Современные компьютерные технологии стремительно прогрессируют и занимают все более значимое место в сфере образования и в повседневной жизни каждого индивидуума. В обществе наступает новый этап развития, который напрямую связан с изменением менталитета и ценностных ориентиров подрастающего поколения. Некоторые нравственные качества, такие как сопереживание, сострадание и эмпатия, начинают игнорироваться. Уважение к другим людям постепенно утрачивается и занимает второстепенное значение. Развитие ИКТ в значительной степени влияет на развитие личности. Меняется мировоззрение, система взглядов и ценностей, стиль жизни и образ мышления, характер взаимодействия с людьми. Компьютеры и иные современные технические устройства, призванные улучшить человеческую жизнь, являются неотъемлемой частью информационного общества. Вместе с этим увеличивается уровень нравственной деградации населения, особенно в молодёжной среде. Курение и алкоголизм, увлечение социальными сетями и видеоиграми, беспорядочные половые связи и асоциальные формы поведения для многих людей становятся нормой. Поэтому, для системы образования становится актуальным вопрос духовнонравственного воспитания подрастающего поколения. Духовно-нравственное развитие личности предполагает «становление такой личности, основой отношения которой к самой себе, к людям, к окружающему миру являются высшие духовные ценности: Истина, Любовь, Красота, Добро, Справедливость, Свобода, Долг, Честь, Достоинство, Ответственность и другие» [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 145]. Проблема поиска средств духовно-нравственного воспитания учащихся в современном информационном обществе является очень актуальной. В Интернете наличествует огромное количество видео, в которых подростки издеваются над одноклассниками, наносят вред государственной и частной собственности, занимаются вандализмом, жестоко обращаются с животными, а также проявляют иные формы аморального поведения. Исследования показывают что под влиянием СМИ, модных блогеров и знаменитостей молодёжь усваивает антиценности и культ вседозволенности. Следствием этого является нарастающие агрессия и жестокость, обесценивание духовных идеалов и нравственных норм [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 121]. В современном мире создается множество опасностей, которые могут серьезно повлиять на формирование и развитие мировоззрения учеников. К таким угрозам можно отнести так называемые "суицид-сайты", которые предоставляют информацию об "инновационных" методах избавления от жизни. Также встречаются форумы, где возможные самоубийцы могут взаимодействовать и поддерживать друг друга. Нельзя забывать о вредоносных "наркосайтах", где предлагаются инструкции и советы по изготовлению и употреблению наркотиков. Распространенность сайтов, которые подстрекают к национальной и расовой ненависти, таких как экстремизм, национализм и фашизм, также вызывает тревогу. Неотъемлемой частью этого списка являются и порнографические сайты, которые оказывают отрицательное влияние на молодежь. Сайты знакомств и виртуального общения, которые лишают подростков возможности развивать навыки реального общения и коммуникации, также представляют опасность. Еще одной возможной угрозой являются сайты, связанные с сектами, так как они могут серьезно искажать взгляды молодежи на мир. В эпоху социальных сетей, подростки становятся более подверженными влиянию радикальных политических организаций и разнообразных религиозных сект. Опасность заключается в том, что любой школьник может случайно наткнуться на эти сайты, нажав на всплывающий баннер или перейдя по ссылке. Однако, настоящий кризис наступает, когда подростки воспринимают действия, запечатленные на видеороликах, где показываются насилие и жестокость, как модель для подражания и стараются повторить "подвиги" героев Интернетресурсов. Вовлечение детей в азартные игры является еще одним потенциальным источником негативного воздействия на молодых людей. Даже самые обычные онлайн-игры могут вызвать необратимый ущерб для психического и физического здоровья ребенка, поскольку они забирают большую часть его времени, отвлекая от учебы и отдыха. Кроме того, интернет несет опасность, связанную с изменениями в личности детей и подростков, таких как развитие зависимости от онлайн-мира. Угрозы становятся все более реальными, так как дети не способны иногда правильно оценить степень вредного воздействия информации, которую они воспринимают или передают. Это, в свою очередь, имеет место вследствие того, что темпы информатизации оказались столь быстрыми, что и семья и школа оказались не готовы к угрозам нового типа и методы борьбы с которыми еще только разрабатываются [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 61]. Не случайно, при ответе на вопрос о том, что и кто влияет на их понимание мировосприятие, школьники в большей степени указали просмотр фильмов, СМИ, Интернет; в меньшей степени - чтение литературы, семью, учителей [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 250]. В современном мире становится все более актуальной проблема духовнонравственного развития учащихся, и особенно в процессе изучения информационных технологий. Школьные уроки информатики, при правильном подходе со стороны педагогов, предоставляют широкие возможности для систематического воспитания подростков в духовно-нравственной сфере. Пути решения проблемы духовно-нравственного развития личности различны, среди которых образованию отводится одна из приоритетных ролей. Реализуемые подходы к процессам воспитания и обучения личности школьника, содержание образования в целом, а также отдельных образовательных дисциплин, при этом должны иметь духовно-нравственную направленность [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 145]. В образовательном учреждении необходимо активно заниматься противодействием неблагоприятного влияния Интернета на детей. Одной из основных задач школы является обучение школьников умению распознавать угрозы, с которыми они сталкиваются в онлайн-среде, и находить способы противостоять им. Кроме того, важным аспектом является сотрудничество между школой и семьей. Школа должна выступить с инициативой и организовать такое сотрудничество, просвещая родителей о существующих интернет-угрозах и обучая своих учеников. В современных условиях педагогу предстоит сталкиваться с важной задачей – развитием личности учащихся. Чтобы достичь этой цели, необходимо использовать средства массовой коммуникации и конкретные материалы. Такой подход поможет не только формировать культуру общения у учащихся, но и развивать их творческое мышление. Кроме того, педагог должен научить своих учеников критически мыслить и освоить полноценное восприятие, интерпретацию, анализ и оценку информации, получаемой через глобальную сеть Интернет. Примерный план дальнейшего текста статьи Что способствует духовно-нравственному воспитанию Задача учителя Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания современного подростка в школе на уроках информатики Проектная деятельность Глобальные компетенции – составляющая функциональной грамотности Духовно-нравственное воспитание и развитие – составляющая глобальных компетенций Сформулировать понятие духовно-нравственная грамотность и обозначить ее как составляющую функциональной грамотности Результат Время нравоучений прошло По нашему глубокому убеждению, время прямых и ситуативных нравоучений и сентенций в образовательном процессе прошло. Сегодняшним ребятам становится все сложнее и сложнее высиживать уроки, занятия или классные часы, на которых сорок пять минут говорится о нравственности и морали посредством «бесконечных» поучений. Нетрудно догадаться, что во все времена многие дети такое воздействие просто игнорировали. Они всегда чувствовали в этом нечто неестественное, надуманное, двусмысленное [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 44]. Задача учителя Задача учителя информатики те только научить применению информационных технологий, но и приобщить в процессе обучения к духовным ценностям, создать условия приобретения личностных смыслов и потребности в самообразовании и саморазвитии. Приобщать личность к духовным ценностям позволяет использование на уроке информатики задач с краеведческим содержанием. Например, при изучении программы Excel предлагаю учащимся, найти в Интернет данные о численности и составе населения по Губкинскому городскому округу, и с их использованием выполнить практическую работу, включающую в себя исследование соотношения численности рождаемости и смертности, браков и разводов [Ошибка! Источник ссылки не найден.]. Ученик может морально рассуждать, но быть аморальным Педагогам хорошо известен факт: ученик может правильно рассуждать на различные нравственные темы, но в реальных поступках быть аморальным. Может быть, в деле духовно-нравственного воспитания достигает больших успехов тот педагог, который «специально» не воспитывает [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 46]? Грамотно построенный урок Добавим, что грамотно построенный общеобразовательный урок должен быть подобен хорошему художественному произведению (роман, фильм, картина и т.д.), где все составляющие (логические, этические, эстетические и т.п.) слиты в едином и органичном образовании, где ничто не выпячивается, не выбивается, не «режет глаз». Действительно, трудно вспомнить хотя бы одно значительное художественное произведение, где бы моральная линия была бы превалирующей или ведущей [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 46]. Простроить урок без высоких слов Можно и не произнося высоких слов («добро», «честь», «достоинство», «совесть», «патриотизм» и т.п.) так построить общеобразовательный урок, что в нём нравственные отношения органично проявятся, актуализируются, обнаружатся. Поэтому, например, хороший урок физики в духовно-нравственном смысле может дать гораздо больше, чем неудачный урок этики. Более того, лишь один плохой урок этики может перечеркнуть доверие со стороны ребят ко всему курсу [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 46]. По нашему глубокому убеждению, каждый предмет обладает своими специфическими средствами по духовно-нравственному воспитанию. Например, на уроках литературы в первую очередь воспитывают грамотное и выразительное слово, эстетические образы, художественное отношение к миру и только потом прямые этические размышления. На уроках математики воспитывают логическое, комбинаторное и вероятностное мышление, графические и геометрические образы, лаконичные символы и знаки и т.д., и только потом нравственные «намёки» Всё дело в том, как подать тот или иной предметный материал, или, если сказать очень кратко, то всё дело в ценностной окрашенности материала, смысловых нюансах, в «чуть-чуть» [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 46]! Нельзя сводить урок к открытой этике У каждого урока существуют свои специфические цели, задачи и сводить его к «открытой этике» (если это не урок этики) недопустимо, даже если для этого открываются заманчивые, даже искушающие возможности. Как уже отмечалось, жизнь целостна, урок целостен, человеческие отношения целостны и искусственно выуживать из предметного содержания моральные «нити», «сюжеты», «назидания» и ставить их во главу общеобразовательного урока малопродуктивно. Учащиеся чутко улавливают, когда их поучают («включают дидактическую машину») и нередко в открытой или скрытой форме сопротивляются этому [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 46]. Что способствует духовно-нравственному воспитанию Духовно-нравственное воспитание школьников в урочной и внеурочной деятельности происходит с помощью: • экологически благоприятной окружающей предметной среды; • личностного примера педагога (профессионализма, высоконравственного поведения, справедливого выставления оценок и т.