Конспект индивидуального логопедического занятия На тему: «Звук С» Цель: Постановка звука «С» Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: - формирование правильного артикуляционного уклада. - постановка звука «С». 2. Коррекционно-развивающие: - развитие речевого дыхания; - развитие мимической мускулатуры. - развитие артикуляционного аппарата; - развитие фонематического слуха; - развитие слухового восприятия. 3. Коррекционно-воспитательные: - воспитывать самоконтроль за произношением звука «С»; - воспитывать усидчивость, старательность. Оборудование: слон мягкая игрушка, предметные картинки, картинка с артикуляционным профилем звука «С», комплекс артикуляционной гимнастики на звук «С» в картинках. Ход занятия 1. Организационный момент: Здравствуй, сегодня у нас гость, Слонёнок Саша, пойдём с ним знакомиться. Слонёнок Саша не умеет выговаривать своё имя, нам надо ему помочь. 2. Мимическая гимнастика. Посмотри-ка, слоник очень хочет научиться правильно говорить своё имя, он рад нас видеть, он широко улыбается. Давай и мы улыбнёмся ему широко-широко. А сейчас посмотри, наверное он съел кислый лимон и весь сморщился, давай и мы сморщим лицо. А теперь он рассердился, давай и мы рассердимся. А теперь все удивимся, что же здесь происходит? 3. Дыхательная гимнастика «Спускай воздух». Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый насос. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через рот; «три, четыре, пять, шесть» — спустить воздух со звуком «пффффф!». Повторять 3—4 раза в медленном темпе. 4. Работа над голосом. Поиграем в игру «Громко-тихо», я говорю слово «Громко», ты громко произносишь звук И. Я говорю слово «Тихо», ты тихо произносишь звук И. Давай попробуем. А теперь я буду хлопать в ладоши один раз, ты будешь произносить громко звук И, а если хлопну два раза, то тихо скажешь звук И. 6. Артикуляционная гимнастика. - Ну-ка, в зеркальце смотри! Всё нам верно повтори! 1. Упражнение «Хоботок». Подражаю я слону: Губы хоботком тяну А теперь их отпускаю. И на место возвращаю. 2. Упражнение «Улыбка». Чтоб понравиться лягушкам, Тянем губки прямо к ушкам, Потяну и перестану, И нисколько не устану! 3. Упражнение «Заборчик». Зубы крепче мы сожмём А потом их разожмём. Губы чуть приоткрываются, Всё чудесно расслабляется. 4. «Накажем непослушный язык» Мы прижмём язык зубами: Та-та-та 2 раза А потом прижмём губами Пя-пя-пя 2 раза 5. С язычком случилось что-то: Он толкает зубы! Будто хочет их за что-то Вытолкнуть за зубы. 6. Упражнение «Горка» Спинка язычка сейчас Станет «горочкой» у нас! Я растаять ей велю. 7. «Почистим зубки» Чистить зубки часто надоМама наша будет рада! 6. Уточнение артикуляции: Давай немного отдохнём и поговорим. - Посмотри и скажи, что делают губки при произношении звука “с”? - Ребёнок – улыбаются. - Правильно. Зубы сближены, но не сомкнуты. - Язычок, какой узкий или широкий? - Ребёнок – широкий. - Куда упирается кончик языка? - Ребёнок – в верхние зубки. - Какая воздушная струя? - Ребёнок (прикладывает, на расстоянии, к горлышку тыльной стороной ладошку и проверяет воздушную струю) - Холодная. Давай ещё раз попробуем сделать губы, зубы, язычок, так как мы только что говорили 7. Постановка звука: – насосом накачиваем колесо (с-с-с); - дует холодный ветер (с-с-с); - сдувается шарик (с-с-с) Молодец, у тебя получился очень хороший и чистый звук, давай ещё раз его повторим. 8. Автоматизация изолированно: Посмотри на картинки. Я буду говорить начало слова, а ты называй последний звук С: НАСО, КАКТУ, АВТОБУ, КОМПА, ЛЕ, ТРУ… 9. Фонематические процессы: Послушай внимательно и хлопни в ладоши, когда услышишь звук “С”. (Ж, З, С, Ц, Ж, С, З, Ш, Ц, С, Ш) Дома нарисуй Сашу, и придумай пять слов со звуком С. Итог: Молодец! Всё сделал правильно! Вот и подошло время заканчивать наше занятие, посмотри ещё раз на профиль звука “С” и расскажи по нему: об язычке, губках, зубках, “ветерке” (воздушной струе, как они себя ведут, когда ты произносишь звук “С” (ребёнок вспоминает полную артикуляцию звука “С”) И ещё раз произнеси ССС. - Ну что, Слоник, научился произносить правильно и красиво своё имя? - Так как же тебя зовут? Произнесите вместе имя Слонёнка (Саша). - Правильно! Молодцы! - Я думаю, что теперь вы всегда будете правильно произносить все слова с этим красивым звуком “С”. КОНСПЕКТ подгруппового занятия «Я – человек» Вводная часть: музыкальная разминка «Здравствуйте ладошки» Здравствуйте ладошки –хлоп хлоп хлоп Здравствуйте ножки - топ топ топ Здравствуйте щечки – плюх плюх плюх Пухленькие щечки - плюх плюх плюх Здравствуйте губки – похлопали