ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО ИрГУПС) Кафедра «Таможенное дело и правоведение» А.А. Пахаруков МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.О.27 Гражданское право Специальность – 38.05.01 Экономическая безопасность Специализация – Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности ИРКУТСК УДК 347 ББК 67.404 П 21 Методические указания рассмотрены и одобрены для использования в учебном процессе на заседании кафедры «Таможенное дело и правоведение», протокол от «01» июня 2023 г. № 10. П 21 Пахаруков, А.А. Методические указания по изучению дисциплины Б1.О.27 Гражданское право по специальности 38.05.01 Экономическая безопасность, специализация Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности / А.А. Пахаруков ; ИрГУПС. – Иркутск : ИрГУПС, 2023. – 33 с. Методические указания по изучению дисциплины разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины Б1.О.27 Гражданское право. Содержат указания по изучению лекций, выполнению практических занятий, самостоятельной работы, а также методические указания для подготовки к промежуточной аттестации. УДК 347 ББК 67.404 Печатается в авторской редакции © Пахаруков А.А., 2023 © Иркутский государственный университет путей сообщения, 2023 2 СОДЕРЖАНИЕ 1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ........................................4 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ .............................................................................................................................5 2.1 ЛЕКЦИИ ......................................................................................................................................5 2.2 ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ ................................................................................6 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ .............................................................................................................................8 3.1 ПРОРАБОТКА ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА .................................................................................9 3.2 ПОДГОТОВКА К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ...........................................................................12 3.3 ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ ..............................................................................................................16 3.4 РЕФЕРАТ....................................................................................................................................18 3.5 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ) ............................................................20 4 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ........................................................................................22 5 ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ...............................................................................................................................32 3 1 Цели, задачи и планируемые результаты обучения 1 2 1 2 3 4 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цели дисциплины формирование у обучающихся компетенций, которые необходимы для осуществления ими в будущем расчетно-экономической и проектно-экономической деятельности в сфере реализации гражданскоправовых норм; овладение знаниями в области гражданских отношений, формирование умения использовать гражданско-правовые знания в профессиональной деятельности, а также выработка уважительного отношения к праву и нетерпимости к любому нарушению закона Задачи дисциплины обеспечить всестороннее понимание обучающимися природы и сущности основных понятий и юридических конструкций гражданского права, а также их конкретного правового оформления (учебнопознавательная задача); сформировать умения толковать гражданско-правовые нормы и анализировать практику их применения, развитие умения принимать решения и совершать иные юридические действия в точном соответствии с гражданским законодательством, обеспечивать соблюдение законодательства, выработка умения применять полученные гражданско-правовые знания в профессиональной деятельности (учебнопрактическая задача); сформировать способности научно-исследовательской работы в области гражданского права, выработка умения ориентироваться в специальной научной литературе (учебно-исследовательская задача); сформировать разностороннюю творческую личность, гуманистическое мировоззрение, профессиональное правосознание обучающихся (мировоззренческая задача) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫЕ С ТРЕБОВАНИЯМИ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Код и наименование Код и наименование индикатора Планируемые результаты обучения компетенции достижения компетенции Знать: понятие и виды гражданских прав, порядок их осуществления и защиты; состав ОПК-5.1 Знает нормы гражданского правоотношения; понятие и права и основные нормативно-правовые акты виды вещных прав, основания возникновения и прекращения права собственности, порядок в области экономикоправового обеспечения защиты вещных прав Уметь: юридически правильно квалифицироэкономической безвать соответствующие факты и обстоятельопасности ства в сфере гражданского права; принимать ОПК-5.2 Применяет решения и совершать юридические действия в положения нормативно-правовых актов при точном соответствии с законом в сфере гражданского права осуществлении проОПК-5 Способен осуществлять фессиональной деяВладеть: способностью оперировать юридипрофессиональную деятельность в