ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО ИрГУПС) Кафедра «Таможенное дело и правоведение» А.А. Пахаруков МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.О.39 Административное право Специальность – 38.05.01 Экономическая безопасность Специализация – Государственное и муниципальное управление ИРКУТСК УДК 342.9 ББК 67.401 П 21 Методические указания рассмотрены и одобрены для использования в учебном процессе на заседании кафедры «Таможенное дело и правоведение», протокол от «01» июня 2023 г. № 10. П 21 Пахаруков, А.А. Методические указания по изучению дисциплины Б1.О.39 Административное право по специальности 38.05.01 Экономическая безопасность, специализация Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности / А.А. Пахаруков ; ИрГУПС. – Иркутск : ИрГУПС, 2023. – 32 с. Методические указания по изучению дисциплины разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины Б1.О.39 Административное право. Содержат указания по изучению лекций, выполнению практических занятий, самостоятельной работы, а также методические указания для подготовки к промежуточной аттестации. УДК 342.9 ББК 67.401 Печатается в авторской редакции © Пахаруков А.А., 2023 © Иркутский государственный университет путей сообщения, 2023 2 СОДЕРЖАНИЕ 1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ........................................4 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ .............................................................................................................................5 2.1 ЛЕКЦИИ ......................................................................................................................................5 2.2 ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ ................................................................................7 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ .............................................................................................................................9 3.1 ПРОРАБОТКА ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА ...............................................................................10 3.2 ПОДГОТОВКА К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ...........................................................................13 3.3 ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ ..............................................................................................................17 3.4 РЕФЕРАТ....................................................................................................................................19 3.5 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ) ............................................................22 4 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ........................................................................................24 5 ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ...............................................................................................................................31 3 1 Цели, задачи и планируемые результаты обучения 1 1 2 3 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цели дисциплины формирование у обучающихся целостного понимания назначения, содержания, закономерностей и особенностей правового регулирования управленческих процессов в современном государстве и обществе, умение ориентироваться в общей системе норм административного права при решении конкретных практических задач Задачи дисциплины изучить вопросы административно-правового регулирования с учетом современных условий и развивающихся на их фоне тенденций; сформировать системные представления об особенностях административно-правового статуса субъектов административного права и процесса; ознакомить обучающих со спецификой административно-правовых отношений в различных сферах государственного управления ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫЕ С ТРЕБОВАНИЯМИ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Код и наименование Код и наименование индикатора Планируемые результаты обучения компетенции достижения компетенции Знать: понятие и источники административного права; понятие и виды административноправовых норм; понятия государственного управления и государственной службы ОПК-5.1 Знает нормы Уметь: оценивать деятельность органов госуправа и основные нордарственной власти, исполнительномативно-правовые акты распорядительных органов муниципальных в области экономикообразований, администраций организаций, и правового обеспечения негосударственных организаций экономической безВладеть: способностью логично и грамотно опасности выражать и обосновывать свою точку зрения по административно-правовой проблематике, оказывать консультационную помощь субъектам административных правоотношений ОПК-5 Способен осуществлять профессиональную деятельность в Знать: состав административного правонарусоответствии с нормами профессиошения, порядок привлечения к администранальной этики, нормами права, нортивной ответственности, виды администрамативными правовыми актами в тивных наказаний, понятие и виды админисфере экономики, исключающими стративно-правовых отношений; понятие и противоправное поведение. виды субъектов административного права; административно-правовой статус субъектов ОПК-5.2 Применяет административных отношений положения нормативУметь: оперировать юридическими понятияно-правовых актов при ми и категориями, анализировать, толковать и осуществлении проправильно применять правовые нормы, осуфессиональной деяществлять правовую экспертизу нормативных тельности правовых актов, правильно составлять и оформлять юридические документы; обобщать правотворческую и правоприменительную практику органов государственного управления Владеть: навыком составления различных административно-правовых документов 4 2 Методические указания по организации учебной деятельности обучающихся Учебный процесс в высшей школе складывается из различных видов и форм учебной деятельности, включая самостоятельную деятельность обучающихся. В основе учебной деятельности лежат органически связанные теоретические и практические знания. 2.1 Лекции Лекции – вид аудиторных учебных занятий, который закладывает основы научных знаний в систематизированной последовательной обобщенной форме. Лекция раскрывает состояние и перспективы развития соответствующей области науки (техники), концентрирует внимание обучающихся на наиболее сложных, узловых вопросах дисциплины, стимулирует познавательную активность обучающихся. На лекционных занятиях обучающиеся знакомятся со структурой дисциплины, ключевыми материалами программы курса, современными подходами и проблемами в области изучаемой дисциплины. Цель лекционных занятий – организация целенаправленной познавательной деятельности обучающихся по овладению программным материалом дисциплины. Задачи лекционных занятий заключаются в обеспечении формирования системы знаний по дисциплине, в умении аргументировано излагать научный материал, в формировании профессионального кругозора и общей культуры, в отражении еще не получивших освещения в учебной литературе новых достижений науки, в оптимизации других форм организации учебного процесса. Важной задачей лекционных занятий является развитие у обучающихся навыков самостоятельной работы с научной и учебно-методической литературой. Тематика и распределение трудоемкости лекционных занятий дисциплины Код 1.0 1.1 1.2 2.0 2.1 2.2 3.0 3.1 3.2 4.0 4.1 4.2 5.0 5.1 Наименование раздела. Наименование темы лекционного занятия Раздел 1. Сущность и основные черты административного права Управление, государственное управление и исполнительная власть Понятие и источники административного права Раздел 2. Субъекты административного права Административно-правовой статус индивидуальных и коллективных субъектов административного права Государственные служащие как субъекты административного права Раздел 3. Административно-правовые формы и методы реализации исполнительной власти Административно-правовые формы реализации исполнительной власти Административно-правовые методы реализации исполнительной власти Раздел 4. Законность и дисциплина в сфере исполнительной власти Обеспечение законности в деятельности органов исполнительной власти Осуществление государственного контроля и надзора Раздел 5. Административное правонарушение и административная ответственность Понятие и состав административного правонарушения 5 Количество часов очная форма обучения заочная форма обучения 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Код 5.2 6.0 6.1 6.2 7.0 7.1 7.2 8.0 8.1 8.2 Наименование раздела. Наименование темы лекционного занятия Административная ответственность Раздел 6. Административный процесс и производство по делам об административных правонарушениях Административный процесс Производство по делам об административных правонарушениях Раздел 7. Административное судопроизводство в Российской Федерации Административное судопроизводство: понятие, субъекты Рассмотрения дел в административном судопроизводстве Раздел 8. Административно-правовая организация государственного управления Управление экономической сферой Управление социально-культурной и административнополитической сферами Итого Количество часов очная форма обучения заочная форма обучения 1 1 1 1 1 1 2 17 6 Во время лекционных занятий обучающийся должен уметь сконцентрировать внимание на изучаемых проблемах и включить в работу все виды памяти: словесную, образную и моторно-двигательную. Для этого весь материал, излагаемый преподавателем, обучающемуся необходимо конспектировать. В конспект рекомендуется записывать определения, формулировки и т.