Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Шелеховского района «Детский сад №14 «Алёнка» Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме: «Космическое путешествие на планеты Страха и Радости» старшая группа Евсевлеева Мира Юрьевна педагог-психолог МКДОУ ШР «Детский сад № 14 «Алёнка» г.Шелехов Пояснительная записка. Тема: «Развитие эмоционального интеллекта через знакомство с эмоциями страха и радости с детьми старшего дошкольного возраста» Направленность: Конспект занятия содержит рекомендации воспитателям, педагогампсихологам ДОУ по актуализации у детей представлений об эмоциях страха и радости. Предполагаемые результаты: В результате совместной деятельности у детей формируется умение понимать свое эмоциональное состояние, а также другого человека по жестам, мимике, пантомимике, телесным ощущениям, а также умение управлять им. Представленное занятие построено в соответствии с требованиями системнодеятельностного подхода: педагог способствует пробуждению интереса детей к процессу познания посредством создания проблемной ситуации, поисковых вопросов. На всех этапах НОД детям предоставляется возможность активно участвовать в деятельности. В результате дети учатся действовать самостоятельно, выбирать способ достижения цели, высказывать свое мнение, в чем реализуется принцип признания ребенка полноценным участником образовательной деятельности. Цель: Формирование социально-коммуникативных компетенций через развитие эмоционального интеллекта с детьми старшего дошкольного возраста. Задачи: Приоритетная образовательная область: Социально-коммуникативное развитие. Образовательные: 1. Уточнить знания детей о проявлениях эмоций страха и радости. 2. Содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на эмоциональные проявления сверстников и взрослых. 3. Формировать навык понимания (осознавания) телесных ощущений чувства страха, используя речевые обороты и арт-терапевтический прием. 4. Формировать навык понимания (осознавания) эмоций радости на основе мимических проявлений. 5. Учить самостоятельно озвучивать свое собственное эмоциональное состояние, его причины. 6. Формировать навык саморегуляции эмоционального состояния при помощи арттерапевтического приема, регуляции мимики, речи. 7. Формировать умение работать в команде и самостоятельно. В интеграции: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». Форма организации НОД: фронтальная. Методы и приемы, используемые в НОД: Практические, наглядные, словесные, игровые, проблемная ситуация. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкально- художественная, продуктивная. Методы и приемы, использованные в НОД: Практические: рисование, психогимнастика, импровизация, решение проблемной ситуации, игровые задания, элементы аппликация, рассматривание. Наглядные: показ, рассматривание, наблюдение, прослушивание аудиозаписи. Словесные: беседа, вопросы, пояснения, объяснения, разговор, ситуативный разговор, напоминание, проблемные ситуации и вопросы, фразеологизмы. Игровые: воображаемая ситуация в развернутом виде. Проблемная ситуация: оказание В ходе НОД представлены следующие виды деятельности детей: игровая деятельность – полет в космос, познавательно-исследовательская - «Поиск страха», коммуникативная - упражнение «Улыбнись», релаксационный прием на снятие телесного напряжения «Полет в невесомости», беседа, музыкально- художественная: активное релаксационном приеме, продуктивная – рисование, аппликация. прослушивание музыки в полете и в При проведении НОД задействована вся развивающая предметно- пространственная среда группы. Используемое оборудование: Оборудов для ание педагога для детей Музыкальная колонка, экран-проектор, ноутбук, кнопка с звуковым сигналом, магниты, доска-мольберт магнитная, распечатки лиц детей с негативными эмоциональными состояниями, коробка для страха Смайлики эмоций (радостный и грустный), карандаши, листы бумаги с контурами человека, листы бумаги с лицами человека, вырезанные части лица с разными эмоциями (улыбки, глаза, нос), клей-карандаш, столы и стулья Тема представленной непрерывной образовательной деятельности «Развитие эмоционального интеллекта через знакомство с эмоциями страха и радости с детьми старшего дошкольного возраста». Реализуемая приоритетная образовательная область социально-коммуникативное развитие. В интеграции «Познавательное развитие», «Речевое развитие». В ходе деятельности использовались индивидуальные представления детей о собственных эмоциональных проявлениях, тем самым дети могли опираться на накопленный личный опыт. Цель образовательной деятельности - Формирование социально-коммуникативных компетенций через развитие эмоционального интеллекта с детьми старшего дошкольного возраста. Цель соответствует уровню развития и возрасту детей, содержанию деятельности. Для достижения цели были спланированы следующие задачи. Задачи: 1. Уточнить знания детей о проявлениях эмоций страха и радости. 2. Содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на эмоциональные проявления сверстников и взрослых. 3. Формировать навык понимания (осознавания) телесных ощущений чувства страха, используя речевые обороты и арт-терапевтический прием. 4. Формировать навык понимания (осознавания) эмоций радости на основе мимических проявлений. 5. Учить самостоятельно озвучивать собственное эмоциональное состояние, его причинно-следственные связи. 6. Формировать навык саморегуляции эмоционального состояния при помощи арт-терапевтического приема, регуляции мимики, речи. 7. Формировать умение работать в команде и самостоятельно. Решаемые задачи соответствуют требованиям программы, оптимально сочетаются обучающие, развивающие и воспитательные задачи. I. Мотивационно-целевой этап. В мотивационно-целевом этапе была создана мотивационная ситуация «Ребята, вы хотите отправиться в космическое путешествие?», «Как нам проверить, а в космосе страшно?», которая позволила ввести детей в основную часть занятия. В дальнейшем мотивационно-целевой этап дополнялся проблемными ситуациями в каждом новом модуле: «Ребята, давайте найдем на планете Страха чувство страха?», «Ребята, поможем детям с планеты Радости вновь научиться радоваться?» Данный прием способствовал эмоциональному отклику детей на созданную проблему, где они могли использовать свои индивидуальные представления об эмоциональных переживаниях и опереться на личный опыт. Создание проблемной ситуации также направлено на активизацию мыслительно-речевой деятельности. Релаксационный прием «Полет в невесомости» позволил снизить мышечное и эмоциональное напряжение, создать атмосферу доверия, вовлеченности в действие, способствовал эмоциональному отклику детей. Во время беседы «Где прячется чувство страха?» был использован мотивационный прием, направленный на активизацию поисковой активности детей. Во время получения телеграммы из космоса по радиоканалу использовался мотивационный прием «Давайте поможем детям с планеты Радости вновь научиться радоваться?» II. Процессуальный этап На Процессуальном этапе переход к познавательной деятельности был спланирован с учетом принципа индивидуализации, который обеспечивал желание каждого ребенка изобразить свое представление о чувстве страха на основе полученных знаний о телесных проявлениях изучаемого состояния. Фразеологические обороты позволили обогатить словарный запас и способствовали развитию речи обучающихся. Во время практической части и непосредственного выполнения задания дети учились самостоятельно осознавать, представлять свое эмоциональное переживание, выражать его и управлять им, что способствовало реализации еще одной задачи. Второй модуль знакомства с Планетой Радости подразумевал анализ мимических проявлений детей Планеты Радости на основе имеющегося личного опыта. Вопросы «Ребята, а здесь есть радостные дети?», «А чего им не хватает для радости?» способствовал активизации мыслительной деятельности. Вопросы «А что может порадовать вас, ребята?» позволяет установить причинно-следственную связь между жизненными событиями и возникающими эмоциональными переживаниями, способствуют формированию навыка вербализации собственных эмоциональных состояний. Выполнение практического задания способствовало формированию представления о мимическом образе при переживании чувства радости, использованию мимического компонента улыбки для управления эмоциональным состоянием. На протяжении всего процессуального этапа создавался психологический и эмоциональный комфорт, была обеспечена психологическая поддержка. В каждом модуле были созданы условия для инициативы, самостоятельности, индивидуальных вербальных, эмоциональных и творческих проявлений каждого ребенка. При выполнении деятельности дети передвигались по кабинету, в случае затруднения могли обратиться за помощью. Результатом деятельности стали знания о дифференцированных проявлениях чувств страха и радости и способах саморегуляции эмоционального состояния. III. Рефлексивно-оценочный этап При проведении рефлексии использовала фетровый модуль «Космическая ракета», на котором каждый ребенок мог оставить «смайлик»впечатление о проведенном занятии. Каждый ребенок имел возможность выбрать «радостный» и «грустный» смайлик. В ходе беседы дети имели возможность ответить на вопросы «Что понравилось вам больше всего?», «Что было самым трудным?», «Что было самым легким?», «На какие планеты мы сегодня летали?», «Что нового вы узнали?», «Что не понравилось?» Ответы на вопросы способствуют понимаю педагогом степени усвоения полученных на занятии знаний, а также