Программа внеурочной деятельности Функциональная грамотность мир вокруг нас (6-8 классы)

Титульник
Программа внеурочной деятельности "Функциональная грамотность:
мир вокруг нас" (6-8 классы)
Содержание
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы.................................. 3
1.1 Пояснительная записка ..................................................................................... 3
1.2 Цель и задачи программы................................................................................. 6
1.3 Содержание программы ................................................................................. 10
1.4 Планируемые результаты ............................................................................... 11
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий........................ 15
2.1 Календарный учебный график ....................................................................... 15
2.2 Условия реализации программы ................................................................... 16
2.3 Формы аттестации ........................................................................................... 18
2.4 Оценочные материалы .................................................................................... 18
2.5 Методическое обеспечение программы ....................................................... 19
2.6 Литература ....................................................................................................... 21
2
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
В современном мире, где информация доступна в огромных объемах, а
скорость изменений стремительно возрастает,
важнейшим навыком
становится способность критически анализировать информацию, решать
задачи в различных жизненных ситуациях и эффективно взаимодействовать с
окружающим миром. Именно эти навыки лежат в основе функциональной
грамотности - ключевого фактора успешной адаптации в быстро меняющемся
мире.
Актуальность программы
Программа "Функциональная грамотность: мир вокруг нас" отвечает
насущным требованиям современного образования, акцентируя внимание на
развитии практических навыков и способностей, необходимых для успешной
жизни в XXI веке.
Недостаточная развитость функциональной грамотности: многие
школьники, обладая знаниями, испытывают трудности с их применением на
практике, что подтверждается результатами национальных и международных
исследований качества образования (НИКО, PISA).
Смена парадигмы обучения: необходим переход от традиционных
методов обучения,
фокусирующихся на запоминании
информации, к
развитию практических навыков и критического мышления.
Педагогическая целесообразность
Программа
нацеленный на
предлагает
инновационный
подход
к
обучению,
формирование следующих ключевых компетенций,
необходимых для успешного взаимодействия с окружающим миром:
1. Критическое
мышление:
развитие
способности
анализировать
информацию, выявлять ее достоверность и определять собственную
позицию.
3
2. Решение проблем: формирование
ситуации,
разрабатывать
умений
стратегии их
выявлять
проблемные
решения и
осуществлять
контроль над процессом.
3. Коммуникация: развитие навыков эффективного общения, включая
устную и письменную формы, а также мастерство работы в команде.
4. Креативность: стимулирование творческого мышления, генерации
идей и реализации инновационных проектов.
Отличительные особенности программы
Интегративный подход: данная программа не ограничивается изучением
одного конкретного предмета, а охватывает материалы из множества
различных сфер знаний. Это позволяет студентам осознавать взаимосвязи
между ними и использовать приобретенные навыки в реальной жизни.
Практическая направленность: занятия выстраиваются таким образом,
чтобы решать актуальные жизненные проблемы, что делает процесс обучения
более увлекательным и полезным для студентов.
Использование современных методов и технологий: в программе
активно применяются интерактивные формы обучения, игры, проекты и
цифровые
инструменты,
что
придает
занятиям
динамичность
и
современность.
Принципы и подходы к формированию Программы
Принцип
учитывает
личностно-ориентированного
индивидуальные
особенности
обучения:
учащихся,
их
программа
интересы
и
мотивацию, что позволяет сделать обучение более эффективным.
Принцип деятельностного подхода: учащиеся не только получают
знания, но и применяют их на практике, решая задачи и выполняя
проекты, что делает обучение более активным и запоминающимся.
4
Принцип креативности и инновационности: программа поощряет
творческое мышление, генерацию новых идей и реализацию оригинальных
проектов, что способствует развитию творческого потенциала учащихся.
Адресат программы
Программа предназначена для детей школьного возраста и (12-14 лет).
Характеристика особенностей развития детей школьного возраста (от 12
до 14 лет)
В этом возрасте школьники начинают проявлять более глубокий
познавательный
интерес,
они
становятся
самостоятельнее
в
поиске
информации, анализе данных и формировании своего мнения. Кроме того, у
них развивается критическое мышление: они учатся выделять важные
аспекты, отличать главное от второстепенного, оценивать достоверность
информации и строить логические рассуждения. Объём и сложность
социальных контактов также увеличивается, ученики вступают в новые
группы и взаимодействуют с большим количеством сверстников, что
способствует их социальному развитию.