п. На полях конспекта следует помечать вопросы, возникающие у обучающегося в процессе изучения материала, чтобы задать их на консультации преподавателю. Выводы рекомендуется в конспекте подчеркивать или обводить рамкой, чтобы они лучше запоминались. Полезно составить краткий справочник, содержащий определения важнейших понятий. К каждой лекции следует разобрать материал предыдущей лекции. Изучая материал по учебнику или конспекту лекций, следует переходить к следующему вопросу только в том случае, когда хорошо усвоен предыдущий вопрос. Ряд вопросов дисциплины может быть вынесен на самостоятельное изучение. Такое задание требует оперативного выполнения. В конспекте лекций необходимо оставить место для освещения упомянутых вопросов. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, то необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Первый просмотр записей лекции желательно сделать в тот день, когда прочитана лекция. Конспект нужно прочитать, заполнить пропуски, расшифровать некоторые сокращения. Затем надо ознакомиться с рекомендованной по теме преподавателем литературой, учебником, внести нужные уточнения и дополнения в лекционный материал. Для лучшего представления структуры изучаемого материала очень полезно составлять схемы логических связей отдельных частей лекции, раздела. После проработки лекции желательно проверить, как вами усвоен материал. Критериями качественной работы могут быть следующие аспекты: – знать тему; – четко представлять план лекции или данного вопроса; – уметь выделять основное, главное; – усвоить примеры; – знать, как связаны вновь получаемые знания с имеющимися уже знаниями; – знать возможность и необходимость применения полученных сведений. Завершающим этапом, выполняемым в рамках самостоятельной работы над лекцией, является обработка, закрепление и углубление знаний по теме. Необходимо обращаться к 6 лекциям неоднократно. После каждой лекции перечитать новый материал с заучиванием новых определений. 2.2 Практические (семинарские) занятия Практические занятия – вид аудиторных учебных занятий, при реализации которого обучающиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют одно или несколько практических заданий: ситуационные задачи, кейс-задачи и др. Практические работы (задания) направлены на углубление научно-теоретических знаний и овладение определенными методами работы, в процессе которых вырабатываются умения и навыки выполнения тех или иных учебных действий в данной сфере науки. Практические занятия являются составной частью изучаемой дисциплины и имеют непосредственную связь с лекционным материалам: они следуют за лекциями и тем самым наполняют лекционный курс практическим содержанием. Практические занятия развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания обучающихся, выступают как средства оперативной обратной связи; цель практических занятий – углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. На практических занятиях обучающиеся также выполняют письменные контрольные и самостоятельные работы. Эффективность практических занятий, прежде всего, зависит от подготовки обучающихся к этим занятиям. Подготовка к практическим занятиям требует не только обязательной проработки теоретических вопросов (лекционного материала) в соответствии с темой занятия, но и самостоятельного выполнения домашних заданий. Систематическое выполнение домашних заданий обязательно и является важным фактором, способствующим успешному усвоению дисциплины. На практическом занятии, когда проводится повторение теоретического материала, как правило, путем собеседования, обучающемуся рекомендуется не только продумывать каждый задаваемый вопрос, но и внимательно слушать ответы других обучающихся и комментарии преподавателя. Такое поведение обучающегося помогает усвоению сущности рассматриваемых вопросов и более успешному выполнению практических заданий. При решении типовых задач на доске преподавателем или под непосредственным руководством преподавателя обучающийся должен не автоматически списывать с доски решение, а стремиться разобраться в методах и приемах, которые применяются при выполнении подобных задач. Семинарские занятия (семинары) – вид аудиторных учебных занятий, своеобразные практические занятия по общественным и другим общенаучным, гуманитарным и специальным дисциплинам. Их особенность состоит в том, что основной вид учебной деятельности обучающихся заключается: в выступлениях с сообщениями, с докладами, с рефератами; в обсуждении научных и учебных вопросов под руководством преподавателя. Семинарское занятие являются продолжением изучения вопросов, поставленных на лекционных занятиях. В ходе семинарских занятий углубляются, детализируются, систематизируются и контролируются знания обучающихся, полученные в результате самостоятельной внеаудиторной работы над первоисточниками, документами, дополнительной литературой. Цели семинарских занятий: углубление, систематизация, закрепление знаний, превращение их в убеждения; проверка знаний; привитие умений и навыков самостоятельной работы с книгой; развитие культуры речи; формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечать на вопросы слушателей, слушать других, задавать вопросы. При подготовке к семинарскому занятию рекомендуется: – ознакомиться с основными положениями лекций, относящимися к данной теме, чтобы уяснить смысл занятия, понять содержание обсуждаемых идей; – внимательно изучить и законспектировать источники, рекомендованные преподавателем по определенной теме; 7 – зафиксировать на полях конспекта основные положения данной темы; на основе осмысления изученного материала написать план возможного ответа на каждый из вопросов, выносимых на обсуждение в учебной аудитории. При ответах на вопросы на семинарских занятиях приветствуется свобода изложения, умение самостоятельно ставить вопросы и обнаруживать противоречия рассматриваемых явлений, умение показать различные тенденции их развития. Темами докладов, как правило, служат вопросы, входящие в проблематику курса и имеющие важное значение для изучения дисциплины, но в силу каких-либо обстоятельств не освещаемые в лекциях. К докладу по трудоемкой теме могут привлекаться несколько обучающихся, между которыми распределяются вопросы выступления. Как особая форма работы, доклады обучающихся на семинарских занятиях, с одной стороны, позволяют дополнить лекционный материал, а с другой – дают преподавателю возможность оценить умения обучающихся самостоятельно работать с учебным и научным материалом. Особое значение такой формы работы обучающегося и в том, что здесь он тренирует навыки публичного выступления. По согласованию с преподавателем, обучающийся может выполнить научную работу в форме реферата, которая должна соответствовать общим требованиям к работам подобного рода: точность и объективность в передаче информации из литературного источника, основной мысли автора; полнота отражения тех элементов содержания, которые раскрывают тему реферата; доступность и ясность изложения. Важным требованием к семинарскому занятию является соблюдение культуры дискуссии, умение выслушать оппонента, терпимость к новой, нестандартной точке зрения по рассматриваемому вопросу. Тематика и распределение трудоемкости практических (семинарских) занятий дисциплины Код 1.0 1.1 1.2 2.0 2.1 2.2 3.0 3.1 3.2 4.0 4.1 4.2 5.0 5.1 5.2 Количество часов Наименование раздела. Наименование темы занятия очная форма обучения Раздел 1. Сущность и основные черты административного права Управление, государственное управление и исполнительная власть Понятие и источники административного права Раздел 2. Субъекты административного права Административно-правовой статус индивидуальных и коллективных субъектов административного права Государственные служащие как субъекты административного права Раздел 3. Административно-правовые формы и методы реализации исполнительной власти Административно-правовые формы реализации исполнительной власти Административно-правовые методы реализации исполнительной власти Раздел 4. Законность и дисциплина в сфере исполнительной власти Обеспечение законности в деятельности органов исполнительной власти Осуществление государственного контроля и надзора Раздел 5. Административное правонарушение и административная ответственность Понятие и состав административного правонарушения Административная ответственность 8 заочная форма обучения 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 Код 6.0 6.1 6.2 7.0 7.1 7.2 8.0 8.1 8.2 Количество часов Наименование раздела. Наименование темы занятия очная форма обучения заочная форма обучения 2 2 1 1 Раздел 6. Административный процесс и производство по делам об административных правонарушениях Административный процесс Производство по делам об административных правонарушениях Раздел 7. Административное судопроизводство в Российской Федерации Административное судопроизводство: понятие, субъекты Рассмотрения дел в административном судопроизводстве Раздел 8. Административно-правовая организация государственного управления Управление экономической сферой Управление социально-культурной и административнополитической сферами Итого 2 2 2 4 34 6 3 Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся Самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Преподаватель сопровождает самостоятельную работу обучающихся: предлагает задания различного типа, консультирует обучающегося в процессе его работы, помогает преодолеть возникающие затруднения, оценивает совместно с обучающимся качество выполненной работы, организует публичность обсуждения результатов. Самостоятельная работа в рамках образовательного процесса решает следующие задачи: – закрепление и расширение знаний, умений, полученных обучающимися во время аудиторных и внеаудиторных занятий; – приобретение дополнительных знаний и навыков по дисциплинам учебного плана; – формирование и развитие знаний и навыков, связанных с научно-исследовательской деятельностью; – развитие ориентации и установки на качественное освоение образовательной программы; – развитие навыков самоорганизации; – формирование самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; – выработка навыков эффективной самостоятельной профессиональной теоретической, практической и учебно-исследовательской деятельности. Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучающегося являются: – уровень освоения учебного материала (качество знаний); – умение и навыки использовать теоретические знания в решении практических задач; – обоснованность и четкость изложения ответов; – оформление письменных работ в соответствии с предъявляемыми требованиям. Результаты контроля самостоятельной работы учитываются для оценивания успеваемости обучающихся при текущем контроле знаний и промежуточной аттестации по результатам семестра. В ходе самостоятельной работы обучающийся может: – освоить теоретический материал по изучаемой дисциплине (отдельные темы, отдельные вопросы тем, отдельные положения и т. д.); 9 – закрепить знания теоретического материала, используя необходимый инструментарий в практической деятельности (решение задач, выполнение контрольных работ, тестов для самопроверки); – применить полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения (подготовка к групповой дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, письменный анализ конкретной ситуации); – использовать полученные знания и умения для формирования собственной позиции, теории, модели, выполнения научно-исследовательской работы. Содержание самостоятельной внеаудиторной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программе дисциплины. Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер. Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, сообщая обучающимся: цель и содержание задания, сроки выполнения, основные требования к результатам работы, критерии оценки, а также информирует обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся. 3.1 Проработка лекционного материала Общие методические рекомендации. Проработка лекционного материала сводится к (1) прочтению конспекта лекций и (или) (2) рекомендованной литературы. Рекомендуется при самостоятельной проработке материала, во-первых, внимательно проанализировать теоретический материал, содержащийся в конспектах лекций, во-вторых, ознакомиться с материалами по соответствующей тематики из рекомендуемых источников. Важным критерием в работе с лекционным материалом является подготовка студентов к сознательному восприятию преподаваемого материала. При подготовке студента к лекции необходимо, во-первых, психологически настроиться на эту работу, осознать необходимость ее систематического выполнения. Во-вторых, необходимо выполнение познавательнопрактической деятельности накануне лекции (просматривание записей предыдущей лекции для восстановления в памяти ранее изученного материала; ознакомление с заданиями для самостоятельной работы, включенными в программу, подбор литературы). Подготовка к лекции мобилизует студента на творческую работу, главными в которой являются умения слушать, воспринимать, записывать. Работа с конспектом лекций. Работа на лекции – первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д. Лекция – это один из видов устной речи, когда студент должен воспринимать на слух излагаемый материал. Внимательно слушающий студент напряженно работает – анализирует излагаемый материал, выделяет главное, обобщает с ранее полученной информацией и кратко записывает. Записывание лекции – творческий процесс. Запись лекции крайне важна. Это позволяет надолго сохранить основные положения лекции; способствует поддержанию внимания; способствует лучшему запоминания материала. Для эффективной работы с лекционным материалом необходимо зафиксировать название темы, план лекции и рекомендованную литературу. После этого приступать к записи содержания лекции. В оформлении конспекта лекции важным моментом является необходимость оставлять поля, которые потребу10 ются для последующей работы над лекционным материалом. Необходимо обращаться к конспекту лекций неоднократно. Первый просмотр записей желательно сделать в тот же день, когда все свежо в памяти. Конспект нужно прочитать, заполнить пропуски, расшифровать некоторые сокращения. Затем надо ознакомиться с материалом темы по учебнику, внести нужные уточнения и дополнения в лекционный материал. В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем. 1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю. Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции. 2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, «далее», «итак», «таким образом», «следовательно» и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу. 3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация – нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление. Завершающим этапом самостоятельной работы над лекцией является обработка, закрепление и углубление знаний по теме. Необходимо обращаться к лекциям неоднократно. Первый просмотр записей желательно сделать в тот же день, когда все свежо в памяти. Конспект нужно прочитать, заполнить пропуски, расшифровать некоторые сокращения. Затем надо ознакомиться с материалом темы по учебнику, внести нужные уточнения и дополнения в лекционный материал. Работа с рекомендованной литературой. Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой. Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками. Существует несколько методов работы с литературой. Один из них, самый известный, – метод повторения: прочитанный текст студент запоминает. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются. Наиболее эффективный метод – метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно провести целый ряд мыслительных операций: – прокомментировать новые данные; – оценить их значение; – поставить вопросы; – сопоставить полученные сведения с ранее известными. Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения. Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей. 11 Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, выписки, цитаты, тезисы, аннотации, резюме, конспект. План – первооснова, каркас какой-либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала. План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме. Преимущество плана состоит в следующем: план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения; план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании; план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное; с помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д. Выписки – небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного. Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора. В отдельных случаях, когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом, вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Однако цитата – это дословная выдержка из текста, в то время как выписки можно перефразировать и сокращать. Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме. Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем: – тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала; – в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями; – чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования. Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация. Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов. Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими словами, выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются. Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему. Это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой. Существуют два разных способа конспектирования: непосредственное и опосредованное. Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. Опосредованное конспектирование начинают после прочтения (желательно – перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Основную часть конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и доказательства, факты и выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого читателя по поводу прочитанного. Если конспект состоит из одних выписок, 12 он носит название текстуальный конспект. Это самый «не развивающий» вид конспекта, так как при его составлении мысль студента практически выключается из работы, и все дело сводится к механическому переписыванию текста. Если содержание прочитанного представлено в основном в форме изложения, пересказа – это свободный конспект. Если из прочитанного в качестве основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к теме, но не все содержание книги – тематический конспект. 3.2 Подготовка к практическому занятию Общие методические рекомендации. Обучающимся следует при подготовке к практическим занятиям: – ознакомиться с темой и планом занятия, чтобы выяснить круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии; – внимательно прочитать материал лекций, относящихся к данному семинарскому занятию, ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям; – выписать основные термины; – ответить на контрольные вопросы по семинарским занятиям, готовиться дать развернутый ответ на каждый из вопросов; – уяснить, какие учебные элементы остались для вас неясными и постараться получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во время текущих консультаций преподавателя; – готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы, последние являются эффективными формами работы; – рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний, умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве ориентира в организации обучения. Подготовка к практическому занятию включает в себя текущую работу над учебными материалами с использованием конспектов и рекомендуемой основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные консультации; самостоятельное решение ситуационных задач, изучение нормативно-правовых документов. Работу с литературой рекомендуется делать в следующей последовательности: беглый просмотр (для выбора глав, статей, которые необходимы по изучаемой теме); беглый просмотр содержания и выбор конкретных страниц, отрезков текста с пометкой их расположения по перечню литературы, номеру страницы и номеру абзаца; конспектирование прочитанного. