Технологическая карта урока для 1 классов. Тема "Знакомство с составной задачей""

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. студентов: Лопатина Эльза Александровна.
Класс: 4
Предмет: математика.
УМК: школа России.
Тема урока: знакомство с составной задачей.
Тип урока: урок открытия нового понятия и способа действия.
Цель урока (учителя): создание условий для открытия учащимися понятия составной задачи и способа решения составных задач.
Учебная задача (ученика): что такое составные задачи?
Задачи урока (учителя):
Образовательные - научить решать составные задачи;
- формировать умения решать составные задачи;
- раскрыть смысл понятия составной задачи.
- развить логическое мышление;
Коррекционно- развить психические процессы (память, внимание);
развивающие
- развить умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы при решении составных задач.
Воспитательные - воспитать интерес к уроку математики к изучению нового материала;
- воспитать умение работать в паре;
- воспитать слушать и слышать других.
Планируемые результаты (ученика):
Предметные
Знают:
результаты
- понятие составной задачи;
- структуру и оформление решения составной задачи.
Умеют:
- решать составные задачи.
Метапредметные Регулятивные УУД
результаты
Умеют:
- планировать свои действия;
- организовывать собственную деятельность;
- оценивать свои возможности;
- оценивать свои успехи.
Познавательные УУД
Логические:
- устанавливать причинно-следственные связи;
Личностные
результаты
- анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Базовые-исследовательские действия:
- формулировать и объяснять способ действия решения составной задачи.
Работа с информацией:
- работать с учебником;
- осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД
Умеют:
- слушать и слышать других;
- читать математические выражения;
- высказывать своё мнение;
- формулировать высказывание, используя математические термины;
- высказать свое мнение при обсуждении.
- формирование эмоциональный настрой на урок;
- осознание важности учения математики и формирование интереса к изучению математики;
- желание участвовать в учебном процессе;
- умение сформировать мотивацию и интерес к открытию нового способа действия;
- умение преодолевать трудности в ходе решения заданий.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока
Образоват
ельная
задача
этапа
урока
Деятельность учителя
Орг. момент
Создание
благоприя
тной
атмосфер
ы в классе,
подготовк
а
учащихся
к работе.
- Давайте
встанем
и
поприветствует
друг
друга.
Здравствуйте!
Проверим все ли на месте.
- Какое у вас настроение?
Если все хорошо, то это
отлично.
- Вспомним,
несколько
наших правил, которые мы
должны соблюдать.
1.1.
Создание
ситуации
успеха
Деятельность
обучающихся
Методы и
приемы
работы
Дидакт
ически
е
средст
ва,
интера
ктивно
е
оборуд
ование
Встают.
М:
- Здравствуйте!
словесный
Проверяют
свою П: беседа
готовность к уроку.
- Хорошее!
М:
- Слушай, не перебивая. словесный
- Говори все четко, П: беседа
внятно.
- Если хочешь отвечать,
-Ну что, вы готовы? то надо руку поднимать.
Давайте тогда начнем.
- Да!
Этап 1. Постановка УЗ
Актуализа - Откройте
тетради, Открывают тетради и М:
ция ранее запишите число, классная записывают
число, словесный
полученн работа.
классная работа.
П: беседа
ых
- Мы сегодня будем
знаний,
выручать героев сказки
мотиваци «Гуси-лебеди».
От
М:
я
на правильности
ваших
словесный
работу.
ответов,
от Слушают учителя.
П: беседа
сообразительности будет
зависеть концовка сказки,
которую мы читали на
Формы
контроля
Форма
организац
ии
учебной
деятельно
сти
Планируемые результаты
Предметн Метапред Личностны
ые
метные
е
Ф
Регулятив
ные УУД
Умеют:
организов
ывать
собственн
ую
деятельно
сть.
