1 УДК 373.5.016:30 16+ ББК 74.266.0 К73 Издание выходит в формате PDF Котова О. А. К73 Обществознание. Поурочное тематическое планирование. 10—11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый уровень / О. А. Котова, Т. Е. Лискова. — М. : Просвещение, 2021. — 186 с. — ISBN 978-5-09-078185-5. Поурочное «Сферы» тематическое составлено в планирование соответствии с по обществознанию требованиями серии Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и освещает вопросы раздела курса обществознания для 10—11 классов. В нём учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции преподавания обществознания. Пособие включает в себя общую характеристику курса обществознания в старшей школе, описание личностных, метапредметных и предметных результатов освоения обществознания в старшей школе, рабочую программу и тематическое планирование курса, планируемые результаты изучения обществознания в старшей школе, а также описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности на основе учебников по обществознанию серии «Сферы». Пособие адресовано учителям и методистам. УДК 373.5.016:30 ББК 74.266.0 ISBN 978-5-09-078185-5 © Издательство «Просвещение», 2021 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2021 Все права защищены СОДЕРЖАНИЕ О ПРОЕКТЕ «СФЕРЫ» ............................................................................... 4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ЛИНИИ УМК «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ДЛЯ 10—11 КЛАССОВ СЕРИИ «СФЕРЫ» АВТОРОВ О. А. КОТОВОЙ, Т. Е. ЛИСКОВОЙ ...................................... 8 Общая характеристика учебного предмета ........................................... 10 Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане ........ 13 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса обществознания ............................................................ 13 Содержание курса обществознания в 10—11 классах ......................... 17 Примерное поурочное тематическое планирование ............................ 26 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности ............................................................... 81 Планируемые результаты изучения обществознания в 10—11 классах ....................................................................................... 83 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ТЕМАМ УЧЕБНИК «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 10—11 КЛАССОВ СЕРИИ «СФЕРЫ» .......... 92 3 О ПРОЕКТЕ «СФЕРЫ» Проект «Сферы» один — из современных инновационных образовательных проектов, не имеющий отечественных и зарубежных аналогов. Он осуществляется в рамках общей стратегии издательства «Просвещение» по формированию в российском образовании единой информационно-образовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях. Все издания проекта «Сферы» созданы на основе общих методологических и методических принципов, обеспечивающих единую технологию обучения и эффективную реализацию межпредметных и надпредметных связей, а также широкого внедрения ИКТ в учебный процесс. УМК «Сферы» включают в себя полный пакет пособий на бумажных и электронных носителях для всех классов основной школы, необходимых для рациональной организации учебного процесса в соответствии с ФГОС. В этой связи в поурочном тематическом планировании к каждому уроку приводятся ссылки на все ресурсы УМК, отвечающие соответствующей теме. Однако это не означает, что все указанные ресурсы должны быть обязательно использованы соответствующую тему. учителем Учитель, при проведении выстраивая урока собственную на модель проведения урока, может использовать те или иные ресурсы по своему усмотрению и в том порядке и объёме, которые он считает рациональными и приемлемыми, сообразуясь с собственным опытом, подготовленностью и познавательной активностью обучающихся. УМК «Сферы» для 10—11 классов включает: — учебники: Обществознание. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: О. А. Котова, Т. Е. Лискова; Обществознание. 11 класс. Учебник для организаций. Авторы: О. А. Котова, Т. Е. Лискова; общеобразовательных — тетрадь-тренажёр; — тетрадь-экзаменатор; — поурочное тематическое планирование. Современный учебник сможет создавать предметную информационнообразовательную среду, если будет представлен на бумажных и электронных носителях, а также если будет интерактивным. Это неизбежно требует изменения внутренней структуры и содержания учебника на бумажном носителе. Прежде всего структурированным. В он должен издательстве стать лаконичным «Просвещение» с и жёстко этой целью разработана концепция учебника фиксированного формата. Фиксированный формат предполагает жёсткую структуру учебника. В частности, каждое крупное его подразделение — тема — включает в качестве обязательных элементов следующие: рубрику «Коротко о главном…», основной материал, рубрику «Подведём итоги», вопросы для обсуждения. Тема подразделяется на параграфы, каждый из которых построен по разворотному принципу и состоит из фиксированного набора идентичных компонентов. Так, каждый параграф включает: — рубрики «Вы узнаете», «Вспомните», вводный текст; — основной текст, который отражает содержание курса обществознания; — итоговые вопросы к параграфу, направленные на закрепление изученного материала; — иллюстративный материал, схемы, рисунки, фотографии. Основной текст параграфа сопровождают рубрики «Блокнот», «Мои исследования общества», «В фокусе», «Знакомимся с законом», «Мудрые мысли», «Из истории науки», «Мир профессий». Рубрика «Блокнот» содержит интересные факты и другую дополнительную информацию. Рубрика «Мои исследования общества» направлена на развитие умений 5 применять обществоведческие знания для анализа фактов и процессов социальной действительности, решения практических задач, а также на приобретение обучающимися навыков проектной работы. Рубрика «В фокусе» содержит основную идею параграфа. Рубрика «Знакомимся с законом» содержит ссылки на нормативные документы, относящиеся к изучаемому материалу, и задания для их анализа. Рубрика «Из истории науки» содержит задания для углублённого изучения отдельных вопросов урока. Рубрика «Мир профессий» может быть полезной для профессионального самоопределения обучающихся. Рубрика «Мудрые мысли» содержит высказывания выдающихся людей прошлого и нашего времени на тему, которой посвящён параграф. Электронная форма учебника (ЭФУ) представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участников образовательного процесса. ЭФУ воспроизводится в том числе при подключении устройства к интерактивной доске любого производителя. Для начала работы с ЭФУ на планшет или стационарный компьютер необходимо установить приложение «Учебник цифрового века». Скачать приложение можно из магазинов мобильных приложений или с сайта издательства. Электронная форма учебника включает в себя не только изложение учебного материала (текст и зрительный ряд), но и тестовые задания (тренажёр, контроль) к каждой теме учебника, обширную базу мультимедиаконтента. ЭФУ имеет удобную навигацию, инструменты изменения размера шрифта, создания заметок и закладок. Данная форма учебника может быть использована как на уроке в классе (при изучении новой темы или в процессе повторения материала, при выполнении как самостоятельной, так и парной или групповой работы), так и во время самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для проведения внеурочных мероприятий. 6 Тетрадь-тренажёр — организатор самостоятельной деятельности ученика. Это пособие представляет собой особый тип рабочей тетради. В нём реализован компетентностный подход к обучению. Тетрадь-тренажёр по своей структуре полностью соответствует структуре (содержанию, количеству глав) учебника. Каждая глава тренажёра состоит из одного и того же набора блоков, направленных на развитие определённых умений. Блок «Выполняем тест» проверяет качество освоения основного содержания соответствующей главы учебника, а также способствует развитию умений классифицировать по разным основаниям, систематизировать информацию, устанавливать связи социальных объектов, процессов, характеризовать социальные объекты и процессы, решать познавательные задачи. Блок «Работаем с текстом» содержит педагогически отобранные и адаптированные тексты, связанные с изученным содержанием, и систему заданий к ним. Выполнение системы заданий развивает умение использовать различные виды чтения, анализировать структуру и содержание текста с целью выявления основной идеи, разнообразной информации, анализа отдельных идей текста с привлечением контекстных знаний и личного социального опыта, аргументировать своё отношение к идеям автора текста и др. Блок «Смотрим и думаем» связан с анализом визуальной информации, а материалы блока «Анализируем и рассуждаем» — с анализом статистической информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, графиков, текста. Блок «Сравниваем» содержит задания, способствующие развитию умения выявлять основания для сопоставления социальных объектов, процессов и сравнивать их. 7 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ЛИНИИ УМК «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ДЛЯ 10—11 КЛАССОВ СЕРИИ «СФЕРЫ» АВТОРОВ О. А. КОТОВОЙ, Т. Е. ЛИСКОВОЙ Рабочая программа по обществознанию серии «Сферы» для 10—11 классов составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и примерной основной образовательной программы среднего общего образования по обществознанию. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции преподавания обществознания, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), реализация которых позволяет обеспечить формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности. Рабочая программа по обществознанию содержит следующие разделы: • общая характеристика курса обществознания в средней школе; • описание места предмета в учебном плане; • описание личностных, метапредметных и предметных результатов освоения обществознания в средней школе; • содержание предмета «Обществознание»; • тематическое планирование курса, включающее перечень основного изучаемого материала и описание основных видов учебной деятельности обучающихся 10—11 классов, распределённых по содержательным разделам с указанием примерного количества часов на их изучение; • описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности; • планируемые результаты изучения обществознания в средней школе. 8 Цели обществоведческого образования в средней школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать: • воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации; • развитию личности, повышению уровня её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности; • формированию у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню научных знаний о нём; освоению обучающимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; • овладению умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; • формированию у обучающихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных 9 национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе. Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в средней школе призван помогать профессиональному самоопределению старшеклассников. Общая характеристика учебного предмета Курс «Обществознание» в средней школе базируется на научных знаниях о человеке и обществе, о влиянии социальных факторов на развитие личности и различные аспекты жизни каждого человека. Их раскрытие, интерпретация и оценка соотносятся с совокупностью общественных наук (социологией, экономикой, политологией, культурологией, религиоведением, правоведением, социальной психологией), а также социальной философией. Такая научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения общественной жизни обусловливают интегративный характер курса обществознания в старшей школе. При этом «Обществознание» акцентирует внимание обучающихся на анализе современных социальных явлений, тенденций развития российского общества и мирового сообщества в целом. «Обществознание» в средней школе опирается на систему ключевых обществоведческих понятий, идей и теоретических положений, изученных в основной школе. Полнота и глубина раскрытия научного содержания курса обществознания в средней школе связаны с целевыми установками и индивидуальными образовательными траекториями обучающихся. Ряд образовательных траекторий связан с освоением курса на базовом уровне и применением обществоведческих знаний для успешного участия в общественной жизни, выполнения типичных социальных ролей и рефлексии личного социального опыта. Другие 10 образовательные траектории предполагают освоение системы теоретических знаний для последующего получения профессионального образования по специальностям, связанным с социально-гуманитарным знанием. Основные отличительные характеристики курса: учебное содержание определяется педагогическими целями курса, а также возрастными познавательными возможностями обучающихся; педагогически обоснован отбор знаний из всего комплекса ныне существующих социальных и гуманитарных наук; направленность на формирование позитивных ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы; воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации и профессионального самоопределения обучающихся; учебное содержание раскрыто на базе современных научных взглядов; в содержании курса представлены все основные сферы жизни общества, типичные виды человеческой деятельности; создаётся максимально целостная система знаний, отвечающая потребностям, интересам и возрастным возможностям развивающейся личности молодого человека; в курс включён актуальный материал о современном российском обществе, основах конституционного строя Российской Федерации, правах и обязанностях гражданина, тенденциях социально-экономического развития современном мире; практико-ориентированный характер; 11 России, её роли в ориентация на применение современных, в том числе информационно-компьютерных, технологий; возможность проведения внеклассной воспитательной работы, исследовательской деятельности и проектирования в образовании; акцент на компетентностном подходе и ориентированность на универсальные учебные действия школьников на занятиях — личностные, регулятивные, общеучебные, логические, коммуникативные; возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в индивидуальных психолого-педагогических том числе с учётом особенностей школьников, запросов обучающихся и их семей; наличие системы заданий, последовательно готовящих к Государственной итоговой аттестации. Роль учебного предмета «Обществознание» в социализации обучающихся 10—11 классов в значительной мере связана с выработкой позитивных ценностных ориентаций, формированием общероссийской гражданской идентичности, ориентированием в системе социальных отношений, профессиональным самоопределением. В курсе средней школы даётся комплекс знаний о биопсихосоциальной сущности человека и деятельности как форме его существования; обществе как системе и функционировании социальных институтов в различных сферах общественной жизни, проблемах общественного развития; о российском обществе и государстве, а также знания прикладного характера, необходимые для организации взаимодействия школьника с окружающими людьми и социальными институтами. 12 Изучение обществознания в средней школе призвано создать условия для общей ориентации школьника в актуальных событиях и процессах развития российского общества и человечества в целом; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей и рефлексии собственного социального опыта; реализации и защиты своих прав человека и гражданина, осознанного выполнения использования социальной гражданских информации; обязанностей; анализа сознательного и неприятия антиобщественного поведения и противодействия его проявлениям. Изучение курса должно осуществляться во взаимосвязи с деятельностью различных общественных организаций и объединений, программами дополнительного образования, реальной жизнью школьного коллектива. Важным результатом работы должны стать: толерантное отношение к проявлениям иной культуры; умение делать ответственный выбор; умение соотносить личные интересы с общественными; понимание необходимости сотрудничества и кооперации при решении общезначимых проблем. Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане Предмет «Обществознание» в средней школе изучается в 10 и 11 классах на базовом уровне. Общее количество времени на два года обучения составляет 140 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса обществознания Личностными результатами выпускников средней школы, формируемыми при изучении содержания курса обществознания, являются: • сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед 13 Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения государственных символов (герб, флаг, гимн); • сформированность ответственного члена гражданской российского позиции общества, как активного осознающего и свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; • готовность к служению Отечеству, его защите; • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; • сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; • толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; • навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности; • нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к 14 непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; • осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; • сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; • ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками средней школы проявляются в: • умении самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; • умении продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; • владении навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способности и готовности к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; • готовности и способности к самостоятельной информационнопознавательной источниках деятельности, информации, умении критически ориентироваться оценивать информацию, получаемую из различных источников; 15 и в различных интерпретировать • умении использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности; • умении определять назначение и функции различных социальных институтов; • умении самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; • владении языковыми средствами — умении ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; • владении навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Предметными результатами освоения выпускниками средней школы содержания программы по обществознанию являются: • сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; • владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; • владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; • сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; • сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов; • владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; 16 • сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. Содержание курса обществознания в 10—11 классах Отбор учебного материала в Рабочую программу для средней школы осуществляется с учётом целей обществоведческого образования, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей обучающихся 10—11 классов, а также особенностей данного этапа их социализации с целью обеспечения квалифицированного выполнения присущих данному возрасту социальных ролей, ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Последовательность изучения тем, предложенная в Рабочей программе для средней школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При распределении тем Рабочей программы в средней школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается, с одной стороны, как относительно самостоятельная ступень в подготовке обучающихся, а с другой — как элемент представления целостной социальной системы. В 10 классе рассматриваются три центральных сюжета обществоведческого курса — человек и духовная культура, общество и социальные отношения, экономическая жизнь общества. Человек рассматривается как результат биологической и социокультурной эволюции, преобразовавший себя и создавший в процессе деятельности материальную и духовную культуру. Социальные институты в различных сферах призваны удовлетворять базовые потребности человека и общества, которое показано как сложная самоорганизующаяся 17 динамичная система, имеющая определённую структуру и проявляющаяся в комплексе общественных связей и отношений. В курсе 10 класса системно показаны механизмы функционирования рыночной экономики и отражены различные аспекты экономической деятельности субъектов экономики (домохозяйств, фирм, государства). Учебный материал структурирован таким образом, чтобы раскрыть важнейшие аспекты микро- и макроэкономики, а также осветить вопросы финансовой грамотности. Знания и представления, формируемые при изучении обществоведческого курса в 10 классе, призваны способствовать освоению школьниками на информационном и практическом уровнях типичных социальных ролей в пределах их дееспособности. В курсе 11 класса комплексно рассмотрена политико-правовая сфера общественной жизни, а также наиболее общие проблемы развития современного общества. Системообразующим понятием на данном этапе является «политическая система общества». Рассмотрение политикоправовой сферы осуществляется в аспекте раскрытия её субъектов, структуры, институтов, механизмов функционирования. В курсе 11 класса значительное место отводится анализу политической системы современного российского общества, Российского государства и системы российского права. Включение в курс вопросов глобального развития имеет высокую мировоззренческую ценность. 10 класс Тема I. Человек (12 ч) Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Социализация индивида, агенты (институты) социализации. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Свобода и необходимость в 18 человеческой деятельности. Самосознание индивида и социальное поведение. Социальные ценности. Культура и духовный мир человека. Понятие культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь. Формы и виды культуры: народная, массовая, элитарная; молодёжная субкультура, контркультура. Многообразие и диалог культур. Духовная жизнь и духовный мир человека. Общественное и индивидуальное сознание. Мировоззрение, его типы. Познание мира человеком. Мышление, формы и методы мышления. Мышление и деятельность. Познание мира. Формы познания. Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина. Виды человеческих знаний. Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности научного познания. Уровни научного познания. Способы и методы научного познания. Особенности социального познания. Тема II. Общество и социальные отношения (15 ч) Общество как система. Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Искусство, его основные функции. Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Образование как социальный институт. Основные направления развития образования. Функции образования как социального института. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества. Порядок приёма на обучение в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг. Семья как социальная группа и социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. 19 Социальная структура общества. Социальная структура общества и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы. Молодёжь как социальная группа. Социальная мобильность, её формы и каналы в современном обществе. Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации. Социальные взаимодействия и социальные отношения. Социальный контроль и самоконтроль. Социальные нормы, виды социальных норм. Мораль. Нравственная культура. Отклоняющееся поведение (девиантное). Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения конфликтов. Тема III. Рыночное регулирование экономики (19 ч) Экономика как хозяйство и наука. Экономика, экономическая наука. Уровни экономики: микроэкономика, макроэкономика. Факторы производства и факторные доходы. Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина. Рыночный механизм. Рыночные отношения в современной экономике. Виды и функции рынков. Спрос. Спрос, закон спроса, факторы, влияющие на формирование спроса. Предложение. Предложение, закон предложения. Экономика фирмы. Фирма в экономике. Предприятие. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты (издержки). Основные принципы менеджмента. Рациональное экономическое поведение собственника. 20 Основы маркетинга. Источники финансирования фирмы. Организационно-правовые формы предприятий. Основные источники финансирования бизнеса. Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Конкуренция как элемент рыночного механизма. Рынок совершенной и несовершенной конкуренции. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Рыночное равновесие. Равновесная цена. Формирование рыночных цен. Тема IV. Государство и экономика (19 ч) Проблемы денежного обращения. Виды, причины и последствия инфляции. Денежно-кредитная (монетарная) политика. Банковская система. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации, его задачи, функции и роль в банковской системе России. Финансовый рынок. Финансовые институты. Роль государства в экономике. Роль государства в экономике. Общественные блага. Государственные финансы и налоги. Налоговая система в Российской Федерации. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства. Государственный бюджет. Государственный долг. Занятость и безработица. Рынок труда. Занятость и безработица, виды безработицы. Государственная политика в области занятости. Экономический рост и его измерители. Экономическая деятельность и её измерители. ВВП и ВНП — основные макроэкономические показатели. Экономический рост. Экономические циклы. Особенности экономики современной России. Тенденции экономического развития России. Мировая экономика. Мировая экономика. Международная специализация, международное разделение труда, международная торговля, 21 экономическая интеграция, мировой рынок. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. 11 класс Тема I. Политика (26 ч) Политика и власть. Политическая деятельность. Политические отношения. Политическая власть. Политическая система общества. Политическая система, её структура и функции. Политический режим. Типология политических режимов. Политические институты. Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Государство как основной институт политической системы общества. Государство как основной институт политической системы. Государство, его функции. Демократия и гражданское общество. Демократия, её основные ценности и признаки. Гражданское общество и правовое государство. Человек в политической жизни. Политическая психология. Политическое поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность. Политическая идеология. Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности. Политические партии и общественно-политические движения. Политические партии, их признаки, функции, классификация, виды. Типы партийных систем. Понятие, признаки, типология общественно- политических движений. Политическая элита и политическое лидерство. Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства. 22 Избирательная система. Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания. Политический процесс. Политический процесс. Особенности политического процесса в России. Тема II. Правовое регулирование общественных отношений (28 ч) Система права. Право в системе социальных норм. Система российского права: элементы системы права; частное и публичное право; материальное и процессуальное право. Источники права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации. Конституционные права и свободы. Конституционные права гражданина Российской Федерации. Экологическое право. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Гражданин Российской Федерации. Конституционные обязанности. Конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская Юридическая служба. Права ответственность и обязанности за налогоплательщиков. налоговые правонарушения. Законодательство в сфере антикоррупционной политики государства. Гражданское право. Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы предприятий. Имущественные и неимущественные права и способы их защиты. Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на результаты интеллектуальной деятельности. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. 23 Семейное право. Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей. Занятость и трудоустройство. Занятость и трудоустройство. Порядок приёма на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения в России. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Конституционное и гражданское судопроизводство в России. Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Конституционное судопроизводство. Административное и уголовное судопроизводство в России. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Международное право. Понятие и предмет международного права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая база противодействия терроризму в Российской Федерации. Тема III. Общество как динамичная система (10 ч) Общественное развитие. Эволюция и революция как формы социального изменения. Основные направления общественного развития: общественный прогресс, общественный регресс. Формы социального прогресса: реформа, революция. Многовариантность общественного развития. Многовариантность общественного развития. Глобализация и вызовы XXI века. Процессы глобализации. Основные направления глобализации. Последствия глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. 24 Данную Рабочую программу реализуют следующие учебники: — Обществознание. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: О. А. Котова, Т. Е. Лискова; — Обществознание. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: О. А. Котова, Т. Е. Лискова. В основе издательского проекта «Сферы» лежит идея организации учебно-воспитательного процесса в информационно-образовательной среде, которая представляет собой систему взаимосвязанных компонентов учебнометодического комплекса на бумажных и электронных носителях и включает следующие типы учебно-методических изданий: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадь-тренажёр, тетрадь-экзаменатор. В этой связи в поурочном тематическом планировании к каждому уроку приводятся ссылки на все ресурсы УМК, отвечающие соответствующей теме. Однако это не означает, что все указанные ресурсы должны быть обязательно использованы учителем при проведении урока на соответствующую тему. Учитель может выстраивать собственную модель проведения урока. При этом он может использовать те или иные ресурсы по своему усмотрению и в том порядке и объёме, которые он считает рациональными и приемлемыми, сообразуясь с собственным опытом, подготовленностью и познавательной активностью учащихся. Учебные действия сформулированы в примерном тематическом планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика (на основе учебных действий)». 25 Примерное поурочное тематическое планирование Обществознание. 10—11 классы (140 часов) Примерные темы, Основное содер- Характеристика основных раскрывающие жание по темам видов деятельности ученика (на основе учебных действий) (входящие в) данный раздел программы 10 класс (70 ч) Введение (1 ч) Введение Урок 1. Введение. Анализировать собственный Ориентирование в опыт осуществления различных информационном видов деятельности. поле учебно- Описывать на основе личного методического социального опыта и общест- комплекта. Повто- воведческих знаний из курса 6— рение правил ра- 9 классов явления и процессы, боты с учебником происходившие в различных и используемыми сферах общественной компонентами функционирование УМК социальных институтов жизни, различных Тема I. Человек (12 ч) Биологическое и Уроки 2—4. Чело- Выделять социальное в человеке век как результат сущности и проявления психики черты социальной биологической и человека. социокультурной Объяснять взаимовлияние соци- эволюции. Чело- ального век как результат человеке. 26 и биологического в биологической и Характеризовать социокультурной аспекты процесса социализации эволюции. Социа- индивидов. лизация индивида, Привлекать личный социаль- агенты (институ- ный опыт при характеристике ты) социализации. процессов социализации. Мотивация дея- Раскрывать роль деятельности в различные тельности, потреб- жизни человека и общества. ности и инте- Характеризовать ресы. Свобода и рировать необходимость и иллюст- примерами струк- в турные элементы и основные человеческой дея- виды деятельности. тельности. Само- Соотносить средства и сознание индивида результаты деятельности. и социальное по- Решать несложные практи- ведение. Социаль- ческие задания анализу по ные ценности. ситуаций, связанных Ресурсы урока: логическими и учебник, с. 8—11; качествами человека, тетрадь-тренажёр; цессами социализации. тетрадь- Рассуждать, экзаменатор аргументировать своё мнение о с био- социальными про- высказывать и соотношении свободы и необходимости в деятельности. Описывать социальные цен- ности и их роль в общественной жизни. Находить, извлекать и анализировать социальную инфор27 мацию по вопросам социализации, деятельности, самосо- знания и социального поведения индивида из источников разного типа Культура, её формы и Уроки 5—7. Куль- Определять и конкретизиро- разновидности тура и духовный вать мир примерами сущностные человека. характеристики культуры. Понятие культуры. Объяснять взаимосвязь материаМатериальная и льной и духовной культуры. культу- Распознавать, духовная ра, их взаимосвязь. вать Формы и культуры: классифицироиллюстрировать и виды примерами формы и разно- народ- видности культуры. Опи- ная, массовая, эли- сывать многообразие культур. тарная; ная молодёж- Характеризовать проявления субкультура, диалога культур, оценивать его и прогнозиро- контркультура. эффективность Многообразие и вать перспективы развития. диалог культур. Рассуждать, Духовная жизнь и аргументировать своё мнение духовный мир че- по вопросам духовной жизни и ловека. Общест- духовного мира человека. венное и индиви- Раскрывать смысл понятий высказывать дуальное сознание. «общественное сознание», Мировоззрение, «индивидуальное сознание», его типы. «мировоззрение». Привлекать Ресурсы урока: личный социальный опыт для учебник, с. 12— характеристики проявлений 28 и 15; тетрадь- общественного и индивидуаль- тренажёр; тетрадь- ного сознания. экзаменатор. Различать виды мировоззрения. Решать несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с культурой, её формами и разновидностями. Находить, извлекать и анализировать социальную инфор- мацию по вопросам культуры из источников разного типа Раскрывать роль мышления в Цели, виды, формы, Уроки уровни познания мира Познание мира познавательной деятельности. человеком человеком. Рассуждать, Мышление, аргументировать своё мнение формы и методы по вопросу познаваемости мира. мышления. Характеризовать цели познава- Мышление и дея- тельной деятельности. тельность. Позна- Классифицировать ние мира. Формы трировать примерами различные 8—10. высказывать и и иллюс- познания. Понятие формы (виды) познания. истины, её крите- Раскрывать рии. Абсолютная, «истина». относительная ис- Различать тина. Виды чело- относительную истину. веческих знаний. 29 смысл понятия абсолютную и Естественные и Характеризовать роль практики социально- как критерия истины, иллюс- гуманитарные трировать науки. Особенно- критерии истинности знания. сти научного по- Классифицировать по разным знания. Уровни основаниям виды человеческих научного позна- знаний и иллюстрировать их ния. Способы и примерами. методы научного Раскрывать особенности познания. Особен- научного познания, ности социального классифицировать его уровни, познания. способы и методы, иллюст- Ресурсы урока: рировать их примерами. учебник, с. 16—19; Описывать тетрадь-тренажёр; Характеризовать тетрадь- социального познания. экзаменатор Выполнять несложные примерами систему иные наук. особенности практические задания по анализу ситуаций, связанных с познавательной деятельностью. Осуществлять действия, направленные на самопознание. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам познания человеком окружающего мира и себя самого из источников разного типа 30 Человек Уроки 11—12. Че- Рассуждать, высказывать и арловек. Обобщение гументировать своё мнение по и систематизация проблемным вопросам социальзнаний по теме I. ной философии, гносеологии и Выявление уровня культурологии. сформированности Выполнять познавательные завидов дания, различные по характеру и основных учебной деятель- форме. ности. Презентовать результаты: Ресурсы урока: — выполнения социальных учебник, с. 20; исследований рубрики «Мои тетрадь-тренажёр; исследования общества» и тетрадь- других проектных работ, экзаменатор — углублённого изучения отдельных аспектов темы на основе рубрики «Из истории науки» Мир профессий Урок 13. Мир Понимать необходимость осо- профессий. знанного выбора будущей про- Обобщение и сис- фессии, осознавать связь выбора зна- профессии тематизация и возможностей ний. реализации собственных жизнен- Ресурсы урока: ных планов. материалы рубри- Описывать разнообразие совре- ки «Мир профес- менных профессий, осознавать сий» (учебник, качества, с. 9, 15, 19) успешной профессиональной деятельности. 31 необходимые для Относиться к профессиональ- ной деятельности как к возможности решения общественных, личных, государствен- ных, общенациональных проблем. Оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда Тема II. Общество и социальные отношения (15 ч) Системное строение Уроки 14—16. Об- Характеризовать общества щество как сис- характер общества. тема. Системное Показывать на системный конкретных строение общест- примерах взаимосвязь основных ва: элементы подсистемы. и подсистем и институтов Со- общества. циальное взаимо- Раскрывать роль общественных действие и обще- отношений в функционировании ственные отноше- общества как системы. ния. Основные ин- Характеризовать основные ституты общества. социальные институты. Искусство, его ос- Устанавливать причинно-следновные функции. ственные связи между состоя- Религия. Мировые нием различных сфер и религии. Роль ре- институтов общества и общестлигии в жизни об- венным развитием. щества. 32 Ресурсы урока: Систематизировать социаль- учебник, с. 22— ную устанав- 25; тетрадь- ливать тренажёр; тетрадь- картине общества. экзаменатор Характеризовать искусство и информацию, связи в целостной религию как социальные институты, иллюстрировать примерами реализацию их функций. Различать виды искусства. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по проблемам социальной философии из источников разного типа Образование как Уроки 17—18. Об- Характеризовать образование социальный институт разование как как институт социальный ин- иллюстрировать социальный ститут. Основные выполнение примерами институцио- раз- нальных функций. направления вития им и образова- Описывать основные направ- ния. Функции об- ления развития образования. разования как со- Рассуждать, циального инсти- аргументировать своё мнение о тута. Обществен- личностной ная значимость и значимости образования. высказывать и и общественной личностный смысл Рассуждать о знаниях, умениях и образования. Зна- навыках ния, умения и на- информационного общества. 33 людей в условиях выки людей в ус- Характеризовать ловиях информа- образования ционного общест- Федерации. ва. Порядок приё- Описывать порядок приёма на ма на обучение в обучение в организации среднего систему Российской профессиональные профессионального образования образовательные и высшего профессионального организации и об- образования, порядок оказания разовательные ор- платных образовательных услуг. ганизации высше- Анализировать го образования. факты, Порядок оказания функционированием российской платных образова- системы образования. тельных услуг. Находить, Ресурсы урока: анализировать учебник, с. 26— информацию по вопросам 29; тетрадь- образования из источников тренажёр; тетрадь- разного типа социальные связанные извлекать с и социальную экзаменатор. Семья, её роль в жизни Уроки 19—20. Се- Характеризовать человека и общества семью мья как социаль- социальный как институт, ная группа и со- иллюстрировать примерами циальный инсти- реализацию институциональных тут. Семья и брак. функций семьи. Тенденции разви- Рассуждать о тенденциях тия семьи в совре- развития семьи в современном менном мире. Про- мире, блема неполных семей. семей. Современ34 о проблеме неполных ная демографиче- Объяснять, ская ситуация в том числе с в привлечением личного социаль- Фе- ного опыта, роль семьи в жизни Российской дерации. человека. Ресурсы урока: Классифицировать по различ- учебник, с. 30— ным основаниям типы семей. 31; тетрадь- Анализировать современную тренажёр; тетрадь- демографическую ситуацию экзаменатор Российской Федерации. в Устанавливать связи современных тенденций проблем семьи развития с и демогра- фической ситуацией в нашей стране и мире в целом. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по проблемам семьи и демографии из источников разного типа Социальная структура Уроки 21—23. Со- Характеризовать социальную общества циальная струк- структуру современного тура общества. общества. Социальная струк- Выделять критерии социальной тура общества и стратификации. социальные отно- Рассуждать о проблеме социальшения. ная Социаль- ного неравенства. стратифика- Классифицировать социальные ция, неравенство. группы по разным основаниям, 35 Социальные груп- выявлять основания классифипы, их типы. Мо- кации социальных групп. лодёжь как соци- Показывать на примерах мноальная группа. Со- гообразие социальных групп. циальная мобиль- Характеризовать молодёжь как ность, её формы и социальную группу. каналы в совре- Объяснять роль процессов социменном обществе. альной мобильности в развитии Этнические общ- современного общества. ности. Межнацио- Характеризовать нальные ные классифициро- отноше- мобильность, ния, этносоциаль- вать социальную её виды, описывать конфликты, действие каналов социальной пути их разреше- мобильности. ния. Конституци- Анализировать примеры социаонные принципы льной мобильности, в том числе национальной по- из личного социального опыта. литики в Россий- Характеризовать особенности ской Федерации. этнических общностей. Ресурсы урока: Рассуждать о межнациональном учебник, с. 32— сотрудничестве, путях предот- 35; тетрадь- вращения / разрешения этносо- тренажёр; тетрадь- циальных конфликтов. экзаменатор Характеризовать конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации. Выполнять несложные практические 36 задания по анализу ситуаций, связанных с социальной стратификацией, социальной мобильностью. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по проблемам стратификации, социальной мобильности, молодёжи и межэтнических отношений из источников разного типа Социальные Уроки 24—25. Со- Характеризовать роль механиз- взаимодействия и циальные взаи- мов социальные отношения модействия и со- общественной жизни. циальные отно- Объяснять важность самокон- шения. Социаль- троля индивида. ный контроль и Классифицировать по разным самоконтроль. Со- основаниям социальные нормы и циальные нормы, показывать виды социальных разнообразие социальных норм. норм. Мораль. Классифицировать по разным Нравственная основаниям социальные санкции. культура. Откло- Иллюстрировать няющееся применение (девиантное) льных санкций. поведение. Давать Социальный кон- своим поступкам и поступкам социального на тов, их причины. 