Объем и срок освоения программы
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Общая продолжительность обучения составляет 36 учебных часов.
Формы обучения
Программа реализуется по безотметочной системе в очной форме
обучения.
Язык обучения
Русский.
Особенности организации образовательного процесса
Основной формой организации обучения является учебное занятие.
Организационной формой учебных занятий являются аудиторные групповые
5
занятия, формой организации познавательной деятельности на учебном
занятии – групповая работа с индивидуальным подходом, стимулирующим
повышенную
работоспособность
и
возможность
активизации
индивидуального участия.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу
продолжительностью 40 минут.
1.2 Цель и задачи программы
Цель программы: Развитие функциональной грамотности у школьников
6-8 классов, способствующей их успешной адаптации к современному миру и
реализации личного потенциала.
Программа разбита на три блока:
Блок 1: "Критическое мышление и информационная грамотность"
Блок 2: "Решение проблем и принятие решений"
Блок 3: "Коммуникация и сотрудничество"
Цель изучения блоков
Блок 1: "Критическое мышление и информационная грамотность"
Цель:Развитие способности анализировать информацию из разных
источников, оценивать ее достоверность, выявлять манипуляции и строить
логически обоснованные выводы.
Блок 2: "Решение проблем и принятие решений"
Цель:Развитие навыков решения проблем в разных жизненных
ситуациях, включая постановку целей, разработку стратегий действия и
оценку результатов.
6
Блок 3: "Коммуникация и сотрудничество"
Цель: Развитие навыков эффективной коммуникации в разных формах
и ситуациях, включая устную и письменную формы, а также мастерство
работы в команде.
Задачи изучения блоков:
Блок 1: "Критическое мышление и информационная грамотность"
Одна из ключевых задач заключается в ознакомлении с основными
видами информации и формами ее представления. Учащиеся должны
понимать, что информация может быть разной: текстовой, графической,
аудио- и видеоматериала. Также важно научиться распознавать различные
форматы, в которых представляется информация, будь то статьи, отчеты,
инфографика или видео. Это поможет им легче ориентироваться в мире
информации и выбирать наиболее подходящие форматы для решения своих
задач.
Следующим этапом является развитие навыков поиска и отбора
информации из разнообразных источников, таких как книги, интернет и
средства массовой информации. Учащиеся должны уметь не только находить
нужную информацию, но и определять ее актуальность и надежность. Это
включает в себя изучение методов эффективного поиска, а также понимание,
как правильно фильтровать и систематизировать найденные данные.
Еще одной важной задачей является обучение приемам критической
оценки информации. Учащиеся должны научиться анализировать, откуда
пошла информация, кто её автор, когда она была опубликована и с какой
целью. Эта критическая оценка помогает решить, стоит ли доверять
определенному
источнику
или
материалу,
и
позволяет
избежать
распространения недостоверной информации.
Развитие способности выявлять факты и мнения, а также распознавать
пропаганду и манипуляции — это еще одна важная задача. Учащиеся должны
7
уметь отличать уверенные утверждения и
фактические данные от
субъективных суждений и манипулятивных техник. Это позволит им лучше
ориентироваться в сложной информационной среде и формировать свои
собственные обоснованные мнения.
Наконец,
формирование
навыков
создания
собственных
информационных продуктов, таких как презентации, видеоролики или статьи,
является завершающим этапом. Учащиеся должны учиться правильно
структурировать свои мысли и представлять их в формате, который будет
интересен и доступен для аудитории. Это не только развивает их
креативность, но и способствует развитию навыков самовыражения и
публичной коммуникации.
Блок 2: "Решение проблем и принятие решений"
Одной из основных задач является обучение методам анализа
проблемных ситуаций. Это включает в себя умение выявлять причины,
которые привели к возникновению проблемы, а также определять ее следствия
и ограничения. Учащиеся должны научиться разбираться в сложных
ситуациях, выявлять основные факторы и связи между ними. Это поможет им
лучше понимать, как одна проблема может влиять на другие аспекты и почему
важно решать ее быстро и эффективно.