тельности ческой терминологией гражданского права соответствии с нормами профессиональной этики, нормами права, норЗнать: понятие и систему обязательств, порямативными правовыми актами в док исполнения и обеспечения исполнения сфере экономики, исключающими обязательств, основания изменения и прекрапротивоправное поведение. щения обязательств; понятие и виды исключительных прав, порядок их осуществления и защиты Уметь: толковать и применять правовые нормы к конкретным ситуациям, возникающим в сфере гражданского права; правильно составлять и оформлять юридические документы, используемые в сфере гражданского права; обеспечить защиту гражданских прав, в том числе защиту прав интеллектуальной собственности Владеть: способностью осуществлять научно- 4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫЕ С ТРЕБОВАНИЯМИ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ исследовательскую работу в области гражданского права; способностью социального взаимодействия на основе принятых в обществе моральных и правовых норм в области имущественных и личных неимущественных отношений 2 Методические указания по организации учебной деятельности обучающихся Учебный процесс в высшей школе складывается из различных видов и форм учебной деятельности, включая самостоятельную деятельность обучающихся. В основе учебной деятельности лежат органически связанные теоретические и практические знания. 2.1 Лекции Лекции – вид аудиторных учебных занятий, который закладывает основы научных знаний в систематизированной последовательной обобщенной форме. Лекция раскрывает состояние и перспективы развития соответствующей области науки (техники), концентрирует внимание обучающихся на наиболее сложных, узловых вопросах дисциплины, стимулирует познавательную активность обучающихся. На лекционных занятиях обучающиеся знакомятся со структурой дисциплины, ключевыми материалами программы курса, современными подходами и проблемами в области изучаемой дисциплины. Цель лекционных занятий – организация целенаправленной познавательной деятельности обучающихся по овладению программным материалом дисциплины. Задачи лекционных занятий заключаются в обеспечении формирования системы знаний по дисциплине, в умении аргументировано излагать научный материал, в формировании профессионального кругозора и общей культуры, в отражении еще не получивших освещения в учебной литературе новых достижений науки, в оптимизации других форм организации учебного процесса. Важной задачей лекционных занятий является развитие у обучающихся навыков самостоятельной работы с научной и учебно-методической литературой. Тематика и распределение трудоемкости лекционных занятий дисциплины Код 1.0 1.1 1.2 1.3 2.0 2.1 2.2 3.0 3.1 3.2 4.0 4.1 4.2 Наименование раздела. Наименование темы лекционного занятия Раздел 1. Общая часть гражданского права. Понятие и источники гражданского права Гражданское правоотношение Осуществление и защита гражданских прав Раздел 2. Вещное право. Право собственности и иные вещные права Защита вещных прав Раздел 3. Обязательственное право. Общая часть обязательственного права Общие положения о договорах Раздел 4. Исключительные права (право интеллектуальной собственности. Исключительные права: понятие, виды, осуществление и защита Основы авторского и патентного права 5 Количество часов очная форма обучения заочная форма обучения 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 Код Количество часов Наименование раздела. Наименование темы лекционного занятия Итого очная форма обучения 17 заочная форма обучения 6 Во время лекционных занятий обучающийся должен уметь сконцентрировать внимание на изучаемых проблемах и включить в работу все виды памяти: словесную, образную и моторно-двигательную. Для этого весь материал, излагаемый преподавателем, обучающемуся необходимо конспектировать. В конспект рекомендуется записывать определения, формулировки и т.п. На полях конспекта следует помечать вопросы, возникающие у обучающегося в процессе изучения материала, чтобы задать их на консультации преподавателю. Выводы рекомендуется в конспекте подчеркивать или обводить рамкой, чтобы они лучше запоминались. Полезно составить краткий справочник, содержащий определения важнейших понятий. К каждой лекции следует разобрать материал предыдущей лекции. Изучая материал по учебнику или конспекту лекций, следует переходить к следующему вопросу только в том случае, когда хорошо усвоен предыдущий вопрос. Ряд вопросов дисциплины может быть вынесен на самостоятельное изучение. Такое задание требует оперативного выполнения. В конспекте лекций необходимо оставить место для освещения упомянутых вопросов. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, то необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Первый просмотр записей лекции желательно сделать в тот день, когда прочитана лекция. Конспект нужно прочитать, заполнить пропуски, расшифровать некоторые сокращения. Затем надо ознакомиться с рекомендованной по теме преподавателем литературой, учебником, внести нужные уточнения и дополнения в лекционный материал. Для лучшего представления структуры изучаемого материала очень полезно составлять схемы логических связей отдельных частей лекции, раздела. После проработки лекции желательно проверить, как вами усвоен материал. Критериями качественной работы могут быть следующие аспекты: – знать тему; – четко представлять план лекции или данного вопроса; – уметь выделять основное, главное; – усвоить примеры; – знать, как связаны вновь получаемые знания с имеющимися уже знаниями; – знать возможность и необходимость применения полученных сведений. Завершающим этапом, выполняемым в рамках самостоятельной работы над лекцией, является обработка, закрепление и углубление знаний по теме. Необходимо обращаться к лекциям неоднократно. После каждой лекции перечитать новый материал с заучиванием новых определений. 