формирова
ние
эмоциональ
ный
настрой на
урок
- желание
участвовать
в учебном
процессе
РУУД
Умеют:
планиров
ать свои
действия;
организов
ывать
собственн
ую
- желание
участвовать
в учебном
процессе;
умение
сформиров
ать
мотивацию
и интерес к
открытию
нового
Самоконт
роль
Презен
тация
Ф
уроке
литературы.
Приготовились.
Сказка
начинается!
М:
словесный
П: беседа
Слушают учителя
смотрят на слайды.
- Жили-были мужик да
баба. У них была дочка да
сынок
маленький.
Однажды
родители
уехали,
а
сестрицу
оставили
за
братом
приглядывать,
но
случилась беда. Налетели
гуси-лебеди, да унесли
братца к Бабе-Яге. Трудно
одному человеку в беде.
- Поможем Машеньке - Да!
освободить братца?
Слушают учителя
- Бежала, бежала девочка. смотрят на слайды.
Вдруг на дороге Печка.
деятельно способа
сть;
действия;
оценивать
свои
возможно
сти;
Презен
тация
и
М:
словесный
П: рассказ
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
М:
словесный
П:
вопросыответы
Ф
М:
словесный
и П: рассказ
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
Презен
тация
ПУУД
Логическ
ие:
устанавли
вать
причинно
следствен
ные
связи;
анализиро
вать,
сравниват
ь,
обобщать,
делать
выводы.
Работа с
информац
ией:
осуществ
лять
поиск
необходи
мой
- Печка, Печка, скажи,
куда
гуси-лебеди
полетели?
- А Печка говорит:
«Решишь
задачку
–
скажу».
- Помогите Машеньке
решить задачу.
Задача:
В ведре 8 л молока, а в
кувшине 3 л. На сколько
меньше литров молока в
кувшине, чем в ведре?
Будем
записывать
решения в тетрадях.
- Все решили? Прежде,
чем дать ответ Машеньке,
проверим
решение.
Обменяейтесь тетрадями
друг с другом. Мы же не
хотим, чтобы она ответила
неверно.
- Сколько в ведре литров
молока?
- А в кувшине сколько
литров?
- Что надо найти?
- Получается как выглядит
решение?
- Таким образом, в
кувшине на 5 литров
молока меньше, чем в
ведре. Ставим «+» если
так, а если нет, то «-»
Слушают учителя
смотрят на слайды.
и
информац
ии.
М:
словесный
П: рассказ
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
Ф
Презен
тация
М:
Читают условие задачи и практическ
решают ее.
ий
П:
упражнени
е
М:
словесный
- Да!
П:
вопросы- В ведре 8 литров ответы,
молока.
пояснение
- В кувшине 3 литра
молока.
- Найти разницу между М:
количеством молока.
аналитичес
8−3=5 (л)
кий,
Ответ: 5 литров.
синтетичес
кий,
обобщающ
ий
Говорят
Машеньке
правильный ответ.
М:
словесный
П: рассказ
И
П
Взаимопр
оверка
Презен
тация
И
КУУД
Умеют:
- читать
математи
ческие
выражени
я;
высказыв
ать своё
мнение;
формулир
овать
высказыв
ание,
используя
математи
ческие
термины;
высказать
свое
мнение
при
обсужден
ии.
умение
преодолева
ть
трудности в
ходе
решения
заданий.
1.2.
Создание
ситуации
разрыва
Определе
ние
собственн
ого
незнания,
столкнове
ние
с
ранее
неизученн
ым.
Выход на
учебную
задачу.
- Давайте посмотрим, что Слушают учителя
сказала Печка на ответ смотрят на слайды.
Машеньки.
- А Печка говорит:
«Правильно, Машенька» и
указывает
в
правую
сторону.
- Бежит девочка дальше, а
навстречу ей Речка.
- Реченька, Реченька,
скажи, куда гуси-лебеди
полетели?
- А Реченька говорит:
«Решишь эти задачи, то
так и быть скажу. Но
вторую задачу тебе надо
будет найти в учебнике
своих помощников».
