13 окт 2020. РПД Краткое изложение содержания РПД Современные проблемы науки и образования

1
Дисциплина «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»
Краткое изложение содержания дисциплины - 1 семестр
№
1.
2.
Содержание
Цели изучения дисциплины: освоение теоретических основ современной науки и образования; изучение принципов и тенденций развития
современной науки и педагогического образования, научных коммуникаций; ознакомление с методами и средствами необходимыми для
осуществления педагогической, научно-исследовательской и культурно-просветительской деятельности.
Задачи:
- раскрыть вопросы взаимоотношений общества и школы, школы и государства, роль и значение сферы образования в развитии человеческой
цивилизации, человеческой науки и культуры;
- сформировать представления об особенностях развития социальных наук и педагогики на современном этапе;
- раскрыть вопросы развития педагогической теории и практики в наиболее важные исторические периоды человеческого общества - античность,
средние века, новое и новейшее время и др.
Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими
дисциплинами: «Теоретическая педагогика»; «Философия»; «Психология».
Знания: методов получения современного научного знания;
Умения: выявление тенденций современного образования;
Навыки: применения информационных технологий для решения современных проблем науки и образования.
Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:
«Образовательная политика в России и мире: государственно-общественное управление образованием и образовательными системами»; «Лидерство
в образовании»; «Основная образовательная программа образовательной организации РФ».
Итоговая аттестация по дисциплине (1 семестр) - дифференцированный зачет.
13 октября 2020
Модуль 1. Наука в современном мире. Понятие и критерии научного знания.
Виды научных работ. Главные отличительные признаки науки. Критерии истины. Критерии научного знания. Лженаука. Наука в культуре
техногенной цивилизации. Наука как один из основных видов человеческой деятельности. Наука фундаментальная и наука прикладная. Научная
картина мира. Научное познание в социокультурном измерении. Необходимость научной проверки и обоснования эмпирических данных и
Основания науки. Проблема истины и достоверности в современном познании. Развитие науки как фактор эволюции содержания образования.
Развитие и смена научных парадигм как обязательная составляющая развития цивилизации. Различия обыденного и научного познания.
2
3.
4.
Содержательные характеристики научного мышления и научного познания. Специфика научного познания. Философские основания науки. Цели и
задачи науки. Нормативно-правовая база развития российской науки. Проекты профессиональных стандартов в организации науки и подготовки
научных кадров. Функции аспирантуры и докторантуры.
13 октября 2020
Модуль 2. Методология науки. Антропоцентризм и системоцентризм как ключевые характеристики современной научной парадигмы. Диалектика
и метафизика. Идеалистическая и материалистическая методология. Классическая, неклассическая, постнеклассическая наука. Критерии научного
знания. Методы анализа и синтеза, индукции и дедукции. Методы педагогической науки, их значение. Наука и культура. Наука и паранаучные
концепции. Наука как форма мировоззрения. Общее понятие о герменевтике. Общенаучные методы. Основные вехи развития отечественной
герменевтики. Основные общенаучные методы. Понятие о научной парадигме. Понятие о синергетике. Понятие о системе в синергетике. Понятие
об истине. Виды истины. Своеобразие гуманитарных наук. Современная методология науки. Современная научная парадигма. Современные
проблемы науки. Философская герменевтика Х.-Г. Гадамера. Частнонаучные методы. Этическая ответственность ученого перед человечеством.
Итоговая аттестация установочной сессии: составить список учебной литературы к модулям 1 и 2 (от 10 до 20 учебных, учебно-методических
пособий, научных статей).
Модуль 3. Этапы развития научного знания. Постклассическая наука. Антропоцентризм. Генезис научного познания. Гуманитарная наука.
Зарождение современной науки. Позитивизм в науке. Постклассическая наука и ее особенности. Преднаука и развитая наука. Развитие опытных
наук. Смена методологических оснований науки в новейшее время. Современная научная картина мира. Социальные науки. Внутринаучная
рефлексия: науковедение. Педагогическое науковедение. Педагогическое науковедение Юга России. Научные школы. Научные направления.
