путь добра

Всероссийский конкурс исследовательских работ учащихся
«ЮНЫЙИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Направление: психология
Тема: «Забота – путь к добру и счастью?»
Позднякова Вероника
МОУ «СОШ № 9», Тихвинского района
4 класс
Научный руководитель:
Варламова Нина Васильевна,
педагог-психолог МОУ «СОШ № 9».
2012/2013 учебный год
Оглавление
Оглавление ...................................................................................................................................................1
Введение .......................................................................................................................................................1
Основная часть .............................................................................................................................................2
Что такое забота и заботливость ................................................................................................................2
Как проявляется забота ...............................................................................................................................2
Направления заботы ...................................................................................................................................2
Методика определения уровней развития заботливости .........................................................................2
Как проходила диагностика и обработка бланков ...................................................................................3
Заключение ...................................................................................................................................................7
Источники информации ..............................................................................................................................7
Приложение 1 ...............................................................................................................................................8
Приложение 2 .............................................................................................................................................10
Приложение 3 .............................................................................................................................................10
Приложение 4 .............................................................................................................................................10
Приложение 5 .............................................................................................................................................11
Приложение 6 .............................................................................................................................................11
Введение
Все люди мечтают быть счастливым. Но каждый понимает счастье по-своему. Для меня счастье – это
любовь родителей и других близких людей. Если человека не любят, он чувствует себя несчастным,
одиноким или брошенным. Любовь проявляется, прежде всего, в заботе. Когда я была совсем маленькой,
обо мне заботились родители: кормили, пеленали, убаюкивали, пели песенки, целовали, прижимали к
себе. Я очень люблю своих родителей и тоже стараюсь заботиться о них в повседневной жизни или во
время болезни. Я могу сказать им доброе слово, принести горячий чай с лимоном или вареньем, сделать
уборку в квартире, помыть посуду, сходить в магазин. И вообще я стараюсь делать всё, чтобы они
почувствовали мою любовь и заботу.
Заботливость – это важное качество человека. Древнеримский
философ Сенека говорил: «Забота совершенствует добро в человеке» [3], то есть забота «вырабатывает»
добро в человеке, делает его лучше. Развивать эти качества в себе должен каждый человек, потому что в
нашем мире много жестокости и зла.
Именно поэтому цель моего исследования - выяснить, как развито такое качество как заботливость у моих
одноклассников. Чтобы достичь цели, я поставила перед собой следующие задачи: познакомиться с
литературой и другими источниками информации по теме «забота», провести тестирование учащихся 4-А
класса, обработать и проанализировать полученные данные, сделать выводы, оформить результаты в
виде исследовательской работы.
Объектом исследования стали мои одноклассники, учащиеся 4-А класса школы № 9 города Тихвина, а
предметом исследования – развитие такого качества, как заботливость.
В начале работы я предположила, что не у всех учащихся одинаково хорошо развита заботливость. Чтобы
подтвердить это или опровергнуть, я использовала метод экспертных оценок (о чём подробнее будет
сказано ниже) и метод математической обработки (подсчёта) данных.
Исследование имеет практический характер, потому что я хочу привлечь внимание родителей и учителя к
развитию у детей такого качества как заботливость. Новизна работы заключается в создании методики
исследования.
Основная часть
Что такое забота и заботливость
У слова «забота» есть несколько значений. Это отмечается в толковых словарях
В.И. Даля, С.И.
Ожегова и Д.Н. Ушакова [4]. В моём исследовании «забота» рассматривается как «внимание к нуждам
кого- , чего-нибудь, а так же действия для удовлетворения этих нужд»[2], «усердные хлопоты, беспокойное
попеченье, радушное беспокойство о ком или о чём-либо» [1].
Синонимами слов «забота», «заботливость» являются слова:
внимание, внимательность, интерес,
опека,
попечительство,
предупредительность,
присмотр,
уход,
хлопоты.
Антонимами являются слова: безразличие, пренебрежение, равнодушие [8].
