. Поощрение и
реклама
.Поощрение и Наказание Как добиться от ребёнка необходимого поведения «Чем больше поощрений, тем меньше нужны наказания». Януш Корчак Дисциплинарная стратегия родителей, должна помогать ребёнку почувствовать угрызение совести за неправильное поведение, а не ненависть, бессилие и желание отомстить. Результат эффективной родительской стратегии – чувство ответственности у ребёнка за своё поведение – это «высший пилотаж» в воспитании. Вы можете: наказывать ребенка за проступки, которые он совершает - т.е. использовать "отрицательное подкрепление" - мимика (нахмуривание) - смена тона голоса - поза «руки в боки» - игнорирование (невнимание к ребенку) - выговор – предупреждение (когда даётся время на послушание - 5 мин.) - тайм-аут (как в спорте – выход из игры) (временная изоляция, без всякого интересного занятия, на стульчике у пустой стены). Время тайм-аута зависит от возраста ребёнка: 3 года – 3 минуты 4 года – 4-5 минут 5 лет – 6 -7 минут 6 лет – 8 -9 минут 7 лет – 10 минут - санкции (лишение какого-то блага или уменьшение времени для него) Например: просмотра ТV, чтения книги, времени для самостоятельной игры, любимого лакомства, досуга в выходные, поездки в гости и т.д. Важно, что бы санкция была эмоционально важна для ребёнка иначе лишение того, что не значимо не имеет силы! поощрять достижения т.е. использовать "положительное подкрепление". - Похвала в «3D» • вербальная (словесная) • тактильная (поглаживания, объятия, поцелуи) • взгляд «глаза в глаза» присесть на уровень глаз ребёнка - похвала должна быть «ЧИСТОЙ» без критики, без всяких «НО» - эффективна похвала при третьем лице (хвалите дитя бабушкам, дедушкам, папе пришедшему с работы и т.д.) - награда за успехи (материальные поощрения в сумму от 5 – в день до 100 рублей – за неделю) Например: вы приучаете ребёнка ДНИ НЕДЕЛИ (мин 21 день) самостоятельно одеваться. ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС 1. Вы должны дать ему реальное время, что бы он был в ситуации успеха (успел одеться сам, иначе система поощрения не заработает) 2. Награда выдается сразу после выполнения тренируемого поведения, регулярно, не забывая, в течение 21 дня (именно столько тренируется привычка) 3. Не даём награду вперёд, иначе это подкуп, а не поощрение. 4. Обязательно совмещаем поощрение с похвалой. Чем старше ребёнок, тем больше он должен быть ориентирован на похвалу, а не на поощрение. Поощрение детей 3-4 лет (собирать наклейки) 5б Поощрение детей 5 лет (собирать наклейки, баллы) 5 бал. Поощрение детей 6-7 лет (копить баллы, деньги) 5руб 5 5б 5б 5б 5б 5б 5 5 5 5 5 Данная система поощрения используется только при выработке конкретного поведения (например: самостоятельное одевание утром, уборка игрушек) и проводится регулярно в течение 21 дня. Не рекомендуется использовать данную систему в борьбе за чистые тарелки (ребёнок должен есть с удовольствием, а не за награду) Недостаточное использование положительного подкрепления может создать хронический дефицит поощрений и привести к ухудшению поведения ребёнка, не смотря на жёсткие санкции применяемые к нему. Отрицательное подкрепление приводит к ухудшению взаимоотношений между родителями и детьми. Ребенок если и усваивает, как поступать нельзя, то ничего не узнает о правильном поведении (если так поступать нельзя, то, как можно?) Покажите ребенку, что хорошо (какое поведение Вы одобряете), а что - плохо (какие действия осуждаете). Заменяйте частицу НЕ, положительным действием. Ребёнок должен знать не, что ему НЕ делать, а что НАДО ДЕЛАТЬ. Например: вместо НЕ кричи – говори спокойно вместо НЕ беги – иди шагом вместо прекрати баловаться – будь внимателен, сосредоточься Ожидание наказания может подавить проявление ребенком инициативы, активности. Ребенок будет бояться самостоятельно принимать решения, браться за новое дело, так как у него будет преобладать мотивация "избегание неудач", а не достижения успеха. Все это может значительно усложнить жизнь малыша в будущем. Положительное подкрепление гораздо эффективнее, оно сразу формирует необходимое поведение. Все внимание при таком типе обучения сконцентрировано на достигаемых успехах. Это ваше внимание и материальное вознаграждение, положительные эмоции, которые ребенок получает, когда достигает поставленной цели, видит, что у него получается. Обучение необходимо строить таким образом, чтобы ребенок осваивал материал небольшими порциями. У него будет возможность регулярно получать подкрепление. Для формирования необходимого поведения надо, чтобы ребенку легко давалось постоянное улучшение результатов. Рекомендуется "обучение с конечной стадии". Для того, чтобы научить ребенка готовить (и чтобы этот процесс ему был приятен), вначале научите накрывать