Научные сообщества. Научные кластеры, Сетевые научные сообщества. Центры превосходства. Научно-педагогическая периодика. Научнообразовательные центры. Деятельность Российской академии образования в развитии инновационного педагогического образования.
Международные альянсы, союзы, ассоциации. Краудфандинг и его функции в развитии педагогической науки. Наука как система знаний и вид
духовного производства. Взаимосвязь науки и искусства в условиях современного общества. Сложность и неоднозначность отношений науки и
религии в современном мире. Мораль в науке и влияние науки на мораль. Гуманитарные науки в современном социуме и исторические перспективы
их развития. Финансирование педагогических исследований.
Модуль 4. Проблемы преемственности исторических традиций и инновационных тенденций в современном отечественном и мировом
педагогическом образовании. Адаптация западного опыта развития образования к условиям России. Влияние западных моделей образования на
развитие современной российской системы образования. Вхождение России в мировое образовательное пространство. Интеграция отечественной
системы образования с мировым образовательным пространством. Интеграция содержания отечественного и западного образования.
Международная стандартная классификация образования и сущностное определение высшего образования (по материалам ООН, ЮНЕСКО,
международных образовательных ассоциаций). Преемственность научных теорий, преемственность научных знаний. Процессы интеграции в
отечественной вузовской системе педагогического образования. Российское многоуровневое педагогическое образование в международных
3
5.
интеграционных образовательных форматах: Болонский процесс. Современная структура высшего многоуровневого педагогического образования
Российской Федерации. Социальная ценность многоуровневого педагогического образования. Проблемы менеджмента научной деятельности в
развитии педагогического образования
Модуль 5. Особенности современной отечественной системы многоуровневого педагогического образования. Болонский процесс.
Компетентностный подход в подготовке выпускника высшей школы. Взаимосвязь педагогического образования и науки. Модели педагогического
образования. Изменения в инфраструктуре высшей школы: развитие федеральных университетов, инновационных, опорных университетов: проекты
создание региональных научно-образовательных центров педагогического образования. Направления и перспективы развития педагогического
образования университетского типа в педагогической науке Юга России (Е.В. Бондаревская, А.А. Греков, В.И. Мареев). Научная школа В.С. Ильина.
Научная школа Е.В. Бондаревской. Научное и образовательное наследие в педагогической науке и педагогическом образовании: СССР, Юг России,
СНГ. Научное наследие Ю.К. Бабанского. Научное творчество А.Д. Алферова. Научные направления С.В. Кульневича, А.М. Саранова, С.А.
Сафонцева, Е.Н. Сорочинской, В.Т. Фоменко. Новые базовые принципы системы профессионального педагогического образования в России.
Педагогическое образование в современной России и перспективы его развития. Педагогическое образование и его социальная роль в современной
России. Переход российского педагогического образования на стандарты нового поколения (ФГОС 3++): научно-исследовательская проблематика.
Проблема качества педагогического высшего образования в Российской Федерации. Проблема путей совершенствования преподавания педагогики
в системе среднего профессионального педагогического образования и высшего педагогического образования. Проблемы и перспективы перехода
на многоуровневую систему высшего образования. Проекты новых законодательных актов в сфере образования.
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Актуальность научной проблемы становления человека как субъекта образования.
Взаимопроникновение наук в современных условиях.
Взаимосвязь и взаимодействие категорий философии, педагогики.
Возникновение научных идей в педагогике.
Выбор методов исследования.
Единство теоретических, эмпирических и экспериментальных методов.
Контекст понятия "образование".
Критерии достоверности научного знания.
Междисциплинарные научные представления о целях образования.
Междисциплинарный контекст образования.
Место педагогики в системе гуманитарных наук.
Моделирование в науке, моделирование в педагогике.
Научная теория как форма представления научного знания.
4
6.
Новизна как характеристика научного исследования.
Новое знание в педагогике.
