Долгов В.С., педагог организатор ОБЖ и учитель физической

Долгов Василий Семенович – педагог организатор ОБЖ и учитель
физической культуры
ГБС(К) для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Ι, ΙΙ вида»
г. Елабуга
«Здоровьесберегающиие
технологии
в
условиях
модернизации
и
компьютеризации специализированной школы»
Здоровье человека – актуальная тема для разговора на все времена. Как
воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного
отношения к своему здоровью необходимо начинать с самого детства.
Таким образом, перед нами стоит задача сохранения и укрепления здоровья
учеников после поступления в школу, когда возрастает и психологическая и
физическая нагрузка на детский организм. Но что делать, если ребенок с
нарушением слуха? Здоровьесберегающее пространство коррекционной
школы – это совокупность условий, создаваемых с целью обеспечения охраны
и укрепления здоровья школьников. Неслышащие дети, помимо нарушений,
связанных с недостатком слуха, имеют массу различных заболеваний и
отклонений от нормы (нарушение зрения, осанки, задержка психического
развития и др.) Поэтому, одним из требований при организации учебного
процесса
в
коррекционной
школе
является
строгое
соблюдение
охранительного педагогического режима и внедрение соответствующих
технологий.
Подготовка
к
здоровому
образу
жизни
ребенка
на
основе
здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением
в деятельности педагога, работающего с неслышащими детьми.
Основная цель здоровьесберегающих технологий - сохранение и укрепление
здоровья учащихся. В последние годы педагоги стали больше акцентировать
свое внимание на вопросах обеспечения здоровья учащихся. Многие учителя
стремятся
включить
интеллектуальной,
школьников
эмоциональной
в
различные
активности
в
виды
двигательной,
соответствии
с
их
возрастными и индивидуальными особенностями, создать условия для их
творческого самовыражения. Для этого они используют программы и
методики формирования у детей ценностей ЗОЖ, применяют различные
способы укрепления здоровья (дыхательную, коррегирующую гимнастику,
элементы психотерапии и др.).
Наблюдения
показывают,
что
использование
здоровьесберегающих
технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно
адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои
творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику
асоциального поведения.
Здоровьеориентированная образовательная деятельность учителя базируется
на
трех
методологических
принципах:
сохранение,
укрепление
и
формирование здоровья учащихся
Принцип укрепления здоровья основывается на механизме наращивания,
накопления здоровья, повышающего резервы адаптации, увеличения резервов
здоровья (или укрепления здоровья). Условиями роста резервов здоровья
учащихся следует считать правильную дозированность физиологически и
психологически
обоснованных
стрессоров,
максимальный
учет
индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения
пальцев рук достигают достаточной точности, т.е. формирование речи
совершается под влиянием импульсов, идущих от рук (не случайно в обучении
неслышащих детей применяется дактилология). Поэтому систематические
упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством
повышения работоспособности головного мозга. Уровень развития речи у детей
находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев
рук.
Кроме
того,
пальчиковая
гимнастика
развивает
мыслительную
деятельность, память и внимание ребёнка. Благодаря ей укрепляются мышцы
кистей
рук,
развивается
координация
движений,
взаимодействие между полушариями головного мозга.
устанавливается
Известно,
что
движения
являются
основным
стимулятором
жизнедеятельности организма человека. Физические упражнения повышают
общий тонус, активизируют защитные силы организма. Учеными установлена
прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их
словарным запасом, развитием речи, мышлением. Активная двигательная
деятельность ведет к росту культуры наших взглядов на здоровье, к
изменению режима труда, отдыха, питания, следованию другим требованиям
личной гигиены, закаливанию, может перестроить многое в нашем характере
и привычках, заставив отказаться от наиболее вредных из них. Поэтому-то
двигательная активность и является первоосновой ЗОЖ. Недаром сказано:
«Движение может заменить любое лекарство, но ни одно лекарство не может
заменить движения!»
Большое значение в предупреждении утомления у детей на занятиях
принадлежит физкультминуткам. Радость и эмоциональный подъём, а не
только удовлетворение от правильно сделанных движений, соответствуют
потребностям
растущего
физкультминуток
мы
организма.
способствуем
В
результате
использования
всестороннему,
гармоничному
физическому и умственному развитию, формированию необходимых навыков,
координации движений, ловкости.
Ученикам очень нравится самим придумывать новые игры. Такие игры
одновременно стимулируют попытки ребят самостоятельно использовать их в
досуговой деятельности, формируют стойкую мотивацию к свободной
двигательной
активности,
способность
к
самоорганизации
в
игре.
Наибольшую ценность для здоровья представляют собой игры, проводимые на
свежем воздухе.
Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий обучения в
коррекционной школе позволит сохранить уровень здоровья детей с
нарушением слуха и повысить эффективность учебного процесса.
Особо
хотелось
бы
отметить
тематические
вечера
и
праздники,
посвящённые здоровью. В школе регулярно проводится День Здоровья,
Зарница, Масленица (с народными играми на свежем воздухе), спортивные
соревнования, посвящённые календарным праздникам 23 Февраля и 9 Мая. На
таких мероприятиях учащиеся систематизируют полученные ранее знания и
умения, играют сами и проводят игры со зрителями. Такие внеклассные
мероприятия несут большую воспитательную ценность.
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии
потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим
детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье.
Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то
только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более
здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически. Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не
ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
Библиографический список:
1. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. 474 с.
2. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной
школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся /
Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая
мастерская).
3. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.:
КНОРУС, 2006. С. 147
4. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
5. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в
учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.