Дата: Тема урока: Многообразие живых организмов. Цель: ознакомление с многообразием организмов, изучение признаков живых организмов; воспитание бережного отношения к природе; развитие умений систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи; развитие воображения учащихся. Задачи: формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы; познакомить с многообразием организмов; содействовать развитию познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о живой природе; способствовать воспитанию ценностного отношения к живой природе, формированию культуры поведения в окружающей среде. Тип урока: усвоение новых знаний. Методы обучения: словесные (рассказ, беседа), наглядные (работа с учебником, раздаточный материал). Материалы и оборудование: доска, мел, учебник. Структура урока: 1 Организационный этап (2-3 мин) 2 Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (2 мин) 3 Этап усвоения новых знаний (20 мин) 4 Физкультминутка (4 мин) 5 Этап проверки понимания учащимися нового материала (5 мин) 6 Этап закрепления нового материала (5 мин) 7 Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструкция по его выполнению (2-3 мин) 8 Этап подведения итогов занятия (2 мин) 9 Этап рефлексии (2-3 мин) Ход урока 1. Организационный этап – 2 минуты Захожу в класс, здороваюсь. Проверяю готовность класса и учащихся к началу проведения урока. Отмечаю отсутствующих при помощи дежурных. 2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала – 2 минуты Учитель: Открываем тетради, подписываем, записываем дату и тему нового урока. Тема сегодняшнего урока: «Многообразие живых организмов», она записана на доске. Сегодня на уроке мы начнем с вами новую главу под название «Жизнь на Земле» Планета Земля уникальна – ее населяют живые организмы. На ней обитают как со всем крошечные, так и совсем большие организмы. А давайте вместе подумаем и попробуем назвать, самого большого представителя. Синий кит – 33 м и массой 150 т. Ученик: о природе и окружающей нас среде. Учитель: А знаете ли вы, что на планете Земля обитает несколько миллионов видов живых организмов, но они неравномерно распространены. Как вы думаете почему? От чего зависит распространение живых организмов на Земле? 3. Этап усвоения новых знаний – 20 минут Чтобы разобраться во всем многообразии видов необходимо было придумать как их классифицировать, так до середины ХХ в в большинстве стран мира существовали только две большие группы – растения и животные. Однако позже стало понятно, что ограничиваться двумя группами не целесообразно. Во-первых, в природе постоянно обнаруживались виды с сочетанием признаков растений и животных, например грибы. Во-вторых, некоторые виды имели свойства, которые были не характерны ни для растений, ни для животных. Поэтому во второй половине ХХ в. в большинстве стран мира была принята классификация, по которой все известные виды живых организмов разделили на пять больших групп, называемых царствами, прошу обратить внимание на рис. 1 на стр. 7. Это Бактерии, Протисты, Грибы, Растения и Животные. Живые организмы, объединенные в царство Бактерии, в своих клетках не имеют ядра. Поэтому их называют прокариотами (от греч. про — до и карион — ядро) или доядерными. Организмы остальных четырех царств в клетках содержат ядро, и их называют эукариотами или ядерными.(диктую, то что выделено курсивом) Бактерии Протисты Прокариоты + + Эукариоты Грибы + Растения Животные + + Переходим к рассмотрению свойств жизни. А для того, чтобы их различать живые организмы и тела неживой природы, их сравнивают по определенным свойствам (признакам), которые характерны для живых организмов. Вспомним эти признаки и запишем: 1) Всеживые организмы состоят из клеток; 2) Имеют сходный химический состав; 3) Питание (построение клеток организма и высвобождение энергии, для осуществления жизненных процессов). Основной источник энергии это Солнце. Растения и некоторые другие организмы улавливают солнечную энергию. Под действием солнечного света эти организмы образуют органические вещества, которые и являются пищей для всех живых организмов. Как вы помните, процесс образования в клетках органических веществ под действием солнечного света называется фотосинтезом, а организмы, способные его осуществлять, носят название автотрофы, смотрим на рис. 2. Гетеротрофами называются, те организмы, которые питаются уже готовыми органическими веществами, созданными растениями. 4) Потребление кислорода; 5) Выделение продуктов обмена своей жизнедеятельности; 6) растут, развиваются; 7) размножаются, активно реагируют на изменения в окружающей среде (обладают раздражимостью). 4. Физкультминутка – 1-2 минуты Учитель: Ребята, сейчас мы с вами разобрали много информации, устали, давайте немного подвигаемся. Все встаем, выходим из-за парт и слушаем внимательно: Чтоб глаза твои зорче были, Чтоб в очках тебе не ходить Эти легкие движенья Предлагаю повторить. Вдаль посмотрим и под ноги, Вправо, влево побыстрей. Удивимся – что такое? И закроем их скорей. А теперь по кругу быстро, Словно стрелочки часов, Проведем глазами дружно, Ну, а дальше – будь здоров! Теперь вы все отдохнули. 5. Этап проверки понимания учащимися нового материала – 5 минут Учитель: Есть какие-то вопросы по рассмотренному материалу? Давайте еще раз проговорим некоторые термины: автотрофы, гетеротрофы, прокариоты и эукариоты. 7. Этап закрепления нового материала – 5 минут Учитель: Для того, чтобы убедиться в том, что вы все запомнили проведем небольшое соревнование. Я задаю вам вопрос, вы поднимая руку, не выкрикивая даете ответ. Учитель: давайте еще раз вспомним, к царству Бактерий относятся организмы, которые … Учении: не имеют ядра. Учитель: назовите свойства живого и охарактеризуйте их. 8. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструкция по его выполнению – 2-3 минуты Учитель: Если все понятно, то открывайте дневники и записывайте домашнее задание: введение на стр. 4-5 9. Этап подведения итогов занятия – 5 минут Учитель: Дети, сегодня все отлично поработали, успели усвоить новую тему. (Отмечаю самых активных учеников) 10. Этап рефлексии – 2-3 мин Учитель: В конце урока хотелось бы узнать, насколько хорошо вы сами оцениваете свою работу на уроке. - Достигнута ли цель урока? - Что нового вы узнали на уроке? - За что бы вы себя похвалили? Учитель: Спасибо! Можете собирать вещи. (По звонку отпускаю с урока) Приложение 1) Количество воды, которое может набрать синий кит в рот, будет равно массе его тела. 2) Заметив, что попугаи способны воспроизводить человеческую речь, древние римляне, первым делом хотели научить их говорить “Слава Цезарю”. 3) Согласно истории, известны случаи, когда те, кто не мог позволить себе нанять трубочиста, бросали живых гусей в дымоход. 4) Каждый осьминог способен пролезть в отверстие, размером с собственное глазное яблоко. 5) Бобры имеют прозрачные веки, это нужно для того, чтобы видеть под водой с закрытыми глазами. 6) Некоторые пауки способны умереть от страха. 7) Первым животным побывавшим в космосе была советская собака Лайка. 8) У колибри в два раза больше шейных позвонков чем у жирафа. 9) Самый крупный аллигатор в мире весил 300 килограмм. 10) Самые быстрые в мире насекомые – это тараканы, они развивают скорость до 6 км в час. 11) Муравьи никогда не спят. 12) Стрекозы – самые быстрые летающие насекомые, их скорость может достигать до 100 км в час. 13) За год пчелы убивают больше людей, чем змеи. 14) Верблюды способны выпивать до двух сотен литров воды за 1 подход. 15) Ошейники с шипами были изобретены еще в Древней Греции. Они защищали собаку от нападения других животных. 16) Муравьи способны выжить при падении абсолютно с любой высоты. 17) Яд рыбы Фугу является одним из самых опасных в мире.