на стол, подавая готовое блюдо, потом научите раскладывать блюдо по тарелкам и накрывать на стол, помешивать в процессе готовки, раскладывать по тарелкам и накрывать на стол, наполнять посуду ингредиентами, помешивать, раскладывать, накрывать... Ребенок выполняет завершающую стадию процесса, как бы получая подтверждение, что у него "все получилось", видя результаты своего труда. Преждевременное или запоздалое подкрепление не будет иметь того эффекта, которого можно добиться, подкрепляя вовремя. Не пытайтесь формировать поведение по двум критериям одновременно. Занимаясь с ребенком, не заканчивайте без положительного подкрепления. Лучше всего прекращать работу на достигнутом успехе. Психолог Владимир Леви предлагает характеристики «правильного» наказания Наказание не должно причинять вреда — физического или психологического. Нельзя наказывать «для профилактики»! Наказание может следовать только за реальным поступком и только в том случае, если другого способа донести информацию до ребенка вы действительно не видите. Наказание должно быть одно. Даже если дитя натворило сто бед подряд, наказание должно быть единым, сразу за все. Применять целый комплекс карательных мер «салат из наказаний» недопустимо! Наказание не должно отменять награды: нельзя лишать ребенка того, что уже было подарено ему прежде. Нельзя в качестве наказания нарушать данные ему ранее обещания. Наказание должно следовать сразу за «преступлением». Наказание должно быть разовой и непродолжительной акцией, его нельзя растягивать надолго. Натворил — наказали и точка, нельзя вновь и вновь возвращаться к уже исчерпанному вопросу. Наказание должно быть неприятным для ребенка, но не унизительным! Ребенок должен понимать, что наказание связано с проступком, что это не пустая демонстрация родительской власти и родительского превосходства. Наказание не должно быть шантажом. Нельзя манипулировать чувствами ребенка, предупреждать, что вы будете огорчены его поведением. Если больше всего на свете ребенок будет бояться огорчить любимую мамочку, он либо станет задерживаться в развитии, либо довольно быстро научится вас обманывать. Правил и запретов не должно быть очень много. «Семейные правила» с семейной печатью и подписью ребёнка. Правила и запреты должны быть сформулированы предельно четко и ясно. Нужное правило отличается от родительского каприза тем, что его вы готовы отстаивать всегда и с твердостью. Объясните ребенку, в чем заключаются смысл и назначение правила. Правило должно соблюдаться всегда. Если вы установили правило, вы несете полную ответственность за его соблюдение. Вы обязаны «по первому свистку» вставать на защиту правила. Последовательность — великая сила! Пресекая недопустимое поведение ребенка, сохраните спокойствие — признак вашей уверенности. Твердо скажите: «Стой!». Сообщите ребенку словами, интонациями, мимикой, что вы не боитесь его ярости и не спасуете перед ней. Пусть он знает: брать родителей на измор пронзительными криками и катанием по полу бесполезно. Правильное наказание должно быть логическим следствием его собственного поведения. Самый эффективный метод наказания — естественный: если ты отказался надеть варежки, у тебя замерзают руки. В таких случаях можно просто обратить внимание малыша на этот факт, то есть связать для него причину и следствие. Постепенно ребенок сам учится устанавливать следственные связи между своими поступками и их результатами. Наказывайте только за конкретный проступок. Соблюдайте последовательность. Не запугивайте, не угрожайте, а предупреждайте! Обещали наказать — выполняйте, то есть наказывайте. причинно- Ребёнка ни в коем случае НЕЛЬЗЯ наказывать: • когда он болеет; перед сном и сразу после сна; • во время еды (это самое прямое попадание информации, ребенок буквально «проглатывает» негативные сигналы; впоследствии это может привести к развитию психосоматических заболеваний); • во время работы и игры; • непосредственно после душевной или физической травмы; » когда ребенок искренне старается что-то сделать, но у него не получается; • когда сам воспитатель находится в плохом настроении. Как правильно хвалить ребенка? Хвалить ребенка необходимо! Начинать любое дело надо с чувством успеха. Ощущение успеха должно проявляться не только в конце, но быть и в начале действия. «Волшебные слова» - аффирмации Потребность в безусловной любви и принятии – базовая человеческая потребность. Её удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребёнка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребёнку, что он вам дорог, нужен, важен и он замечательный. • • • • • • • • • • • • • • • • Как я счастлива, что ты у меня есть! Чтобы мы без тебя делали! Здорово, что ты у нас родился! Я люблю, когда мы вместе! Мне хорошо, когда ты дома! У нас замечательная семья! Великолепно! Это твоя победа! У тебя это получилось! Твоя работа принесла мне много радости! Я знаю, ты очень старался! Дай поцелую, твою золотую головушку! Сегодня у тебя уже получается гораздо лучше! Ты быстро учишься! Я верю в тебя! Я горжусь тобой! Твой мозг поработал на славу! Я рада, что ты попробовал это сделать! Как хвалить НЕ следует: Вредно, если хвалят ребенка за то, что ему дается легко, за то, что ему дано самой природой. Похвала не за труд, не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении. Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет ее. Он проникается чувством своего превосходства над другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может не состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь уйдет в ожидание восхищения и похвал. Их прекращение вызовет тот хронический дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к чужому успеху, подозрительность и прочие тягостные атрибуты эгоцентризма, несостоявшегося "гения". Вдвойне вредно хвалить того, кому что-то дается легко, ставя его в пример тем, кому это же дается трудно, вопреки усилиям. Ругая одного и хваля другого, навязывая его как пример первому, их противопоставляют друг другу. Сам факт несправедливой оценки усилия, вернее - замалчивание, игнорирование его, тяжело травмирует психику ребенка (и не только ребенка!). Это снижает побуждение к делу. А противопоставление не может вызвать желания "брать пример" с того, кого несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их друг от друга, угнетая одного и развращая другого. Противопоставление культивирует нездоровое соперничество, которое стимулирует вовсе не прилежание, а эгоцентрические тенденции. Противопоставлением можно вызвать негативизм, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха. Вредно, когда хвалят слишком часто, безо всякой необходимости и неискренне. Это и обесценивает похвалу, и приучает к дешевому успеху, и способствует бездумному отношению к тому, что исходит от старших. Наблюдая за детьми, за их старшими, вы сами сможете увидеть и другие вредности необдуманной похвалы. Важно хвалить конкретный поступок ребенка, то, что он сделал, чего добился, а не его личность в целом. Иначе можно сформировать у него слишком большое самомнение и необъективно завышенную самооценку, ожидания. Если в дальнейшей жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди ценят его не так высоко, как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу. Чрезмерная похвала родителей воспитывает в ребенке истероидные черты характера в виде чрезмерной потребности в восторженном, восхищенном признании его личности. Оценка ребенком своей личности складывается из двух моментов: из того, что мы говорим детям, и из того, что говорим о себе и друг о друге. Принимая на вооружение рекомендацию - хвалить поступок и только поступок, - необходимо учитывать при этом возраст детей. Психологи, безусловно, правы, что оценка складывается из двух указанных компонентов. Однако для того чтобы ребенок смог на основании оценки взрослого самостоятельно оценить себя, он должен, по крайней мере однажды, на опыте столкнуться с позитивной оценкой своей личности (хотя бы для того, чтобы у него была возможность сказать себе: "А я молодец!"). Хвалить девочек дошкольного возраста необходимо также особым образом, подбирая более сильный эмоциональный компонент: «красавица», «умница», «ты мой котенок» и т. п. Результаты исследований нейропсихологов; Т. П. Хризмана и В. Д. Еремеевой (1998) показали, что девочки очень эмоционально реагируют и на положительные оценки, и на отрицательные, для них важно быть хорошими в глазах взрослых, произвести на них впечатление. Отрицательная оценка значимого взрослого может вызвать у девочек эмоциональный срыв. Обида буквально захватывает ребенка, и осознания неправильных моментов поведения не происходит. Мальчикам более важно указать на то, что оценивается в их поведении или деятельности, что вызывает недовольство или, наоборот, положительную оценку. Чтобы увидеть разницу в восприятии мальчиками и девочками похвалы порицания, можно предложить детям игру. Назвать обидные слова. И наоборот — попросить назвать приятные слова. Эта игра «Плохие и хорошие слова» не только поможет педагогам и родителям узнать, что происходит в душе ребенка, но и подскажет, какие словесные выражения лучше всего использовать для похвалы мальчиков или девочек, поможет увидеть, каких слов и выражений необходимо остерегаться при порицании детей. Lesovichok94.edusite.ru Сайт ДОУ (можно задать вопросы специалистам и познакомится с полезной информацией) http://www.ya-roditel.ru/ Сайт для родителей (можно задать вопросы специалистам)