Обоснование категориально-понятийного аппарата.
Общее понятие о достоверности научной информации.
Общее понятие о категории.
Основные способы организации научного знания.
Основы педагогических парадигмы.
Полипарадигмальность как парадигма современной педагогики.
Получение нового знания как важнейшая цель научной деятельности.
Проблема достоверности знания в науке.
Проблема интеграции междисциплинарных знаний.
Проблема согласования и выбора психолого-педагогических теорий, концепций, идей.
Развитие и образование.
Развитие междисциплинарных исследований проблем образования в современных условиях.
Роль эксперимента в получении научного знания.
Способы научных измерений в педагогике. Количественные и качественные показатели в педагогике и психологии.
Тенденции развития высшего образования в мире в начале XXI века.
Человек как цель образования.
Темы эссе по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»:
Методологические и мировоззренческие проблемы современной педагогической теории.
Наука в культуре техногенной цивилизации.
Наука в современном мире. Понятие и критерии научного знания.
Научное познание в социокультурном измерении.
Право на образование и проблемы его реализации: педагогические исследования.
Преднаука и развитая наука.
Проблемы и перспективы перехода на многоуровневую систему высшего образования
Смена методологических оснований науки в новейшее время.
Философские основания науки.
Научная школа В.С. Ильина.
Научная школа Е.В. Бондаревской.
5
7.
8.
Научная школа Ю.К. Бабанского.
Научное направление А.Д. Алферова.
Научное направление Е.Н. Сорочинской.
Научное направление С.В. Кульневича.
Научное направление С.А. Сафонцева.
Тематика докладов по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»:
Взаимосвязь образования и науки.
Диалектика и метафизика.
Методология науки.
Методы анализа и синтеза, индукции и дедукции. Частнонаучные методы.
Модели образования.
Образование и его роль в современном мире.
Общенаучные методы.
Понятие и виды образования.
Постклассическая наука и ее особенности.
Право на образование.
Смена методологических оснований науки в новейшее время.
Современная научная картина мира. Антропоцентризм.
Современные методы научного исследования, их характеристика.
Темы рефератов (обзоров источников) по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»:
Актуальность научной проблемы становления человека как субъекта образования.
Взаимопроникновение наук в современных условиях.
Взаимосвязь и взаимодействие категорий философии, педагогики.
Проблема согласования и выбора психолого-педагогических теорий, концепций, идей.
Возникновение научных идей в педагогике.
Единство теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Выбор методов исследования.
Контекст понятия "образование".
Критерии достоверности научного знания. Общее понятие о достоверности научной информации. проблема достоверности знания в науке.
Междисциплинарные научные представления о целях образования. Развитие междисциплинарных исследований проблем образования в
современных условиях.
6
9.
Междисциплинарный контекст образования.
Место педагогики в системе гуманитарных наук.
Моделирование в науке, моделирование в педагогике.
Научная теория как форма представления научного знания.
Обоснование категориально-понятийного аппарата.
Общее понятие о категории.
Основные способы организации научного знания.
Основы педагогических парадигмы.
Полипарадигмальность как парадигма современной педагогики.
Получение нового знания как важнейшая цель научной деятельности. Новизна как характеристика научного исследования. Новое знание в
педагогике.
Проблема интеграции междисциплинарных знаний.
Развитие и образование.
Роль эксперимента в получении научного знания.
Способы научных измерений в педагогике. Количественные и качественные показатели в педагогике и психологии.
Тенденции развития педагогического образования в мире и России.
Человек как цель образования.
Темы для собеседования по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»:
Мировоззренческая и методологическая функция науки.
Понятие о системе в синергетике. Понятие об истине.
Проблема путей совершенствования преподавания педагогики в системе среднего профессионального педагогического образования и высшего
педагогического образования.
Психолого-педагогическая картина мира.
Российское многоуровневое педагогическое образование в международных интеграционных образовательных форматах: Болонский процесс.
Современная структура высшего многоуровневого педагогического образования Российской Федерации.