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо сформулировать вопросы и обратиться за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей лекции. Рекомендуется регулярно отводить время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам. Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий. При подготовке к семинару обучающиеся имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем обучающиеся вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы. 13 Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в конце семинара, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Обучающийся имеет право ознакомиться с ними. Обучающимся, пропустившим занятия (независимо от причин), не имеющие письменного решения задач или не подготовившиеся к данному практическому занятию, рекомендуется не позже чем в 2-недельный срок явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на занятии. Обучающиеся, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме к началу зачетной сессии, упускают возможность получить положенные баллы за работу в соответствующем семестре. Готовясь к семинару, студенты должны: (1) познакомиться с рекомендованной литературой; (2) рассмотреть различные точки зрения по вопросу; (3) выделить проблемные области; (4) сформулировать собственную точку зрения; (5) предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный вопрос. При такой подготовке семинарское занятие пройдет на необходимом методологическом уровне. Методика подготовки студентов к семинарскому занятию. При подготовке, студент должен правильно оценить вопрос, который он взял для выступления к семинарскому занятию. Но для того что бы правильно и четко ответить на поставленный вопрос необходимо правильно уметь пользоваться учебной, и дополнительной литературой. Перечень требований к любому выступлению студента примерно таков: – связь выступления с предшествующей темой или вопросом; – раскрытие сущности проблемы; – методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности. Разумеется, студент не обязан строго придерживаться такого порядка изложения, но все аспекты вопроса должны быть освещены, что обеспечит выступлению необходимую полноту и завершенность. Приводимые участником семинара примеры и факты должны быть существенными, по возможности перекликаться с профилем обучения и в то же время не быть слишком «специализированными». Выступление студента должно соответствовать требованиям логики. Четкое вычленение излагаемой проблемы, ее точная формулировка, неукоснительная последовательность аргументации именно данной проблемы, без неоправданных отступлений от нее в процессе обоснования, безусловная доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов. Методические рекомендации по подготовке доклада. Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы. Основные этапы подготовки доклада: определение цели доклада; подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада; составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности; общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного; уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана; композиционное оформление доклада; заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления; выступление с докладом; обсуждение доклада; оценивание доклада. Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объему, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение. 14 Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Оно должно содержать: название доклада; сообщение основной идеи; современную оценку предмета изложения; краткое перечисление рассматриваемых вопросов; интересную для слушателей форму изложения; акцентирование оригинальности подхода. Выступление состоит из следующих частей. Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. Заключение – это четкое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме. Доклады выполняются письменно на листах формата А4 в соответствии с Положением ИрГУПС «Требования к оформлению текстовой и графической документации. Нормоконтроль». Методические рекомендации по подготовке сообщения. Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут. Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно. Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: – критерий правильности (соответствия языковым нормам); – критерий смысловой адекватности (соответствия содержания выступления реальности); – критерий эффективности (соответствия достигнутых результатов поставленной цели). Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления); коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией). Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например, «Технология изготовления...», «Модель развития...», «Система управления...», «Методика выявления...» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя «объять необъятное», охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки – слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д. Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10–15% общего времени), основной части (60–70%) и заключения (20–25%). Вступление включает в себя представление авторов, название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели). Требования к основному тезису выступления: – фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления; – суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти; – мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия. В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех. Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме. К аргументации в пользу стержневой идеи 15 проекта можно привлекать фотовидеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес. План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров. В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения. Перед тем как использовать в своей презентации корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены, что аудитория поймет, о чем вы говорите. Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации впервые. Самые частые ошибки в основной части доклада – выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения). В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Методические рекомендации по написанию ответов на контрольные вопросы. Написание ответов на контрольные вопросы – это самостоятельный труд студента, который способствует углублённому изучению пройденного материала. Перечень вопросов по темам разрабатывается преподавателем. Подготовку к выполнению работы следует начинать с повторения соответствующего раздела учебника, учебных пособий по данной теме и конспектов лекций, прочитанных ранее. Приступать к выполнению работы без изучения основных положений и понятий науки не следует, так как в этом случае студент, как правило, плохо ориентируется в материале, не может отграничить смежные вопросы и сосредоточить внимание на основных, первостепенных проблемах рассматриваемой темы. Методические рекомендации по созданию материалов-презентаций. Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере. Материалыпрезентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций. Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку 1 – 2 часа. Алгоритм составления презентации: – изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное; – установить логическую связь между элементами темы; 16 – представить характеристику элементов в краткой форме; – выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы; – оформить работу и предоставить к установленному сроку. При оформлении работы следует обратить внимание на следующее: – не перегружать слайды текстом; – наиболее важный материал лучше выделить; – не следует использовать много мультимедийных эффектов анимации. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, побуквенное появление текста. Оптимальная настройка эффектов анимации – появление, в первую очередь, заголовка слайда, а затем текста по абзацам. При этом если несколько слайдов имеют одинаковое название, то заголовок слайда должен постоянно оставаться на экране. Чтобы обеспечить хорошую читаемость презентации необходимо подобрать темный цвет фона и светлый цвет шрифта. Текст презентации должен быть написан без орфографических и пунктуационных ошибок. 3.3 Домашние задания Выполнение домашнего задания как форма самостоятельной работы обучающихся предполагает следующие виды заданий: – самостоятельное изучение отдельных тем (вопросов); – выполнение заданий по НИРС; – решение ситуационных задач. Самостоятельное изучение отдельных тем (вопросов) Цель: закрепление знаний, умений и навыков, полученных на аудиторных занятиях; отработка навыков, усвоении нового материала; формирование у обучающихся отдельных компетенций в соответствующей области. Требования к форме и содержанию отчетных материалов. Результаты этого вида СРС проверяются на семинарских занятиях или во внеаудиторное время (консультациях) по выполненным студентам индивидуальным заданиям: конспектирование рекомендованной для самостоятельного изучения учебной литературы, разработка конспект-схемы или подготовка компьютерной презентации по изученной самостоятельно теме (разделу) и др. Рекомендации по выполнению задания. Профессиональная подготовка в системе высшего образования достаточно часто предполагает дефицит аудиторного времени, отведенного на лекционные занятия. Поэтому в определенных ситуациях преподаватель не может на лекции подробно раскрыть содержание каких-либо правовых вопросов или отельных тем учебной программы, в то время как предполагается контроль знаний в данной области на практическом занятии, зачете или экзамене. Одним из средств решения такой проблемы является самостоятельное овладение студентами отдельными темами учебной программы или вопросов тем согласно заданию, разработанному преподавателем. В задании предусматривается перечень вопросов, подлежащих самостоятельному изучению, перечень необходимой основной и дополнительной литературы, контрольные вопросы для самоконтроля. Выполнение заданий по НИРС Цель: повышение уровня подготовленности обучающихся посредством освоения студентами в процессе обучения методов, приемов и навыков выполнения научноисследовательских и других работ, развитие их творческих способностей, самостоятельности, инициативы в учебе, в будущей профессиональной деятельности; формирование у обучающихся отдельных компетенций в соответствующей области. 