Следующей задачей является развитие креативности в генерации идей и
поиске решений. Учащимся необходимо научиться подходить к проблемам с
различными точками зрения и находить нестандартные способы их
разрешения. Это может включать в себя использование различных творческих
техник, таких как мозговые штурмы или визуализация, а также развитие
навыков нахождения вдохновения в неожиданных местах. Креативный подход
позволяет находить более эффективные и оригинальные решения, которые
могут не приходить в голову при традиционном анализе.
8
Формирование навыков оценки рисков и выбора оптимальных стратегий
действия — это еще одна важная задача. Учащиеся должны научиться
анализировать потенциальные риски, связанные с различными вариантами
решений, и уметь взвешивать их преимущества и недостатки. Это поможет им
принимать более обоснованные решения, учитывая возможные последствия и
неопределенности, что в конечном итоге приведет к более успешному
завершению проектов и задач.
Практика в решении проблемных задач и ситуаций из различных
областей жизни также играет ключевую роль в процессе обучения. Учащиеся
должны иметь возможность применять свои знания на практике, работая над
реальными примерами из различных сфер, таких как бизнес, образование,
личные отношения или общественные вопросы. Это позволит им не только
закрепить теоретические навыки, но и развить способность адаптироваться к
изменениям и находить эффективные решения в разных контекстах.
Наконец, развитие навыков самостоятельной работы и командного
взаимодействия — это аспект, который нельзя игнорировать. Учащиеся
должны научиться работать как индивидуально, так и в группах, осваивая
принципы эффективной коммуникации и сотрудничества. Это поможет им
лучше понимать достоинства и недостатки различных подходов, а также
научиться находить компромиссы и достигать общих целей в команде, что
является важным навыком в современных условиях работы и жизни.
Блок 3: "Коммуникация и сотрудничество"
Одной из главных задач является развитие навыков устной и
письменной речи. Это включает в себя умение аргументировать свою
позицию, строить логичные и последовательные высказывания, а также
эффективно передавать информацию. Учащиеся должны научиться четко и
ясно выражать свои мысли как устно, так и письменно, что очень важно для
их образовательного и будущего профессионального роста.
9
Следующей задачей является обучение приемам активного слушания и
эффективного диалога. Учащиеся должны научиться задавать вопросы, чтобы
углубить понимание обсуждаемой темы, перефразировать услышанное, чтобы
подтвердить правильность своего понимания, а также выражать собственное
мнение в рамках диалога. Это способствует более глубокому взаимодействию
между участниками общения.
Кроме того, важно развивать навыки публичных выступлений и
подготовки презентаций. Учащиеся должны иметь возможность активно
участвовать в дискуссиях, уверенно представлять свои идеи и аргументы
перед аудиторией. Это не только развивает их ораторские способности, но и
помогает преодолевать страх публичных выступлений.
Наконец, формирование навыков командной работы является ключевым
аспектом. Учащиеся должны научиться распределять роли в группе,
координировать свои действия с другими участниками и стремиться к
достижению общего результата. Это позволяет развивать не только лидерские
качества, но и умение сотрудничать, что крайне важно в современном мире.
1.3 Содержание программы
Учебный план
Блок
Тема
Кол-во часов
Блок 1
Критическое мышление
12
Информационная грамотность
12
Решение проблем
12
Принятие решений
12
Блок 2
10
Блок 3
Коммуникация
12
Сотрудничество
12
1.4 Планируемые результаты
Личностные:
• Формирование ответственного отношения к учебе и самостоятельной
работе.
• Развитие критического мышления и способности к самостоятельному
анализу информации.
• Повышение самооценки и уверенности в собственных силах.
• Развитие коммуникативных навыков и способности к работе в команде.
Познавательные:
• Углубление знаний о мире вокруг нас и разных областях знаний.
• Формирование навыков работы с информацией из разных источников.
• Развитие логического мышления и способности к анализу и синтезу
информации.
• Овладение приемами решения проблемных задач и принятия решений.