В русском языке много поговорок о заботе: «без заботы и репу не вырастишь», «беспечный пьёт воду, а
заботливый – мёд», «где любовь, там и забота», «не печь кормит, а труд и забота» [9].
Слова «забота» и «заботливость» - это однокоренные слова, но они несколько отличаются друг от друга по
смыслу. Под заботой понимаются действия, деятельность на благо людей. А заботливость – это
нравственное качество (черта характера).
Как проявляется забота
Забота может проявляться по-разному. Она может быть как эмоция и переживание [5], когда человек
сочувствует другому, сопереживает вместе с ним, «болеет» душой за кого-то. Например, можно радоваться
успеху одноклассника, можно горевать с подругой из-за смерти домашнего питомца, можно успокоить
бабушку, когда она расстроена.
Забота может проявляться как действие. Например, укрыть одеялом, разогреть ужин, перевязать ногу,
поднести сумку.
Забота может быть как материальный вклад: помощь реальными деньгами, вещами, игрушками. Многие
люди нуждаются в этом и особенно – больные дети, которым необходимы дорогостоящие операции.
Помочь таким детям посильно может каждый школьник. Например, участвуя в телевизионной акции
«Добро», можно перечислить накопленные или сэкономленные 75 рублей, чтобы помочь больным детям.
Можно собрать хорошие вещи или игрушки и передать их в детское отделение больницы.
Разным людям нужна разная забота: кому-то нужна забота-эмоция, кому-то – забота-действие, кому-то материальный вклад.
Направления заботы
Направления заботы могут быть разными. Заботиться можно о себе, можно о других, можно заботиться о
растениях и животных, можно заботиться о вещах, можно заботиться о классе, школе, городе, родине.
Забота о себе – это забота о своём здоровье, своём общем и культурном развитии, своём настроении.
«Позаботься прежде о себе, а потом о других: стань прежде сам чище душою, а потом уже старайся, чтобы
другие были чище» - говорил писатель Николай Гоголь [10]. «Чтобы осмелиться на заботу о других людях,
сперва нужно научиться заботиться о себе». Даже мастер, прежде чем приняться за работу, обязательно
проверит и приведет в порядок свои инструменты, позаботится о своих инструментах [5]. Так и человек:
если он не в состоянии позаботиться о самом себе, то вряд ли сможет помочь другим людям.
Забота о других – это уважительное отношение к старшим, отзывчивость по отношению к друзьям и
близким, дружелюбное отношение к сверстникам, помощь малышам, престарелым, больным. «Относись к
другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе», - говорят в народе [11]. А другая народная
мудрость гласит: «Как аукнется, так и откликнется». Если человек хочет, чтобы о нём заботились другие, он
должен сам научиться заботиться о них.
Забота о природе и животных – это, прежде всего, уход за домашними цветами и питомцами. «Мы в ответе
за тех, кого приручаем», - писал французский писатель Сент-Экзюпери в известной книге «Маленький
принц» [12]. Растения необходимо вовремя поливать, подкармливать, пересаживать. Домашние кошечки,
собачки, хомячки, птички нуждаются в уходе. Часто дети упрашивают родителей купить им питомца,
обещая заботиться о нём, но нарушают обещание. У меня есть кот Пуня и кошка Снежка. Я слежу за их
здоровьем, кормлю их, расчёсываю им шерсть. Я их очень люблю.
Забота о школе и классе – это участие в делах школы и класса, это умение постоять за честь школы и
класса, участвуя в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах.
Забота о вещах – это забота о школьной мебели, библиотечных книгах, чужих и личных вещах (одежде,
игрушках, школьных принадлежностях).
Методика определения уровней развития заботливости
2
При проведении исследования я столкнулась с серьезной трудностью.