- И, волны вынесли
записку,
прочитав,
которую
Машенька
обратилась к нам.
Задача:
На первой проволоке 7
шариков, а на второй
проволоке на 3 шарика
больше. Сколько шариков
на второй проволоке?
и
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
Ф
М:
словесный
П: рассказ
Ф
РУУД
Умеют:
планиров
ать свои
действия;
организов
ывать
собственн
ую
деятельно
сть;
оценивать
свои
возможно
сти;
И
ПУУД
Логическ
ие:
устанавли
вать
причинно
следствен
ные
связи;
М:
наглядный Презен
П:
тация
демонстрац
ия
Слушают учителя
смотрят на слайды.
и М:
словесный
П: рассказ
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
- На первой проволоке 7
шариков, а на второй
проволоке на 3 шарика
больше. Чтобы узнать
сколько шариков на
второй
проволоке,
нужно к 7+3, получится
10.
Значит
на
2
проволоке 10 шариков.
М:
практическ
ий
П:
упражнени
е
М:
словесный
Учебн
ик
Самопров
ерка
умение
преодолева
ть
трудности в
ходе
решения
заданий.
- Машенька сказала ответ
первой задачи, на, что
Реченька
всколыхнула
волнами: «Как вы решили
эту задачу?»
- Теперь нам надо открыть
в учебнике страницу 62 и
решить
задачу
под
номером 1.
- Сложили числа и
получили ответ.
Открывают учебник на
странице 62.
Находят задачу под
номером 1.
Пытаются
решить
задачу, но сталкиваются
с затруднением.
- Вы смогли решить эту - Нет. Мы не умеем
решать такую задачу.
задачу? Почему?
- Машенька посмотрела на
Реченьку, но та лишь
создала волну, показывая Слушают учителя и
путь по которому ей смотрят слайды.
следует пойти.
П:
вопросыответы
М:
аналитичес
кий,
синтетичес
кий,
обобщающ
ий
М:
словесный
П: рассказ
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
анализиро
вать,
сравниват
ь,
обобщать,
делать
выводы.
Ф
Презен
тация
Работа с
информац
ией:
- работать
с
учебнико
м;
осуществ
лять
поиск
необходи
мой
информац
ии.
КУУД
Умеют:
- читать
математи
ческие
выражени
я;
высказыв
ать своё
мнение;
1.3.
Формулиров
ка УЗ
Постановк
а
проблемн
ого
вопроса,
фиксация
затруднен
ия
учащихся
- Побежала Машенька Слушают учителя
дальше, а навстречу ей смотрят слайды.
Яблонька. И попросила
она рассказать ей про то,
что они будут изучать
сегодня на уроке, взамен
на верный путь.
и М:
словесный
П: рассказ
Презен
тация
Ф
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
М:
словесный
П: рассказ
- Яблонька, спрашивает у - Мы научимся решать
вас, что мы будем делать такие задачи, которые
мы решали для Речки.
сегодня на уроке?
- Получается, что мы
будем решать задачи в 2
действия.
Яблонька
качнула
ветками на ответ и
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
Презен
тация
Ф
формулир
овать
высказыв
ание,
используя
математи
ческие
термины;
высказать
свое
мнение
при
обсужден
ии.
РУУД
Умеют:
планиров
ать свои
действия;
организов
ывать
собственн
ую
деятельно
сть;
оценивать
свои
возможно
сти;
ПУУД
прошелестела: «Я еще
помогу вам с планом».
Несколько
листьев
сорвались и в хаотичном
порядке опустились на
ладони Машеньки.
- Давайте, посмотрим, что
нам предлагает Яблонька.
1. что такое задача в 2
действия.Узнаем,
2. решения задач в 2
действия
Научимся
составлять план.
3.
задачи
в
2
действия.Будем решать
- Все ли согласны с таким
планом? Почему?