17 Рекомендации по выполнению задания. Исследовательскую работу выполняют в определенной последовательности. Процесс выполнения включает в себя шесть этапов: 1) формулирование темы; 2) формулирование цели и задач исследования; 3) теоретические исследования; 4) экспериментальные исследования; 5) анализ и оформление научных исследований; 6) внедрение и эффективность научных исследований. Применительно к прикладным научно-исследовательским работам содержание этапов научного исследования можно представить следующим образом. (1) Формулировка темы: общее ознакомление с проблемой, по которой следует выполнить исследование; предварительное ознакомление с литературой и классификация важнейших направлений; формулирование темы исследования; составление краткого (предварительного) плана исследований (черновик, набросок); разработка задания; составление календарного плана научных исследований; формулировка гипотезы, описывающей ожидаемые результаты; предварительная оценка ожидаемых результатов. (2) Формулирование цели и задач исследования: подбор и составление библиографических списков отечественной и зарубежной литературы; составление аннотаций источников; составление рефератов по теме; анализ, сопоставление, критика прорабатываемой информации; обобщение, критика, составление собственного суждения по проработанным вопросам; формулирование цели и задач исследования. (3) Моделирование: изучение сущности процессов и явлений, определяющих основные качества исследуемого объекта; формулирование гипотезы; теоретический анализ полученных закономерностей. (4) Экспериментальные исследования: разработка цели и задач эксперимента; планирование эксперимента; разработка методики программы исследований; выбор средств и обоснование способов исследования; обработка результатов. (5) Анализ и оформление результатов научных исследований: общий анализ теоретико-экспериментальных исследований; сопоставление экспериментов с теорией; переформулировка предварительной гипотезы в утверждения – научный результат проведенного исследования; формулирование научных выводов; составление научного отчета; рецензирование; составление доклада; корректировка рукописи. (6) Внедрение результатов и определение экономической эффективности: внедрение результатов исследования и определение экономического эффекта. Решение ситуационных задач Цель: закрепление знаний, умений и навыков, полученных на аудиторных занятиях; отработка навыков, усвоении нового материала; формирование у обучающихся отдельных компетенций в соответствующей области. Рекомендации по выполнению задания. Решение задач должно состоять в развернутом и обоснованном ответе на поставленные в конце задачи вопросы. Оно должно основываться на действующем законодательстве. Поэтому решение правильное по существу, но не имеющее ссылок на соответствующий закон, не может быть признано удовлетворительным. Решению задач должно предшествовать изучение теоретического и нормативного материала. При решении задач студенты должны дать анализ фактических обстоятельств, изложенных в задаче. Эти обстоятельства предполагаются установленными, поэтому студенты, принимая решения, должны исходить только из них. В ходе анализа фактических обстоятельств нужно дать им юридическую оценку, правильно квалифицировать, определить правовые нормы, на основе которых надлежит решить спор, правильно истолковать эти нормы и юридически грамотно сформулировать решение данного казуса. Одновременно с этим следует рассмотреть теоретические положения соответствующего законодательства, связанные 18 с решением задачи, объясняющие природу спорного отношения, способы воздействия на него правовых средств, порядок их применения. В письменном виде решение задач должно содержать краткое изложение фактических обстоятельств, их оценку, указание на нормы права, в соответствии с которыми решена задача. Пользуясь письменным текстом, студенты на занятиях должны дать развернутое юридическое обоснование принятого решения. 3.4 Реферат Реферат (от латинского слова «refero» – «сообщаю») – краткое изложение в письменном виде содержания научных трудов по выбранной теме исследования. Это самостоятельная научно-исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, делает выводы, обобщения. Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор реферата раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Может быть использовано для оценки знаний и умений обучающихся. Выбор темы реферата осуществляется преподавателем в рамках изучаемой дисциплины исходя из интересов обучающегося. Прежде чем выбрать тему реферата, студенту необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить. Цель реферата – приобретение обучающимися навыков самостоятельной работы по подбору, изучению, анализу и обобщению литературных источников. Объем реферата составляет 10–15 страниц машинописного текста. Критерии оценки реферата: – соответствие содержания теме; – правильность и полнота использования источников; – соответствие оформления реферата стандартам. По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться в качестве средства текущего контроля по определенной теме. Процесс выполнения реферата состоит из следующих этапов: 1) подбор литературы по избранной теме и ознакомление с выбранными источниками; 2) составление плана реферата; 3) изучение отобранных литературных источников; 4) написание текста реферата; 5) оформление реферата; 6) подбор литературы по избранной теме и ознакомление с выбранными источниками. Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с выбранными источниками – это, прежде всего, самостоятельная работа студента, успех которой зависит от его инициативности и умения пользоваться каталогами, библиографическими справочниками и т.п. Следует подбирать литературу, освещающую как теоретическую, так и практическую стороны проблемы. Предварительное ознакомление с отобранной литературой необходимо для того, чтобы выяснить, насколько содержание той или иной книги или журнальной статьи соответствует избранной теме. Кроме того, предварительное ознакомление позволит получить полное представление о круге вопросов, охватываемых темой, и составить рабочий план реферата. Изучение отобранных литературных источников. После того как составлен план реферата, следует приступать к детальному изучению отобранной литературы. При ее изучении, как правило, составляются конспекты. Характер конспектов определяется возможностью и формой использования изучаемого материала в будущей работе. Это могут быть выписки (цитаты), краткое изложение мыслей, фактов или характеристика прочитанного мате19 риала в виде подробного плана тех мест работы, которые могут потребоваться при написании текста реферата. Во всех случаях при конспектировании литературы необходимо записывать название источника, издательство и страницы, откуда заимствованы записи, чтобы в дальнейшем при написании работы иметь возможность делать ссылки на литературные источники. Большое значение имеет систематизация получаемых сведений по основным разделам реферата, предусмотренным в плане. Прочитав тот или иной источник, следует продумать то, в каком разделе могут быть использованы сведения из него. Подобная систематизация позволяет на основе последующего анализа отобранного материала более глубоко и всесторонне осветить основные вопросы изучаемой темы. Написание текста реферата. Реферат пишется на основе тщательно проработанных литературных источников. Характеризуя содержание реферата, необходимо отметить следующее. Во введении на одной странице должна быть показана цель написания реферата, указаны задачи, которые ставит перед собой студент. Кратко следует коснуться содержания отдельных разделов работы, охарактеризовать в общих чертах основные источники, которые нашли свое отражение в работе. В текстовой части рассматриваются основные вопросы реферата. Основная часть может состоять из двух или более параграфов; в конце каждого параграфа делаются краткие выводы. Изложение материала должно быть последовательным и логичным. Оно также должно быть конкретным и полностью оправданным. При этом важно не просто переписывать первоисточники, а излагать основные позиции по рассматриваемым вопросам. В заключении следует сделать общие выводы и кратко изложить изученные положения (представить содержание реферата в тезисной форме). После заключения необходимо привести список литературы. Критерии и шкала оценивания результатов обучения при проведении текущего контроля успеваемости (защита реферата) Шкала оценивания «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно» Критерии оценивания Выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы Основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы Имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод Тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы. Реферат обучающимся не представлен Примерная тематика рефератов 1. Общее понятие управления, его системность и характерные черты. 2. Социальное управление, его понятие, характерные черты и виды. Место государственного управления в системе социального управления. 20 3. Государственное управление, его общее понятие и виды. 4. Исполнительная власть, ее понятие, признаки, функции и место в системе разделения властей. 5. Государственное управление и исполнительная власть, их сущность и соотношение. 6. Функции государственного управления: их понятие и виды. 7. Федерализм в государственном управлении. 8. Принципы государственно-управленческой деятельности как условие реализации исполнительной власти. 