Мне и моему научному
руководителю не удалось найти тест или опросник, с помощью которого мы могли бы выяснить, как развита
заботливость у учащихся. Мы решили составить специальный опросник. Для этого мы нашли в Интернете
похожие опросники и ознакомились с ними. За основу взяли две методики изучения уровней воспитанности
учащихся начальных – средних классов, разработанные разными авторами: М. И. Шиловой и Н. П.
Капустиным [13]. В нашем варианте методики мы взяли такие 5 направлений, как забота о живой природе,
забота о классе и школе, забота о вещах, забота о других людях и забота о себе. Всего мы выделили 10
пунктов оценки: по одному пункту в направлениях «забота о живой природе» и «забота о классе и школе», 2
пункта в направлении «забота о вещах» и по 3 пункта в направлениях «забота о других людях» и «забота о
себе» (Приложение 1). В данном опроснике используется многоуровневая система оценок:
0 баллов – не проявляет заботливости о ком-либо или о чём-либо;
1 балл – проявляет заботу при напоминании со стороны товарищей или взрослых;
2 балла – самостоятельно проявляет заботу;
3 балла – проявляет заботу и привлекает (призывает) к этому других.
В нашей методике учащиеся не только оценивают сами себя по качеству заботливость, но и оцениваются
другими людьми: родителями и учителем. Родители и учитель являются экспертами, то есть людьми,
которые хорошо знают детей и могут справедливо их оценить [6]. Поэтому наш опросник мы можем назвать
методикой экспертных оценок.
Обработка результатов заключается в том, что по каждому направлению заботливости высчитывается одна
среднеарифметическая оценка. Среднее арифметическое число - это сумма всех наблюдаемых значений,
деленная на их количество [7]. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Затем полученные 5 оценок
складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня заботливости.
Средний балл
3 – 2,5 – высокий уровень (в) заботливости,
2,4 – 2 – хороший уровень (х),
1,9 – 1 – средний уровень (с),
0,9 – 0 – низкий уровень (н).
Таким образом, составленный нами «Опросник определения уровней развития заботливости» является
многоуровневой методикой, а так же методикой экспертных оценок.
Как проходила диагностика и обработка бланков
Во время классного часа я объяснила одноклассникам важность своего исследования и попросила их
принять участие в опросе. Они согласились. Я раздала заранее приготовленные бланки и зачитала
инструкцию к опроснику. Затем я зачитала каждый пункт опросника и сделала пояснения. В диагностике
приняли участие 24 человека. После того, как ребята ответили на вопросы, я поблагодарила их и
попросила, чтобы и их родители приняли участие в диагностике и оценили своих детей. На следующий
день я собрала бланки и передала их нашей учительнице Лидии Ивановне, которая тоже выставила свои
оценки каждому ученику.
Затем я приступила к математической обработке бланков. Подсчитала количество баллов по каждому
столбцу и по каждой строке. Вывела средние значения. Оформила полученные данные в виде таблиц и
диаграмм в программе «Excel». В этой программе я не работала раньше, но в ходе исследования
научилась не только оформлять таблицы, но и выводить средние значения, строить диаграммы и читать их.
Результаты диагностики учащихся.
После обработки данных я получила результаты, которые представлены в виде сводных таблиц и
диаграмм в Приложениях 2 - 6.
Как видно из таблицы 1, учащиеся достаточно высоко оценивают у себя развитие такого качества как
заботливость.
Таблица 1. Сводный лист самооценок и экспертных оценок уровня заботливости учащихся 4-А класса
№
Имя,
фамилия
Оценивание
учеником самого
себя
Оценка родителями
своего ребенка
Оценка учителем
ученика
Средний балл
1
Даша А.
2,7
1,8
1,8
2,1
2
Серёжа Б.
1,9
1,6
1,6
1,7
3
Яна Б.
2,5
2
2
2,1
4
Саша В.
1,7
1,8
1,6
1,7
5
Настя В.
2,8
2,5
1,7
2,3
6
Ира В.
1,9
1,6
1,5
1,7
7
Коля В.
1,8
1,6
1,2
1,5
8
Маша Д.
