Министерство образования РБ

Министерство образования РБ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
начального профессионального образования
Профессиональный лицей № 54
Утверждаю
Зам. дир. По УПР
Г.Р. Галиакберова
«_» __________ 2015г.
Доклад «Специфика реализации проектных методов
обучения в учреждения НПО»
Рассмотренное на
Заседании ПЦК «Профессионал»
«__»____________2015г
Председатель ПЦК
И.С.Герасимова
Разработал мастер п/о Юртов Василий Иванович
Стерлитамак 2015г
Метод проектов на уроках производственного обучения.
Суть «метода проектов» состоит в том чтобы стимулировать интерес
обучающихся к определенным проблемам, предполагающим владение
определенной суммой знаний, и через проектную деятельность,
предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать
практическое применение полученных знаний, другими словами, от теории к
практике; соединение академических знаний с прагматическими и
соблюдением соответствующего баланса на каждом этапе обучения.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков
обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умение
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления. Метод – это дидактическая категория. Это
совокупность приёмов, операций овладения определённой областью
практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это
путь познания, способ организации познания. В основу метода проектов
положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая
направленность на результат, который можно получить при решении той или
иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат
можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической
деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить
обучающихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы,
привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать
результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения
устанавливать причинно – следственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся
выполняют в течение определённого отрезка времени. Это оформление
электромонтажной мастерской, рабочих мест для обучающихся. Метод
проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы и предполагает
совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов,
творческих по своей сути.
В проект в качестве его составных компонентов входит:
 формирование цели (что и почему надо сделать)разработка или выбор
путей выполнения проекта
 работа над проектом
 обсуждение результатов работы
В современной педагогике активно разрабатывается и используется метод
проектов, ориентированный на выявление новых коллективных форм
учебной деятельности в развивающем обучении и нацеленный на
активизацию возможности личности. В электромонтажной мастерской
используем работу в бригадах ( бригадный метод).
Работа над любым проектом включает в себя определённые этапы
выполнения проекта:
Организационный этап включает в себя представление и создание
группы обучающихся для работы над проектом.
Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта включает
определение целей и задач;
обсуждение достижения поставленных целей и уточнение подходящих
для этого тем проектов.
Организация работы обучающегося.
Собственно работа над проектом включает тщательно разработанные задания
для каждой группы обучающихся, что позволяет мастеру п/о не вмешиваться
в работу группы, выполняя функции консультанта или участника на равных
основаниях с другими.
Применять метод проектов на уроках производственного обучения можно,
например, при проведение проверочных работ по итогам полугодия.
Первый этап творческого проекта — выбор темы для проверочных работ и
обоснование. По темам:
1 Разделка проводов и кабелей
2 Оконцевание жил проводов и кабелей
3 Пайка проводов
4 Монтаж и подключение квартирного освещения
5 Подключение люминесцентных ламп
6 Пуск реверсивного и нереверсивного АД
Он требует тщательного продумывания:
1. Есть ли потребность в выполнении в этом виде работниками
2. Есть ли возможность выполнения работ в условиях учебной мастерской
или на объекте
3. Какими качествами она должна обладать, т. е. требования к качеству
работы
4. Приблизительные расчеты, т. е. расход материала.
5. Безопасность труда при выполнение работы.
Второй этап — процесс выполнения работы. Обучающиеся должны осознать
назначение этого вида работы
1. Разрабатываем и выполняем технологические карты на данный вид
работы, совместно с обучающимися по темам :
1 Разделка проводов и кабелей
2 Оконцевание жил проводов и кабелей с последующей пропайкой
3Техническое обслуживание и ремонт магнитных пускателей
4 Нереверсивный пуск АД
2. Выполнение работы, экономические расчёты. При работе по монтажу и
подключения квартирного освещения выбираем провод и автоматический
выключатель по сечению и по току.
3. Защита проекта.
В технологическую карту вносятся последовательно операции, выполнения
работы, эскизы, инструменты, приспособления, при выполнении всех
операций не забываем, контролировать правильность и точность работ,
соблюдение правил «техники безопасности».
Когда все работы выполнены, её проверяют и оценивают, в этом случае я
предлагаю сделать самим обучающимся, которые с удовольствием и со всей
серьёзностью к этому подходят. Опыт использования метода проектов
показывает, что работу по проектированию нужно вести на основе
теоретических и практических знаний. Метод проектов даёт большие
возможности обучающимся развивать самостоятельность, инициативу и
творчество.
При выполнение проекта я могу одновременно использовать знания и умения
по нескольким темам учебной программы. Например: при изготовлении
регистр используются знания и умения по темам разметка, резка,
опиливание, подготовка кромок и т.д.. Метод проектов — метод широких
возможностей, метод творчества.
Творческие проекты я использую при проведении конкурсов
профессионального мастерства, при разработке и выполнении письменных
экзаменационных работ, выполнения некоторых видах тем например: монтаж
и подключение магнитных пускателей.
Под творческим проектом понимается учебно-трудовое задание,
активизирующее деятельность обучающихся в результате которого ими
создаётся работа, обладающая субъективной, а иногда объективной
новизной; на защиту, при выпуске обучающиеся выполняют макеты. В
основе создания творческого проекта лежит процесс творчества мастера п/о и
обучающихся.
В основе творчества лежит система творческого воспитания, которая
обусловлена двумя основными принципами: индивидуальной
заинтересованностью, социальной значимостью.
Творческая деятельность обучающегося, может выйти за пределы
имеющихся у него знаний, умений. Значит эти знания и умения он должен
получить не только на уроках теоретического и практического обучения но
из дополнительных источников. Кроме того творческий процесс не
исключает знаний технологий выполнения работы, правил безопасности
труда. Помимо творческого проекта среди учебных проектов модно выделить
следующие типы:
Практико-ориентированный проект – нацелен на социальные интересы
самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт может быть
использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
Исследовательский проект – напоминает подлинно научное исследование.
Включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение
исследований, обязательное выдвижение гипотезы с последующей
проверкой, обсуждение полученных результатов.
Информационный проект – направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для
широкой публики. Выход такого проекта чаще всего публикация в СМИ,
интернет и презентации.
Проектная деятельность требует от мастера производственного обучения
не столько объяснения «знаний и умений», сколько создания условий для
расширения познавательных интересов детей, и на этой базе – возможностей
их самообразования в процессе практического применения знаний, участия в
конференциях и в конкурсах.
Мастер - руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей
культуры, комплексом творческих способностей.