9. Предмет административного права. 10. Метод административного права. 11. Принципы административного права. 12. Административно-правовые нормы: их понятие, особенности, структура и виды. 13. Административно-правовые отношения: их понятие, особенности и виды; основания возникновения, изменения и прекращения. 14. Источники административного права, их понятие и виды. 15. Систематизация и кодификация административного права. 16. Понятие и система субъектов административного права. Индивидуальные и коллективные субъекты. 17. Административно-правовой статус гражданина и его взаимоотношения с исполнительной властью. 18. Административно-правовые гарантии прав и свобод граждан. 19. Административно-правовой статус общественных объединений. 20. Административно-правовой статус коммерческих организаций. 21. Административно-правовой статус некоммерческих организаций. 22. Административно-правовое регулирование индивидуальной предпринимательской деятельности. 23. Основы административно-правового статуса государственных предприятий и учреждений. 24. Органы исполнительной власти, понятие, система и правовое положение. 25. Полномочия Президента Российской Федерации в сфере исполнительной власти. Полномочные представители Президента в федеральных округах. 26. Совет Безопасности РФ, его правовой статус и взаимодействие с федеральными органами исполнительной власти. 27. Администрация Президента РФ, ее административно-правовой статус и взаимодействие с федеральными органами исполнительной власти. 28. О вертикали исполнительной власти и единстве правового пространства Российской Федерации. 29. Правительство Российской Федерации: порядок образования, состав, функции и полномочия как высшего органа исполнительной власти. 30. Система и структура федеральных органов исполнительной власти в Российской Федерации. 31. Правовое положение федерального министерства, федеральной службы и федерального агентства. 32. Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации. 33. Организация государственного управления в городе Москве. 34. Исполнительные органы в системе местного самоуправления и их взаимодействие с органами исполнительной власти. 35. Административно-правовые формы реализации исполнительной власти: понятие, виды. 36. Правовые акты управления: порядок их подготовки, принятия, опубликования, вступления в силу и прекращения действия. 21 37. Правовые акты управления: понятие, виды, действие во времени, пространстве и по кругу лиц. 38. Государственная служба: понятие, система, виды. Принципы построения и функционирования системы государственной службы. 39. Государственный служащий: виды и административно-правовой статус. 40. Государственные должности и должности государственной службы: особенности, виды, соотношение. 41. Административно-правовое регулирование прохождения государственной службы. 42. Поощрение и ответственность государственных служащих. 43. Государственные награды: система, статуты и порядок награждения. 44. Административно-правовые методы управленческой деятельности, их понятие, виды. 45. Административно-правовая природа регистрации, разрешения, лицензирования, технического регулирования. 46. Административное принуждение: понятие и виды. 47. Административно-предупредительные меры воздействия: понятие и виды. 48. Меры административного пресечения: понятие и виды. 49. Административная ответственность, ее понятие, характерные черты и основания; субъекты административной ответственности. 50. Административное правонарушение: понятие, признаки, юридический состав. 51. Административная ответственность юридических лиц. 52. Административная и дисциплинарная ответственность, их понятие и соотношение. 53. Производство по делам об административных правонарушениях. 54. Административные наказания: понятие, виды и порядок применения. 55. Система и компетенция органов и должностных лиц, уполномоченных рассматривать дела об административных нарушениях. 56. Административный процесс: понятие и виды. 57. Административно-процедурное производство: сущность и виды. 58. Административная юрисдикция: понятие, структура и виды. 59. Способы обеспечения законности в сфере исполнительной власти. 60. Жалобы и заявления граждан: их понятие и роль в обеспечении законности. 61. Государственный контроль, его понятие, виды и функции. 62. Административный надзор: понятие, виды; система государственных инспекций. 63. Судебный контроль в сфере исполнительной власти. 64. Прокурорский надзор в сфере исполнительной власти: понятие, содержание и акты прокурорского реагирования. 3.5 Контрольная работа (заочная форма обучения) Контрольная работа (КР) служит одной из форм проверки промежуточных знаний обучающихся заочной формы обучения. Контрольная работа направлена на проверку качества усвоения знаний и умений по дисциплине за периоды времени соответствующие семестрам изучения дисциплины. Подготовка контрольной работы способствует приобретению студентами навыков работы с нормативными актами, приемов изучения научной литературы, умения выделять в них главное, анализировать, обобщать собранный материал, логически и литературно его излагать. Контрольная работа прививает обучаемым навыки и умения самостоятельной работы с нормативным материалом, учебной литературой, научными статьями, монографиями ученых. Выполнение контрольной работы является своеобразной формой самоконтроля и отчета обучаемого о полученных им теоретических знаниях и практических умениях по опре22 деленным правовым институтам. Написание контрольной работы обусловлено также необходимостью выработки у обучаемых определенных навыков изучения, систематизации, обобщения и грамотного, логически последовательного, правильного письменного изложения относительно объемного материала по соответствующей теме. Такие навыки очень важны для будущей практической работы. Кроме того, процесс сбора и обработки материалов для подготовки контрольной работы вырабатывает у обучаемых навыки научноисследовательского труда. Содержание контрольной работы. Контрольная работа, предусмотренная рабочей программой дисциплины, включает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть контрольной работы содержит вопросы по отдельным темам дисциплины. Количество теоретических вопросов – два. Обучающийся должен дать на все вопросы развернутые полные ответы. Практическая часть контрольной работы предполагает решение двух ситуационных задач и выполнение двух практико-ориентированных заданий. Каждому студенту заочной формы обучения необходимо выполнить контрольную работу по одному из вариантов, соблюдая предложенный порядок распределения (по первой букве фамилии): А–Д 1 вариант Е–И 2 вариант К–П 3 вариант Р–Х 4 вариант Ц–Я 5 вариант Общие требования, предъявляемые к контрольной работе: 1) контрольная работа должна представлять собой систематическое, достаточно полное изложение соответствующего вопроса на основе определенного минимума источников, указанных к каждой теме контрольной работы; 2) вопросы той или иной темы контрольной работы должны быть освещены на основе изучения и анализа рекомендованной литературы; 3) задача решается на основании действующего законодательства, ответ должен быть обоснованным. Основные этапы подготовки студентами контрольной работы: 1) ознакомление с темой и содержанием методических рекомендаций к выполнению работы; 2) подбор литературы, нормативного и иного материала, составление плана; 3) изучение источников, написание чернового варианта контрольной работы и его отработка; 4) оформление контрольной работы и представление ее на кафедру. Перед выполнением контрольной работы обучающийся должен изучить теоретический материал и разобрать решения подобных задач и заданий, которые приводятся в пособиях и рассматривались на лекциях и практических занятиях. Требования к оформлению контрольной работы: – титульный лист контрольной работы оформляется по установленному в университете образцу; – в начале работы необходимо указать номер варианта, переписать теоретические вопросы (условие задач или заданий); – работа должна быть напечатана (шрифт Times New Roman 14pt, интервал полуторный, выравнивание текста по ширине); в исключительных случаях допускается написание разборчивым почерком, при этом страницы тетради (листы формата А4) следует пронумеровать, для возможных замечаний преподавателя оставить поля; также необходимо указать сноски на используемую литературу. Контрольная работа должна быть выполнена обучающимся в установленные преподавателем сроки и в соответствии с требованиями к оформлению КР (текстовой и графической 23 части), сформулированными в Положении «Требования к оформлению текстовой и графической документации. Нормоконтроль». Тематика и распределение трудоемкости контрольной работы (заочная форма обучения) Номер и наименование контрольной работы Контрольная работа Курс/ семестр Количество часов, отводимое на выполнение КР Размещение вариантов КР 4/зимня я 10 ЭИОС ИрГУПС (личный кабинет обучающегося) Критерии и шкала оценивания результатов обучения при проведении текущего контроля успеваемости (защита контрольной работы) Шкала оценивания «зачтено» «не зачтено» Критерии оценивания Обучающийся полностью и правильно выполнил все задания контрольной работы. Показал отличные знания и умения в рамках усвоенного учебного материала. Контрольная работа оформлена аккуратно и в соответствии с предъявляемыми требованиями Обучающийся выполнил задание контрольной работы с небольшими неточностями. Показал хорошие знания и умения в рамках усвоенного учебного материала. Есть недостатки в оформлении контрольной работы Обучающийся выполнил задание контрольной работы с существенными неточностями. Показал удовлетворительные знания и умения в рамках усвоенного учебного материала. Качество оформления контрольной работы имеет недостаточный уровень Обучающийся не полностью выполнил задания контрольной работы, при этом проявил недостаточный уровень знаний и умений 4 Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация в форме зачета является завершением учебной деятельности обучающихся по дисциплине в семестре. Задачи промежуточной аттестации в рамках дисциплины – оценить уровень сформированности компетенций у обучающихся и уровень усвоенных ими теоретических знаний, а также умение применять их к решению практических задач. Для организации и проведения промежуточной аттестации по дисциплине составляются типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, приобретенных обучающимся в процессе обучения. Перечень теоретических вопросов и типовые практические задания разного уровня сложности для проведения промежуточной аттестации обучающиеся получают вначале семестра через электронную информационно-образовательную среду ИрГУПС (личный кабинет обучающегося). Перечень теоретических вопросов промежуточной аттестации (для оценки знаний) 1. Понятие, признаки и система государственного управления. Сущность и предназначение государственного управления в современной России. 