2,1
2
2,1
2,1
3
9
Саша З.
2,3
2,1
1,3
1,9
10
Соня З.
2,3
2
2
2,1
11
Егор К.
1,8
1,6
1,4
1,6
12
Милена К.
1,8
2
1,6
1,8
13
Толя К.
1,7
2,1
1,7
1,8
14
Ваня Л.
1,5
1,7
1,2
1,5
15
Настя М.
2,6
3
2,4
2,7
16
Илья М.
2,6
2,5
1,6
2,2
17
Лена М.
2,6
2,1
1,8
2,2
18
Кирилл Н.
2,5
2,2
1,7
2,1
19
Вероника П.
2,5
2,3
2,2
2,3
20
Семён С.
2,3
2,6
2
2,3
21
Даша С.
2,9
2,7
2,3
2,6
22
Даша Т.
2,4
2,8
2,4
2,5
23
Настя Т.
2
1,7
1,6
1,8
24
Алёша Ц.
2
1,7
1,1
1,6
Средние значения
2,2
2,1
1,7
2
Это подтверждает и диаграмма 1. В среднем по классу показатель заботливости, с точки зрения учащихся,
находится в зоне хороших значений (2,2 балла). Такого же мнения придерживаются и родители учащихся
(2,1 балла). Но, по мнению учителя, показатель заботливости у учащихся гораздо ниже (1,7 балла) и
находится в зоне средних значений.
Диаграмма 2 показывает индивидуальные отличия учащихся в оценке уровня заботливости. Видно, что
большинство учащихся (15 человек) оценивают свою заботливость выше, чем родители и учитель. Это
может быть связано с тем, что дети не всегда могут посмотреть на себя со стороны и у них несколько
улучшенное о себе представление. А может быть и так, что родители и учитель ожидают большего от
детей. В некоторых случаях такое улучшенное о себе мнение поддерживают родители (3 человека),
которые оценивают проявления заботливости своих детей практически по высшему баллу. Из диаграммы
видно, что в 7 случаях мнения родителей и учителя по поводу учеников совпадают. Но в остальных случаях
мнение учителя о проявлении заботливости ребёнка ниже, чем мнение родителей. Возможно, родители в
домашних условиях видят больше проявлений заботливости со стороны детей, чем учитель в школе. Это
может быть забота о младших сестрах и братьях, домашних питомцах, забота о посадках и растениях на
даче, забота о бабушках и дедушках, помощь по хозяйству. Но в то же время важно понять, почему учитель
оценил более низко, чем родители, показатель заботливости у учащихся.
4
Это становится более понятно, если посмотреть на диаграмму 3. Наиболее низкие средние баллы у учащихся по направлениям «забота о своей школе и своём
классе» (1,6 балла) и «забота о себе» (1,9 балла). Это видно и из таблицы 2.
Таблица 2. Сводный лист оценок проявления заботливости учащимися по направлениям
№
Имя,
фамилия
1
Даша А.
2,3
Заб
ота
о
сво
ей
шко
ле и
сво
ем
кла
ссе
1
2
Серёжа Б.
2
1,3
2
2
2
2
1,3
1,3
1,3
2,3
1
1,7
1,6
1,7
3
Яна Б.
2
1,7
2,6
2,6
2
2,3
1,7
2
1,8
2,6
2,3
2
2,3
2,1
4
Саша В.
2
1
1,7
2,3
2
2
1,7
1,3
1,5
2
1,3
1,7
1,6
1,7
5
Настя В.
2,6
2,3
2,6
2
2,6
2,3
2,3
2,3
2,3
2,6
2
2
2,2
2,3
6
Ира В.
2,3
1
1
2
2
1,6
1,3
1,3
1,3
2,6
1
2
1,9
1,6
7
Коля В.
2,6
1
1
2,3
2,3
1,9
2
0,7
1,3
2
0,7
1
1,2
1,5
8
Маша Д.