Содержательные характеристики научного мышления и научного познания.
Социально-гуманитарная картина мира.
Теология, схоластика и проблемы становления научной теории.
Фундаментальные принципы современного научного познания.
Ценностные основы научного познания.
7
10.
Основная литература:
Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Фоменко В.Т. Управляемое самостоятельное обучение в условиях современного университета: теоретические
аспекты и практические рекомендации : монография / [И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков, В. Т. Фоменко и др.]; М-во образования и науки Рос.
Федерации, Федер. гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования "Южный федер. ун-т". - [2-е изд., испр. и доп.]. - Ростов-на-Дону : Издво Южного федерального университета, 2014. – 398 с.
Актуальные вопросы современного образования : учеб. пособие для слушателей групп краткосроч. повышения квалификации, аспирантов и
докторантов пед. спец.: [в... вып.]. Вып. 3 / М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО "Тюмен. гос. нефтегаз. ун-т... ; [под ред. Д. Ю. Трушникова]. –
Тюмень : ТюмГНГУ, 2011. – 478 с.
Алферов А. Д. Формирование ответственного отношения к учению: Учеб. пособие к спецкурсу / А. Д. Алферов. - Ростов н/Д : РГПИ, 1984. - 94
с.
Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и
направлениям / А.Д. Алферов. - Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 383 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидакт. аспект / Ю.К. Бабанский. - Москва : Педагогика, 1977. - 254 с.
Бабанский Ю.К. Школа, семья и общественность в предупреждении неуспеваемости школьников. - Москва : Знание, 1972. - 32 с.
Бондаревская Е.В., Кульневич СВ. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - М.; Ростов н / Д . 1999. - 560 с.
Вернадский В. И. Мысли о современном значении истории знаний. Л.: Издательство АН СССР, 1927. С. 17.
Добров Г. М. Наука о науке. Введение в общее наукознание. Киев: Наукова думка, 1966. 271 с.
Добров Г. М. Наука о науке. Начала науковедения. Киев: Наукова думка, 1989. 304 с.
Кульневич С.В. Педагогика личности : [Учеб. пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений] / Отв. ред. Е.В. Бондаревская; Воронеж. гос. пед.
ун-т. - Ростов н/Д : Изд-во Рост. пед. ун-та, 1995.
Образование и гуманизация общества : монография [Электронный ресурс ]/ Б. Н. Бессонов, И. А. Бирич.– М. : МГПУ, 2013. – 193 с.
Осадченко Н. Г., Фоменко В. Т. Модель построения процесса обучения на образно-эмоциональной основе: монография / Н. Г. Осадченко, В.
Т. Фоменко; Гос. образовательное учреждение "Ростовский обл. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования". - Ростов-наДону : Изд-во Ростовского обл. ИПК и ПРО, 2010. – 150 с.
Основы науковедения / под ред. С. Р. Микулинского. М.: Наука, 1985. 431
Разработка и реализация индивидуальных комплексных программ сопровождения детей "группы риска" : [методическое пособие для учителей]
/ Правительство Ростовской обл., М-во общего и проф. образования Ростовской обл., Федер. гос. авт. образоват. учреждение высш. проф. образования
"Южный Федер. Ун-т", Областная долгосрочная целевая программа "Профилактика правонарушений в Ростовской области на 2011-2013 годы"; [под
общ. ред. проф., д.п.н. Сорочинской Е.Н.]. - Ростов-на-Дону : Альтаир, 2013. - 239 с.
8
Рузавин, Г.И. Методы научного исследования / Г. И. Рузавин. – М.: Книга по Требованию, 2013. – 237 с. 3. Философия права. Курс лекций в 2х томах: учеб. Пособие для вузов / под ред. М.Н. Марченко.М.: «Проспект». 2011.
Ситько Р.М. История становления и развития образования на Юге России / [Рос. акад. образования. Юж. отд-ние]. - Ростов н/Д: Изд.-полигр.
фирма "Малыш", 1997. – 94 с.