37 в примерах примерами различных моральную фликт. Виды соци- других людей. альных конфлик- контроля социаоценку Способы разреше- Рассуждать о проблемах нравс- ния конфликтов. твенной культуры личности и Ресурсы урока: общества. учебник, с. 36— Объяснять опасность девиант- 39; тетрадь- ного поведения. тренажёр; тетрадь- Распознавать примеры различных видов девиации. экзаменатор Описывать структуру социального конфликта. Классифицировать по разным основаниям виды социальных конфликтов. Выполнять несложные практические задания по анализу социальных взаимодействий. Находить, извлекать анализировать информацию социальных и социальную по проблемам взаимодействий и социальных отношений из источников разного типа Общество и ные отношения социаль- Уроки 26—27. Об- Рассуждать, высказывать и щество и соци- аргументировать своё мнение по альные отноше- проблемным вопросам общест- ния. Обобщение и венной жизни. систематизация Выполнять познавательные за- знаний по теме II. дания различного характера и Выявление уровня формы. сформированности 38 основных видов Презентовать результаты: учебной деятель- — выполнения социальных ности. исследований рубрики «Мои Ресурсы урока: исследования общества» и Учебник, с. 40; других проектных работ, Тетрадь-тренажёр; — углублённого изучения Тетрадь- отдельных аспектов темы на экзаменатор основе рубрики «Из истории науки» Мир профессий Урок 28. Мир Понимать необходимость осо- профессий. знанного выбора будущей осознавать Обобщение и сис- профессии, связь зна- выбора профессии и возможно- тематизация стей ний. реализации собственных Ресурсы урока: ма- жизненных планов. териалы рубрики Описывать разнообразие совре- «Мир профессий»; менных профессий, осознавать (учебник, с. 25, 28, качества, необходимые успешной 31, 34, 37) для профессиональной деятельности. Относиться к профессиональной деятельности как к возможности решения личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Оценивать свои возможности трудоустройства рынка труда 39 в условиях Тема III. Рыночное регулирование экономики (19 ч) Экономика как Уроки 29—30. Раскрывать значения понятия хозяйство и наука Экономика как «экономика». хозяйство и Различать микро- и макро- наука. Экономика, экономические явления и экономическая процессы. наука. Уровни Характеризовать факторы про- экономики: изводства и иллюстрировать их микроэкономика, примерами. макроэкономика. С Факторы общественной производства и зывать ограниченность факторов факторные дохо- производства. ды. Рациональное Оценивать обеспеченность привлечением фактов жизни пока- экономическое по- субъектов экономики факторами ведение собствен- производства; эффективность ника, работника, экономического использования потребителя, факторов производства. семьянина. Анализировать факторные Ресурсы урока: доходы. учебник, с. 42— Конкретизировать 43; тетрадь- рациональное поведение субъек- примерами тренажёр; тетрадь- тов экономики. Находить, извлекать и анали- экзаменатор зировать социальную инфор- мацию об экономике и экономической науке, факторах производства и факторных доходах из источников разного типа 40 Рыночный механизм Уроки 31—32. Ры- Характеризовать основные приночный низм. меха- знаки и функции рынка и Рыночные иллюстрировать их примерами. отношения в со- Классифицировать по разным временной эконо- основаниям мике. Виды виды рынков, и определять основание класси- функции рынков. фикации видов рынков. Ресурсы урока: Описывать особенности различ- учебник, с. 44— ных видов рынков. 45; тетрадь- Находить, извлекать и ана- тренажёр; тетрадь- лизировать социальную инфор- экзаменатор мацию по проблемам рыночной экономики из источников разного типа Спрос Уроки 33—34. Раскрывать смысл понятий Спрос. Спрос, за- «спрос», «величина спроса», кон спроса, факто- «эластичность спроса». ры, влияющие на Раскрывать формирование Характеризовать и иллюстри- спроса. ровать примерами ценовые и Ресурсы урока: неценовые факторы, влияющие учебник, с. 46— на формирование спроса. 49; тетрадь- Использовать элементы при- закон тренажёр; тетрадь- чинно-следственного экзаменатор спроса. анализа при рассмотрении эластичности спроса. Называть и иллюстрировать примерами спроса. 41 различные виды Выполнять несложные практические задания по анализу спроса. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по проблемам формирования и изменения спроса из источников разного типа Предложение Уроки 35—36. Раскрывать смысл понятий Предложение. «предложение», «величина пред- Предложение, за- ложения», «эластичность предло- кон предложения. жения». Ресурсы урока: Раскрывать закон предложения. учебник, с. 50— Характеризовать и иллюстри- 51; тетрадь- ровать примерами факторы, тренажёр; тетрадь- влияющие на формирование предложения. Использовать экзаменатор элементы причинно-следственного анализа при рассмотрении эластичности предложения. Выполнять несложные практические задания по анализу предложения. Находить, извлекать анализировать социальную информацию по проблемам формирования и изменения предложения из источников разного типа 42 и Экономика фирмы Уроки 37—38. Характеризовать Экономика субъект экономики. фирмы. Фирма в Понимать основание выделения экономике. постоянных и Предприятие. издержек фирмы Экономические и срочном периоде. бухгалтерские из- Классифицировать по разным держки и прибыль. основаниям, фирму как переменных в кратко- иллюстрировать Постоянные и пе- примерами издержки фирмы. ременные затраты Называть основные принципы (издержки). Ос- менеджмента. новные принципы Понимать назначение менеджмента. Ос- маркетинга. Оценивать с пози- новы маркетинга. ции экономической Рациональное эко- рациональности деятельность номическое пове- фирм. дение собственни- Выполнять несложные практи- ка. ческие Ресурсы задания по анализу урока: деятельности фирмы. учебник, с. 52— Находить, извлекать и ана55; тетрадь-трена- лизировать социальную инфоржёр; тетрадь- мацию по вопросам экономики экзаменатор фирмы из источников разного типа Источники фи- Уроки 39—40. Ис- Характеризовать организацион- нансирования бизнеса точники финан- но-правовые формы предприя- сирования фир- тий. мы. Организаци- Оценивать преимущества и онно-правовые недостатки различных органи- 43 формы предпри- зационно-правовых форм ятий. Основные предприятий. источники финан- С опорой на личный социальный сирования бизне- опыт и факты общественной са. Фондовый ры- жизни приводить примеры нок, его инстру- реально существующих менты. Акции, об- приятий различных пред- организа- лигации и другие ционно-правовых форм. ценные бумаги. Называть и иллюстрировать Ресурсы урока: примерами основные источники учебник, финансирования бизнеса, разли- с. 56—59; чать тетрадь-тренажёр; источники финансирования. тетрадь- Раскрывать важнейшие особен- экзаменатор ности фондового рынка. внутренние и внешние Называть инструменты фондового рынка. Понимать рынка связь и фондового финансирования предприятия. Классифицировать по разным основаниям ценные характеризовать бумаги; различные виды ценных бумаг. Выполнять несложные практические задания по анализу деятельности фирмы, механизмов фондового рынка. 44 Находить, извлекать анализировать информацию и социальную по проблемам фондового рынка из источников разного типа 41—42. Характеризовать Конкуренция как Уроки элемент рыночного Конкуренция как разных механизма элемент видов особенности конкурентных рыноч- рынков. ного механизма. Выявлять в социальной реа- Рынок совершен- льности примеры разных видов ной и несовершен- конкурентных рынков, оцени- ной конкуренции. вать с позиции потребителя их Политика защиты преимущества и недостатки. конкуренции и ан- Понимать необходимость госутимонопольное за- дарственной защиты конкуренконодательство. ции. Ресурсы урока: Называть меры антимоно- учебник, с. 60—61; польной политики государства. тетрадь-тренажёр; Выполнять несложные практи- тетрадь- ческие экзаменатор рыночной конкуренции. задания по анализу Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по проблемам рыночной конкуренции из источников разного типа Рыночное равновесие Уроки 43—44. Раскрывать понятие Рыночное равновесной цены и механизм её равновесие. формирования. Показывать на 45 Равновесная примерах установление цена. Формирова- рыночного равновесия. ние рыночных цен. Выполнять несложные Ресурсы урока: практические задания по учебник, анализу состояния рынка. с. 62—63; Использовать элементы при- тетрадь-тренажёр; чинно-следственного тетрадь- при характеристике различных экзаменатор состояний рынка. анализа Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о механизме рынка из источников различного типа Рыночное регулирова- Уроки 45—46. Ры- Рассуждать, ние экономики ночное регулиро- высказывать и аргументировать своё мнение вание экономики. по проблемным вопросам Обобщение и сис- общественной жизни. тематизация зна- Выполнять ний по теме III. задания различного характера и Выявление уровня формы. сформированности Презентовать результаты выпол- основных видов нения социальных исследований учебной деятель- рубрики ности. общества» и других проектных Ресурсы урока: работ учебник, с. 64; тетрадь-тренажёр; тетрадьэкзаменатор 46 «Мои познавательные исследования Мир профессий 47. Мир Понимать необходимость осо- профессий. знанного выбора будущей про- Урок Обобщение и сис- фессии, осознавать связь выбора зна- профессии и возможностей реа- тематизация лизации ний. собственных жиз- Ресурсы урока: ма- ненных планов. териалы рубрики Описывать разнообразие совре- «Мир профес- менных профессий, осознавать сий» (учебник, качества, необходимые с. 43, 44, 49, 51, 54, успешной для профессиональной деятельности. 57, 60, 63) Относиться к профессиональной деятельности как к возможности решения личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда Тема IV. Государство и экономика (19 ч) Проблемы денежного Уроки 48—49. Характеризовать инфляцию как обращения Проблемы экономическое явление. денежного Использовать элементы при- обращения. Виды, чинно-следственного анализа причины и послед- при влияния рассмотрении ствия инфляции. уровня инфляции на социально- Денежно- экономическую жизнь общества. кредитная (моне- Классифицировать по разным тарная) политика. основаниям виды инфляции. 47 Ресурсы урока: Называть цели и инструменты учебник, с. 66— денежно-кредитной 67; тетрадь- государства. политики тренажёр; тетрадь- Рассуждать о том, какое влияние на экзаменатор экономику фирм, домохозяйств, государства оказывает инфляция. Выполнять несложные практические задания по анализу проблем денежного обращения. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам денежного обращения из источников разного типа. Банковская система Уроки 50—51. Характеризовать структуру Банковская банковской системы РФ. система. Характеризовать задачи, Банковская систе- функции и роль Центрального ма. Центральный банка РФ в банковской системе банк Российской РФ. Федерации, его за- Приводить примеры осущестдачи, функции и вления Центральным банком РФ роль в банковской своих функций. системе России. Называть и описывать действие Финансовый ры- различных финансовых нок. Финансовые институтов. институты. Объяснять и иллюстрировать примерами роль финансовых 48 Ресурсы урока: институтов в функционировании учебник, с. 68— рыночной экономики. 71; тетрадь- Оценивать эффективность тренажёр; тетрадь- инвестирования средств в различные финансовые экзаменатор институты. Выполнять несложные практические задания по анализу финансового рынка. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам функционирования финансового рынка из источников разного типа Роль государства в Уроки 52—53. Характеризовать роль государ- экономике Роль государства ства в экономической жизни в экономике. Роль общества. государства в эко- Раскрывать номике. Общест- «несовершенства рынка», «об- венные блага. щественные Ресурсы урока: эффекты». учебник, с. 72— Приводить примеры общест- 73; тетрадь- венных благ и понимать, почему тренажёр; тетрадь- организацию экзаменатор смысл блага», их понятий «внешние производства берёт на себя государство. Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с участием 49 государства в экономической жизни общества. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о роли государства в рыночной экономике из источников разного типа Государственные Уроки 54—55. Характеризовать финансы и налоги Государственные систему России. финансы и нало- Классифицировать по разным ги. Налоговая сис- основаниям тема в России. определять Виды налогов. классификации видов налогов. Функции налогов. Раскрывать функции налогов. Налоги, уплачи- Называть налоги, уплачиваемые ваемые предприя- предприятиями в России. тиями. Характеризовать Основы денежной государственный бюджет. и бюджетной по- Рассуждать о проблеме литики государст- государственного долга. ва. Государствен- Выполнять ный бюджет. Го- практические сударственный анализу ситуаций, связанных с долг. государственными финансами и Ресурсы урока: налогами. учебник, с. 74— Находить, извлекать и 77; тетрадь- анализировать социальную налоговую виды налогов, основания несложные задания тренажёр; тетрадь- информацию по проблемам экзаменатор государственных финансов и 50 по налогов из источников разного типа Раскрывать особенности рынка Занятость и без- Уроки 56—57. За- работица нятость и безра- труда. Раскрывать смысл ботица. Рынок понятий «занятость», труда. Занятость и «безработица». безработица, виды Использовать элементы прибезработицы. Го- чинно-следственного сударственная по- при характеристике анализа видов и литика в области последствий безработицы. занятости. Классифицировать по разным Ресурсы урока: основаниям виды безработицы. учебник, с. 78— Показывать на 81; тетрадь- проявления разных примерах видов тренажёр; тетрадь- безработицы. экзаменатор. Характеризовать направления основные государственной политики в области занятости. Выполнять несложные практические задания по анализу рынка труда. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по проблемам безработицы из источников разного типа Экономический рост и Уроки 58—59. его измерители Раскрывать смысл понятий Экономический «экономический рост», «эконо- рост и его мическое развитие». измерители. 51 Экономическая Различать деятельность и её экстенсивный интенсивный и экономический измерители. ВВП и рост. ВНП — основные Называть макроэкономиче- экономические показатели. ские показатели. Приводить примеры экономи- Экономический ческого роста. рост. Осознавать цикличность разви- Экономические тия рыночной экономики. циклы. Описывать проявления эконо- Ресурсы урока: мических циклов. учебник, с. 82— Называть меры государственной 85; тетрадь- политики, тренажёр; смягчение проявлений циклич- тетрадь- ности экономического развития. экзаменатор Находить, важнейшие макро- направленные извлекать анализировать информацию на и социальную по проблемам экономического роста и развития из источников разного типа Тенденции эко- Уроки 60—61. Анализировать тенденции номического Особенности экономического развития России. развития России экономики Рассуждать, современной аргументировать своё мнение России. об эффективности проводимой в Тенденции России экономической политики. экономического Выполнять несложные практи- развития России. ческие Ресурсы урока: статистической 52 высказывать задания по и анализу информации о учебник, с. 86— состоянии и динамике развития 89; тетрадь- российской экономики. тренажёр; тетрадь- Находить, извлекать анализировать экзаменатор информацию и социальную по проблемам рыночной современной российской экономики из источников разного типа Мировая экономика Уроки 62—63. Объяснять особенности совре- Мировая менного международного разде- экономика. ления труда и специализации. Мировая экономи- Раскрывать ка. Международ- народной торговли в мировой ная специализа- экономике, ция, международ- национальные экономики. ное разделение Раскрывать труда, междуна- «экономическая родная торговля, «мировой рынок». роль её между- влияние смысл на понятий интеграция», экономическая ин- Осознавать противоречия теграция, мировой международной экономической рынок. Государст- интеграции. Описывать модели венная политика в государственной политики в области междуна- области международной родной торговли. торговли, характеризовать Глобальные эко- достоинства и недостатки каждой номические про- из этих моделей. блемы. Выполнять несложные практи- Ресурсы урока: ческие задания по анализу гло- учебник, с. 90— бальных экономических проблем. 53 Находить, извлекать и анали- 93; тетрадь- тренажёр; тетрадь- зировать экзаменатор социальную инфор- мацию о глобальных проблемах мировой экономики из источников разного типа Государство и Уроки 64—65. Го- Рассуждать, экономика сударство и эко- аргументировать своё мнение номика. Обобще- по ние и системати- общественной жизни. зация знаний по Выполнять теме IV. Выявле- задания различного характера и ние уровня сфор- формы. мированности ос- Презентовать результаты: новных видов — выполнения социальных учебной деятель- исследований рубрики «Мои ности. исследования общества» и Ресурсы урока: других проектных работ, учебник, с. 94; — углублённого изучения тетрадь-тренажёр; отдельных аспектов темы на тетрадь- основе рубрики «Из истории экзаменатор науки» Мир профессий высказывать проблемным и вопросам познавательные 66. Мир Понимать необходимость осо- профессий. знанного выбора будущей про- Урок Обобщение и сис- фессии, осознавать связь выбора зна- профессии тематизация и возможностей ний. реализации Ресурсы урока: ненных планов. материалы рубри- Описывать разнообразие ки «Мир профес- современных профессий, 54 собственных жиз- сий» (учебник, осознавать качества, необхо- с. 67, 69, 73, 74, димые для успешной про- 78, 83, 87, 90) фессиональной деятельности. Относиться к профессиональной деятельности как к возможности решения личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда Человек. Общество. Уроки 67—68. Рассуждать, Экономика Итоговое аргументировать своё мнение повторение. по Обобщение и сис- общественной жизни. тематизация зна- Выполнять ний по курсу об- задания различного характера и ществознания 10 формы класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Ресурсы урока: тетрадьэкзаменатор 55 высказывать проблемным и вопросам познавательные Резерв — 2 часа 11 класс (70 ч) Введение Введение (1 ч) Урок 1. Введение. Актуализировать полученные в Ориентирование в курсе основной школы знания о информационном политике и государстве. поле учебно- Анализировать личный методического социальный опыт, связанный комплекта. Повто- с участием в политической жизни рение правил общества работы с учебником и используемыми компонентами УМК Тема I. Политика (26 ч) Политика и власть Уроки 2—3. Поли- Объяснять тика и отличия полити- власть ческой власти от других видов Политическая дея- власти. тельность. Поли- Характеризовать возможные тические отноше- мотивы и цели политической ния. Политическая деятельности. власть. Выполнять несложные прак- Ресурсы урока: тические задания по анализу учебник, с. 8—9; ситуаций, связанных с поли- тетрадь-тренажёр; тической деятельностью. тетрадь- Находить, извлекать и анализи- экзаменатор ровать социальную информацию 56 по вопросам отношений политических и деятельности политической из источников разного типа Политическая система Уроки 4—6. Поли- Характеризовать функции общества тическая система политической системы. Поли- Описывать структуру политиче- общества. тическая система, ской системы. её структура и Называть политические инсти- функции. Полити- туты и кратко характеризовать ческий режим. Ти- их функции. пология политиче- Объяснять обусловленность ских режимов. По- политического литические инсти- (государственного) режима слотуты. Роль средств жившейся массовой в государстве по- инфор- литической системой. мации в политиче- Классифицировать политиче- ской жизни обще- ские (государственные) режимы. ства. Раскрывать роль СМИ Ресурсы урока: политической жизни общества. учебник, с. 10— Приводить 13; тетрадь- ляющего воздействия СМИ на тренажёр; политическую жизнь общества. тетрадь- Выполнять несложные практи- экзаменатор. ческие примеры задания по в опреде- анализу политических систем. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам функционирования 57 политической системы общества из источников разного типа Государство как Уроки 7—8. Характеризовать государство основной институт Государство как как основной институт политической системы основной политической системы. общества институт Иллюстрировать примерами политической признаки и функции государства. системы общест- Выполнять несложные прак- ва. Государство тические задания по анализу как основной ин- функций государства. ститут политиче- Находить, извлекать и ана- ской системы. Го- лизировать социальную инфор- сударство, его мацию функции. функциях из источников разного Ресурсы урока: типа о государстве и его учебник, с. 14— 15; тетрадьтренажёр; тетрадьэкзаменатор Демократия и Уроки 9—10. Де- Раскрывать признаки гражданское общество мократия и граж- демократии, данское общест- иллюстрировать их примерами. во. Демократия, её Рассуждать о ценностях основные сти и ценно- демократии, её преимуществах и признаки. недостатках в сравнении с Гражданское об- другими политическими щество и правовое (государственными) режимами. государство. 58 Ресурсы урока: Осознавать учебник, с. 16—19; каждого важность участия гражданина в дея- тетрадь-тренажёр; тельности гражданского общес- тетрадь- тва. экзаменатор Показывать на примерах контроль деятельности государства институтами гражданского общества. Раскрывать связь гражданского общества и развития правового государства. Называть признаки правового государства. Находить, извлекать анализировать и социальную информацию о демократии и демократических ценностях из источников разного типа Человек в поли- Уроки 11—13. Че- Иметь представление о поли- тической жизни ловек в полити- тической психологии и поли- ческой жизни. тическом поведении. Политическая Знать основные формы участия психология. Поли- граждан России в политической тическое поведе- жизни, управлении делами ние. Политическое государства. участие. Абсенте- На основе личного социального изм, его причины опыта и опасность. участия граждан в общественной жизни. 59 приводить примеры Осознавать важность полити- Ресурсы урока: учебник, с. 20—23; ческого участия граждан. тетрадь-тренажёр; Характеризовать тетрадь- его причины и опасность. экзаменатор Выполнять несложные практи- абсентеизм, ческие задания по анализу форм политического участия граждан. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по проблемам политического участия из источников разного типа Политическая идеология Уроки 14—16. По- Раскрывать смысл понятия литическая идео- «политическая идеология». логия. Политиче- Характеризовать и ская идеология, её иллюстрировать примерами роль в обществе. функции политической Основные идейно- идеологии. политические те- Характеризовать чения современно- идеи различных центральные политических сти. идеологий. Ресурсы урока: Оценивать актуальность идей учебник, с. 24—27; различных идеологий для тетрадь-тренажёр; общественного развития нашей тетрадь- страны. экзаменатор Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о политических идеологиях из источников разного типа 60 Политические партии и Уроки 17—18. По- Характеризовать политические общественно- литические пар- партии как институт полити- политические движения тии и обществен- ческой системы. но-политические Классифицировать по разным движения. Поли- основаниям виды партий, тические партии, выявлять основание клас- их признаки, сификации видов партий. функции, класси- Описывать фикация, виды. партийных систем (выделенные Типы партийных по разным основаниям). систем. Понятие, Различать политические партии признаки, типоло- и общественно-политические гия общественно- движения. политических Характеризовать признаки и ти- движений. пологию Ресурсы урока: ческих движений. учебник, Выполнять несложные прак- с. 28—31; тические задания по анализу тетрадь-тренажёр; деятельности политических пар- тетрадь- тий и общественно-политических экзаменатор движений. различные типы общественно-полити- Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о политических партиях источников разного типа Политическая элита и Уроки 19—20. По- Раскрывать смысл понятий политическое лидерст- литическая элита «политическая элита», во и политическое «политический лидер». лидерство. Поли61 из тическая элита и Характеризовать роль политическое дерство. ли- политической элиты в Типоло- политической жизни гия лидерства. современного общества. Ресурсы урока: Рассуждать, высказывать и ар- учебник, с. 32—33; гументировать своё мнение по тетрадь-тренажёр; вопросу смены элит. тетрадь- Классифицировать по разным экзаменатор основаниям типы лидерства. Показывать, в том числе на конкретных примерах, роль политического лидера в общественной жизни. Выполнять несложные практические задания по анализу деятельности политических лидеров и элит. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о политических лидерах и элитах из источников разного типа Избирательная система Уроки 21—22. Из- Раскрывать бирательная сис- «избирательная система». тема. Избиратель- Характеризовать различные ная система. Типы типы избирательных систем. избирательных Оценивать эффективность раз- систем: мажори- ных типов избирательных систем тарная, пропор- в нашей стране. циональная, сме62 смысл понятия шанная. Избира- Выполнять несложные тельная кампания. практические задания, Ресурсы урока: связанные с избирательными учебник, с. 34—37; системами. тетрадь-тренажёр; Находить, извлекать и анализи- тетрадь- ровать социальную информацию экзаменатор об избирательных системах из источников разного типа Политический процесс Уроки 23—24. По- Характеризовать политический литический про- процесс. цесс. Политиче- Выявлять и оценивать специ- ский процесс. фику политического процесса в Особенности по- нашей стране. литического про- Классифицировать по разным цесса в России. основаниям Ресурсы урока: ческих процессов. примеры полити- учебник, с. 38—39; Выполнять несложные практитетрадь-тренажёр; ческие задания о политических тетрадь- процессах. экзаменатор Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о социальных процессах из источников разного типа Политика Уроки 25—26. По- Рассуждать, высказывать и литика. Обобще- аргументировать своё мнение ние и системати- по проблемным зация знаний по общественной жизни. теме I. Выявление уровня сформиро63 вопросам ванности основ- Выполнять познавательные за- ных видов учебной дания различного характера и деятельности. формы. Ресурсы урока: Презентовать результаты: учебник, с. 40; — выполнения социальных тетрадь-тренажёр; исследований рубрики «Мои тетрадь- исследования общества» и экзаменатор других проектных работ, — углублённого изучения отдельных аспектов темы на основе рубрики «Из истории науки» Мир профессий Урок Мир Понимать необходимость осо- 27. профессий. знанного выбора осознавать Обобщение и сис- профессии, зна- выбора тематизация будущей профессии связь и ний. можностей Ресурсы урока: венных жизненных планов. материалы рубри- Описывать разнообразие совре- ки «Мир менных профессий, осознавать профессий» качества, учебник, с. 8, 11, успешной 15, 16, 21, 27, деятельности. 28, 33, 35, 38 профессиональной деятельности как к личных, реализации возсобст- необходимые для профессиональной Относиться возможности к решения общественных, госу- дарственных, общенациональных проблем. 64 Оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда Тема II. Правовое регулирование общественных отношений (28 ч) Система права Уроки 28—30. Называть Система права. других социальных норм. Право в системе Раскрывать системный характер социальных норм. права. Система Объяснять отличия российского права: риального права различия и от мате- процессуального, элементы системы публичного и частного права. права; частное и Классифицировать публичное право; права. Раскрывать смысл материальное и понятия «источники (формы) процессуальное права». право. Источники Иллюстрировать права. различные источники права. Законотворческий Описывать процесс в Россий- творческого процесса в Россий- ской Федерации. ской Федерации. Гражданство Рос- Анализировать несложные прак- сийской Федера- тические ции. с гражданством РФ. Ресурсы урока: Находить, учебник, с. 42— анализировать 45; тетрадь- информацию о системе права из отрасли примерами этапы ситуации, законо- связанные извлекать социальную тренажёр; тетрадь- источников разного типа экзаменатор 65 и Гражданин Российской Уроки 31—32. Называть и характеризовать Федерации. Гражданин конституционные Конституционные права Российской свободы гражданина РФ. и свободы Федерации. Раскрывать Конституцион- граждан ные права и сво- окружающую среду, называть и боды. Конститу- иллюстрировать ционные права способы его защиты. гражданина Осознавать вред экологических Российской правонарушений. Федерации. Анализировать несложные Экологическое практические ситуации, право. Право на связанные с конституционными благоприятную правами и свободами граждан окружающую Российской Федерации. среду и способы Находить, его защиты. анализировать Экологические информацию о конституционных правонарушения. правах Ресурсы урока: Российской учебник, источников разного типа сущность на и права и права благоприятную примерами извлекать и социальную свободах граждан Федерации из с. 46—49; тетрадь-тренажёр; тетрадьэкзаменатор Гражданин Российской Уроки 33—35. Называть и характеризовать Федерации. Гражданин конституционные Конституционные Российской гражданина обязанности Федерации. рации, иллюстрировать приме66 обязанности Российской Феде- Конституцион- рами их исполнение гражданами. ные обязанности. Описывать механизм Конституционные прохождения гражданами права и обязанно- Российской Федерации военной сти гражданина службы. Российской Называть категории граждан, Федерации. имеющие право на АГС. Воинская обя- Характеризовать права и занность. Военная обязанности налогоплательщика. служба по кон- Объяснять, как в Российской тракту. Альтерна- Федерации реализуется юри- тивная граждан- дическая ответственность за ская служба. Пра- налоговые правонарушения. ва и обязанности Осознавать налогоплательщи- исполнения гражданами своих ков. Юридическая конституционных обязанностей. необходимость ответственность за Характеризовать налоговые право- законодательство нарушения. Зако- Федерации нодательство в коррупционной политики госу- сфере антикор- дарства. рупционной поли- Анализировать несложные прак- тики государства. тические ситуации, связанные с Ресурсы урока: обязанностями граждан в Российской сфере анти- учебник, с. 50—53; Российской Федерации, тетрадь-тренажёр; антикоррупционной политикой тетрадь- государства. экзаменатор Находить, извлекать и анализировать социальную 67 информацию об антикоррупционной политике государства из источников разного типа Гражданское право Уроки 36—37. Называть объект регулирования Гражданское и право. Граждан- права, ское право. Граж- ситуаций, регулируемых граж- данские правоот- данским правом. ношения. Субъек- Характеризовать субъектов ты гражданского гражданских правоотношений. права. Организа- Описывать ционно-правовые организационно-правовые формы формы предпри- предприятий. ятий. Анализировать несложные си- Ресурсы урока: туации в сфере регулирования учебник, с. 54— гражданского права. 57; тетрадь- Находить, извлекать и особенности гражданского приводить примеры тренажёр; тетрадь- анализировать социальную экзаменатор информацию о гражданском праве из источников разного типа Имущественные и Уроки 38—40. Называть, характеризовать и неимущественные права Имущественные иллюстрировать и способы их защиты и неимуществен- имущественные права. ные права и спо- Характеризовать собы их защиты. собственника. Имущественные Называть и иллюстрировать при- права. Право соб- мерами основания приобретения ственности. Осно- права собственности. 68 примерами правомочия вания приобрете- Раскрывать право на результаты ния права собст- интеллектуальной деятельности. венности. Право на Объяснять юридический мехарезультаты ин- низм наследования. теллектуальной Называть, характеризовать и деятельности. На- иллюстрировать следование. Не- имущественные права. имущественные Классифицировать права: честь, дос- имущественных и неимуществен- тоинство, имя. ных прав. Способы защиты Осознавать ценность граждан- имущественных и ских неимущественных неимущественных) прав субъекта прав. гражданских правоотношений. Ресурсы урока: Описывать примерами примеры (имущественных действующие и в учебник, с. 58—61; Российской Федерации способы тетрадь-тренажёр; защиты тетрадь- неимущественных прав. экзаменатор Анализировать имущественных и несложные практические ситуации, связанные с имущественными и неимущественными правами. Находить, анализировать извлекать и социальную информацию об имущественных и неимущественных правах из источников разного типа 69 Семейное право Уроки 41—42. Се- Характеризовать порядок закмейное право. лючения Семейное право. брака в Российской Федерации, называть условия, Порядок и условия препятствующие заключению Описывать заключения и рас- брака. торжения брака. правового статуса супругов, в Правовое регули- том числе режимы имущества рование отноше- супругов. ний супругов. права и обязанности родителей и Права и обязанно- детей. сти родителей и социального опыта иллюстри- детей. ровать примерами реализацию Ресурсы урока: прав и обязанностей родителей и элементы Характеризовать На основе личного учебник, с. 62—65; детей. тетрадь-тренажёр; Характеризовать порядок рас- тетрадь- торжения брака в Российской экзаменатор Федерации. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с семейным правом. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам семейного права из источников разного типа Занятость и тру- Уроки 43—44. За- Понимать личную и общест- доустройство нятость и трудо- венную значимость занятости устройство. Заня- трудоспособных граждан. тость и трудоуст- Характеризовать порядок приёройство. Порядок ма 70 на работу, называть приёма на работу, документы, которые работник заключения и рас- обязан представить работодателю трудо- для торжения заключения трудового вого договора. договора. Ресурсы урока: Называть и иллюстрировать учебник, с. 66—69; примерами юридические тетрадь-тренажёр; требования к форме трудового тетрадь- договора в Российской экзаменатор Федерации. Характеризовать права и обязанности работника и работодателя. Характеризовать действующий в Российской Федерации порядок расторжения трудового договора. Анализировать несложные практические ситуации в сфере трудового права. Находить, извлекать анализировать информацию и социальную по вопросам трудового права из источников разного типа Осознавать значимость системы Правовые основы Уроки 45—46. социальной защиты и Правовые основы социальной социального обеспе- социальной ального обеспечения для граждан чения в России защиты и соци- страны. ального защиты и соци- обеспе- Характеризовать систему соци- чения в России. ального обеспечения в России. 71 Правовые основы Называть и иллюстрировать примерами виды социального социальной защиты соци- обеспечения. и ального Описывать пенсионное обеспечения. печение России Ресурсы урока: возраст выхода на пенсию, виды учебник, с. 70—73; пенсий в и порядок обес- (называть получения тетрадь-тренажёр; каждого из них). тетрадь- Анализировать несложные экзаменатор практические ситуации, связанные с социальной защитой и социальным обеспечением граждан России. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам социальной защиты и социального обеспечения граждан России из источников разного типа Характеризовать цели, опи- Конституционное и Уроки 47—48. гражданское судопроиз- Конституционное сывать особенности и порядок водство в России и гражданское су- конституционного допроизводство в судопроизводства. России. Характеризовать Гражданские сывать особенности и порядок споры, порядок их гражданского процесса в России. рассмотрения. Ос- Называть основные виды новные правила и гражданских споров, иллюс- принципы граж- трировать их примерами. 72 цели, опи- данского процесса. Называть стороны гражданского Конституционное судопроизводства и характери- судопроизводство. зовать Ресурсы урока: их процессуальные обязанности. учебник, с. 74—77; Анализировать несложные тетрадь-тренажёр; практические ситуации, связан- тетрадь- ные с гражданским и консти- экзаменатор туционным судопроизводством в России. Находить, извлекать анализировать и социальную информацию о гражданском и конституционном судопроизводстве в России из источников разного типа Административное Уроки 49—50. Ад- Характеризовать особенности и уголовное министративное судопроизводство и уголовное су- России. Называть и в России допроизводство в иллюстрировать примерами России. административной юрисдикции в Особен- особенности уголовного процесса ности администра- в России. тивной юрисдик- Раскрывать принципы ции. Особенности уголовного процесса. уголовного про- Называть стороны уголовного цесса. Стадии уго- процесса и характеризовать их ловного процесса. процессуальные обязанности. Ресурсы урока: Описывать стадии уголовного учебник, процесса. с. 78—81; 73 тетрадь-тренажёр; Понимать сущность и тетрадь- осознавать ценность презумпции экзаменатор невиновности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с административным и уголовным судопроизводством в России. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам административного и уголовного судопроизводства из источников разного типа Международное право Уроки 51—52. Ме- Характеризовать предмет ждународное международного права. право. Понятие и Описывать механизм предмет междуна- международной защиты прав родного права. человека в условиях мирного и Международная военного времени. защита прав чело- Характеризовать правовую века в условиях базу противодействия мирного и военно- ризму в го времени. Пра- необходимость и значимость вовая база проти- деятельности по противо- водействия терро- действию терроризму в России. ризму в Россий- Анализировать несложные ской Федерации. практические ситуации, России. терро- Осознавать связанные с международным гуманитарным правом и 74 Ресурсы урока: правовыми основами про- учебник, с. 82—85; тиводействия терроризму. тетрадь-тренажёр; Находить, извлекать и тетрадь- анализировать социальную экзаменатор информацию по вопросам международного гуманитарного права и правовых механизмов противодействия терроризму из источников разного типа Правовое регулирование Уроки 53—54. Рассуждать, высказывать и общественных Правовое аргументировать своё мнение отношений регулирование по общественных общественной жизни. отношений. Выполнять Обобщение и задания различного характера и систематизация формы. знаний по теме II. Презентовать результаты: проблемным вопросам познавательные Выявление уровня — выполнения социальных сформированности исследований рубрики «Мои основных видов исследования общества» и учебной деятель- других проектных работ, ности. — углублённого изучения Ресурсы урока: отдельных аспектов темы на учебник, с. 86; основе рубрики тетрадь-тренажёр; «Из истории науки» тетрадьэкзаменатор 75 Мир профессий Урок 55. Мир Понимать необходимость осо- профессий. знанного выбора Обобщение и сис- профессии, осознавать тематизация зна- выбора ний. жностей Ресурсы урока: венных жизненных планов. материалы рубри- Описывать разнообразие сов- ки «Мир профес- ременных профессий, сий» (учебник, осознавать качества, с. 42, 47, 51, 54, необходимые для успешной 61, 62, 67, 71, 77, профессиональной деятельности. 81, 83) Относиться к профессиональной профессии будущей связь и возмо- реализации собст- деятельности как к возможности решения личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Оценивать свои возможности трудоустройства в условиях Уроки 56—57. Об- Раскрывать смысл понятий щественное «революция» рынка труда Тема III. Общество как динамичная система (10 ч) Общественное развитие раз- «эволюция», как витие. Эволюция форм социальных изменений. и революция как Характеризовать основные напформы социально- равления общественного развиго изменения. Ос- тия и иллюстрировать их новные направле- примерами. ния общественно- Характеризовать формы социго развития: обще- ального прогресса. 76 про- Осознавать ственный противоречивый гресс, обществен- характер социального прогресса. ный регресс. Фор- Анализировать мы несложные социального практические ситуации, связан- прогресса: рефор- ные с проявлениями общественма, революция. ного прогресса. Ресурсы урока: Находить, извлекать и ана- учебник, с. 88— лизировать социальную инфор- 89; тетрадь- мацию тренажёр; венного развития из источников тетрадь- разного типа по проблемам общест- экзаменатор Многовариантность Уроки 58—59. Характеризовать общественного разви- Многовариант- типы обществ. тия ность обществен- Иллюстрировать ного развития. признаки обществ разного типа. Многовариант- Использовать ность обществен- чинно-следственного анализа при ного развития. характеристике обществ разных ресурсы урока: типов. учебник, Осознавать с. 90—93; образия различные примерами элементы ценность при- разно- моделей развития тетрадь-тренажёр; общества. тетрадь- Классифицировать признаки экзаменатор обществ разного типа. Рассуждать о вопросах моделей общественного развития. Анализировать несложные практические 77 ситуации, связанные с функционированием обществ разного типа. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о вариантах / моделях общественного развития из источников разного типа Глобализация и вызовы Уроки 60—62. XXI века Глобализация и Характеризовать процессы глобализации, приводить вызовы XXI века. социальные факты, Процессы глоба- отражающие процессы лизации. Основ- глобализации разных аспектов ные направления общественной жизни. глобализации. По- Называть основные направления следствия глоба- глобализации. лизации. Общест- Осознавать противоречивый ха- во и человек перед рактер последствий глоба- лицом угроз и вы- лизации. зовов XXI века. Иллюстрировать Ресурсы урока: противоречия глобализации. учебник, Характеризовать с. 94—97; тетрадь- проблемы современного общес- примерами глобальные тренажёр; тетрадь- тва и подтверждать примерами экзаменатор их остроту и актуальность. Рассуждать, высказывать и аргументировать своё мнение о возможных путях смягчения остроты глобальных проблем. 78 Анализировать несложные практические ситуации, связанные с процессами глобализации и глобальными проблемами современного общества. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о процессах глобальных глобализации проблемах и совре- менного общества из источников разного типа Общество как Уроки 63—64. Об- Рассуждать, динамичная система щество как дина- аргументировать своё мнение мичная система. по высказывать проблемным и вопросам Обобщение и сис- общественной жизни. зна- Выполнять тематизация познавательные ний по теме III. задания различного характера и Выявление уровня формы. сформированности Презентовать результаты основных учебной Мир профессий видов — выполнения деятель- исследований социальных рубрики ности. исследования Ресурсы урока: других проектных работ, учебник, с. 98; — тетрадь-тренажёр; отдельных тетрадь- основе экзаменатор науки» Урок 65. «Мои общества» углублённого аспектов рубрики «Из изучения темы осознанного выбора будущей 79 на истории Мир Понимать необходимость профессий. и Обобщение и сис- профессии, осознавать связь зна- выбора профессии и воз- тематизация ний. можностей реализации собст- Ресурсы урока: венных жизненных планов. материалы рубри- Описывать разнообразие совре- ки «Мир профес- менных профессий, осознавать сий» (учебник, качества, с. 89, 90, 95) успешной необходимые для профессиональной деятельности. Относиться к профессиональной деятельности как к возможности решения личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда Уроки 66—67. Рассуждать, высказывать и Итоговое аргументировать своё мнение повторение. по проблемным вопросам Обобщение и сис- общественной жизни. тематизация зна- Выполнять познавательные ний по курсу об- задания различного характера и ществознания 11 формы. класса. Выявление Презентовать результаты: уровня сформиро- — выполнения социальных ванности основ- исследований рубрики «Мои ных видов учебной исследования общества» и деятельности. 80 других проектных работ, Ресурсы урока: — углублённого изучения тетрадь- отдельных аспектов темы на экзаменатор основе рубрики «Из истории науки». Обсуждать и оценивать результаты Резерв — 3 часа Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности При изучении содержания обществоведческого курса в средней школе в каждом классе необходимо устанавливать внутрикурсовые связи, отражающие системный характер общества и общественных процессов, а также опираться на знания обучающихся по смежным дисциплинам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволят включить в учебный процесс факты, связанные с развитием современной науки (на примере естественных и точных наук), географические знания, исторические факты, литературные образы и многое другое В свою очередь, обществоведческая подготовка обучающихся 10—11 классов вносит свой вклад в формируемые у них при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в развитие универсальных учебных действий. Изучение содержания курса обществознания в средней школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью молодёжных общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Важнейшей целью этой работы является формирование потребности в осознанном следовании социальным нормам и развитие правосознания, а также формирование нетерпимости к 81 правонарушениям, наркомании, другим проявлениям негативного отклоняющегося поведения. Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием обществоведческого курса обеспечивается использованием разнообразных средств и методов активного обучения, в том числе организации самостоятельной активной учебной и исследовательской деятельности школьников. Обучающимся предлагаются задания, направленные на анализ различной социальной информации, проведение социальных исследований, подготовку рефератов и сообщений, рассмотрение практических ситуаций с применением обществоведческих знаний и др. Данная деятельность призвана раскрыть значительный практический потенциал обществоведческого курса. Развитию правосознания обучающихся 10—11 классов поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Они существенно расширяют доступ к разнообразным источникам социальной информации: позволяют привлечь огромный круг аудиовизуальных материалов иллюстративного характера, нормативных документов, статистических ресурсов, сообщений СМИ и многое другое. Однако следует также отчётливо осознавать границы применения ИКТ, уделять необходимое внимание развитию аналитических и коммуникативных умений школьников. Рабочая программа по обществознанию для средней школы призвана помочь выпускникам осуществить осознанный выбор направления будущей профессиональной деятельности. Необходимым условием успешности изучения данного предмета выступает определённая оснащённость учебной деятельности источниками и учебно-познавательными средствами. 82 В учебном кабинете обществознания целесообразно иметь тексты Конституции Российской Федерации, важнейших законодательных актов; тематические таблицы и другие средства наглядности. При использовании ИКТ могут быть привлечены электронные приложения к учебникам, Интернет, а также созданные для средней школы цифровые образовательные ресурсы. Планируемые результаты изучения обществознания в 10—11 классах 10 класс Выпускник научится: — выделять черты социальной сущности человека; объяснять специфику взаимовлияния двух миров — социального и природного — в понимании природы человека и его мировоззрения; — распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами; — определять роль духовных ценностей в обществе; — различать виды искусства; — соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали; — выявлять сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни; — выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида; — раскрывать связь между мышлением и деятельностью; различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности; выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности; — анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия; 83 — выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать её; — различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами; — выявлять особенности научного познания; характеризовать основные методы научного познания; — выявлять особенности социального познания; — различать абсолютную и относительную истины; — иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека; — выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе; — выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека; — использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; — применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной деятельности и повседневной жизни; — характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; — выявлять, информацию, анализировать, иллюстрирующую систематизировать многообразие и и оценивать противоречивость социального развития; — устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом; 84 — систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять её в разных формах (текст, схема, таблица); — раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества; — конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы; — объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения; — оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики; — различать экономические и бухгалтерские издержки; приводить примеры постоянных и переменных издержек производства; — различать формы бизнеса; раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм; обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях; различать источники финансирования малых и крупных предприятий; — извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики; — различать деятельность разных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ; — различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для разных социальных групп; — выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия; определять причины безработицы, различать её виды; высказывать обоснованные суждения о направлениях 85 государственной политики в области занятости; оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда; — объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение; — анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов; — выявлять противоречия рынка; приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики; — высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и её влиянии на экономическую жизнь общества; — различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт); различать и сравнивать пути достижения экономического роста; раскрывать фазы экономического цикла; — высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации; — извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового экономического развития, экономического развития России; — выделять критерии социальной стратификации; — анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях её изменения; — выделять особенности молодёжи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества; 86 — высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодёжи в условиях современного рынка труда; — выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов; анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных конфликтов; — конкретизировать примерами виды социальных норм; — характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля; — различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества; — определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм; — различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами; — выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения; — характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе; — характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи; характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе; находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном обществе; — высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране; выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку; 87 — осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; — оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности; толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире. 11 класс Выпускник научится: — выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия; — различать политическую власть и другие виды власти; — устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности; высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике; — раскрывать роль и функции политической системы; — характеризовать государство как центральный институт политической системы; — различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии; — обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии; — характеризовать демократическую избирательную систему; — различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы; выделять основные этапы избирательной кампании; — устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства; 88 — определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе; самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности политических лидеров; — конкретизировать примерами роль политической идеологии; — раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем; — формулировать суждения о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе; — оценивать роль СМИ в современной политической жизни; — иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса; характеризовать особенности политического процесса в России; — анализировать основные тенденции современного политического процесса; — различать опосредованного и приводить политического примеры участия, непосредственного высказывать и обоснованное суждение о значении участия граждан в политике; — находить, анализировать информацию о формировании правового государства и гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы; — сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами; — выделять основные элементы системы права; — выстраивать иерархию нормативных актов; — выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации; перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции; — различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина Российской Федерации, с реализацией гражданами своих прав и свобод; 89 — обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей; — аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав; — раскрывать содержание гражданских правоотношений; — применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений; — различать организационно-правовые формы предприятий; — характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров; — давать обоснованные оценки правомерному и неправомерному поведению субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни; — находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приёма в образовательные организации профессионального и высшего образования; — характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора; — иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения; — извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция Российской Федерации, ГПК Российской Федерации, АПК Российской Федерации, УПК Российской Федерации); — объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека; — действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных сферах общественных отношений; 90 — применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; — оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону; — характеризовать основные направления деятельности государственных органов по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму; — выявлять, информацию, анализировать, иллюстрирующую систематизировать многообразие и и оценивать противоречивость социального развития; — приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы; — формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем; — выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы общественного развития. 91 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ТЕМАМ УЧЕБНИКА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 10—11 КЛАССОВ СЕРИИ «СФЕРЫ» 10 класс (70 ч) Тема I. Человек (12 ч) Изучение темы нацелено на систематизацию и углубление имеющихся у обучающихся знаний по проблемам человека. Центральными сюжетами темы является биопсихосоциальная сущность человека; проблемы социализации индивида, познавательная деятельность. На уроках обсуждаются вопросы биологических и социальных механизмов регуляции деятельности и поведения человека. Важным с воспитательной точки зрения аспектом является рассмотрение духовного мира личности, вопросов индивидуального и коллективного сознания, ценностей, мировоззрения. Значимой идеей, которую целесообразно раскрыть, является понимание культуры как механизма «очеловечивания» человека. Изучение темы направлено на получение следующих результатов: выпускник научится: — выделять черты социальной сущности человека; объяснять специфику взаимовлияния двух миров — социального и природного — в понимании природы человека и его мировоззрения; — определять роль духовных ценностей в обществе; — распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами; — различать виды искусства; — выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида; 92 — раскрывать связь между мышлением и деятельностью; различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности; выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности; — анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия; — выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать её; — различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами; — выявлять особенности научного познания; характеризовать основные методы научного познания; — выявлять особенности социального познания; — различать абсолютную и относительную истины; — иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека; — использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; — применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной деятельности и повседневной жизни. 93 Введение программы раздел щие в) данный Личностные Метапредметные (на основе учебных действий) цессы, происходившие в различных сферах общественной ционирование различных социальных институтов лекта. Повторение правил работы с учебником и ис- пользуемыми ком- понентами УМК жизни, функ- классов явления и про- обществоведчес- комп- и дического та ких знаний из курса 6—9 ных видов деятельности поле учебно-мето- информационном Ориентирование в опыт осуществления различ- чного социального опы- Предметные Характеристика основных видов деятельности ученика Урок 1. Введение. Анализировать собственный Описывать на основе ли- жание по темам темы, раскры- вающие (входя- Основное содер- Примерное поурочное тематическое планирование к теме I Примерные 94 ловеке Чело- зультаты деятельности. социальными психики и качества- Объяснять взаимовлия- Соотносить средства и ре- ных с биологическими и человека. лизу ситуаций, связан- проявления сущности дивидов. рами структурные эле- в сознания и социального по- необходимость приме- люстрировать ресы. Свобода и зации, деятельности, само- ловека и общества. Характеризовать и ил- по- зировать социальную инфор- требности и инте- мацию по вопросам социали- тельности, тельности в жизни че- Мотивация деяНаходить, извлекать и анали- Раскрывать роль дея- ты) социализации. общественной жизни. (институ- ные ценности и их роль в агенты личные аспекты процесса социализации ин- деятель- Характеризовать раз- логического в человеке. лизация индивида, ности. Описывать социаль- в о соотношении свободы и и аргументировать своё мнение социализации эволюции. Социа- необходимости социокультурной биологической век как результат Рассуждать, высказывать и ми человека, процессами ние социального и био- эволюции. социокультурной биологической и процессов социализации. социальное в че- век как результат ный опыт при характеристике тические задания по ана- альной Биологическое и Уроки 2—4. Чело- Привлекать личный социаль- Решать несложные прак- Выделять черты соци- 95 деятельности тельности. тура и духовный диалога культур, оценивать цировать и иллюстриро- зировать примерами мир формы и разно- видности духовная и тия. ры. Объяснять взаимосвязь культу- стики культуры. культу- Рассуждать, высказывать и Решать несложные прак- материальной и духов- Материальная Понятие культуры. зировать перспективы разви- разновидности человека. его эффективность и прогно- вать примерами формы и сущностные характери- Уроки 5—7. Куль- Характеризовать проявления Распознавать, классифи- Определять и конкрети- экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; учебник, с. 8—11; Ресурсы урока: ные ценности. ведение. Социаль- и социальное по- сознание индивида Само- ников разного типа менты и основные виды человеческой дея- ведения индивида из источ- Культура, её 96 97 народ- и духовного мира человека. по вопросам духовной жизни сознание», «индивидуальное сознание», «мировоззрение». Различать виды мировоззрения Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам культуры из источников разного типа проявлений общественного и индивидуального сознания ная субкультура, контркультура. Многообразие и диалог культур. Духовная жизнь и его типы. Мировоззрение, дуальное сознание. венное и индиви- ловека. Общест- духовный мир че- нятий «общественное ный опыт для характеристики стями. Раскрывать смысл по- её зие культур. формами и разновидно- ных с культурой, лизу ситуаций, связан- Описывать многообра- тарная; молодёж- ная, массовая, эли- Привлекать личный социаль- культуры: Формы и виды ра, их взаимосвязь. аргументировать своё мнение тические задания по ана- ной культуры. по вопросу познаваемости мира. Осуществлять действия, направленные на самопознание человеком. Мышление, формы и методы мышления. познания мира человеком примерами. Выполнять несложные практические задания по ну. ние мира. Формы познания. Понятие истины, её крите- и относительную исти- Различать абсолютную нятия «истина». и иллюстрировать их тельность. Позна- Раскрывать смысл поды человеческих знаний тельности. познавательной дея- Характеризовать цели деятельности. ления в познавательной Раскрывать роль мыш- Мышление и дея- разным основаниям ви- Классифицировать по (виды) познания. ми различные формы аргументировать своё мнение люстрировать примера- Познание мира формы, уровни Классифицировать и ил- Рассуждать, высказывать и Уроки 8—10. экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; с. 12—15; учебник, Ресурсы урока: Цели, виды, 98 99 истины, вать примерами иные критерии знания. классифицировать уровни, способы и ме- Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по во- просам познания челове- Раскрывать сти научного познания, деятельностью. ком окружающего мира и себя самого из источников разного типа тина. Виды чело- веческих знаний. Естественные и социально-гума- нитарные науки. Особенности научного познания. Уровни их примерами. Описывать систему наук ния. Способы и методы научного познания. Особен- познания. ности социального тоды, иллюстрировать научного позна- его особенно- истинности иллюстриро- занных с познавательной практики как критерия относительная ис- роль анализу ситуаций, свя- Характеризовать рии. Абсолютная, Человек 100 аспектов темы на основе рубрики «Из истории науки» ности. Ресурсы урока: учебник, с. 20; деятель- изучения отдельных — углублённого основных учебной ектных работ, сформированности видов общества» и других про- социального познания. Выявление уровня сеологии и культурологии знаний по теме I. циальной философии, гно- рики «Мои исследования особенности и систематизация по проблемным вопросам со- ных исследований руб- Характеризовать ловек. Обобщение аргументировать своё мнение — выполнения социаль- тельные задания. Уроки 11—12. Че- Рассуждать, высказывать и Презентовать результаты: Выполнять познава- экзаменатор тетрадь- тренажёр; 19; тетрадь- учебник, с. 16— Ресурсы урока: Мир профессий 101 осознанного выбора будущей профессии, осознавать связь выбора профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. Описывать разнообразие современных профессий, осознавать качества, профессий. Обобщение и сис- тематизация зна- ний. Ресурсы урока: материалы рубри- ки «Мир профес- сий» (учебник, с. 9, 15, 19) деятельности. профессиональной необходимые для успешной Понимать необходимость Урок 13. Мир экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; 102 рынка труда трудоустройства в условиях Оценивать свои возможности общенациональных проблем. государственных, личных, общественных, к возможности решения ной деятельности как Относиться к профессиональ- Тема II. Общество и социальные отношения (15 ч) Рассмотрение общества и социальных отношений следует вести с учётом знаний, полученных обучающимися в курсе основной школы. Работа по теме начинается с представления системного характера общества и выделения сфер общественной жизни и социальных институтов. Далее в институциональном ключе, т. е. с акцентом на функциях и структуре рассматриваются искусство и религия. Принципиальным отличием курса средней школы от курса основной школы является переход от описания проявлений к характеристике социальных институтов. При характеристике образования как социального института необходимо раскрыть его социальные функции, общественную и личностную значимость. В данной теме целесообразно максимально широко привлечь личный социальный опыт обучающихся. Семья также рассматривается как социальный институт. Изучая социальную структуру общества, следует показать его различные срезы (по вертикали, горизонтали), продемонстрировав многообразие социальных общностей и групп. Значимым вопросом, рассматриваемым в данной теме, являются межнациональные отношения. При их характеристике необходимо жёстко следовать принципам национальной политики Российской Федерации и не допускать суждений и оценок, противоречащих конституционным принципам нашего государства. Понимание механизмов социального контроля важно с воспитательной точки зрения. При рассмотрении отклоняющегося поведения важно развивать у обучающихся неприятие негативного девиантного и делинквентного поведения. Изучение темы направлено на достижение следующих результатов: выпускник научится: — соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали; 103 — выявлять сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни; — выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе; — выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека; — характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; — выявлять, информацию, анализировать, иллюстрирующую систематизировать многообразие и и оценивать противоречивость социального развития; — устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом; — систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять её в разных формах (текст, схема, таблица). 