2
2
1,7
2
2
1,9
2,6
1,7
2,1
2,6
2
2
2,2
2,1
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
Саша З.
2
1
2,3
2,6
2,6
2,6
2,3
2
2,1
2
1,3
0,7
1,3
1,9
Соня З.
2
2,6
2,3
1,7
2
2
1,7
2,6
2,1
1,7
2,3
2
2
2,1
Егор К.
2,3
1
2
2,3
2,3
2,2
1,3
1,7
1,5
1
1
1
1
1,6
Милена К.
2,3
1
2
2,3
2
2,1
1,3
1,3
1,3
2
1,7
2
1,9
1,8
Толя К.
2,6
1
2
2,6
1,7
2,1
1,7
2,3
2
2
1,3
1
1,6
1,8
Ваня Л.
2
2
1,7
2,3
2,3
2,1
1,3
0,7
1
1,3
0,7
1
1
1,5
Настя М.
2,6
2,3
2,6
2
2,6
2,2
3
3
3
2,6
3
2,3
2,6
2,6
Илья М.
2
1,7
2,6
2,6
2,6
2,7
2,6
2
2,3
2,3
1,7
2,6
2,2
2,3
Забо
та о
живо
й
прир
оде
Забота о других людях
Уважите
льное
отношен
ие к
взрослы
м
Дружел
юбное
отношен
ие к
сверстн
икам
Готовн
ость
придти
на
помощ
ь
2,3
2,3
Забота о вещах
Сред
ний
балл
Забота о
школьно
йи
чужой
собствен
ности
Забо
та о
личн
ых
вещ
ах
2,3
2,3
3
Забота о себе
Сред
ний
балл
Забот
ао
свое
м
здоро
вье
Стремление к
самосовершенс
твованию
Стремл
ение к
познан
ию
Сред
ний
балл
Общий
средний
балл
заботли
вости
2
2,5
2,6
1,7
1,3
1,9
2,1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Лена М.
2
2
2,3
2,6
2
2,3
2
2
2
2,6
1,7
2,3
2,2
2,2
Кирилл Н.
2,6
1,3
1,7
2,6
2,3
2,2
3
2
2,5
2,6
1,7
1,3
1,9
2,1
Вероника
П.
2,6
2
2,6
2,6
3
2,8
2
2
2
2
2,3
2
2,1
2,3
Семён С.
2,3
1,7
2,6
3
2,3
2,7
3
2
2,5
2,3
1,7
2
2
2,3
Даша С.
2,6
2,3
2,3
3
3
2,8
3
2,3
2,7
2,6
2,3
2,6
2,5
2,6
Даша Т.
2,3
2,3
2,6
2,6
2,6
2,7
2,3
3
2,7
2,6
3
2
2,5
2,6
Настя Т.
2
1,7
1,3
1,7
2
1,7
2,6
1,7
2,3
1,3
2
1,3
1,5
1,8
Алёша Ц.
2,6
0,7
2
2,6
2
2,1
1,3
1,3
1,3
2,6
0,3
1
1,3
1,6
Средние
значения
2,3
1,6
2,1
2,4
2,3
2,2
2,1
1,9
2,0
2,2
1,7
1,7
1,9
2,0
6
Далеко не все ребята (7 человек) активно участвуют в делах класса и школы. А может быть и так, что актив
класса сам берётся за все дела и не привлекает других детей к участию в различных конкурсах, праздниках,
викторинах, соревнованиях. И это беспокоит учителя.
Низкий балл по направлению «забота о себе» становится понятен, если мы посмотрим на диаграмму 4.
Показатель «забота о своём здоровье» оценён достаточно высоко (2,2 балла), то есть почти все ученики
ведут здоровый образ жизни и укрепляют своё здоровье. А вот показатели «стремление к познанию» и
«стремление к саморазвитию» имеют невысокие оценки (по 1,7 балла). Только половина ребят (13 человек)
проявляют интерес к знаниям, учатся добросовестно и добиваются успеха, и лишь небольшая часть ребят
(7 человек) занимаются культурным развитием и имеют полезные увлечения, то есть посещают кружки,
секции, студии. Именно по этим двум показателям точки зрения учителя и родителей учащихся не
совпадают. Возможно, родители не всегда понимают, как важно, чтобы ребёнок добросовестно учился и
был успешным во внеурочной деятельности.