Регулятивные:
• Развитие самостоятельности в учебе и способности к самоконтролю.
• Овладение приемами планирования и организации работы.
• Формирование навыков саморефлексии и оценки собственной
деятельности.
Коммуникативные:
11
• Развитие навыков эффективного общения, включая устную и
письменную формы.
• Формирование способности к работе в команде и учету мнения других.
• Овладение приемами публичных выступлений и участия в дискуссиях.
Результаты изучения блока:
Блок 1 посвящен критическому мышлению и информационной
грамотности. В рамках этого блока студенты учатся анализировать
информацию из различных источников, различая ее типы — факты, мнения,
интерпретации и пропаганду, а также определять, откуда была получена
информация. Они становятся способными выделять ключевые аспекты, такие
как автор, дата публикации и цель, а также понимать структуру и логику
представления информации в разных форматах — статьях, видео, графиках и
диаграммах. Студенты учатся отделять факты от мнений, выявляя аргументы
и доказательства, а также оценивать уровень объективности и субъективности
представленных данных.
Важной частью блока является оценка достоверности информации.
Обучаемые учатся выявлять признаки, свидетельствующие о достоверности,
включая использование проверенных источников, фактов и отсутствие
предвзятости. Они учатся критически анализировать информацию с учетом
источника, целей и контекста и используют различные методы проверки
информации, такие как сравнение с другими источниками.
Студенты также осваивают навыки построения логически обоснованных
выводов, формулируя собственное мнение на основе анализа информации.
Они применяют логические операции, такие как дедукция и индукция, для
обоснования своих аргументов и учатся структурировать информацию в
логической последовательности, избегая логических ошибок. Практические
навыки включают выполнение заданий по анализу текстов, графиков и
12
видеоматериалов,
проведение
исследовательских
работ
и
создание
информационных продуктов, таких как презентации и статьи.
Блок 2 сосредоточен на решении проблем и принятии решений. В этом
блоке обучаемые учатся выявлять проблемные ситуации, находя их ключевые
характеристики, определяя причины и следствия, а также анализируя
различные перспективы. Они формулируют проблемные вопросы и
разрабатывают стратегии решения, генерируя идеи и оценивая риски каждого
возможного решения. Учащиеся учатся выбирать оптимальные стратегии,
разрабатывать планы действий и координировать работу в команде.
Контроль процесса решения проблемы также является важной частью
обучения.
Студенты
учатся
отслеживать
прогресс
и
анализировать
результаты, вносить корректировки в планы действий, а также оценивать свою
роль и роль команды в решении. Практические навыки включают решение
задач
с
использованием
различных
методов,
разработку
проектов,
направленных на решение конкретных проблем, а также участие в дискуссиях
и презентациях, отражающих процесс решения проблем.
В блоке 3 учащиеся развивают навыки эффективной коммуникации и
сотрудничества, что необходимо для успешной работы в команде и
взаимодействия с окружающим миром.
К концу блока учащиеся овладеют различными формами общения,
научатся строить логичные и убедительные высказывания, как в устной, так и
в письменной речи. Они смогут адаптировать свой стиль общения под
ситуацию и аудиторию, используя разные тонкости и нюансы речи. Важно не
только говорить, но и слушать, поэтому учащиеся научатся активно слушать
собеседника, задавать вопросы, перефразировать слышанное, чтобы убедиться
в правильном понимании. Кроме того, они будут уметь строить диалог,
учитывая мнение других людей, а также решать конфликты конструктивным
образом, не допуская эскалации напряженности.
Важным
компонентом
коммуникации
являются
публичные
выступления. В этом блоке учащиеся научатся подготовке и проведению
13
презентаций и докладов по разным темам, используя невербальные средства
коммуникации, такие как мимика, жесты, интонация, чтобы сделать
выступления более убедительными и запоминающимися. Они научатся
отвечать на вопросы аудитории, управлять дискуссией, держать внимание
публики и отстаивать свою точку зрения.
