Классификация педагогических технологий А ли с а З е ни нс к ая «Педагогическая технология — это содержательная техника реализации учебного процесса» (В. П. Беспалько) Признаки для классификации Уровень применения Характер содержания и структуры Философская основа Основной вид социально-педагогической деятельности Методологический подход Тип управления учебно-воспитательным процессом Ведущий фактор развития личности Преобладающие методы и способы Механизм передачи и освоения опыта Организационные формы Ориентация на личностные сферы и структуры индивида Средства обучения Характер содержания и структуры Подход к ребёнку и ориентация педагогического взаимодействия Основной вид социально-педагогической деятельности Тип управления учебно-воспитательным процессом Преобладающие методы и способы Ориентация на личностные сферы и структуры индивида Направления модернизации Категория педагогических объектов, для которых предназначена технология По уровню применения Метатехнологии (общепедагогические) Макротехнологии (частнометодические) Мезотехнологии (локальные) Микротехнологии (конкретноличностные) По философской основе Материалистические Прагматические Идеалистические Экзистенциалистские Диалектические Религиозные Метафизические Антропологические Технократические Эзотерические Гуманистические Космистские Природосообразные Коэволюционные По методологическому подходу Определяет ведущие принципы организации педагогического процесса и деятельность участников Ситуативные Алгоритмические Групповые Стратегические Личностно-ориентированные Диагностические Системные Интегральные Деятельностные Социо-культурные Гуманистические Валеологические Природосообразные По ведущему фактору развития личности Психогенные Идеогенные Социогенные Биогенные Научная концепция освоения опыта Ассоциативнорефлекторные Гештальттехнологии Развивающие Технологии нейролингвистического программирования Интериоризаторские Суггестивные Бихевиористские Психоаналитические Деятельностные Ориентация на сферы и структуры индивида Информационные – формирование знаний, умений, навыков Операционные – формирование способов умственных действий Эмоционально-художественные / Эмоционально-нравственные – формирование сферы эстетических и нравственных отношений Технологии саморазвития – формирование самоуправляющих механизмов личности Эвристические – развитие сферы творческих способностей Практические – формирование действенно – практической сферы Характер содержания Светские Общеобразовательные Религиозные Проф. ориентированные Гуманитарные Технократические Валеологические Экологические По виду педагогической деятельности Обучающие (дидактические) – воспитательные и развивающие технологии Технологии педагогической поддержки – совместная работа с ребёнком по определению его интересов, возможностей и путей развития Технологии социализации, адаптации, автоматизации Управленческие технологии – диагностические и мониторинговые технологии По типу управления (В. П. Беспалько) Типы взаимодействия учителя с учеником: Разомкнутое – неконтролируемая некорректируемая деятельность учащихся Цикличное – есть периодический контроль и самоконтроль Рассеянное (фронтальное) или направленное (индивидуальное) Ручное (вербальное) или автоматизированное ( с помощью учебных средств) По типу управления (по взаимодействию учителя с учеником) (В. П. Беспалько) Классно-урочное лекционное обучение (разомкнутое, рассеянное, ручное) Современное традиционное обучение с помощью учебной книги (цикличное направленное, ручное) Система «малых групп» (цикличное, рассеянное, ручное) Система «консультант» (разомкнутое, направленное, ручное) Система «репетитор» (цикличное, направленное, ручное) Компьютерное программированное обучение (цикличное, направленное, автоматизированное) Самообучение (самоуправление) По организационным формам Лекционносеминарские Академические Индивидуальные Коллективные Открытые Закрытые По средствам обучения и воспитания Вербальные (аудио) Наглядные (видеообучение) Дистанционные Аудиовизуальные Компьютерные Электронно-обучающие Телекоммуникационные По подходу к ребёнку Авторитарные технологии Антропоцентрические Технологии свободного обучения Личностно-ориентированные технологии Дидактоцентрические технологии Деятельностноориентированные технологии Социоцентрические технологии Средо-ориентированные технологии По направлению модернизации На основе гуманизации и демократизации педагогических отношений: подразумевают процессуальную ориентацию, приоритет личностных отношений, индивидуальный подход, демократическое управление, гуманистическую направленность содержания. На основе активизации и интенсификации деятельности учащегося. На основе эффективности организации и управления процессом обучения. На основе методического усовершенствования учебного материала. На основе современных информационно-коммуникативных средств. На основе усиления социально-воспитательных функций образования. Альтернативные технологии (радикальные). По категории педагогических объектов Педагогические объекты могут различаться: Статусом Возрастом Способностями Здоровьем