Составим
тогда
правильный план вместе.
2.1.
Поиск
нового
Создание
условий
для
Яблоня,
снова
всколыхнула
своими
ветками и прошелестела:
Слушают учителя
смотрят на слайды.
и М:
словесный
П:
вопросыответы
Слушают учителя
смотрят на слайды.
и
Слушают учителя
смотрят на слайды.
М:
аналитичес
кий,
синтетичес
кий,
и
Логическ
ие:
анализиро
вать,
сравниват
ь,
обобщать,
делать
выводы.
Раздат
очный
матери
ал
Ф
М:
практическ
ий
- Нет. Потому, что П:
запутанно.
планирован
Составляют план:
ие
1. Узнаем, что такое
задача в 2 действия.
2. Научимся составлять
план решения задач в 2
действия.
3. Будем решать задачи в
2 действия.
Этап 2. Решение УЗ
М:
словесный
П: рассказ
Презен
тация
умение
сформиров
ать
мотивацию
и интерес к
открытию
нового
способа
действия;
КУУД
Умеют:
высказыв
ать своё
мнение;
формулир
овать
высказыв
ание,
используя
математи
ческие
термины;
высказать
свое
мнение
при
обсужден
ии.
РУУД
Умеют:
умение
преодолева
ть
способа
действия
самостоят
ельного
поиска
решения
проблемы
«вспомните, ту задачу, Возвращаются к задаче
которую
не
смогли из учебника, которую М:
решить.
Как
ответ давала Реченька.
наглядный
скажете, укажу верную
П:
дорогу».
демонстрац
ия
- Кто желает прочитать Несколько
учеников
задачу?
поднимают руку.
– Чем необычна задача?
- Задача необычна тем,
что на второй проволоке
на 3 шарика больше, чем
на первой.
- Что в задаче известно?
- Из условия задачи
известно, что на первой
проволоке 7 шариков, а
на второй — на 3 шарика
больше.
- Что надо искать в задаче? - Надо найти общее
количество шариков на
– Можем ли мы сразу обеих проволоках.
ответить
на
вопрос
задачи? Почему?
- Нет. Потому что мы не
– Можем ли мы это знаем, сколько шариков
узнать? Каким образом?
на второй проволоке
– Почему количество - Да, к 7 прибавим 3.
шариков
на
второй
проволоке
нужно - Потому что на второй
находить сложением?
проволоке
шариков
– Зная, сколько шариков больше.
на второй проволоке,
можем узнать, сколько - Да. Сложим количество
всего шариков? Как?
шариков на первой и
второй проволоках.
М:
практическ
ий
П:
упражнени
е
Ф
Учебн
ик
М:
словесный
П:
вопросыответы
М:
аналитичес
кий,
синтетичес
кий,
обобщающ
ий
М:
словесный
П:
вопросыответы
планиров
ать свои
действия;
организов
ывать
собственн
ую
деятельно
сть;
оценивать
свои
возможно
сти;
Ф
Учебн
ик
Ф
Учебн
ик
Знают:
ПУУД
Логическ
ие:
устанавли
вать
причинно
следствен
ные
связи;
анализиро
вать,
сравниват
ь,
обобщать,
делать
выводы.
трудности в
ходе
решения
заданий.
- Давайте, запишем это Записывают
план
теперь как план решения решения задачи.
задачи.
1) Сначала надо узнать,
сколько шариков на
второй проволоке.
2)
Можно
узнать,
сколько шариков на двух
проволоках.
– Как мы можем записать – (1) 7 + 3 = 10 (ш.) на 2решение?
Запишите й проволоке.
решение и ответ.
- (2) 7 + 10 = 17 (ш.)
всего.
Ответ:
всего
17
шариков.
М:
аналитичес
кий,
синтетичес
кий,
обобщающ
ий
И
- понятие
составной
задачи;
структуру
и
оформлен
ие
решения
составной
задачи.