Более внимательный анализ таблицы 2 показывает, что 4 ученика в классе имеют низкие показатели
заботливости по некоторым направлениям: «забота о классе и школе» (1 человек), «забота о личных
вещах» (2 человека), «стремление к познанию» (1 человек), «стремление к саморазвитию» (3 человека). В
целом же по классу заботливость у учащихся находится на хорошем уровне (диаграмма 1). В классе 3
человека имеют высокий уровень развития заботливости, 10 человек – хороший уровень и 11 человек –
средний уровень заботливости (диаграммы 5, 6). Можно сказать, что большая часть ребят (13 человек)
умеет самостоятельно проявлять заботливость о себе, своих питомцах,
близких людях и своих
одноклассниках. Значительная часть учащихся (11 человек) ещё нуждается в контроле и напоминаниях со
стороны родителей и учителя о проявлении заботливости.
Наиболее активно проявляется заботливость учащихся о живой природе и о других людях, в том числе об
одноклассниках.
Заключение
В ходе исследования я пришла к следующим выводам.
1.
Заботливость – важное человеческое качество. Забота может проявляться как эмоция, как действие
и как материальная помощь. Заботиться можно о себе, о других людях, о растениях и животных, о классе и
школе, о чужих и своих вещах.
2.
Заботливость как черта характера в целом хорошо развита у учащихся 4-А класса, особенно в
направлениях «забота о живой природе» и «забота о других». Недостаточно развита у учащихся
заботливость о классе и школе и заботливость о собственном развитии и самосовершенствовании.
3.
Большая часть ребят (13 человек) умеет самостоятельно проявлять заботливость о себе, своих
питомцах, близких людях и своих одноклассниках. Значительная часть учащихся (11 человек) ещё
нуждается в контроле и напоминаниях со стороны родителей и учителя о проявлении заботливости.
4.
Таким образом, цель исследования достигнута. Я выяснила, как развито качество заботливость у
моих одноклассников, и подтвердила гипотезу (предположение), что заботливость у них развита в разной
степени.
5.
Исследование имеет практическое значение, потому что по его результатам можно придумать дела
в классе, в которых каждый ученик будет за что-то отвечать и этим развивать такое качество как
заботливость.
6.
Новизна исследования состоит в том, что в ходе работы был составлен и использован «Опросник
определения уровней развития заботливости», который требует дальнейшей доработки.
Исследование я хочу закончить словами китайского мудреца Конфуция, который говорил: «Забота, то есть
внимание к другим, - это основа хорошей жизни, основа хорошего общества» [14]. Забота – это путь к
добру и счастью человека. Заботиться о счастье других значит самому стать счастливым.
Источники информации
1.
Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. – М.: Рус яз., 1998
2.
Краткий толковый словарь русского языка. Под редакцией В.В. Розановой. – М.: Рус. яз., 1990
3.
http://www.onlinedics.ru/slovar/fil/i/zabota.html
4.
http://slovorus.ru/index.php?ID=101237&pg=3&w=%C7%C0%C1%CE%D2%C0&s=%C7&a=
5.
http://www.psychologos.ru/Виды_заботливости
6.
http://www.psychologist.ru/dictionary_of_terms/index.htm?id=1089
7.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F0%E5%E4%ED%E5%E5_%E0%F0%E8%F4%EC%E5%F2%E8%F7%
E5%F1%EA%EE%E5
8.
http://ru.wiktionary.org/wiki/%E7%E0%E1%EE%F2%E0
9.
http://poslovicy-pogovorki.ru/index/o_zabote/0-26
10.
