1. Желтышева Алина Сергеевна, МИ-2031 2. Факторы, направленные на сохранение и укрепление здоровья учащихся в процессе обучения [3]: создание оптимальных условий для образования: гигиенических, медицинских и др.; обеспечение в организации эффективного образовательного процесса; предоставление школьникам питания на время их пребывания в учебном заведении; формирование культуры здоровья в школе; обеспечение педагогического состава информацией о культуре здоровья, переподготовка кадров, повышение квалификации; обеспечение здоровой учебной среды для детей и педагогов; мониторинг состояния здоровья учащихся; создание тематических занятий для педагогов, детей, родителей и т.д. Учитель, который готов задействовать технологии здоровьесбережения, ставит перед собой непростую задачу. Чтобы сформировать культуру здорового образа жизни у детей, физкультурных минуток недостаточно. Эта работа требует вдумчивого подхода и постоянного внимания на протяжении всего учебного года. Разрабатывая собственную программу, можно смело ориентироваться на принципы здоровьесберегающей педагогики Н.К. Смирнова: 1. «Не навреди». Выбирайте проверенные методы, которые принесут пользу. 2. Главный приоритет — забота о здоровье учителя и ученика. Оцените свои предложения с точки зрения влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса. 3. Непрерывность и преемственность. Будьте готовы к тому, что работа по внедрению здоровьесберегающих технологий ведется последовательно из урока в урок. 4. Нагрузка должна соответствовать возрасту учеников. 5. Успех порождает успех. Делайте акцент на положительных результатах обучения. 6. Ответственность. Одна из задач педагога — сделать так, чтобы ученик осознал, что он сам несет ответственность за свое здоровье. Специалистами было выделено ряд психологических факторов, влияющих на здоровье современных школьников [1]. a. Психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок. Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников, школьного психолога и администрации, что требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом – на каждом возрастном этапе. b. Проблема оценок в современной школе. Зачастую оценка оторвана от реального процесса усвоения знаний. При этом одна и та же оценка может нести совершенно разную информацию о разных учащихся. Оценка часто носит сравнительный характер: например, в сравнение с одним ребенком другой знает лучше, значит и оценка у него должна быть выше, но это не значит, что он объективно владеет знаниями, эквивалентом которых является полученная им оценка. c. Стиль педагогического общения педагога с обучающимися. В стиле педагогического общения находят выражение особенности коммуникативных возможностей педагога, сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников, творческая индивидуальность педагога; особенности учащихся. Стиль общения неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм. d. Степень реализации педагогом индивидуального подхода к обучающимся (особенно группы риска). Индивидуальный подход предполагает, что преподаватель очень хорошо знает обучающихся. Педагог Константин Ушинский писал: «Чтобы воспитывать человека во всех его отношениях, нужно знать его во всех отношениях». При изучении ребенка необходимо понять, что он представляет из себя сегодня, каким был раньше и чего можно ожидать от него завтра. То есть нужно проследить историю развития ученика и увидеть в ней перспективы. Именно в этом кроется секрет успеха индивидуального подхода в обучении и воспитании обучающихся. e. Личные, психологические особенности педагога, его характера, эмоциональных проявлений. Учитывая, что именно в школе происходит эмоциональное, социальное, психологическое становление личности, поэтому особые требования предъявляются учителю, который призван обеспечить это становление. Главными требованиями на протяжении многого времени являются любовь к детям, к педагогической деятельности; наличие специальных знаний в той области, в которой обучаешь детей; широкая эрудиция; интуиция; высокий уровень общей культуры и нравственности; профессиональное владение различными методами воспитания и обучения детей. f. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. Данный подход предусматривает знание уровней актуального психического и личностного развития, воспитанности и социальной зрелости обучаемых. Эффективность учебной деятельности снижается, если предъявляемые требования и организационные структуры обучения отстают от возрастных возможностей учащихся или не соответствуют им. g. Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий. Особенности здоровьесберегающих технологий состоят в их рациональности, совместной организации деятельности педагога и обучающихся, без которых невозможно достичь эффективности обучения. Это дает возможность педагогу решать проблемы обучения успешнее, а учащимся облегчает напряженность учебного процесса. Тем самым создается образовательная среда, которая обеспечивает снятие многих отрицательных психологических факторов. h. Возможности инновационной деятельности учителя. Под инновационной педагогической деятельностью понимается практика обучения и воспитания, создаваемая отдельными педагогами и целыми творческими коллективами для поиска эффективных путей разрешения актуальных проблем, поставленных перед современной школой требованиями времени. Литература 1. Белоус О.В., Василенко В.Г., Тютюнникова Е.Б., Арушанян Ж.А. Здоровьесберегающие технологии в условиях образовательного пространства // Управление образованием: теория и практика. 2022. №4 (50). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-usloviyahobrazovatelnogo-prostranstva (дата обращения: 02.12.2023). 2. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования. Валеология. -2004. 3. Смирнов Н. К. Актуальные проблемы здоровьесберегающего образования // Сибирский педагогический журнал. 2012. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-zdoroviesberegayuschego-obrazovaniya (дата обращения: 02.12.2023). 4. Сысоева Е.В. Инновационная деятельность образовательного учреждения // Современное педагогическое образование. 2018. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnaya-deyatelnost-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya (дата обращения: 02.12.2023).
