Задание к лекции Педагогика в системе современного человекознания Смоляров РВ История и право

Зачем в науке нужен категориальный аппарат? В чем
специфика педагогических категорий?
КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ
Для того, чтобы разораться с вопросом нужности категориального аппарата в
науке следует дать определение категориальному аппарату в принципе.
Категориальный аппарат (любой науки)-система понятий, которые
устанавливают связи данной области знаний с другими и определяют ее
специфику.
И.А Соловцова и Н.М Борытко в учебнике по общим основам педагогики
выделяют следующие характерные черты, необходимые для понимания
специфики категориального аппарата науки:
«…Говоря о категориальном аппарате науки, следует различать значение
слов «термин» и «понятие».
Термин (от лат. terminus — предел, граница) — слово или словосочетание,
призванное точно обозначить объект реальности и устанавливающее
соотношение с другими понятиями в пределах специальной сферы.
В отличие от термина понятие предполагает наполнение того или иного
термина определенным содержанием, иначе говоря, понятие — это термин
в определенном понимании, синтез термина и его определения. Однако
несмотря на это смысловое различие слова «термин» и «понятие» часто
используются как синонимы.
Среди терминов особое место занимает категория (от греч. katego-ria —
высказывание, определение; признак) — наиболее общее и фундаментальное
понятие, отражающее основные, существенные свойства, отношения и
закономерности реальности определенной эпохи и определяющее характер
научно-теоретического мышления…»
Итак, следует понимать различия дефиниций «термин» и «понятие». Также
можно зафиксировать, что категория-это фундамент, узловые пункты
развития науки
ХАРАКТЕРИСТИКА КАТЕГОРИАЛЬНОГО АППАРАТА
Те же Словцов и Борытко пишут следующее о характеристике
категориального аппарата науки:
«…При характеристике категориального аппарата науки часто используют
также термин «тезаурус». Тезаурус (от греч. thesauros — сокровище,
сокровищница) — множество смысловыражающих единиц некоторого
языка (в данном случае психолого-педагогического) с заданной системой
отношений понятий. Отношения понятий могут определяться, например,
распределением их по тематическим рубрикам («воспитание», «обучение» и
т.д.). Возможны и другие системы соподчинений. Таким образом, главная
характеристика тезауруса — системность.
Категориальный аппарат науки (система понятий) включает в себя, наряду со
специфическими научными понятиями, общеупотребительные слова
естественного языка. Но попадая в систему научных терминов, они
приобретают такое качество, как однозначность, которая позволяет достичь
единого понимания их всеми специалистами данной сферы. Требование
однозначности включено в число показателей научности психологопедагогического исследования и изложения его результатов. Стремление
заменить в научной работе строгое научное изложение популярным,
образным приводит к «размытости» знания и, как следствие, к
непрофессионализму в исследовательской деятельности….»
Подытожив, можно сделать вывод: Наличие категориального аппарата—
признак не только науки, но и любой профессиональной деятельности.
Неграмотное обращение с категориальным аппаратом демонстрирует низкую
квалификацию специалиста.
ЗАЧЕМ В НАУКЕ НУЖЕН КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ?
Проанализировав вышеупомянутую информацию, я готов дать ответ на
поставленный вопрос. Я считаю, что любая система передачи информации в
нашем обществе строится на дефиниции категориального аппарата.
Категориальный аппарат-значимый инструмент для правильного понимания
друг друга, архиважный коммуникатор, без которого любое общение было
бы очень трудным. Знать категориальный аппарат необходимо, чтобы
понимать язык науки, что в свою очередь помогает организации любой
деятельности.
ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ
Категориальный аппарат педагогики есть ни что иное, как система
базовых понятий педагогической науки.
В педагогике к числу важнейших можно отнести следующие
термины: образование, воспитание, обучение, самовоспитание,
социализация, педагогическая деятельность, педагогическое
взаимодействие, образовательный (педагогический) процесс и пр.
СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ
Детально рассмотрим некоторые педагогические категории:
Образование – специально организованная в обществе система,
представляющая собой совокупность образовательных учреждений и органов
управления ими, в рамках которых осуществляется процесс воспитания и
обучения человека.(Специально организованная образовательная система по
передаче и приему опыта поколений, предназначенная для развития человека
и формирования его готовности к жизнедеятельности в обществе. А такжеСпециально организованный и управляемый процесс передачи
общественного опыта от одного поколения к другому с целью развития
личности,формирование готовности к жизнедеятельности в обществе.)
Обучение — это специально организованный, целенаправленный и
управляемый процесс взаимодействия обучающего и обучаемого,
направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование
мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей
обучаемых, выработка и закрепление навыков самообразования в
соответствии с потенциальными целями.(процесс непосредственного
взаимодействия педагога и ученика по передаче и освоению знаний,умений и
способов творческой деятельности.) В Законе РФ «Об образовании» под
образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения
в интересах человека, общества, государства.
Воспитание (в социальном смысле) сложны и противоречивый процесс
передачи новым поколениям общественного исторического
опыта,осуществляемое всеми социальными институтами (средства массовой
информации, искусство,культура, политику, идеологию, церковь,
семья,общественные организации,систему образования.) образовательными
учреждениями разного уровня и направленности
Воспитание (в узком педагогическом смысле) — это специально
организованная деятельность педагов и воспитанников для реализации целей
образования в условиях педагогического процесса.
Воспитание (в широком педагогическом смысле) целостный, сознательно
организованный педагогический процесс, процесс формирования и
образования личности в системе учебно-воспитательных учреждений.
Самовоспитание – это процесс усвоения человеком опыта предшествующих
поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих
развитие.
Самообучение – процесс непосредственного получения опыта поколений
посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.
В учебнике по педагогике Сластенина, Исаева, Шиянова даются следующие
определения понятиям пед.процесс и пед.деятельность:
«…Педагогический процесс-специально организованное взаимодействие
педагогов и воспитанников (пед.взаим-е) по поводу содержания образования
с использованием средств обучение и воспитания(пед.средств) с целью
решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей,
как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии…»
«…Педагогическая деятельность-особый вид социальной
(профессиональной)деятельности, направленный на реализацию целей
образования……»
Таким образом можно выделить некоторые специфические черты
педагогических категорий:
 Категориальный аппарат современной педагогики предполагает
множественность смыслов, заключенных в каждом педагогическом
термине, и одновременно четкость и однозначность в понимании
терминов, используемых в рамках одной педагогической концепции
 При рассмотрении воспитания, обученияи и образования в качестве
системы, выделяют такие элементы как цель, средства, объекты,
результат, субъекты процесса.
СООТНОШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ
На соотношение категорий в педагогике существуют разные точки зрения:
 воспитание - всеобщая категория, включающая в себя обучение и
образование;
 воспитание - частный случай обучения (по Ожегову);
 отождествление воспитания и образования;
 образование – всеобщая категория (по Закону об образовании);
 обучение, воспитание и образование - специальным образом
организованная деятельность, результат которой заключается в
развитии человека.