2.2 Практические (семинарские) занятия Практические занятия – вид аудиторных учебных занятий, при реализации которого обучающиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют одно или несколько практических заданий: ситуационные задачи, кейс-задачи и др. Практические работы (задания) направлены на углубление научно-теоретических знаний и овладение определенными методами работы, в процессе которых вырабатываются умения и навыки выполнения тех или иных учебных действий в данной сфере науки. Практические занятия являются составной частью изучаемой дисциплины и имеют непосредственную связь с лекционным материалам: они следуют за лекциями и тем самым наполняют лекционный курс практическим содержанием. Практические занятия развивают 6 научное мышление и речь, позволяют проверить знания обучающихся, выступают как средства оперативной обратной связи; цель практических занятий – углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. На практических занятиях обучающиеся также выполняют письменные контрольные и самостоятельные работы. Эффективность практических занятий, прежде всего, зависит от подготовки обучающихся к этим занятиям. Подготовка к практическим занятиям требует не только обязательной проработки теоретических вопросов (лекционного материала) в соответствии с темой занятия, но и самостоятельного выполнения домашних заданий. Систематическое выполнение домашних заданий обязательно и является важным фактором, способствующим успешному усвоению дисциплины. На практическом занятии, когда проводится повторение теоретического материала, как правило, путем собеседования, обучающемуся рекомендуется не только продумывать каждый задаваемый вопрос, но и внимательно слушать ответы других обучающихся и комментарии преподавателя. Такое поведение обучающегося помогает усвоению сущности рассматриваемых вопросов и более успешному выполнению практических заданий. При решении типовых задач на доске преподавателем или под непосредственным руководством преподавателя обучающийся должен не автоматически списывать с доски решение, а стремиться разобраться в методах и приемах, которые применяются при выполнении подобных задач. Семинарские занятия (семинары) – вид аудиторных учебных занятий, своеобразные практические занятия по общественным и другим общенаучным, гуманитарным и специальным дисциплинам. Их особенность состоит в том, что основной вид учебной деятельности обучающихся заключается: в выступлениях с сообщениями, с докладами, с рефератами; в обсуждении научных и учебных вопросов под руководством преподавателя. Семинарское занятие являются продолжением изучения вопросов, поставленных на лекционных занятиях. В ходе семинарских занятий углубляются, детализируются, систематизируются и контролируются знания обучающихся, полученные в результате самостоятельной внеаудиторной работы над первоисточниками, документами, дополнительной литературой. Цели семинарских занятий: углубление, систематизация, закрепление знаний, превращение их в убеждения; проверка знаний; привитие умений и навыков самостоятельной работы с книгой; развитие культуры речи; формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечать на вопросы слушателей, слушать других, задавать вопросы. При подготовке к семинарскому занятию рекомендуется: – ознакомиться с основными положениями лекций, относящимися к данной теме, чтобы уяснить смысл занятия, понять содержание обсуждаемых идей; – внимательно изучить и законспектировать источники, рекомендованные преподавателем по определенной теме; – зафиксировать на полях конспекта основные положения данной темы; на основе осмысления изученного материала написать план возможного ответа на каждый из вопросов, выносимых на обсуждение в учебной аудитории. При ответах на вопросы на семинарских занятиях приветствуется свобода изложения, умение самостоятельно ставить вопросы и обнаруживать противоречия рассматриваемых явлений, умение показать различные тенденции их развития. Темами докладов, как правило, служат вопросы, входящие в проблематику курса и имеющие важное значение для изучения дисциплины, но в силу каких-либо обстоятельств не освещаемые в лекциях. К докладу по трудоемкой теме могут привлекаться несколько обучающихся, между которыми распределяются вопросы выступления. Как особая форма работы, доклады обучающихся на семинарских занятиях, с одной стороны, позволяют дополнить лекционный материал, а с другой – дают преподавателю возможность оценить умения обучающихся самостоятельно работать с учебным и научным материалом. Особое значение такой формы работы обучающегося и в том, что здесь он тренирует навыки публичного выступления. 