губами Здравствуйте зубки – постучим зубками Здравствуй мой носик – бип бип бип Здравствуйте малышки, всем привет – машем ладошками. Упр. «Доскажи словечко» Маша весело бежит к речке по дорожке, А для этого нужны нашей Маше ножки. Маша ягодки берет по две, по три штучки, А для этого нужны нашей Маше ручки. Маша слушает в лесу как поет кукушка, А для этого нужны нашей Маше ушки. Маша ядрышки грызет, падают скорлупки, А для этого нужны нашей Маше зубки. Маша смотрит на кота, на картинки , сказки А для этого нужны нашей Маше глазки. Музыкальная распевка «Части тела» Вот носик, вот ротик, вот щечки, вот рот, Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот, Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб, А вот и ладошка и я по ней хлоп. Чтение стихотворения «Что для чего» Вот у Маши голова, чтобы думать и решать. Вот у Маши носик, чтобы нюхать и дышать. Вот у Маши глазки, чтобы видеть все во круг. Вот у Маши ушки, чтобы слышать каждый звук. Вот у Маши ротик, чтобы кушать, чтобы пить, Чтобы улыбаться, петь и говорить. Вот у Маши ручки, чтобы трогать и держать, Вот на ручках пальчики: слева пять и справа пять. Раз, два, три, четыре, пять… будем пальчики считать. По предметным картинкам дети называют части тела человека: голова, шея, локоть, пальцы, ладонь, стопа, нос, глаза, ухо, кулак. Краткая беседа: зачем человеку части лица и тела? (пример речи: Уши нужны, чтобы слушать и слышать.) - Как нужно за ними ухаживать? (ответы детей) Игра с движениями: «Человек» - чем мы топаем? (ногами) - чем рисуем мы? (руками) - че же смотрим мы? (глазами) - а чем слушаем? (ушами) - нюхаем и дышим? (носом) Я задам ещё вопросы. - а едим и пьём мы чем (ртом) - и язык во рту зачем? (говорить) - чем мы думаем друзья? (головой) Это точно голова. - что на голове растёт Непрерывно, круглый год? (волосы) - чем мы узелок завяжем И куда идти покажем? (пальцы) - чем мы можем наклониться, А потом и распрямиться Вправо, влево повернуться И опять к земле нагнуться? (телом) Посмотрите-ка друзья – это всё могу и я! Игра: «Если есть у человека – хлопай, если нет, то топай!» (логопед называет части тела человека и животных, дети выполняют соответствующее действие) Ноги, руки, голова, когти, колени, нос, глаза, рога, копыта, плечи, грива, волосы, шерсть, живот, пальцы, клюв, ладони, рот, лапы, шея, лицо, хвост, уши и т.д. Имитация движений: мытьё рук, лица, расчесывание волос, самомассаж лица и другое под стихотворный текст: Моем, моем, трубочиста, чисто, чисто, чисто, чисто Чтобы был наш трубочист чист, чист, чист, чист. Умываются котята, и мышата, и утята по утрам и вечерам А нечистым трубочистам стыд и срам, стыд и срам. Логопед обращает внимание на куклу, спрашивает: -Где сидит? (на столе) -Откуда взяла? (со стола) -Где сейчас кукла? (в руках) -Какая у меня кукла? (красивая, нарядная, румяная, глазастая и т.д.) -Чем мы похожи? Чем отличаемся? (сравнение куклы и человека) 7) Игровое упражнение с куклой «Большой-маленький» или «Назови ласково» Голова- … (головка), лоб, щека, нос, горло, ухо и другие части лица и тела. Игра “Скажи наоборот” А теперь на заданное слово, подберите слово наоборот. Добрый - … (злой), большой – маленький, высокий - низкий, толстый – худой, больной – здоровый, друзья – враги, одеваться - раздеваться, трудиться – лениться, старый – молодой, веселый – грустный, чистый – грязный, аккуратный неряшливый, входит – выходит, залезает – слезает. Игра “Два, две” Что у человека бывает по паре. Назовите эти части тела, используя слова два, две. Парные части тела: две брови, два глаза, две щеки, два уха, два плеча, две руки, два локтя, две ладони, две ноги, два колена, две пятки, две ступни). Игра “Мой, моя, мои”. Мой – нос, язык, рот и т.д. Моя – рука, нога, голова и т.д. Мои - руки, плечи, ноги, уши и т.д. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ МАДОУ «Детский сад № 72» № п/ п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Сроки (месяц) Мероприятия Задачи Основные направления работы Диагностический Август «Организация Формирование у педагогического 4-я логопедической работы на коллектива ДОО информационной неделя 2019- 2020 уч. год» готовности к логопедической работе. Сентябрь «Результаты диагностики» информирование по итогам 1-2-я диагностики; недели представление логопедических рекомендаций; разработка коррекционной работы с детьми на основе данных диагностики; «Результаты промежуточной информирование по итогам диагностики воспитанников диагностики; логопедической группы» корректировка образовательных маршрутов с детьми на основе данных