2. Предмет, метод и система административного права. 3. Исполнительная власть: понятие, соотношение с государственным управлением. 4. Административно-правовая норма: понятие, особенности, структура, виды. 5. Административно-правовые отношения: понятие, особенности, структура, виды. 24 6. Источники административного права: понятие и виды. Раздел 2. Субъекты административного права 7. Административно-правовой статус гражданина. 8. Административно-правовой статус предприятий и учреждений. 9. Административно-правовой статус общественных и религиозных объединений. 10. Полномочия Президента Российской Федерации в сфере исполнительной власти. 11. Понятие и признаки органа исполнительной власти, их виды и система. 12. Правительство Российской Федерации: состав, компетенция. 13. Система и структура федеральных органов исполнительной власти. Территориальные органы федеральных органов исполнительной власти. 14. Органы исполнительной власти субъектов РФ: правовые основы их формирования и функционирования. 15. Государственная служба: понятие и система. Правовые принципы построения и функционирования системы государственной службы. 16. Государственные должности и должности государственной службы. Государственные служащие: понятие и виды. 17. Административно-правовой статус государственного гражданского служащего (права, обязанности, ограничения и запреты). 18. Поступление на государственную гражданскую службу. Служебный контракт. Должностной регламент. 19. Прохождение государственной гражданской службы: аттестация, квалификационный экзамен. Прекращение государственной гражданской службы. 20. Поощрения и меры дисциплинарной ответственности на государственной гражданской службе. Раздел 3. Административно-правовые формы и методы реализации исполнительной власти 21. Формы реализации исполнительной власти: понятие и виды. 22. Понятие, признаки и действие правовых актов управления. Требования к правовым актам управления. 23. Понятие и виды правовых методов государственного управления. Административно-правовое принуждение: сущность и виды мер. Раздел 4. Законность и дисциплина в сфере исполнительной власти 24. Законность в сфере государственного управления и способы ее обеспечения. 25. Государственный и общественный контроль в сфере исполнительной власти: понятие, особенности, субъекты и их полномочия. 26. Административный надзор: понятие, особенности, субъекты и их полномочия. 27. Обжалование действий и решений органов исполнительной власти, должностных лиц и иных субъектов, наделенных публичными полномочиями. Раздел 5. Административное правонарушение и административная ответственность 28. Понятие и признаки административной ответственности, ее отличия от иных видов юридической ответственности. 29. Административное правонарушение: понятие, признаки и юридический состав. 30. Субъекты административной ответственности. 31. Административные наказания: система, виды, общие правила их назначения. Раздел 6. Административный процесс и производство по делам об административных правонарушениях 32. Производство по делам об административных правонарушениях: понятие, принципы, стадии. 33. Возбуждение дела об административном правонарушении. Административное расследование. 34. Применение мер обеспечения производства по делам об административных правонарушениях. 25 35. Рассмотрение и пересмотр дела об административном правонарушении. Доказывание и доказательства в производстве по делам об административных правонарушениях. 36. Исполнение постановлений о назначении административных наказаний. 37. Административный процесс: понятие, принципы, структура (виды). Нормативноправовая основа административного процесса. 38. Административные процедуры: понятие и виды. Характеристика видов административных процедур. 39. Административно-юрисдикционное производство: понятие и виды. Раздел 7. Административное судопроизводство в Российской Федерации 40. Административное судопроизводство. 41. Кодекс административного судопроизводства РФ (КАС РФ). 42. Административная юстиция. 43. Административное дело: понятие и виды административных споров согласно КАС РФ. 44. Рассмотрение административных дел в административном порядке: цели, задачи, порядок рассмотрения. Раздел 8. Административно-правовая организация государственного управления 45. Организационно-правовые основы государственного управления экономическим развитием. 46. Организационно-правовые основы государственного управления в сфере финансов. 47. Организационно-правовые основы государственного управления промышленным комплексом и торговлей. 48. Организационно-правовые основы государственного управления агропромышленным комплексом. 49. Организационно-правовые основы государственного управления строительством и жилищно-коммунальным хозяйством. 50. Организационно-правовые основы государственного управления транспортным комплексом. 51. Организационно-правовые основы государственного управления природопользованием и охраной окружающей среды. 52. Организационно-правовые основы государственного управления энергетическим комплексом. 53. Организационно-правовые основы государственного управления связью и массовыми коммуникациями. 54. Организационно-правовые основы государственного управления в сфере защиты конкуренции и естественных монополий. 55. Организационно-правовые основы государственного управления таможенным делом. 56. Организационно-правовые основы государственного управления культурой. 57. Организационно-правовые основы государственного управления физической культурой и спортом. 58. Организационно-правовые основы государственного управления образованием, наукой, инновационной деятельностью. 59. Организационно-правовые основы государственного управления здравоохранением. Государственная защита прав потребителей и благополучия человека. 60. Организационно-правовые основы государственного управления в сферах труда, занятости и социальной защиты. 61. Организационно-правовые основы государственного управления в сфере безопасности. 62. Организационно-правовые основы государственного управления обороной. 26 63. Организационно-правовые основы государственного управления в сфере гражданской обороны, чрезвычайных ситуаций и ликвидации последствий стихийных бедствий. 64. Организационно-правовые основы государственного управления внутренними делами. Полиция и виды ее административной деятельности. Права и обязанности полиции. 65. Организационно-правовые основы государственного управления в сфере миграции. Миграционный учет граждан. 66. Организационно-правовые основы государственного управления в сфере юстиции. 67. Организационно-правовые основы государственного управления иностранными делами. Административно-правовой статус дипломатических представительств и консульских учреждений. Перечень типовых простых практических заданий промежуточной аттестации (для оценки умений) Задание 1. ИП Иванов И.И. повторно не предоставил сведений о лицензии в орган, осуществляющий государственную регистрацию юридических лиц и индивидуальных предпринимателей тем самым нарушив п. 2 «м» ст. 5 от 08.08.2001 № 129-ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей». ИП Иванов И.И. обратился за консультацией с вопросом: возможно ли назначение административного наказания в виде предупреждения, если он ранее привлекалось к административной ответственности за аналогичное правонарушение, но истек срок, в течение которого лицо считается подвергнутым административному наказанию (ст. 4.6 КоАП РФ)? Дайте юридическую консультацию. Обоснуйте свой ответ. Задание 2. Директор ООО «Питание» обратилось за юридической консультацией в ООО «Юрист и партнеры» со следующим вопросом: Как следует квалифицировать деяния организации, осуществляющей производство продуктов питания, за отсутствие программы производственного контроля, предусмотренной нормами в области обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения – по ч. 1 ст. 14.43 КоАП РФ или по ст. 6.3 КоАП РФ? Задание 3. На семинарском занятии при рассмотрении вопроса о структуре административного процесса студент Земцов высказал мнение о нецелесообразности деления административного процесса на три разновидности: административно-нормотворческий, административно-распорядительный и административно-юрисдикционный, поскольку у каждого административного производства свои задачи, стадии, субъекты и правовая регламентация. Согласны ли Вы с такой точкой зрения? Приведите аргументы в защиту своей позиции. Задание 4. Мировым судьей в отношении гражданки Егоровой 12 ноября 2017 года было вынесено решение о выплате банку «Солнце» задолженности по кредиту в размере 30000 тысяч рублей. 15 ноября 2017 года Егорову уволили с работы, и поэтому она не смогла в срок оплатить задолженность. 