Умеют:
- решать
составные
задачи.
Работа с
информац
ией:
осуществ
лять
поиск
необходи
мой
информац
ии.
КУУД
Умеют:
- читать
математи
ческие
выражени
я;
высказыв
ать своё
мнение;
формулир
овать
высказыв
ание,
используя
математи
ческие
термины;
высказать
свое
мнение
при
умение
преодолева
ть
трудности в
ходе
решения
заданий.
2.2.
Моделирова
ние нового
способа
действия
Создание
модели
и/или
словесная
формулир
овка
нового
понятия
(способа
действия)
- Задачи, для решения
которых нужно выполнить
одно
действие, Слушают учителя.
называются
простыми
задачами, так как ответ мы
на них даем сразу, как Слушают учителя.
выполним одно действие.
- А, задачи, в решении
которых больше одного
действия,
называются
задачами в 2 действия.
- А теперь посмотрим как
расписали решение этой
задачи в учебнике.
- Правильно ли мы
записали план решения - Правильно!
задачи в 2 действия?
- Отлично. Эти знания нам
очень нужны. Ведь мы
скоро
найдем
брата
Машеньки.
М:
словесный
П:
пояснение
Ф
Презен
тация
М:
аналитичес
кий,
синтетичес
кий,
обобщающ
ий
М:
словесный
П:
вопросыответы
Ф
Учебн
ик
обсужден
ии.
Знают:
РУУД
- понятие составной оценивать
задачи;
свои
успехи.
структуру
и
ПУУД
оформлен Логическ
ие
ие:
решения
составной анализиро
задачи.
вать,
Умеют:
сравниват
- решать ь,
составные обобщать,
задачи.
делать
выводы.
Работа с
информац
ией:
осуществ
лять
поиск
необходи
мой
информац
ии.
КУУД
Умеют:
- читать
математи
ческие
выражени
я;
высказыв
ать своё
мнение.
Физминутка.
2.3.
Применение
нового
способа
действия
Устала
Машенька,
давайте и мы вместе с ней
отдохнём.
Аудио
сопров
ождени
е
Мы ногами топ- топ,
Мы руками хлоп – хлоп,
П: игровой
А потом прыг – скок
М: игровые
И ещё разок.
действия
Побежим мы по дорожке – Выполняют упражнения
Раз, два, три!
вместе с Машенькой.
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три
И покрутим головами –
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с
нами.
Выполнен
М:
Презен
ие
словесный тация
заданий
П: рассказ
на
Слушают учителя и
отработку
смотрят на слайды.
М:
открытого
наглядный
способа
П:
действия
демонстрац
ия
Показала
Яблонька
дорогу к избушке БабыЯги.
Прибежала
Машенька. А там братец
Иванушка
сидит
и
вздыхает: «я не могу Слушают учителя
решить задачу. Баба-Яга смотрят на слайды.
Ф
Ф
М:
словесный
П: рассказ
и
Ф
РУУД
Умеют:
оценивать
свои
возможно
сти;
ПУУД
Логическ
ие:
анализиро
вать,
сравниват
сказала, что не отпустит
меня пока не решу».
Подошла Машенька к
Бабе-Яге и спросила,
может ли она помочь
своему брату. На, что она
утвердительно кивнула.
- На странице 62, есть
упражнение.
Рассуждая
так же, решите эту задачу.
Выполняем
работу
самостоятельно
и
не
торопясь.
- Не забываем про
правильную посадку.
- Сидим прямо, не сгибаем
спину.
Не
опираемся
грудью о передний край
стола
- Машенька посмотрела на
Бабу-Ягу и дала свой
ответ.
- Что первым делом вы
сделали?
А
вторым
действием что? Молодцы.
М:
наглядный
П:
демонстрац
ия
Ученики решают задачу
по плану:
1) Сначала надо узнать,
сколько яблок на втором
ящике.
2) Потом узнать, сколько
яблок на двух ящиках.