Современная семья и ее ценности : [учебно-методическое пособие / Сорочинская Е. Н [и др.]. - Махачкала: Овчинников, 2009. - 231 с.
Соколков Е. А. Проблемы интеграции гуманитарного и естественнонаучного знания в современном образовании / Е.А. Соколков; А.П.
Кондратенко; Н.Е. Буланкина - Москва: Университетская книга, 2008. - 191 с.
Социально-педагогический проект в деятельности педагога [Текст]: учебно-методическое пособие / Гос. образовательное учреждение доп.
высш. проф. образования "Ростовский обл. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования", Педагогический ин-т Южного
федерального ун-та; [авт.-сост.: Е. Н. Сорочинская, О. С. Рыжова]. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского обл. ИПК и ПРОО, 2011. - 105 с.
Торосян, В.Г. История педагогики и образования: учебник / В.Г. Торосян. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 498 с.
11.
Дополнительная литература:
Беркалиев Т.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. [Текст]. - СПб.: КАРО,2007.144 с.
Бондаревская Е.В. Образование в поисках человеческих смыслов / Е.В. Бондаревская, Л.В. Бетин, Н.Б. Волчегурская и др.]; Под ред.
Бондаревской Е.В. Рос. акад. образования. Юж. отд-ние. - Ростов н/Д : РАО. Юж. отд-ние, 1995. – 215 с.
Воденко К.В. Основы социологии науки: актуальные проблемы [Текст]: учебное пособие / К. В. Воденко, О. С. Иванченко; М-во образования
и науки Российской Федерации, Федеральное гос. автономное образовательное учреждение высшего образования "Южный федеральный ун-т" Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального ун-та, 2014. - 230 с.
Гвоздева Д.И. Методы исследования мотивации в современной отечественной психологи [Текст]: учебно-методическое пособие на модульной
основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением к спецкурсу "Актуальные проблемы современной психологии мотивации " / Д. И. Гвоздева;
М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. автономное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Южный федеральный университет", [Кафедра психологии личности] - Ростов-на-Дону, 2012. - 50 c.
Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учебник для студентов учреждений высшего
профессионального образования, обучающихся по направлению подготовки "Педагогическое образование" / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова - 5е изд., перераб. - Москва: Академия, 2013. - 304 с.
Мамчур Е.А. Образы науки в современной культуре [Текст]: науч. моногр.-М.:Канон+, 2008.- 400 с.
Мареев В. И., Карпова Н. К., Лысенко Н. В. Управление качеством образования в вузе / В.И. Мареев, Н.К. Карпова, Н.В. Лысенко; Юж. федер.
ун-т, Пед. ин-т. - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. - 191 с.
9
Педагогическое образование университетского типа: культурные традиции, современное состояние, взгляд в будущее. Материалы
международной научно-практической конференции, 14-15 ноября 2013 года. В 2 томах. – 415 с.
Философия, логика и методология научного познания [Текст]: учебник для магистрантов нефилософских специальностей / [под науч. ред. В. Д.
Бакулова, А. А. Кириллова]; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федеральное гос. автономное образовательное учреждение высш. проф.
образования "Южный федеральный ун-т", Фак. Философии и культурологии - Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального ун-та, 2011. - 496 с.
Формирование познавательных потребностей у школьников [Текст] / В. С. Ильин, С. В. Петриченко, З. С. Яковлева ; М-во просвещения РСФСР.
Рост. н/Д гос. пед. ин-т. - Ростов н/Д : [б. и.], 1969. - 54 с.
Хрусталев Ю.М. История и философия науки [Текст]: учеб. пособие для аспирантов, студентов /Ю. М. Хрусталев.-Ростов н/Д: Феникс,2009.478 с.
Целостный подход к учебно-воспитательному процессу : Сб. науч. тр. / Волгогр. гос. пед. ин-т им. А. С. Серафимовича;
[Редкол.: В. С. Ильин (отв. ред.) и др.]. – Волгоград : ВГПИ, 1984. - 175 с.