104 ства связи темный характер обще- причин- Характеризовать сис- Предметные щества ституты общества. Искусство, его ос- целостной картине об- ционировании об- ния. Основные ин- щества как системы. в отношений в функ- навливать ственные отноше- связи ную информацию, уста- роль общественных действие и обще- венным развитием. Сис- подсистем и институтов тематизировать социаль- общества. Раскрывать Со- циальное взаимо- подсистемы. и тов общества и общест- взаимосвязь основных элементы ва: между состоянием раз- ства. Показывать на но-следственные Устанавливать Метапредметные личных сфер и институ- конкретных примерах Системное Личностные (на основе учебных действий) Характеристика основных видов деятельности ученика строение общест- тема. строение обще- щество как сис- Системное программы ный раздел дящие в) дан- Уроки 14—16. Об- жание по темам мы, раскры- вающие (вхо- Основное содер- Примерное поурочное тематическое планирование к теме II Примерные те- 105 106 функций. Различать виды социальную циальные мерами реализацию их и религию иллюстрировать Находить, зовать искусства. извлекать зировать лигии в жизни об- щества. Ресурсы урока: учебник, с. 22—25; тетрадь-тренажёр; тетрадь- экзаменатор со- и разного типа лософии из источников лемам социальной фи- информацию по проб- анали- при- институты, как искусство Характери- ституты. ос- религии. Роль ре- Характеризовать новные социальные ин- функции. Религия. Мировые новные людей в условиях информационного общества. Характеризовать образования. Зна- ния, умения и на- выки людей в ус- ловиях систему образования Российской Федерации. Описывать порядок ционного общест- ва. Порядок приё- ма на обучение в информа- умениях и навыках личностный смысл ная значимость и Рассуждать о знаниях, источников разного ти- образования. тута. па просам образования из направления развития циального инсти- Обществен- ную информацию по во- Описывать основные разования как со- Находить, извлекать и им институциональных анализировать социаль- функций. образова- примерами выполнение иллюстрировать ный институт и зование как социаль- Характеризовать обра- ния. Функции об- вития разования. направления раз- российской системы об- ин- о личностной и обществен- функционированием социальный ститут ститут. Основные ной значимости образования как аргументировать своё мнение ные факты, связанные с разование социальный ин- Образование как Уроки 17—18. Об- Рассуждать, высказывать и Анализировать социаль- 107 экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; с. 26—29; учебник, Ресурсы урока: тельных услуг. платных образова- Порядок оказания и общества тут, иллюстрировать примерами реализацию циальный инсти- ных семей. основаниям как социальный инсти- по Характеризовать семью ная группа и со- ном мире, о проблеме непол- типы семей. жизни человека мья как социаль- развития семьи в современ- различным тенденциях Классифицировать ных услуг ганизации высше- о платных образователь- разовательные ор- образования. ВПО, порядок оказания организации и об- го организации образовательные СПО и приёма на обучение в профессиональные Семья, её роль в Уроки 19—20. Се- Рассуждать 108 демографичес- функций семьи совре- институциональных Находить, извлекать и анализировать социальную проблемам семьи и демографии из источников разного типа Классифицировать соци- Характеризовать социальные группы по раз- Объяснять роль процессов учебник, с. 30— 31; тетрадь- тренажёр; тетрадь- экзаменатор Уроки 21—23. Со- Рассуждать о проблеме социального неравенства. Ресурсы урока: циальная струк- тура общества. Социальная структура обще- ства не и мире в целом. дерации. ным основаниям, выяв- временного общества. альную структуру со- ситуацией в нашей стра- в Российской Фе- по мьи с демографической фическая ситуация информацию развития и проблем се- демогра- тенденций Устанавливать связи со- менная непол- Проблема сийской Федерации. временных мире. жизни человека менном тия семьи в совре- ального опыта, роль семьи в кую ситуацию в Рос- Тенденции разви- привлечением личного соци- менную тут. Семья и брак. Объяснять, в том числе с Анализировать ных семей. Совре- 109 110 фикации социальных развитии современного общества. Рассуждать о межнациональном сотрудничестве, путях предотвращения / разрешения анализу ситуаций, свяэтносоциальных конфликтов тура общества и социальные отно- шения. Социальная стратификация, неравенство. классифицировать её виды, описывать дейст- анализировать социальную информацию по проблемам стратификации, социальной мобильности, молодёжи и межэтнических отношений из источников разного типа альная группа. Со- циальная мобиль- ность, её формы и каналы в совре- менном обществе. Этнические общ- ности. Межнацио- нальные отноше- ния, этносоциаль- мобильность, Находить, извлекать и лодёжь как соци- ности, в том числе из ры социальной мобиль- Анализировать приме- мобильности. вие каналов социальной социальную Характеризовать группу. альной мобильностью. пы, их типы. Мо- дёжь как социальную стратификацией, соци- Характеризовать моло- альных групп. рах многообразие соци- Показывать на приме- ции. циальной стратифика- Выделять критерии со- Социальные груп- занных с социальной практические задания по Выполнять несложные групп. лять основания класси- Социальная струк- социальной мобильности в Характеризовать особенности этнических общностей. Характеризовать конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации ния. Конституци- онные принципы национальной по- литики в Россий- ской Федерации. Ресурсы урока: учебник, с. 32— 35; тетрадь- тренажёр; тетрадь- Давать моральную оценку своим поступкам и поступкам других людей. модействия и со- циальные отно- шения. Социаль- и социальные отношения самоконтроль. Со- ный контроль и разным основаниям со- контроля индивида. циальные взаи- взаимодействия норм. нообразие социальных зывать на примерах раз- циальные нормы и пока- Классифицировать по Уроки 24—25. Со- Объяснять важность само- мерами применение Иллюстрировать при- венной жизни. го контроля в общест- механизмов социально- Характеризовать роль опыта. пути их разреше- экзаменатор личного социального ные конфликты, Социальные 111 112 нравственной культуры личности и общества. Объяснять опасность деви- виды социальных норм. Мораль. Нравственная ку- ную информацию по проблемам социальных взаимодействий и социальных отношений из источников разного типа льных конфлик- тов, их причины. Способы разреше- ния конфликтов. Ресурсы урока: экзаменатор жёр; тетрадь- 39; тетрадь-трена- учебник, с. 36— анализировать социаль- Находить, извлекать и ликт. Виды социа- конфликтов та социального конфлик- основаниям виды социальных взаимодействий. (девиантное). Со- циальный конф- Описывать структуру виации. различных видов де- Распознавать примеры санкций. различных социальных Классифицировать по разным анализу социальных практические задания по Выполнять несложные циальные санкции. разным основаниям со- Классифицировать по щееся поведение льтура. Отклоняю- антного поведения. Рассуждать о проблемах циальные нормы, Мир профессий шения общества» и других проектных работ, — углублённого изучения отдельных аспектов темы на основе знаний по теме II. Выявление уровня сформированности основных видов учебной науки» Ресурсы урока: 28. осознанного выбора будущей Мир Понимать необходимость Обобщение и сис- профессии, осознавать связь профессий. Урок экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; учебник, с. 40; рубрики «Из истории ности. деятель- рики «Мои исследования ных исследований руб- систематизация общественной жизни вопросам — выполнения социаль- ния. Обобщение и проблемным по альные отношеформы личного 113 характера и тельные задания раз- аргументировать своё мнение результаты: циальные отно- щество и соци- познава- Выполнять Общество и со- Уроки 26—27. Об- Рассуждать, высказывать и Презентовать 113 114 ных жизненных планов. Описывать разнообразие современных профессий, осознавать качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности. Ресурсы урока: материалы рубри- ки «Мир профес- сий» (учебник с. 25, 28, 31, 34, 37). рынка труда трудоустройства в условиях Оценивать свои возможности проблем. ных, общенациональных общественных, государствен- можности решения личных, ной деятельности как к воз- Относиться к профессиональ- ностей реализации собствен- зна- выбора профессии и возмож- ний. тематизация Тема III. Рыночное регулирование экономики (19 ч) В данной теме рассматриваются вопросы микроэкономики. Целесообразно опираться на имеющиеся у обучающихся знания из курса основной школы и их личный социальный опыт, широко привлекать факты общественной жизни (по возможности известные обучающимся). Центральным сюжетом темы являются функции и механизмы регулирования рыночной экономики. Рассматриваются механизмы формирования спроса, предложения, установления рыночного равновесия. Также анализируются экономические функции конкуренции. Подробно рассматривается экономическая деятельность фирмы: её организационно-правовые формы, организация производства, источники финансирования и прибыль, вопросы менеджмента и маркетинга, проблема экономической эффективности. Изучение темы направлено на достижение следующих результатов: выпускник научится: — раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества; — конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы; — объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения; — оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики; — различать экономические и бухгалтерские издержки; приводить примеры постоянных и переменных издержек производства; — различать формы бизнеса; раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм; обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных 115 ситуациях; различать источники финансирования малых и крупных предприятий; — извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики; — объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение; — анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов. 116 как Уроки ка макроэкономические экономике и экономи- Факторы их альную информацию об примерами. соци- иллюстрировать макроэкономика. факанализировать Характеризовать микроэкономика, экономики. Находить, извлекать и торы производства и Уровни водства пользования факторов произ- ное поведение субъектов явления и процессы. экономики: наука. экономическая Экономика, тивность экономического ис- примерами рациональ- ка. понятия «экономика». Различать микро- и как субъектов экономики факто- ные доходы. значения Предметные фактор- Раскрывать Метапредметные обеспеченность Анализировать Личностные (на основе учебных действий) Характеристика основных видов деятельности ученика хозяйство и нау- рами производства; эффек- Конкретизировать хозяйство и нау- Экономика Экономика программы ный раздел дящие в) дан- 29—30. Оценивать жание по темам мы, раскры- вающие (вхо- Основное содер- Примерное поурочное тематическое планирование к теме III Примерные те- 117 118 экзаменатор тренажёр; тетрадь- 43; тетрадь- учебник, с. 42— Ресурсы урока: семьянина. потребителя, работника, собственника, поведение номическое Рациональное эко- ков разного типа производства раниченность факторов ных доходах из источни- жизни показывать ог- доходы. ческой науке, факторах С привлечением факпроизводства и фактор- тов общественной и факторные производства Спрос низм Находить, извлекать и стичность спроса». «эла- ры, влияющие на спроса», анализу спроса. кон спроса, факто- чина практические задания по нятий «спрос», «вели- Спрос. Спрос, за- несложные Раскрывать смысл по- Выполнять Уроки 33—34. экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; с. 44—45; учебник, ков Ресурсы урока: Описывать особенности мерами. различных видов рын- и ции видов рынков классифика- люстрировать их при- функции рынков. Виды временной эконо- разного типа мике. и ос- Рыночные мацию по проблемам рыноч- ды рынков, определять функции рынка и ил- признаки по Характеризовать меха- зировать социальную инфор- разным основаниям ви- новные отношения в со- ной экономики из источников основание низм. ночный Рыночный меха- Уроки 31—32. Ры- Находить, извлекать и анали- Классифицировать 119 120 ния и изменения спроса люстрировать из источников разного рами ценовые и нецетипа учебник, с. 46— 49; тетрадь- тренажёр; тетрадь- экзаменатор проблемам Ресурсы урока: личные виды спроса ровать примерами раз- Называть и иллюстри- стичности спроса. при рассмотрении эла- следственного анализа причинно- Использовать элементы спроса. щие на формирование новые факторы, влияю- приме- формирова- Характеризовать и ил- по са. ную спроса. информацию анализировать социаль- Раскрывать закон спро- формирование Предложение 121 анализировать социаль- предложения». ную проблемам ния и изменения пред- Характеризовать и илложения из источников люстрировать Ресурсы урока: учебник, с. 50— 51; тетрадь- тренажёр; тетрадь- экзаменатор разного типа «эластичность ности предложения смотрении эластич- ного анализа при рас- причинно-следствен- Использовать элементы предложения. щие на формирование рами факторы, влияю- приме- по Раскрывать закон пред- формирова- ложения. информацию Находить, извлекать и ния», кон предложения. предложе- анализу предложения. Предложение, за«величина практические задания по нятий «предложение», Предложение. несложные Раскрывать смысл по- Выполнять Уроки 35—36. фирмы Экономика 122 мической деятельность фирм Экономика фир- мы. Фирма в эко- та. Понимать назначение маркетинга анализу фирмы. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам экономики фирмы из источников разного типа ские издержки и прибыль. Постоян- ные и перемен- ные затраты (издержки). Основные принципы менедж- мента. Основы мическое поведе- нальное эконо- маркетинга. Рацио- практические задания по фирмы в краткосроч- ские и бухгалтер- основные принципы менеджмен- Называть деятельности ном периоде. несложные и переменных издержек Выполнять тие. Экономиче- фирмы. выделения постоянных основание ми издержки примера- Понимать как субъект экономики. Характеризовать фирму номике. Предприя- люстрировать рациональности разным основаниям, ил- Оценивать с позиции эконо- Классифицировать по Уроки 37—38. личных правовых форм са. Фондовый ры- нок, его инстру- ровать примерами ос- извлекать и анализиро- организационно- дового рынка. Находить, Раскрывать важнейшие финансирования. раз- фирмы, механизмов фон- внешние источники различать внутренние и несложные новные источники фи- сущест- анализу деятельности предприятий вующих сирования бизне- ственной жизни приводить практические задания по нансирования бизнеса, ятий. Основные реально альный опыт и факты обще- Выполнять формы предприпримеры С опорой на личный соци- ценных бумаг. онно-правовые источники финан- предприятий. мы. Организаци- зовать различные виды Называть и иллюстри- форм ные бумаги; характери- формы предприятий. низационно-правовых сирования фир- бизнеса недостатки различных орга- разным основаниям цен- низационно-правовые точники финан- нансирования по Характеризовать орга- Уроки 39—40. Ис- Оценивать преимущества и Классифицировать экзаменатор тренажёр; тетрадь- 55; тетрадь- учебник, с. 52— Ресурсы урока: ние собственника. Источники фи- 123 разного типа учебник, с. 56— элемент рыноч- ночного меха- примеры разных практические задания по бенности разных видов несложные Характеризовать осо- проблемам Политика защиты рыночной по ную ной конкуренции. информацию анализировать социаль- государства ной и несовершен- недостатки. бителя их преимущества и Находить, извлекать и монопольной политики Рынок совершен- Называть меры анти- оценивать с позиции потре- куренции. ного механизма. видов конкурентных рынков, анализу рыночной кон- конкурентных рынков. Конкуренция как альности Выявлять в социальной ре- Выполнять как элемент ры- экзаменатор тетрадь- Уроки 41—42. низма Понимать связь фондо- фондового рынка. рования предприятия рынка из источников Ресурсы урока: Называть инструменты тренажёр; проблемам фондового ценные бумаги. рынка. вого рынка и финанси- информацию по лигации и другие особенности фондового 59; тетрадь- вать социальную менты. Акции, об- Конкуренция 124 Понимать необходимость го- конкуренции из источ- практические задания по равновесной цены и анализу состояния рын- механизм её ка. Использовать элемен- формирования. ты причинно-следствен- Показывать на применого анализа при харак- рах установление рытеристике различных со- ночного равновесия стояний рынка. Рыночное равновесие. Равновесная цена. Формирование рыночных цен. Ресурсы урока: учебник, с. 62—63; новесие Раскрывать понятие Выполнять несложные куренции Уроки 43—44. экзаменатор тетрадь- тренажёр; 61; тетрадь- учебник, с. 60— Ресурсы урока: конодательство. тимонопольное за- сударственной защиты кон- ников разного типа конкуренции и ан- Рыночное рав- 125 анализировать социальную информацию о ме- тетрадь- экзаменатор ников различного типа ханизме рынка из источ- Находить, извлекать и тетрадь-тренажёр; номики лирование рубрики ности. науки» «Из истории основе тов учебной деятель- на чения отдельных аспек- основных видов темы — сформированности изу- ектных работ, Выявление уровня углублённого общества» и других про- ний по теме III. ных исследований руб- формы рики «Мои исследования общественной жизни познавахарактера и тельные задания раз- Выполнять вопросам — выполнения социаль- личного тематизация зна- Обобщение и сис- проблемным аргументировать своё мнение результаты: вание экономики. по эко- ночное регулиро- Рыночное регу- Уроки 45—46. Ры- Рассуждать, высказывать и Презентовать 126 Мир профессий 127 ностей реализации собствен- зна- выбора профессии и возмож- временных профессий, осознавать качества, необходи- «Мир профес- сий» (учебник, 57, 60, 63) сиональной деятельности. с. 43, 44, 49, 51, 54, мые для успешной профес- Описывать разнообразие со- териалы рубрики Ресурсы урока: ма- ных жизненных планов. ний. тематизация Обобщение и сис- профессии, осознавать связь осознанного выбора будущей профессий. необходимость Понимать Урок 47. Мир экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; учебник, с. 64; Ресурсы урока: 128 к профессио- общенациональ- рынка труда трудоустройства в условиях Оценивать свои возможности ных проблем. ственных, ных, общественных, государ- возможности решения лич- нальной деятельности как к Относиться Тема IV. Государство и экономика (19 ч) В данной теме рассматриваются вопросы макроэкономики. Рекомендуется, используя имеющиеся у обучающихся знания из курса основной школы, акцентировать внимание на применении формируемых теоретических знаний, на анализе современной российской и мировой экономики. Это сделает изучаемое содержание актуальным и сможет мотивировать познавательную активность школьников. При рассмотрении проблем денежного обращения в центре внимания должны быть денежно-кредитная политика государства, её цели и инструменты. Это позволит связать материал о денежном обращении с информацией о банковской системе и других финансовых институтах. Характеризуя роль государства в экономике, следует показать, что государственное регулирование является реакцией на несовершенства рынка, т. е. представлением интересов всего общества. Целесообразно чётко установить связь рассматриваемых на разных уроках денежно-кредитной, бюджетной и налоговой политики с функциями государства в условиях рынка. При анализе налогов следует обратить внимание на различные виды налогов, уплата которых предусмотрена Налоговым кодексом РФ. Проблемы рынка труда целесообразно связать с общей моделью рынка, а также вопросами цикличности развития рыночной экономики. Одним из центральных уроков всего экономического блока является урок о современной российской экономике. Чрезвычайно важно показать экономический смысл программ модернизации, структурных реформ, импортозамещения. Изучение темы направлено на достижение следующих результатов: выпускник научится: 129 — различать деятельность разных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе Российской Федерации; — различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп; — выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия; определять причины безработицы, различать её виды; высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области занятости; оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда; — объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение; — анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов; — выявлять противоречия рынка; приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики; — высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и её влиянии на экономическую жизнь общества; — различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт); различать и сравнивать пути достижения экономического роста; раскрывать фазы экономического цикла; — высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации; 130 — извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового экономического развития, экономического развития России. 131 жание по темам мы, раскры- щения нежного Проблемы о том, какое Классифицировать ин- Предметные по Характеризовать Метапредметные анализу проблем денежного обращения. Находить, извлекать и уровня инфляции на анализировать социаль- социально-экономиченую информацию по во- скую жизнь общества. последствия инфляции. Денежно-кредит- ная (монетарная) политика. Ɋɟɫɭɪɫɵ смотрении влияния ного анализа при рас- причинно-следствен- практические задания по причины и Использовать элементы ское явление. Выполнять несложные хозяйств, фирм, государства ды инфляции. влияние на экономику домо- разным основаниям ви- фляцию как экономиче- Рассуждать Личностные (на основе учебных действий) Характеристика основных видов деятельности ученика обращения. Виды, оказывает инфляция денежного обра- Проблемы де- Уроки 48—49. программы ный раздел дящие в) дан- вающие (вхо- Основное содер- Примерное поурочное тематическое планирование к теме IV Примерные те- 132 тема Банковская сис- 133 в практические задания по ния финансового рынка в банковской системе из источников разного Российской Федерации. типа дачи, функции и роль в банковской системе России. Финансовый ры- просам функционирова- Российской Федерации Федерации, его за- осуществления Цен- Приводить примеры банка ную информацию по во- Центрального Российской зада- анализировать социаль- чи, функции и роль Федерации. Центральный банк рынка. мы Российской туру банковской систе- Характеризовать струк- Находить, извлекать и Характеризовать ституты различные финансовые ин- анализу финансового средств эффективность Выполнять несложные инвестирования Оценивать государства кредитной политики система. Банковская система. анковская Уроки 50—51. экзаменатор тетрадь- разного типа тренажёр; источников рументы денежно- щения с. 66—67; тетрадь- из просам денежного обра- Называть цели и инст- ɭɪɨɤɚ: учебник, Российской Федерации своих функций. Называть и описывать действие различных финансовых институтов. Объяснять и иллюстри- институты. Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: учебник, с. 68— 71; тетрадь- тренажёр; тетрадь- экзаменатор институ- дарство номике. Общест- дарства в экономической водства берёт на себя госу- занных с участием госу- ва. государства в эко- в экономике. Роль чему организацию их произ- анализу ситуаций, свя- ческой жизни общест- венных благ и понимать, по- практические задания по государства в экономи- Роль государства ва в экономике несложные Характеризовать роль Приводить примеры общест- Выполнять Уроки 52—53. мики нии рыночной эконо- тов в функционирова- финансовых ровать примерами роль тральным банком нок. Финансовые Роль государст- 134 налоги основания ции видов налогов. Выполнять практические задания по чиваемые предприанализу ситуаций, свя- ятиями в Российской занных с государствен- Федерации. ги. Налоговая сис- тема в Российской Федерации. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые несложные Называть налоги, упла- налогов. классифика- Раскрывать функции ды налогов, определять Российской Федерации. разным основаниям ви- говую систему финансы и нало- сударственного долга Государственные ков разного типа экзаменатор. ные финансы и экономике из источни- тетрадь- по Характеризовать нало- государства в рыночной фекты» тренажёр; Классифицировать ную информацию о роли блага», «внешние эф- 73; тетрадь- Рассуждать по проблеме го- анализировать социаль- рынка», «общественные учебник, с. 72— Уроки 54—55. Находить, извлекать и нятий «несовершенства Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: Раскрывать смысл по- жизни общества. венные блага. Государствен- 135 Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по проблемам государственных финансов и налогов из источников разного типа ной политики го- сударства. Госу- дарственный бюджет. Государ- ственный долг. Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: учебник, с. 74— состояния на личность ботица. Рынок анализа при характери- Раскрывать смысл по- тивное влияние безработного причинно-следственного сти рынка труда. нятость и безра- работица особенно- Осознавать возможное нега- Использовать элементы Раскрывать Уроки 56—57. За- экзаменатор тетрадь- тренажёр; 77; тетрадь- гами. Основы бюджет- дарственный бюджет ными финансами и нало- Характеризовать госу- предприятиями. Занятость и без- 136 проблемам безработицы из экзаменатор рители проблемам измерители. по рост», «экономическое экономиче- развитие». информацию ную анализировать социаль- нятий «экономический Находить, извлекать и Раскрывать смысл по- источников разного типа по социаль- сти информацию рост и его вития рыночной экономики ную тетрадь- Уроки 58—59. анализировать тренажёр; государственной поли- направления и тики в области занято- Находить, 81; тетрадь- извлекать анализу рынка труда. учебник, с. 78— практические задания по новные Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: несложные Характеризовать Выполнять занятости. ос- ды безработицы. литика в области видов безработицы. разным основаниям ви- рах проявления разных по Показывать на приме- сударственная по- Осознавать цикличность раз- Классифицировать безработицы. Го- вий безработицы. безработица, виды «безработица». стике видов и последст- нятий «занятость», труда. Занятость и рост и его изме- Экономический Экономический 137 Тенденции эко- 138 показатели. Приводить примеры экономического роста. Описывать проявления экономических циклов. Называть меры государственной политики, направленные на смягчение проявлений цикличности экономиче- мические показа- тели. Экономический рост. Эконо- мические циклы. Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: кчебник, с. 82—85; тетрадь-тренажёр; тетрадь- экзаменатор. Рассуждать, высказывать и Выполнять макроэкономические ные макроэконо- Уроки 60—61. Называть важнейшие и ВНП — основ- несложные Анализировать ского развития мический рост. источников разного типа и экстенсивный эконо- деятельность и её измерители. ВВП ского роста и развития из Различать интенсивный Экономическая политики денции экономи- мика Мировая эконо- Федерации Мировая экономи- ской интеграции источников разного типа экзаменатор экономика. экономики из тетрадь- международной экономиче- современной российской тренажёр; Мировая вопросам рыночной 89; тетрадь- номических проблем. разделения междутруда и специализации. анализу глобальных эко- народного практические задания по современного несложные Объяснять особенности ную информацию по учебник, с. 86— Выполнять анализировать социаль- Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: Осознавать противоречия Находить, извлекать и России. Уроки 62—63. номики. ческого развития вития российской эко- экономической стоянии и динамике раз- со- развития России России. Тен- о водимой современной Российской информации ние об эффективности про- анализу статистической экономического экономики развития России в аргументировать своё мне- практические задания по тенденции Особенности номического 139 140 рынок». Описывать модели государственной политики в области междуна- ное разделение труда, междуна- торговля, родная экономическая ин- теграция, мировой рынок. Государст- венная политика в области междуна- родной про- номические Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: блемы. эко- Глобальные торговли. источников разного типа Раскрывать смысл поинтеграция», «мировой глобальных мировой экономики из ные экономики. нятий «экономическая ную ция, международ- 140 дой из этих моделей ства и недостатки каж- рактеризовать достоин- родной торговли, ха- проблемах влияние на националь- о мировой экономике, её анализировать социаль- дународной торговли в ная специализаинформацию Находить, извлекать и Раскрывать роль меж- ка. Международ- по проблемным вопросам общественной жизни номика. Обобще- ние и системати- ектных работ, — углублённого изучения отдельных аспектов темы на основе рубрики «Из истории ние уровня сфор- мированности ос- новных видов учебной деятель- ности. Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: общества» и других про- теме IV. Выявле- науки» рики «Мои исследования зация знаний по ных исследований руб- — выполнения социаль- аргументировать своё мнение результаты: сударство и эко- экономика Презентовать Рассуждать, высказывать и Уроки 64—65. Го- экзаменатор тренажёр; тетрадь- 93; тетрадь- учебник, с. 90— Государство и 141 формы 141 личного характера и тельные задания раз- Выполнять познава- Мир профессий 142 осознанного выбора будущей профессии, осознавать связь выбора профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. Описывать разнообразие современных профессий, осознавать качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности. профессий. Обобщение и сис- тематизация зна- ний. Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: материалы рубри- ки «Мир профес- сий» (учебник, с. 67, 69, 73, 74, 78, 83, 87, 90) нальной деятельности как Относиться к профессио- Понимать необходимость Урок 66. Мир экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; учебник, с. 94; Уроки 67—68. формы общественной жизни Обобщение и сис- сформиро- Выявление уровня 10 класса. ществознания ний по курсу об- тематизация зна- личного характера и тельные задания раз- Выполнять познава- по проблемным вопросам аргументировать своё мнение Рассуждать, высказывать и рынка труда трудоустройства в условиях Оценивать свои возможности ных проблем. ственных, общенациональ- ных, общественных, государ- к возможности решения лич- повторение. ство. Экономика Итоговое Человек. Обще- 143 144 экзаменатор тетрадь- Ɋɟɫɭɪɫɵ ɭɪɨɤɚ: деятельности. ных видов учебной ванности основ- Резерв — 2 часа 11 класс (70 ч) Тема I. Политика (26 ч) Изучение вопросов политологии традиционно сложно для обучающихся. Определённую помощь может оказать направленность на анализ фактов социальной реальности, а также привлечение знаний из других известных школьникам источников. В данной теме рассматриваются политическая деятельность и власть. Политическая система общества — содержательно трудная категория, поэтому целесообразно максимально использовать графические средства для схематического изображения структуры экономической системы. Государство как основной институт политической системы рассматривается в институциональном контексте. Также важно показать роль СМИ в демократическом обществе. Говоря о человеке в политике, важно, во-первых, показать, мотивацию политических деятелей, во-вторых, поговорить о квалификационных требованиях к профессиональным политикам, в-третьих, рассмотреть аспекты связи права с другими социальными нормами. При рассмотрении политической идеологии следует акцентировать внимание на современных идеологиях. Говоря об участии граждан в политической жизни, важно формировать у обучающихся активную гражданскую позицию. Анализируя различных субъектов политики, целесообразно показать специфическую роль каждого из них в политической системе общества. Изучение темы направлено на получение следующих результатов: выпускник научится: — выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия; — различать политическую власть и другие виды власти; 145 — устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности; высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике; — раскрывать роль и функции политической системы; — характеризовать государство как центральный институт политической системы; — различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии; — обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии; — характеризовать демократическую избирательную систему; — различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы; выделять основные этапы избирательной кампании; — устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства; — определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе; самостоятельно давать аргументированную оценку личным качествам и деятельности политических лидеров; — конкретизировать примерами роль политической идеологии; — раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем; — формулировать суждения о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе; — оценивать роль СМИ в современной политической жизни; — иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса; характеризовать особенности политического процесса в России; — анализировать основные тенденции современного политического процесса; 146 — различать опосредованного и приводить политического примеры участия, непосредственного высказывать и обоснованное суждение о значении участия граждан в политике; — находить, анализировать информацию о формировании правового государства и гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы. 147 Введение программы ный раздел дящие в) дан- жизни общества поле учебно- УМК компонентами и используемыми боты с учебником рение правил ра- комплекта. Повто- методического участием информационном политической циальный опыт, связанный с Ориентирование в в Анализировать личный со- Личностные Метапредметные стве политике и государ- новной школы знания о лученные в курсе ос- по- Предметные Актуализировать (на основе учебных действий) Характеристика основных видов деятельности ученика Урок 1. Введение. жание по темам мы, раскры- вающие (вхо- Основное содер- Примерное поурочное тематическое планирование к теме I Примерные те- 148 и воз- анализу ситуаций, свя- других видов власти тельности из источников разного типа Классифицировать поли- Характеризовать функтические (государствен- ции политической сисные) режимы. тетрадь- экзаменатор Уроки 4—6. Поли- тическая система общества. Политическая система общест- анализу систем. функции. Полити- ческий режим. Ти- и институты и кратко ха- политических Называть политические практические задания по политической системы. структура её несложные Описывать структуру Выполнять тическая система, темы. и тетрадь-тренажёр; Поли- литических отношениях учебник, с. 8—9; ва ную информацию о по- Ресурсы урока: дея- анализировать социаль- власть. политической Находить, извлекать и ния. Политическая Поли- можные мотивы и цели по- занных с политической опыта, деятельностью. тельность. несложные Объяснять отличия власть ле с привлечением личного практические задания по политической власти от Политическая дея- социального тика Уроки 2—3. Поли- Характеризовать, в том чис- Выполнять тические отноше- литической деятельности власть Политика и 149 ную информацию по во- Объяснять обусловленпросам функционирова- ность ния политической сис- (государственного) ре- литические инсти- туты. Роль СМИ в ников разного типа Ресурсы урока: Раскрывать роль СМИ в политической общества. тетрадь-тренажёр; тетрадь- экзаменатор институт ской системы ческой системы. анализу функций госу- ной институт полити- основной тут политиче- дарства. практические задания по сударство как основ- Государство как основной инсти- Характеризовать го- Выполнять несложные Уроки 7—8. скую жизнь общества вия СМИ на политиче- ределяющего воздейст- Приводить примеры оп- жизни ской системой. учебник, с. 10—13; государстве политиче- темы общества из источ- жима сложившейся в жизни общества. политической анализировать социаль- ции. ских режимов. Пополитического Находить, извлекать и рактеризовать их функ- пология политиче- Государство как 150 ную информацию о государстве и его функциях из источников разного типа ва. Государство как основной ин- ститут политиче- ской системы. Го- Рассуждать о ценностях демократии, её преимуществах и недостатках в сравнении с другими политическими (государственными) режимами. Осознавать важность участия Уроки 9—10. Демократия и гражданское общество. Демократия, её основные ценно- гражданское общество экзаменатор тренажёр; тетрадь- 15; тетрадь- учебник, с. 14— Ресурсы урока: функции. точников разного типа ности государства ин- ческих ценностях из ис- рах контроль деятель- мократии и демократи- Показывать на приме- ную информацию о де- ровать их примерами. анализировать социаль- демократии, иллюстри- признаки функции государства мерами признаки и Иллюстрировать при- Находить, извлекать и Раскрывать анализировать социаль- системы общест- сударство, его Находить, извлекать и политической Демократия и общества 151 Называть признаки правового государства 19; тетрадь- тренажёр; тетрадь- На основе личного социаль- ского участия граждан. Политическая и опасность. изм, его причины участие. Абсенте- информацию по теизм, его причины и ческого участия граждан разного типа го участия из источников Осознавать важность полити- проблемам политическо- опасность ную поведе- меры участия граждан в об- анализировать социаль- Характеризовать абсен- ние. Политическое щественной жизни. тическое психология. Поли- ного опыта приводить при- Находить, извлекать и лами государства. жизни, управлении де- политической тическом поведении. ческой жизни. в тической психологии и поли- практические задания по участия граждан Рос- ловек в полити- тической жизни анализу форм политиче- сии Иметь представление о поли- Выполнять Уроки 11—13. Че- несложные Знать основные формы сударства. учебник, с. 16— экзаменатор развития правового го- Раскрывать связь граж- Ресурсы урока: щества щество и правовое го общества. данского общества и тельности гражданского об- Гражданское об- ститутами гражданско- государство. каждого гражданина в дея- сти и признаки. Человек в поли- 152 общественного развития нашей страны логия. Политиче- ская идеология, её типа Основные приме- тральные личных идеологий течения современности. Ресурсы урока: тетрадь-тренажёр; с. 24—27; учебник, Характеризовать политические раз- ценполитических идеи ческой идеологии. идейно- рами функции полити- из источников разного люстрировать идеологиях Характеризовать и ил- роль в обществе. литических ную информацию о по- идеология». «политическая различных идеологий для литическая идео- идеология анализировать социаль- нятия Уроки 14—16. По- Оценивать актуальность идей Находить, извлекать и Раскрывать смысл по- экзаменатор тренажёр; тетрадь- 23; тетрадь- учебник, с. 20— Ресурсы урока: Политическая 153 движения. Поли- движения разным основаниям). Различать политические партии и общест- анализу деятельности политических партий и общественно- политических движений. венно-политические фикация, виды. Типы партийных систем. Понятие, общественно- литических партиях из источников разного типа политических движений. Ресурсы урока: движений знаки и типологию ную информацию о по- политических учебник, Характеризовать при- анализировать социаль- гия общественно- извлекать и движения. Находить, признаки, типоло- по функции, класси- (выделенные тем практические задания по признаки, их несложные типы партийных сис- Выполнять различные тические партии, Описывать классифика- ской системы. ции видов партий. основание политиче- развитии демократии выявлять институт но-политические партий, политические в ды политических тии и обществен- ственнодвижений литические пар- ских партий и общественно- разным основаниям ви- литические партии как по- партии и обще- по Характеризовать Уроки 17—18. По- Осознавать роль политиче- Классифицировать экзаменатор тетрадь- Политические 154 во политической элиты в политической жизни современного общества. Показывать, в том числе на примерах, роль политического общественной жизни анализу деятельности политических лидеров и элит. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о политических лидерах и элитах из источников разного типа политическое ли- дерство. Типоло- гия лидерства. Ресурсы урока: учебник, с. 32—33; тетрадь-тренажёр; тетрадь- экзаменатор лидера в конкретных Характеризовать практические задания по тическая элита и роль лидер». Выполнять несложные элита», «политический «политическая лидерство. Поли- пы лидерства. и политическое ческое лидерст- ние по вопросу смены элит литическая элита аргументировать своё мне- разным основаниям ти- нятий элита и полити- по Раскрывать смысл по- Уроки 19—20. По- Рассуждать, высказывать и Классифицировать экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; с. 28—31; Политическая 155 процесс Политический система Избирательная 156 систем в нашей стране тема. Избиратель- задания, нятия ную информацию об избирательных системах из источников типа тарная, пропор- циональная, сме- шанная. Избира- тельная кампания. ский процесс. Политиче- цесса в нашей стране процессов. меры политических литический процесс литический про- цифику политического про- разным основаниям при- цесс. Характеризовать по- Уроки 23—24. По- Выявлять и оценивать спе- Классифицировать по экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; учебник, с. 34—37; Ресурсы урока: анализировать социаль- тельных систем систем: мажори- разного Находить, извлекать и личные типы избира- избирательных Характеризовать ными системами. ная система. Типы раз- «избирательная несложные Раскрывать смысл по- связанные с избиратель- система». разных типов избиратель- ных практические бирательная сис- эффективность Выполнять Оценивать Уроки 21—22. Из- Политика 157 политических процессах. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о социальных процессах из источников разного ти- цесса в России. Ресурсы урока: учебник, с. 38—39; тетрадь-тренажёр; тетрадь- экзаменатор рики «Мои исследования общества» и других проектных работ, теме I. Выявление уровня сформиро- ванности изучения отдельных деятельности. аспектов темы на основе — углублённого ных видов учебной основ- ных исследований руб- формы вопросам — выполнения социаль- личного характера и зация знаний по общественной жизни проблемным тельные задания раз- литика. Обобще- аргументировать своё мнение результаты: ние и системати- по Выполнять познава- Уроки 25—26. По- Рассуждать, высказывать и Презентовать па практические задания о литического про- несложные Выполнять Особенности по- Мир профессий 158 осознанного выбора будущей профессии, осознавать связь выбора профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. профессий. Обобщение и сис- тематизация зна- ний. Ресурсы урока: сиональной деятельности. 