необходимости внесения корректировок в образовательную деятельность. В конце занятия ребятам можно предложить нарисовать рисунки со своими впечатлениями, тем самым будут созданы условия для перехода в свободную самостоятельную деятельность. Ход занятия: I. Мотивационно-целевой этап Воспитатель входит в группу, встречает детей. Звучит музыкальное сопровождение на протяжении всего занятия. Педагог: Ребята, меня зовут Мира Юрьевна, я прилетела к вам из детского сада «Аленка». А вы знаете, на чем я прилетела? (высказывание детей) Правильно, на ракете (показываю макет космического корабля). А как вы думаете, ребята, а в космос летать страшно? (высказывание детей) А вот интересно, а как мы можем это проверить? (высказывание детей) Точно, можно полететь в космос! А вы отважные, дети? (высказывание детей) Тогда я приглашаю вас в космическое путешествие! Садитесь скорее ко мне в кружок! Педагог: Ребята, а ведь в космосе невесомость! Вы знаете, что такое невесомость? (высказывание детей) Там все-все становится легким и невесомым! Давайте станем двигаться как космонавты в невесомости (дети с педагогом двигаются в невесомости). II. Процессуальный этап Ой, ребята, вы только посмотрите! (смотрим на экран. На экран выведено изображение планеты) Это же огромная планета! Как она светится! Ой, мы летим прямо на нее! Мамочки, мамочки, я не хочу разбиться (педагог закрывает голову руками). Ребята, а что это со мной происходит? (высказывания детей) Педагог: Ребята, я очень испугалась. Потому что это планета Страха! Ох, вот мы и приземлились. Ребята, но если это планета Страха, то здесь гдето обязательно должен спрятаться страх. Давайте его найдем. (совместные поиски страха) Педагог: Ой, ребята, со мной что-то происходит. Бегите скорее ко мне! У меня от страха потеют (показываю внутреннюю часть рук) «Что?» (высказывания детей). Ладошки! А еще у меня от страха встали дыбом (показываю волосы) «Что?» (высказывания детей). Волосы! Ой, у меня расширились от страха «Что?» (высказывания детей). Глаза! А еще стучат от страха, что? (высказывания детей). Зубы! И от страха бегают по коже (потираю плечи) «Кто?» (высказывания детей). Мурашки! Ой, а как стучит (показываю в область сердца) «Что?» (высказывания детей) Сердце. Мамочки, и свело (показываю в область живота) «Что?» (высказывания детей) Желудок. А коленки-то как трясутся! И ноги стали ватными! И все это страха! Педагог: Так где же спрятался страх? (показываю на тело) (высказывания детей). Ну, конечно, в нашем теле. Педагог: Ребята, страх мы нашли. А давайте попробуем его нарисовать? (высказывания детей). Тогда перелетаем на космическую полянку! Педагог предлагает нарисовать страх на контуре тела человека (на листочках) с помощью карандашей. После того, как дети нарисуют страх, предлагает его смять и выбросить в коробку, чтобы страх не мешал быть смелыми. (Звучит сигнал из космоса) Педагог: Ой, ребята, нам прислали сообщение из космоса! На планете Радости случилась беда. Все дети планеты Радости разучились радоваться и просят нас помочь! Поможем ребятам? (высказывания детей). Педагог: Тогда садимся в кружок. И снова мы летим в невесомости! Релаксационный элемент (полет в невесомости) Педагог: Ребята, вот мы и приземлились на планету Радости. Ребята, расскажите мне, а что вас радует? Или что может вас обрадовать? (высказывания детей). Посмотрите на экран, это дети с планеты Радости (дети рассматривают портреты лиц детей с эмоциями грусти, злости, безразличия, печали и пр.отрицательных эмоций) А, как вы думаете, здесь есть радостные дети? Посмотрите. (высказывания детей). Педагог: А чего им не хватает для радости? (высказывания детей). А как нам научить их радоваться? (высказывания детей). Их нужно научить улыбаться, чтобы они снова стали радостными! Давайте сделаем портреты радостных людей, чтобы дети с планеты Радости поняли, как нужно улыбаться. Согласны? (высказывания детей). Тогда перелетаем на космическую полянку! Педагог предлагает сделать аппликацию радостных лиц и показать их в экран детям с планеты Радости. (Звучит сигнал из космоса) Педагог: Ой, ребята, нам прислали сообщение из космоса! Нас ждут дома ваши воспитатели! Они сообщают, что очень скучают. Отправляемся на землю! Рефлексия Педагог: Мои юные космонавты, вы справились со всеми трудностями путешествия. Вы - герои! Расскажите: «Что понравилось вам больше всего?» «Что было самым трудным?», «Что было самым легким?», «На какие планеты мы сегодня летали?», «Что нового вы узнали?», «Что не понравилось?» А теперь возьмите смайлик розового цвета, если вам понравилось наше путешествие, и приклейте его на ракету. А если не понравилось, то приклейте смайлик синего цвета. Педагог: Ребята, большое спасибо вам за такое увлекательное путешествие! Всего вам доброго!