д.); • налаженных уважительных и комфортных отношений между учащимися и педагогом, основанных на постоянном межличностном диалоге, взаимопонимании, сотрудничестве; • организации самостоятельной работы учащихся (учитывающей раскрытие природных способностей, интерес, мотивированность, сознательность, самооценку, рефлексию, самореализацию, самоопределение и т.п.), взаимопомощи между учениками (толерантность, терпимость, чуткость); • адекватного подбора содержания учебного материала, методов, приёмов, организационных форм обучения, где во главу угла ставятся гуманизация, демократизация, дифференциация, индивидуализация); • погружения образовательного материала в историю с привлечением биографий учёных, писателей, художников, философов; • духовно-нравственной интерпретации содержания образовательного материала [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 45]. Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания современного подростка в школе на уроках информатики Мы старались коррелировать учебные темы по информатике с тематическим отбором материала, форм и методов, способствующих духовно-нравственному развитию подростка. Например, при изучении темы «Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения» нами проводилась беседа о способах сознательного искажения информации и её негативного воздействия на сознание и психику. Изучение темы «Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта» соотносилось с обучением школьников этическим правилам электронной переписки, представления фотографий, личной информации, с обучением правилам нетикета (сетевого этикета). Очень интересными и показательными оказались уроки по изучению темы «Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации», когда школьники формировали пользовательские умения, основываясь на местном материале: составляли таблицы, диаграммы на основе собранной информации, связанной с социокультурным и экологическим развитием региона. Интересным оказалось задание по оценке качества воздуха города на основе изучения транспортной нагрузки на улицах. Выполнение этого задания было соединено с обсуждением современных экологических проблем, вопросов личной ответственности каждого за сохранность зелёных «лёгких» региона, за борьбу с мусором, за его правильную утилизацию и т. п [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 251]. Проектная деятельность Огромное значение в формировании нравственных идеалов и убеждений учащихся играет проектная деятельность. Каждый проект это творчество, это личностное знание, он расскажет о своем создателе гораздо информативнее, чем безликая оценка. Технологию проектного обучения применяю при изучении следующих разделов программы: «Компьютерные презентации», «Создание и редактирование документов», «Компьютерная графика» и др. Как правило, я предлагаю учащимся межпредметные проекты с целью интеграции знаний по истории, литературе, искусствознанию, основам православной культуры. Результат такой деятельности - создание мультимедийных продуктов. Моими учащимися созданы мультимедийные фильмы по темам: «Мы за здоровый образ жизни», «Губкин жемчужина КМА», «Русские православные праздники», «Русские православные обычаи», «Социальная реклама против табакокурения» и др., которые становились победителями и призерами творческих конкурсов. Работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна и мне и моим ученикам [Ошибка! Источник ссылки не найден.]. Работа с информацией Прежде всего, это касалось отработки умений конструктивно работать с информацией, отбирая её для учебных сообщений, докладов, рефератов и т.п. (в рамках любой изучаемой в школе дисциплины), правильно ориентироваться в Интернет-пространстве. Мы старались донести до подростков мысль о том, что работа с недоброкачественными непрофессиональными сайтами наносит им только вред, так как там зачастую сознательно публикуется непроверенная или намеренно искаженная информация, что особенно опасно при осмыслении проблем обществоведческого, естественнонаучного и исторического характера [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 251]. Что учащиеся делают на уроках Учащиеся учатся работать с информацией, собирая материал из различных источников, проявляют свою творческую фантазию. Знания, приобретенные и контролируемые самостоятельно или в диалоге с одноклассниками, приобретают особую ценность и значимость. Совместные размышления, поиск истины требуют работы с дополнительными источниками информации; развивают умения анализа, синтеза, обобщения. Таким образом, помимо знаний, у детей формируются навыки социального поведения и интереса к другому, как источнику познания [Ошибка! Источник ссылки не найден.]. Результат В результате реализации проектной деятельности обучающиеся повышают уровень духовно-нравственной культуры, овладевают следующими социальными умениями и навыками: самостоятельно добывать знания и пользоваться ими для решения новых познавательных и практических задач; работать в группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и т.д.); устанавливать широкие человеческие контакты, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему; пользоваться информационно-исследовательскими методами: собирать и обрабатывать необходимую информацию, факты; уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения [Ошибка! Источник ссылки не найден.].