Решение:
1) 8+2, получился 10.
Значит во втором ящике
10 яблок.
2) 8+10, получился 18.
Значит 18 яблок в двух
ящиках.
Ответ: 18 яблок на двух
ящиках.
-Во-первых мы нашли
сколько яблок во втором
ящике. Во-вторых мы
узнали сколько всего
яблок в дух ящиках.
Машенька
с
братцем
засобирались домой и
Слушают учителя
увидела это Баба-Яга,
смотрят на слайды.
говорит: «так уж и быть,
отпущу вас домой. Верно и
правильно все решили».
ь,
обобщать,
делать
выводы.
Учебн
ик
М:
практическ
ий
П:
упражнени
е,
напоминан
ие
М:
словесный
П:
вопросыответы
М:
аналитичес
кий,
синтетичес
кий,
обобщающ
ий
М:
и словесный
П:
вопросыответы
Презен
тация
Ф
Работа с
информац
ией:
Знают:
- понятие осуществ
составной лять
задачи;
поиск
необходи
структуру мой
и
информац
оформлен ии.
И
ие
Самопров решения
КУУД
ерка
составной Умеют:
задачи.
- читать
Умеют:
математи
- решать ческие
составные выражени
задачи.
я;
высказыв
ать своё
мнение;
формулир
овать
высказыв
ание,
Ф
используя
математи
ческие
термины;
умение
преодолева
ть
трудности в
ходе
решения
заданий.
высказать
свое
мнение
при
обсужден
ии.
3.1.
Самооценка
собственног
о понимания
изученного
материала
3.2.
Самооценка
собственной
деятельност
и
Оценка
собственн
ого
понимани
я
изученног
о
материала
.
Оценка
собственн
ой
деятельно
сти
Этап 3. Рефлексия
- Наше
увлекательное Слушают учителя.
М:
Презен
путешествие подходит к
Обобщающ тация
концу.
ий,
-Давайте
ответим
на
практическ
несколько вопросов.
Слушают учителя и ий
отвечают на вопросы.
П: оценка
- С каким видом задач мы
полученны
познакомились на уроке?
- С задачами, которые х
нужно решать в 2 результато
- Что
вам
особенно действия.
в
понравилось на уроке?
- То, как мы решали М:
задачи, помогали героям словесный
- У кого какие трудности сказки.
П:
были?
- Было сложно решать
вопросыответы
- Вот и вернулись ребятки Слушают учителя.
М:
Презен
домой, а там их ждут
обобщающ
тация
родители. Они благодарят
ий
вас за помощь.
П: оценка
полученны
х
результато
в
- Оцените своё настроение Слушают учителя.
с помощью яблочек.
П: оценка
полученны
Ф
Ф/И
самопров
ерка
Ф/И
РУУД
Умеют:
оценивать
свои
возможно
сти;
оценивать
свои
успехи.
ПУУД
Логическ
ие:
устанавли
вать
причинно
следствен
ные
связи;
анализиро
вать,
сравниват
ь,
обобщать,
- осознание
важности
учения
математики
и
формирова
ние
интереса к
изучению
математики
Раскрасьте их в цвет,
вашего настроения на
сегодняшнем уроке.
х
результато
в
Раскрашивают яблоко в
цвет настроения.
П:
рефлексия
- Красный – я активно
работал (а) на уроке,
поэтому у меня всё
получилось.
- Жёлтый – у меня не всё
получилось, но в целом с
работой справился (ась).
- Зелёный – мне было
неинтересно работать на
уроке, у меня ничего не
- До свидания!
получилось.
- До свидания!
Ф/И
самопров
ерка
Раздат
очный
матери
ал
делать
выводы.
КУУД
Умеют:
- слушать
и
слышать
других;
высказыв
ать своё
мнение;
формулир
овать
высказыв
ание,
используя
математи
ческие
термины;
высказать
свое
мнение
при
обсужден
ии