14 января 2018 года Егорова получила повестку о явке к судебному приставуисполнителю. Проанализируйте ситуацию. Что ожидает Егорову при встрече с судебным приставом-исполнителем, учитывая ее неблагоприятное материальное положение? Задание 5. Военнослужащий капитан Лагутин получил постановление о привлечении его к административной ответственности в виде административного штрафа, за пропуск срока регистрации по месту жительства. Лагутин считает, что административное наказание на него наложили незаконно, поскольку за данное правонарушение его уже привлекли к дисциплинарной ответственности по месту прохождения военной службы. 27 Оцените ситуацию. Законно ли постановление о привлечении капитана Лагутина к административной ответственности? Ответ обоснуйте ссылками на действующее законодательство. Задание 6. Гражданина Моторина управляющего легковым автомобилем остановил инспектор дорожно-патрульной службы Государственной инспекции безопасности дорожного движения Каблуков и сообщил, что ранее в 3 километрах от места остановки Моторин нарушил действия знака «Обгон запрещен». Моторин сказал, что он ничего не нарушал и попросил показать видеофиксацию его нарушения. Каблуков ответил, что он не обязан показывать эти данные и после этого оформил на Моторина протокол об административном правонарушении. В свою, очередь Моторин заявил, что обжалует данный протокол. Дайте правовую оценку ситуации. Каковы перспективы жалобы Моторина на протокол об административном правонарушении? Задание 7. Гражданина Касаткина три раза в течение года доставляли в отдел полиции за совершение административного правонарушения по ст. 20.1 КоАП РФ «Мелкое хулиганство», но протокол об административном правонарушении был составлен только один раз. Касаткин хочет аннулировать приводы в полицию и избежать административной ответственности. Проанализируйте ситуацию? Сможет ли Касаткин аннулировать приводы в полицию и избежать административной ответственности? Аргументируйте свой ответ ссылками на КоАП РФ. Перечень типовых практических заданий промежуточной аттестации (для оценки навыков и (или) опыта деятельности) Задание 1. Сотрудник полиции в парке нашел малолетнего ребенка. В ходе розыскных мероприятий, проведенных правоохранительными органам, родители найденного ребенка не установлены. Гражданином какого государства будет являться этот ребенок? Какие административные процедуры будут применены для решения вопроса установления гражданства найденного ребенка? Задание 2. Гражданин Ц. имеет двойное гражданство, одно из которых Российской Федерации. Указанному гражданину пришла повестка из районного военкомата. Гражданин Ц. на повестку не отреагировал и не явился в военкомат в указанное время, посчитав, что на него не распространяется конституционная обязанность гражданина РФ о службе в армии, поскольку у него есть иное гражданство и сам он считает себя иностранцем. Правомерны ли действия гражданина Ц.? Оцените ситуацию с правовой точки зрения. Задание 3. Гражданка Российской Федерации В. вышла замуж за гражданина Франции. Через два года, после рождения у них дочери, гражданин Франции пропадает при неизвестных обстоятельствах. Родственники указанного гражданина потребовали от гражданки В. передать им ребенка, который является гражданином Франции. Гражданином какого государства будет являться ребенок, если один из его родителей имеет гражданство РФ, а другой родитель является иностранным гражданином, лицом без гражданства, или признан безвестно отсутствующим, или место его нахождения неизвестно. Как в доктрине называется приобретение гражданства в результате рождения на определенной территории? 28 Задание 4. Северо-Западным управлением государственного железнодорожного надзора Федеральной службы по надзору в сфере транспорта осуществлена выездная проверка соблюдения филиала ОАО «Дороги России» требований законодательства, регламентирующего вопросы обеспечения безопасности движения, эксплуатации железнодорожного транспорта, в ходе которой выявлены нарушения эксплуатации земляного полотна и пешеходного моста с дефектами и деформациями. Как решается вопрос о юридической квалификации такого деяния? Задание 5. Инспектор дорожно-патрульной службы остановил автомобиль, водитель которого при движении по населенному пункту превысил установленную скорость на 70 км/ч и нарушил при этом правила маневрирования. Примите решение. Имеет ли инспектор право задержать транспортное средство, если: 1) водитель не имеет водительского удостоверения; 2) у водителя при себе не оказалось регистрационного удостоверения на автомобиль. Задание 6. При остановки транспортного средства, сотрудники ГИБДД установили, что у водителя отсутствует водительского удостоверения, а также иные необходимые документы на указанное транспортное средство. Какие меры воздействия применимы в указанной ситуации? В каких случаях разрешается использовать автомобиль для обучения вождению? Какие меры могут быть приняты к обучаемому, управляющему транспортным средством в состоянии опьянения? Задание 7. По подозрению в управлении транспортным средством в состоянии опьянения был остановлен водитель А. Выйдя из машины, он на глазах у сотрудника полиции отпил из бутылки несколько глотков вина и сказал, что дальше не поедет, а будет тут, на месте остановки, отдыхать до протрезвления. Примите решение. Как быть, если: 1) водитель отказывается от прохождения освидетельствования на состояние опьянения; 2) водитель повторно управлял в течение года транспортом в состоянии опьянения? Задание 8. 08.10.2019 в ходе проведения проверки сотрудником ГИБДД выявлено, что водителем А. на автомобиле «БМВ» от имени ООО «Альфа-В» осуществлял перевозку пассажиров и багажа без размещения на транспортном средстве цветографической схемы и опознавательного фонаря легкового такси. Какие меры воздействия применимы в указанной ситуации? Кто будет привлечен в административной ответственности? Описание процедур проведения промежуточной аттестации в форме зачета и оценивания результатов обучения При проведении промежуточной аттестации в форме зачета преподаватель может воспользоваться результатами текущего контроля успеваемости в течение семестра. С целью использования результатов текущего контроля успеваемости, преподаватель подсчитывает среднюю оценку уровня сформированности компетенций обучающегося (сумма оценок, полученных обучающимся, делится на число оценок). Шкала и критерии оценивания уровня сформированности компетенций в результате изучения дисциплины при проведении промежуточной аттестации в форме зачета по результатам текущего контроля 29 (без дополнительного аттестационного испытания) Средняя оценка уровня сформированности компетенций по результатам текущего контроля Оценка не менее 3,0 и нет ни одной неудовлетворительной оценки по текущему контролю Оценка менее 3,0 или получена хотя бы одна неудовлетворительная оценка по текущему контролю Шкала оценивания «зачтено» «не зачтено» Если оценка уровня сформированности компетенций обучающегося не соответствует критериям получения зачета без дополнительного аттестационного испытания, то промежуточная аттестация проводится в форме собеседования по перечню теоретических вопросов и типовых практических заданий или в форме компьютерного тестирования. Критерии и шкалы оценивания компетенций в результате изучения дисциплины при проведении промежуточной аттестации в форме зачета Шкалы оценивания «зачтено» «не зачтено» Критерии оценивания Обучающийся правильно ответил на теоретические вопросы. Показал отличные знания в рамках учебного материала. Правильно выполнил практические задания. Показал отличные умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. Ответил на все дополнительные вопросы Обучающийся с небольшими неточностями ответил на теоретические вопросы. Показал хорошие знания в рамках учебного материала. С небольшими неточностями выполнил практические задания. Показал хорошие умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. Ответил на большинство дополнительных вопросов Обучающийся с существенными неточностями ответил на теоретические вопросы. Показал удовлетворительные знания в рамках учебного материала. С существенными неточностями выполнил практические задания. Показал удовлетворительные умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. Допустил много неточностей при ответе на дополнительные вопросы Обучающийся при ответе на теоретические вопросы и при выполнении практических заданий продемонстрировал недостаточный уровень знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. При ответах на дополнительные вопросы было допущено множество неправильных ответов Критерии и шкала оценивания промежуточной аттестации в форме компьютерного тестирования Шкала оценивания «зачтено» «не зачтено» Критерии оценивания Обучающийся верно ответил на 70 % и более тестовых заданий при прохождении тестирования Обучающийся верно ответил на 69 % и менее тестовых заданий при прохождении тестирования Промежуточная аттестация в форме зачета с проведением аттестационного испытания проходит на последнем занятии по дисциплине. 30 5 Перечень изданий, рекомендуемых к использованию при освоении дисциплины 1. Агапов, А. Б. Административное право в 2 т. Том 1. Общая часть : учебник для вузов - 12-е изд. пер. и допА. Б. Агапов.. Москва : Юрайт, 2022. - 492с. - Текст: электронный. URL: https://urait.ru/bcode/490957 (дата обращения: 09.09.2022) 2. Агапов, А. Б. Административное право в 2 т. Том 2. Публичные процедуры. Особенная часть : учебник для вузов - 12-е изд. пер. и допА. Б. Агапов.. Москва : Юрайт, 2022. 440с. - Текст: электронный. - URL: https://urait.ru/bcode/490958 (дата обращения: 09.09.2022) 3. Волков, А. М. Административное право : учебник для вузов / А. М. Волков.. Москва : Юрайт, 2022. - 457с. - Текст: электронный. - URL: https://urait.ru/bcode/497590 (дата обращения: 09.09.2022) 4. Стахов, А. И. Административное право России : учебник для вузов - 5-е изд. пер. и допА. И. Стахов,П. И. Кононов.. Москва : Юрайт, 2022. - 685с. - Текст: электронный. - URL: https://urait.ru/bcode/495878 (дата обращения: 09.09.2022) 31 Методические указания Пахаруков Александр Анатольевич Административное право 32