В современном мире все чаще требуется работа в команде. В этом блоке
учащиеся развивают навыки эффективного командного взаимодействия. Они
учатся распределять роли и ответственность, координировать свои действия,
чтобы достичь общего результата. Учащиеся научатся учитывать мнение всех
членов
команды,
искать
компромиссные
решения
и
эффективно
взаимодействовать, проявляя отзывчивость, поддержку и уважение к другим.
Для практического применения полученных знаний в этом блоке
используются ролевые игры, симуляции и деловые игры, которые позволяют
учащимся отработать навыки общения в разных ситуациях. Также учащиеся
работают над коллективными проектами, где они планируют, реализуют и
представляют результаты своей работы, что позволяет им применить все
полученные навыки на практике. Участие в дискуссиях и обсуждениях также
важно для отработки навыков эффективного взаимодействия с другими
людьми.
В результате изучения третьего блока учащиеся будут более уверенно
чувствовать себя в разных коммуникативных ситуациях, эффективно работать
в команде и достигать лучших результатов в сотрудничестве с другими
людьми.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
14
Календарный учебный график является локальным нормативным
документом, регламентирующим организацию образовательной деятельности
в учебном году МБДОУ.
Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные
психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны
их жизни и здоровья.
Содержание
календарного
учебного
графика
включает
в
себя
следующее: режим работы МБДОУ; продолжительность учебного года;
количество недель в учебном году; сроки проведения мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной
программы
дошкольного
образования;
праздничные
выходные
дни;
оздоровительные мероприятия МБДОУ в летний период.
Проведение мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы предусматривает организацию мониторинга динамики
развития детей, динамики их образовательных достижений.
Тема занятия
№
Не
Форма
Место
Форма
де
занятия
провед
контроля
ля
1
Введение в
1
ения
Лекция, дискуссия
школа
критическое
мышление
2
Идентификация
Устный
2
источников
Практическое
школа
занятие
Письменн
информации
3
Оценка
ый
3
Ролевая игра
школа
достоверности
информации
4
Выявление
пропаганды и
Устный
4
Просмотр
видео, школа
анализ
манипуляций
Устный
15
5
6
Создание
5
Проект
школа
информационных
(презентация,
продуктов
видеоролик)
Постановка
6
Устный
Групповая работа
школа
проблемных задач
Устный
7
Генерация идей
7
Мозговой штурм
школа
8
Оценка рисков и
8
Деловая игра
школа
выбор стратегий
9
Устный
Решение
9
практических задач
Проект
школа
(презентация,
видеоролик)
10
Эффективная устная
10
Тренинг
Устный
школа
речь
11
Устный
Навыки активного
11
Ролевая игра
школа
слушания
12
Устный
Публичные
12
Презентации
школа
выступления
13
Устный
Устный
Командная работа
13
Проект
школа
(презентация,
видеоролик)
Устный
2.2 Условия реализации программы
Организационные условия
• Формирование групп по 10-15 учащихся в каждой.
• Разделение занятий на теоретические и практические части.
• Использование интерактивных методов обучения, игр, проектов и
цифровых инструментов.
•
Обеспечение
необходимой
материально-технической
(компьютеры, проектор, доска, карандаши, бумага).
16
базы
Материально-техническое обеспечение программы
• Компьютеры с доступом в интернет.
• Проектор и экран.
• Интерактивная доска (при наличии).
• Набор канцелярских товаров (ручки, карандаши, бумага).
• Дидактические материалы (карточки, игры, презентации)
Обеспеченность образовательной деятельности техническими
средствами обучения
• Доступ к Интернету и ресурсам образовательных платформ для поиска
информации.
• Возможность использования цифровых инструментов для создания
информационных продуктов (презентации, видеоролики, графики).
Средства обучения
• Учебные пособия по функциональной грамотности и критическому
мышлению.
• Книги, статьи, видеоматериалы по темам занятий.
•
Онлайн-ресурсы
и
образовательные
платформы
для
поиска
информации.
• Дидактические материалы (карточки, игры, задания).
2.3 Формы аттестации
Целью аттестации
• Оценка уровня развития функциональной грамотности учащихся.
• Выявление сильных и слабых сторон в усвоении материала.
• Мониторинг динамики развития компетенций в течение года.
17
Формы аттестации обучающихся:
• Текущий контроль: проведение практических заданий, решение
кейсов, участие в дискуссиях, представление проектов.