диагностики; Январь «Результаты анализ психолого – педагогической и 3-я диагностики логопедической диагностики детей с неделя воспитанников речевыми нарушениями; нуждающихся в комплектование лого - группы на логопедической коррекции» 2020 – 2021 уч. год. Май «Анализ логопедической итог коррекционно – 4-я работы за 2019 – 2020 уч. педагогического (логопедического) неделя год» процесса за 2019 – 2020 уч. год; выступление на отчёт о проделанной работе. педагогическом совете, мультимедийная презентация. Организационно-педагогическая работа Август Тематический круглый стол планирование занятий 4-я воспитателями и специалистами в неделя соответствии с единым календарно – тематическим планом; составление регламента образовательной деятельности. Сентябрь Рекомендации воспитателям преемственность в планировании Январь 3-я неделя 8. 4-я неделя по работе с «Тетрадью взаимосвязи учителя – логопеда и воспитателей» Октябрь 2-я неделя Практикум для воспитателей «Методика проведения артикуляционной гимнастики. Знакомство с комплексами артикуляционных упражнений для различных групп звуков» 9. Ноябрь 3-я неделя 10. Декабрь 2-я неделя 11. Февраль 3-я Неделя. «Играем пальчиками – развиваем речь» Консультация для воспитателей средней группы №8 Беседа с воспитателями о необходимости контроля над правильным звукопроизношением детей на занятиях и вовремя режимных моментов. Консультация для воспитателей на тему: «Игры и упражнения для развития фонематического слуха». 12. Март 3-я неделя Семинар-практикум «Игры с пуговицами – игротерапия» занятий логопеда и воспитателя взаимодействие логопеда и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей логопедической группы передача опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности при проведении артикуляционной гимнастики; повышение профессиональной компетентности воспитателей в вопросе применения специальных логопедических приёмов с целью профилактики возникновения и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста; познакомить педагогов с интересными формами проведения артикуляционной гимнастики. познакомить педагогов с влиянием развития мелкой моторики руки на развитие речи детей; познакомить педагогов с новыми играми, используемыми на занятиях по речевому развитию. систематическая работа с детьми логогруппы, способствующая своевременному усвоению произношения всех звуков родного языка и воспитанию фонематического слуха. Создание условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт по развитию у детей фонематического слуха; Расширить представления воспитателей в оказании помощи детям по развитию фонематического слуха, через игры и игровые упражнения. Способствовать развитию интереса к играм с пуговицами у педагогов, детей и родителей; Обогатить «методическую копилку» каждого педагога играми и 13. Апрель 3-я неделя 14. В течение года 15. В течение года Формирование лексикограмматического строя и связной речи в старшей логопедической группе – открытое занятие для педагогов ДОУ; «День открытых дверей» (для родителей) Практические консультации для воспитателей коррекционной группы по автоматизации звуков Ведение тетрадей взаимодействия пособиями из пуговиц; Развивать познавательные процессы, мелкую моторику, усидчивость, фонематический слух и речевое дыхание с помощью игр из пуговиц. Формирование грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР в процессе проведения целенаправленной коррекционной работы с использованием упражнений и игр. Развитие фонетической стороны речи: -проводить артикуляционные и дыхательные упражнения; -следить за правильностью звукопроизношения, темпом, громкостью речи, в случае необходимости поправлять их; помощь в осуществлении коррекции фонетической стороны речи (процесс автоматизации). активизация речи детей в группах; работа по заданию логопеда. Работа с родителями 16. Сентябрь «Возрастные этапы речевого ознакомление родителей с нормами 3-4я развития. Логопедическая речевого развития детей недели помощь в ДОУ»определенного возраста; родительские собрания в знакомство родителей с условиями группах. функционирования логопедической «Речевое развитие детей» помощи в ДОУ, правилами приёма (от 1 года до 2х лет, с 2-3, 3детей в логопедическую группу, 4, 4-5, 5-6, 6-7) – лекции для графиком работы учителя-логопеда; родителей. активное вовлечение в коррекционно- развивающую работу семей воспитанников. 17. В Консультационные занятия помощь в преодолении речевых течение для родителей нарушений, не посещающих года логопедические занятия. Заведующий______________________И.В. Челенкова М.П