http://www.cbs3-uao.ru/gogol21.html
11.
http://школа7.сарапул.рф/parent/philosophy_for_children.php?ELEMENT_ID=264
12.
http://www.aphorisme.ru/by-authors/sent-ekzyuperi/?q=1122
13.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/izuchenie-urovnya-vospitannosti-uchashchikhsya
14.
http://www.aphorism.ru/author/a4546.shtml
Приложение 1
АНКЕТА
Степень проявления заботы
Забота о природе и животных
Оценивание
себя
Оценка
родителями
своего
ребенка
Оценка
учителем
ученика
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 – любит и бережет природу, заботится о животных,
побуждает к бережному отношению других;
2 – любит и бережет природу, заботится о животных;
1 – участвует в деятельности по охране природы под
руководством учителя;
0 – природу не ценит и не бережет, обижает животных.
Забота о школе и классе
3 – участвует в делах школы и класса и привлекает к этому
других;
2 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах
класса;
1 – в делах класса участвует при побуждении;
0 – в делах класса не участвует, гордости за свою школу не
испытывает.
Забота о старших
3 – уважает старших, в том числе и учителей, не терпит
неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;
2 – уважает старших;
1 – по отношению к старшим не всегда уважителен,
нуждается в руководстве;
0 – не уважает старших, допускает грубость.
Забота об одноклассниках
3 – отзывчивый по отношению к друзьям и близким,
дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;
2 – отзывчивый по отношению к друзьям, близким и
сверстникам;
1 – проявляет дружелюбие при условии побуждения со
стороны товарищей и старших;
0 – груб и эгоистичен.
Готов придти на помощь
3 – добрый, заботливый, сам охотно помогает малышам и
престарелым, организует добрые дела, осуждает зло и
насилие;
2 – сам добрый и отзывчивый, помогает людям в трудные
минуты, но не организует добрых дел;
1 – сам не осуждает грубость и насилие, делает это лишь «за
компанию»;
8
0 – недобрый, драчливый.
Забота о школьном и чужом имуществе
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 2 1 0
3 – уважает чужую собственность, бережно относится к
учебникам и другому школьному имуществу, побуждает к
этому других;
2 – сам бережлив, но не побуждает к этому других;
1 – проявляет бережливость при наличии внимания и
контроля со стороны старших или товарищей;
0 – наносит ущерб чужому и общественному имуществу,
восстанавливает после настоятельных требований.
Забота о личном имуществе
3 – бережет личные вещи, содержит их в чистоте и порядке,
осуждает неряшливость;
2 – бережет сам личные вещи, содержит их в чистоте и
порядке, но безразличен к неряшливости других;
1 – требует напоминания о необходимости бережливо
относиться к вещам, поддерживать чистоту и порядок.
0 – расточителен, неряшлив.
Забота о своем здоровье
3 – ведет здоровый образ жизни, укрепляет здоровье,
оберегает от вредных привычек друзей и товарищей;
2 – ведет здоровый образ жизни, укрепляет свое здоровье, но
к здоровью других равнодушен;
1 – проявляет вредные привычки, нуждается в контроле и
поддержке взрослых и товарищей;
0 – имеет вредные привычки и не реагирует на требования
других.
Стремление к познанию
3 – проявляет интерес к знаниям, учится в полную меру сил и
добивается успеха, охотно помогает товарищам;
2 – сам добивается успеха в учении, но товарищам помогает
лишь тогда, когда просят взрослые или товарищи;
1 – не проявляет упорства и недостаточно успешен в учении;
0 – ленив и не успешен в учении.
Стремление к саморазвитию
3 – посещает музеи, выставки, театры, есть любимое
полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;
2 – посещает культурные мероприятия, есть любимое
полезное увлечение;
1 – нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной
деятельности участвует при наличии побуждения со стороны
взрослых;
9
0 – во внеурочной деятельности не участвует.
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
10
Приложение 5
Приложение 6
11
12