27, 28, 33, 35, 38) возможности решения лич- нальной деятельности как к профессио- мые для успешной профес- с. 8, 11, 15, 16, 21, к знавать качества, необходи- сий» (учебник, Относиться временных профессий, осо- ки «Мир профес- материалы рубри- Описывать разнообразие со- Понимать Урок 27. Мир экзаменатор тетрадьнеобходимость науки» учебник, с. 40; тетрадь-тренажёр; рубрики «Из истории Ресурсы урока: 159 общенациональ- рынка труда трудоустройства в условиях Оценивать свои возможности ных проблем. ственных, ных, общественных, государ- Тема II. Правовое регулирование общественных отношений (28 ч) В данной теме интегрированы все рассматриваемые в курсе старшей школы вопросы права. Рассмотрение вопросов правового регулирования общественных отношений следует вести с учётом знаний, полученных обучающимися в курсе основной школы, с опорой на факты общественной жизни и личный социальный опыт обучающихся. Основой рассмотрения правовых сюжетов является идея системного характера права. Изложение основ разных отраслей права призвано показывать единую систему права и систему российского законодательства. Изучение темы направлено на достижение следующих результатов: выпускник научится: — сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами; — выделять основные элементы системы права; — выстраивать иерархию нормативных актов; — выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации; перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции; — различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина Российской Федерации, с реализацией гражданами своих прав и свобод; — обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей; — аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав; — раскрывать содержание гражданских правоотношений; 160 — применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений; — различать организационно-правовые формы предприятий; — характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров; — давать обоснованные оценки правомерному и неправомерному поведению субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни; — находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приёма в образовательные организации профессионального и высшего образования; — характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора; — иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения; — извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция Российской Федерации, ГПК Российской Федерации, АПК Российской Федерации, УПК Российской Федерации); — объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека; — действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных сферах общественных отношений; — применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; — оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону; — характеризовать основные направления деятельности государственных органов по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму. 161 Система права программы ный раздел дящие в) дан- источников разного типа «источники процессуальное право. Источники цию о системе права из вать материальное и права». смысл (формы) понятия информа- частного права. Раскрысоциальную публичное право; анализировать льного, публичного и кать права; частное и и рации. Находить, извле- льного элементы системы процессуа- ством Российской Феде- нять различия материа- российского права: и граждан- рактер права. Объяс- связанные Система с ситуации, крывать системный ха- Рас- ктические норм. зировать несложные пра- альных соци- социальных норм. общественных отношений Анали- ва других права. от регуляции расли Право в системе механизма как Предметные от- Называть отличия пра- Метапредметные Осознавать ценность права Классифицировать Личностные (на основе учебных действий) Характеристика основных видов деятельности ученика Система права. Уроки 28—30. жание по темам мы, раскры- вающие (вхо- Основное содер- Примерное поурочное тематическое планирование к теме II Примерные те- 162 цесса Федерации сийской Федера- ции. конституционными правами и свободами граждан Российской Федерации. Российской Федерации. Конституцион- ные права и сво- боды. Конститу- Федерации. Конституцион- ные права и сво- боды туации, связанные с ских правонарушений Гражданин Российской ные практические си- Осознавать вред экологиче- Уроки 31—32. экзаменатор тренажёр; тетрадь- 45; тетрадь- учебник, с. 42— Анализировать неслож- конотворческого Гражданство Рос- Ресурсы урока: Описывать этапы за- ской Федерации. Российской граждан на бла- сущность права Федерации. Раскрывать гражданина Российской ные права и свободы зовать конституцион- Называть и характери- в точники права. процесс в Россий- про- мерами различные ис- творческий при- Иллюстрировать права. Законо- Гражданин 163 164 ную информацию о кон- иллюстрировать приституционных правах и мерами способы его свободах Российской Российской Федерации. Экологическое право. Право типа окружающую сре- экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; учебник, с. 46—49; Ресурсы урока: рушения. ческие правона- защиты. Экологи- ду и способы его из источников разного Федерации благоприятную на анализировать социаль- щую среду, называть и гражданина граждан защиты Находить, извлекать и гоприятную окружаю- ционные права примерами их исполнение гражданами. Описывать механизм Российской Федерации, антикоррупционной политикой государства. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию об антикоррупционной политике из источников разного типа ностей Федерации. Конституцион- ные обязан- ности. Конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обя- занность. Военная Конституцион- ные обязан- ности граждан их конституционных обязан- Российской связанные с граждан, имеющие право на альтернативную гражданскую службу. тракту. Альтерна- тивная граждан- ская служба. Пра- Называть категории службы. Федерации военной нами Российской прохождения гражда- иллюстрировать Федерации, данина Российской ные обязанности граж- служба по кон- государства обязанностями туации, зовать конституцион- Федерации. ные практические си- исполнения гражданами сво- Называть и характери- Гражданин Анализировать неслож- Российской необходимость Осознавать Уроки 33—35. Гражданин 165 право Гражданское 166 Российской Федерации осуществляется юридическая ответственность за налоговые правонарушения. Характеризовать законодательство Российской Федерации в сфере антикоррупционной политики государства за налоговые правонарушения. Законодательство в сфере антикор- рупционной поли- тики государства. Ресурсы урока: учебник, с. 50— 53; тетрадь- тренажёр; тетрадь- экзаменатор. и особен- альный опыт реализации прав ные ситуации в сфере лирования Объяснять, как в ответственность Гражданское плательщика. ков. Юридическая Анализировать личный соци- Анализировать неслож- Называть объект регу- и обязанности налого- налогоплательщи- Уроки 36—37. Характеризовать права ва и обязанности гражданского жданском праве из ис- Характеризовать точников разного типа права. Организа- ционно-правовые данских (имущественных и примеры имущественнеимущественных) субъекта гражданских пра- ных прав. воотношений Имущественные и неимуществен- ные права и спо- собы их защиты. и неимущест- венные права и способы их за- щиты прав ных и неимуществен- Осознавать ценность граж- Классифицировать Уроки 38—40. экзаменатор тренажёр; тетрадь- щественные права. вать примерами иму- зовать и иллюстриро- характери- формы предприятий учебник, с. 54— Называть, ционно-правовые Ресурсы урока: 57; тетрадь- Описывать организа- правоотношений. ятий. предпри- ную информацию о гра- ским правом. ты гражданского формы анализировать социаль- лируемых граждан- ношения. Субъек- субъектов гражданских Находить, извлекать и меры ситуаций, регу- данские правоот- права, приводить при- отношений ское право. Граж- ского права. субъекта гражданских право- регулирования граждан- ности право. Граждан- Имущественные 167 168 туации, имущественными и не- ровать примерами осимущественными вами. Находить, извлекать и Раскрывать право анализировать социаль- результаты вания приобрете- ния права собст- венности. Право на результаты ин- теллектуальной иллюстрировать примерами имущественные права. имущественных и неимущественных прав. Описывать действую- характеризовать и дования. Называть, правах Объяснять юридиче- Способы защиты типа из источников разного ский механизм насле- права: честь, дос- тоинство, имя. имущественных не- сти. имущественные и имущественных деятельно- следование. Не- об туальной ную информацию на интеллек- права собственности. пра- нования приобретения с Называть и иллюстри- деятельности. На- связанные си- вомочия собственни- ка. ственности. Осно- практические ные права. Право соб- пра- Анализировать неслож- Характеризовать Имущественные Семейное право 169 Федерации способы защиты имущественных и неимущественных прав учебник, с. 58— 61; тетрадь- тренажёр; тетрадь- называть из источников разного ругов, в том числе ретипа ний супругов. Права и обязанно- детей. сти родителей и просам семейного права правового статуса суп- рование отноше- ругов. жимы имущества суп- элементы ную информацию по во- Описывать Правовое регули- за- условия, Находить, извлекать и препятствующие и мейным правом. анализировать социаль- ключению брака. детей родителей торжения брака. заключения и рас- Порядок и условия обязанностей примерами реализацию прав и туации, связанные с се- Российской Федерации, Семейное право. си- док заключения брака в ного опыта иллюстрировать ные мейное право. практические На основе личного социаль- Анализировать неслож- Характеризовать поря- Уроки 41—42. Се- экзаменатор щие в Российской Ресурсы урока: просам трудового права из источников разного типа заключения и рас- торжения трудо- вого договора. ровать примерами юри- Называть и иллюстри- ра. ния трудового догово- форме трудового дого- ную информацию по во- на работу, тодателю для заключе- учебник, с. 66—69; анализировать социаль- Порядок приёма зан представить рабо- дические требования к Находить, извлекать и трудоустройство. которые работник обя- Ресурсы урока: вого права. Занятость и документы, си- док приёма на работу, туации в сфере трудо- называть трудоспособных граждан трудоустройство. практические Анализировать неслож- Характеризовать поря- венную значимость занятости ные в Российской экзаменатор Занятость и док расторжения брака тетрадь- доустройство Характеризовать поря- тренажёр; Понимать личную и общест- лей и детей. 65; тетрадь- Уроки 43—44. и обязанности родите- учебник, с. 62— Федерации Характеризовать права Ресурсы урока: Занятость и тру- 170 темы социальной защиты и ные практические сисоциального обеспечения для туации, связанные с сосоциальным обеспечением граждан Российской Федерации. Находить, анализировать социаль- граждан страны Правовые осно- вы социальной защиты и соци- ального обеспе- чения в России. Правовые основы социальной защиты и вы социальной защиты и соци- ального обеспе- чения в России сис- ния. социального обеспече- ровать примерами виды Называть и иллюстри- печения в России. тему социального обес- Характеризовать договора расторжения трудового Федерации порядок вующий в Российской Характеризовать дейст- ка и работодателя. обеспечение в России извлекать и Описывать пенсионное циальной защитой и Осознавать значимость сис- Анализировать неслож- Характеризовать права экзаменатор Уроки 45—46. Федерации. тетрадьи обязанности работни- вора в Российской тетрадь-тренажёр; Правовые осно- 171 них) щиты и социального обеспечения граждан Российской Федерации из источников разного типа Ресурсы урока: учебник, с. 70— 73; тетрадь- тренажёр; тетрадь- Характеризовать цели, описывать особенности и порядок гражданского процесса в России. Называть основные виды гражданских спо- водством в России. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию о гражданском и конституционном судопроизводстве Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Ос- новные правила и принципы граж- данского процесса. судопроизводства. онного туционным судопроиз- гражданским и консти- России. водство в России допроизводство в и порядок конституци- и гражданское су- тов правоотношений ское судопроиз- туации, связанные с описывать особенности Конституционное дебной защиты прав субъек- ные практические си- Характеризовать цели, ное и граждан- Понимать возможности су- Анализировать неслож- виды пенсий и порядок Уроки 47—48. экзаменатор получения каждого из просам обеспечения. социальной за- выхода на пенсию, ную информацию по во- (называть возраст социального Конституцион- 172 обязанности Характеризовать экзаменатор Уроки 49—50. Ад- Понимать сущность и осо- Анализировать неслож- ровать примерами особенности уголовного процесса в России. Раскрывать принципы уголовного процесса. водством в России. Находить, извлекать и анализировать социальную информацию по вопросам административ- Особенности административной юрисдикции. Осо- бенности уголов- ного процесса. производства из ного и уголовного судо- Называть и иллюстри- уголовным судопроиз- России. России. административным и тивной юрисдикции в допроизводство в туации, связанные с ство в России невиновности и уголовное су- администра- осо- судопроизвод- бенности вать их процессуальные тетрадь- знавать ценность презумпции ные практические си- водства и характеризо- тетрадь-тренажёр; судопроиз- жданского учебник, с. 74—77; примерами. Называть стороны гра- разного типа судопроизводство. ров, иллюстрировать их Ресурсы урока: в России из источников Конституционное ное и уголовное министративное Административ- 173 право Международное 174 сти. Описывать стадии уголовного процесса тетрадь-тренажёр; тетрадь- экзаменатор в России предмет междуна- с права. си- мет противодействия роризму. Находить, извлекать и Характеризовать анализировать социаль- вовую базу противоную информацию по во- действия терроризму в просам международного России защита прав чело- века в условиях мирного и военно- го времени. Пра- вовая база проти- водействия терро- го времени. пра- тер- виях мирного и военно- основами прав человека в усло- правовыми и международной защиты Международная правом нитарным родного права. механизм международного гума- Описывать связанные международным противодействию терроризму туации, право. Понятие и практические значимость деятельности по ные ждународное Уроки 51—52. Ме- Осознавать необходимость и Анализировать неслож- Характеризовать пред- цессуальные обязанно- учебник, с. 78—81; ловного процесса и характеризовать их про- типа го процесса. Называть стороны уго- Ресурсы урока: источников разного Стадии уголовно- ризму разного типа учебник, с. 82— 85; тетрадь- по общественной жизни регулирование общественных щественных от- ношений рики «Мои исследования общества» и других проектных работ, — углублённого изучения отдельных аспектов темы на основе отношений. Обобщение и систематизация знаний по теме II. Выявление уровня сформированности ных исследований руб- вопросам — выполнения социаль- аргументировать своё мнение результаты: Правовое лирование обпроблемным Рассуждать, высказывать и Презентовать Уроки 53—54. Экзаменатор тетрадь- тренажёр; противодействия терро- Ресурсы урока: источников правовых механизмов ской Федерации. из гуманитарного права и ризму в Россий- Правовое регу- 175 познава- формы личного характера и тельные задания раз- Выполнять Мир профессий 176 55. осознанного выбора будущей Мир Понимать ностей реализации собственных жизненных планов. Описывать разнообразие современных профессий, осознавать качества, необходимые для успешной профес- Ресурсы урока: материалы рубри- ки «Мир профес- сий» (учебник, с. 42, 47, 51, 54, зна- выбора профессии и возмож- ний. тематизация Обобщение и сис- профессии, осознавать связь профессий. Урок экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; учебник, с. 86; Ресурсы урока: необходимость науки» учебной деятель- ности. рубрики «Из истории основных видов 177 общенациональ- рынка труда трудоустройства в условиях Оценивать свои возможности ных проблем. ственных, ных, общественных, государ- возможности решения лич- нальной деятельности как к профессио- Относиться 81, 83) к сиональной деятельности. 61, 62, 67, 71, 77, Тема III. Общество как динамичная система (10 ч) Данная тема актуальна и интересна, поскольку позволяет обсудить с обучающимися современное состояние общества и тенденции его развития. При анализе проблем глобализации и глобальных проблем необходимо опираться на общие представления, сформированные при изучении курса основной школы, и известные обучающимся факты общественной жизни. В центре внимания должны быть проявления глобализации и связанные с ней противоречия в общественном развитии. При рассмотрении вопросов общественного прогресса важно установить связь с изученным в теме I материалом и показать развитие как одну из важнейших характеристик системного характера общества. Мировоззренчески важной является идея противоречивости прогресса, отсутствия универсального критерия прогрессивности общественных явлений и процессов. Типы обществ, которые будут рассматриваться для демонстрации многовариантности общественного развития, могут выделяться по разным классификациям в зависимости от познавательных интересов и уровня подготовки класса. Изучение темы направлено на достижение следующих результатов: выпускник научится: — выявлять, информацию, анализировать, иллюстрирующую систематизировать многообразие и и оценивать противоречивость социального развития; — приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы; — формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать глобальных проблем; 178 проявления различных — выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы общественного развития. 179 жание по темам мы, раскры- ного развития из источ- Характеризовать ный регресс. Фор- гресс, обществен- про- ственный ников разного типа форгресса мы социального про- обществен- их примерами. проблемах го развития: обще- развио тия и иллюстрировать ную ния общественно- информацию анализировать социаль- общественного новные направле- оснаправления Находить, извлекать и новные го изменения. Ос- Характеризовать ного прогресса. формы социально- обществен- циальных изменений. явлениями как революция си- нятий «эволюция», «ре- туации, связанные с про- волюция» как форм со- практические витие. Эволюция и гресса раз- характер социального про- ные щественное Предметные развитие Метапредметные Уроки 56—57. Об- Осознавать противоречивый Анализировать неслож- Раскрывать смысл по- Личностные (на основе учебных действий) Характеристика основных видов деятельности ученика Общественное программы ный раздел дящие в) дан- вающие (вхо- Основное содер- Примерное поурочное тематическое планирование к теме III Примерные те- 180 социального ществ разного типа. Использовать Рассуждать, высказывать и Анализировать несложаргументировать своё мнение ные практические сипо вопросам моделей обще- туации, связанные с функционированием венного разви- тия. Многовари- антность общест- венного развития. тия общества. ность общест- венного разви- анализировать социаль- обществ разных типов тетрадь-тренажёр; при Находить, извлекать и характеристике анализа учебник, с. 90—93; венного причинно-следстобществ разного типа. ты элемен- мерами признаки об- Иллюстрировать при- Ресурсы урока: ственного развития типа. развития знаки обществ разного личные типы обществ. образия Многовариант- ность общест- моделей Осознавать ценность разно- Классифицировать при- Характеризовать раз- Уроки 58—59. Экзаменатор жёр; тетрадь- 89; тетрадь-трена- учебник, с. 88— Ресурсы урока: ма, революция. прогресса: рефор- мы Многовариант- 181 Уроки 60—62. из смягчения остроты глобаль- ного общества. ных проблем следствия глоба- общественной жизни. современ- ции разных аспектов ную информацию о про- зации. цессах глобализации и Иллюстрировать при- во и человек перед лицом угроз и вы- современного общества глобализации. Характеиз источников разного ризовать глобальные проблемы современ- Ресурсы урока: учебник, с. 94—97; тетрадь-тренажёр; типа глобальных проблемах зовов XXI века. мерами противоречия анализировать социаль- направления глобали- Находить, извлекать и Называть основные путях проблемами лизации. Общест- возможных глобализации. По- о ние ные направления глобальными процессы глобализа- аргументировать своё мне- ции лизации. Основ- и с приводить социальные си- цессы глобализации, глобализа- факты, отражающие связанные практические туации, гло- ные Рассуждать, высказывать и процессами последствий Процессы глоба- вызовы XXI века. бализации. характер Осознавать противоречивый Анализировать неслож- Характеризовать про- источников разного типа развития риантах / моделях обще- экзаменатор ственного ную информацию о ва- тетрадь- вызовы XXI века Глобализация и Глобализация и 182 верждать примерами их экзаменатор тема общества» и других проектных работ, — углублённого изучения отдельных аспектов темы на основе рубрики «Из истории науки» знаний по теме III. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятель- ности. рики «Мои исследования формы систематизация общественной жизни вопросам ных исследований руб- личного ма. Обобщение и проблемным по намичная систе- экзаменатор тетрадь- тетрадь-тренажёр; учебник, с. 98; Ресурсы урока: познава- характера и аргументировать своё мнение — выполнения социаль- тельные задания раз- Уроки 63—64. Об- Рассуждать, высказывать и Презентовать результаты Выполнять остроту и актуальность ного общества и подт- тетрадь- динамичная сис- щество как ди- Общество как 183 Мир профессий 184 осознанного выбора будущей профессии, осознавать связь выбора профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. Описывать разнообразие современных профессий, осознавать качества, необходимые для успешной профессий. Обобщение и сис- тематизация зна- ний. Ресурсы урока: материалы рубри- ки «Мир профес- сий» (учебник, с. 89, 90, 95) проблем. ных, общенациональных общественных, государствен- можности решения личных, ной деятельности как к воз- Относиться к профессиональ- тельности. профессиональной дея- Понимать необходимость Урок 65. Мир 185 общества» и других проектных работ, — углублённого изучения отдельных аспектов темы на основе рубрики «Из истории науки». Обсуждать и оценивать результаты исследований и проектных работ ний по курсу об- ществознания 11 класса. Выявление уровня сформиро- ванности основ- ных видов учебной деятельности. Ресурсы урока: тетрадь- экзаменатор Резерв — 3 часа рики «Мои исследования ных исследований руб- тематизация зна- общественной жизни вопросам — выполнения социаль- Обобщение и сис- проблемным по аргументировать своё мнение результаты: Итоговое повторение. Рассуждать, высказывать и Презентовать Уроки 66—67. рынка труда трудоустройства в условиях Оценивать свои возможности формы личного характера и тельные задания раз- Выполнять познава- Учебное издание Котова Ольга Алексеевна Лискова Татьяна Евгеньевна Обществознание Поурочное тематическое планирование 10—11 классы Учебное пособие для общеобразовательных организаций Базовый уровень Редакция истории, обществознания и права Заведующий редакцией Е. Е. Бакаляр Ответственный за выпуск А. Ф. Иванова Редактор Е. В. Зайцева Художественный редактор С. Г. Куркина Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005­93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 20.08.2020. Акционерное общество «Издательство «Просвещение». Российская Федерация, 127473, г. Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3, этаж 4, помещение I. Предложения по оформлению и содержанию учебников — электронная почта «Горячей линии» — fpu@prosv.ru. 186