• Итоговая аттестация: проведение творческих проектов (презентации,
видеоролики, статьи), решение комплексных проблемных задач.

Методы аттестации:
• Наблюдение: оценка активности учащихся в процессе занятий,
качества выполнения заданий, участия в дискуссиях.
• Анкетирование: оценка самооценки учащихся, их мнения о программе
и ее эффективности.
• Тестирование: проверка знаний и навыков учащихся по темам занятий.
• Портфолио: сбор работ учащихся (проекты, доклады, рефераты),
отражающих их достижения в течение года.
2.4 Оценочные материалы
Для каждого блока программы разработаны тесты, кейсы, практические
задания и проекты, позволяющие оценить уровень развития функциональной
грамотности учащихся.
2.5 Методическое обеспечение программы
Технологии программы:
• Проектная деятельность.
• Игровые методы обучения.
• Развивающее обучение.
18
• Информационно-коммуникационные технологии.
Методы обучения:
Методы по источнику информации:
● Словесные (лекции, рассказы, беседы).
● Наглядные (демонстрации, презентации, видеоматериалы).
● Практические (решение задач, выполнение упражнений, проектная
деятельность).
Методы обучения, связанные с характером деятельности взрослых и
детей:
● Объяснительно-иллюстративный (рассказ, пояснение, демонстрация).
● Репродуктивный (выполнение упражнений, повторение).
● Проблемный (постановка проблемы, поиск решения).
● Исследовательский (наблюдение, эксперимент, анализ).
Формы организации обучения:
• Индивидуальная работа: выполнение заданий, чтение текстов, работа с
информацией.
• Групповая работа: решение проблемных задач, выполнение проектов,
участие в дискуссиях.
• Фронтальная работа: лекции, презентации, обсуждение темы.
Средства обучения:
• Учебные пособия по функциональной грамотности.
• Книги, статьи, видеоматериалы по темам занятий.
• Дидактические материалы (карточки, игры, задания).
• Цифровые инструменты (презентации, видеоролики).
Методы и приемы организации деятельности детей:
• Развитие критического мышления: анализ информации, выделение
главного, поиск доказательств, формирование собственного мнения.
• Решение проблем: постановка целей, разработка стратегий, оценка
результатов.
19
• Коммуникация: устная и письменная речь, активное слушание,
публичные выступления.
•
Сотрудничество:
командная
работа,
распределение
ролей,
координация действий, достижение общего результата.
Для положительной мотивации деятельности дошкольников педагог
используют различные стимулы:
• Использование интересных и актуальных тем занятий.
• Разнообразие форм и методов обучения.
• Поощрение творческой активности и самостоятельности.
• Создание позитивной и доверительной атмосферы на занятиях.
Способы поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог:
• Создает свободную и творческую атмосферу на занятиях.
• Поощряет учащихся к выражению собственного мнения и идей.
• Предоставляет учащимся возможность самостоятельно выбирать темы
проектов и формы их представления.

Направления поддержки детской инициативы:
• Развитие творческого потенциала учащихся.
• Стимулирование самостоятельности и ответственности.
• Формирование навыков саморефлексии и оценки собственной
деятельности.
2.6 Литература
Нормативные документы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29 декабря 2012 года с последующими изменениями и
20
дополнениями.
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-р).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об
утверждении
Целевой
модели
развития
региональных
систем
дополнительного образования детей» (Зарегистрировано в Минюсте РФ
06.12.2019 № 56722).
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.
№ 1155
(ред.
от
государственного
08.11.2022)
«Об
утверждении
федерального
образовательного
стандарта
дошкольного
образования».
Научно-методическая литература
6. Формирование универсальных учебных действий в основнойшколе: от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. / Под ред. А.Г.
Асмолова. — М.: Просвещение, 2011.
7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на
уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – 2-е изд.,
дораб. – М.: Просвещение, 2011.
8. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для
развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы.— М.:
Просвещение, 2013.
9. Архипова О. В. Жизнь после уроков : радость познания //
Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 12.
10.Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность сельских школьников //
Народное образование. - 2013. - № 1.
21
22