7 По согласованию с преподавателем, обучающийся может выполнить научную работу в форме реферата, которая должна соответствовать общим требованиям к работам подобного рода: точность и объективность в передаче информации из литературного источника, основной мысли автора; полнота отражения тех элементов содержания, которые раскрывают тему реферата; доступность и ясность изложения. Важным требованием к семинарскому занятию является соблюдение культуры дискуссии, умение выслушать оппонента, терпимость к новой, нестандартной точке зрения по рассматриваемому вопросу. Тематика и распределение трудоемкости практических (семинарских) занятий дисциплины Код 1.0 1.1 1.2 1.3 2.0 2.1 2.2 3.0 3.1 3.2 4.0 4.1 4.2 Количество часов Наименование раздела. Наименование темы занятия очная форма обучения Раздел 1. Общая часть гражданского права. Понятие и источники гражданского права Гражданское правоотношение Осуществление и защита гражданских прав Раздел 2. Вещное право. Право собственности и иные вещные права Защита вещных прав Раздел 3. Обязательственное право. Общая часть обязательственного права Общие положения о договорах Раздел 4. Исключительные права (право интеллектуальной собственности. Исключительные права: понятие, виды, осуществление и защита Основы авторского и патентного права Итого заочная форма обучения 4 4 4 4 4 1 1 4 4 1 1 2 4 34 1 1 6 3 Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся Самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Преподаватель сопровождает самостоятельную работу обучающихся: предлагает задания различного типа, консультирует обучающегося в процессе его работы, помогает преодолеть возникающие затруднения, оценивает совместно с обучающимся качество выполненной работы, организует публичность обсуждения результатов. Самостоятельная работа в рамках образовательного процесса решает следующие задачи: – закрепление и расширение знаний, умений, полученных обучающимися во время аудиторных и внеаудиторных занятий; – приобретение дополнительных знаний и навыков по дисциплинам учебного плана; – формирование и развитие знаний и навыков, связанных с научно-исследовательской деятельностью; – развитие ориентации и установки на качественное освоение образовательной программы; – развитие навыков самоорганизации; – формирование самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; 8 – выработка навыков эффективной самостоятельной профессиональной теоретической, практической и учебно-исследовательской деятельности. Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучающегося являются: – уровень освоения учебного материала (качество знаний); – умение и навыки использовать теоретические знания в решении практических задач; – обоснованность и четкость изложения ответов; – оформление письменных работ в соответствии с предъявляемыми требованиям. Результаты контроля самостоятельной работы учитываются для оценивания успеваемости обучающихся при текущем контроле знаний и промежуточной аттестации по результатам семестра. В ходе самостоятельной работы обучающийся может: – освоить теоретический материал по изучаемой дисциплине (отдельные темы, отдельные вопросы тем, отдельные положения и т. д.); – закрепить знания теоретического материала, используя необходимый инструментарий в практической деятельности (решение задач, выполнение контрольных работ, тестов для самопроверки); – применить полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения (подготовка к групповой дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, письменный анализ конкретной ситуации); – использовать полученные знания и умения для формирования собственной позиции, теории, модели, выполнения научно-исследовательской работы. Содержание самостоятельной внеаудиторной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программе дисциплины. Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер. Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, сообщая обучающимся: цель и содержание задания, сроки выполнения, основные требования к результатам работы, критерии оценки, а также информирует обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся. 3.1 Проработка лекционного материала Общие методические рекомендации. Проработка лекционного материала сводится к (1) прочтению конспекта лекций и (или) (2) рекомендованной литературы. Рекомендуется при самостоятельной проработке материала, во-первых, внимательно проанализировать теоретический материал, содержащийся в конспектах лекций, во-вторых, ознакомиться с материалами по соответствующей тематики из рекомендуемых источников. Важным критерием в работе с лекционным материалом является подготовка студентов к сознательному восприятию преподаваемого материала. При подготовке студента к лекции необходимо, во-первых, психологически настроиться на эту работу, осознать необходимость ее систематического выполнения. Во-вторых, необходимо выполнение познавательнопрактической деятельности накануне лекции (просматривание записей предыдущей лекции для восстановления в памяти ранее изученного материала; ознакомление с заданиями для самостоятельной работы, включенными в программу, подбор литературы). Подготовка к лекции мобилизует студента на творческую работу, главными в которой являются умения слушать, воспринимать, записывать. Работа с конспектом лекций. Работа на лекции – первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем 9 и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д. Лекция – это один из видов устной речи, когда студент должен воспринимать на слух излагаемый материал. Внимательно слушающий студент напряженно работает – анализирует излагаемый материал, выделяет главное, обобщает с ранее полученной информацией и кратко записывает. Записывание лекции – творческий процесс. Запись лекции крайне важна. Это позволяет надолго сохранить основные положения лекции; способствует поддержанию внимания; способствует лучшему запоминания материала. Для эффективной работы с лекционным материалом необходимо зафиксировать название темы, план лекции и рекомендованную литературу. После этого приступать к записи содержания лекции. В оформлении конспекта лекции важным моментом является необходимость оставлять поля, которые потребуются для последующей работы над лекционным материалом. Необходимо обращаться к конспекту лекций неоднократно. Первый просмотр записей желательно сделать в тот же день, когда все свежо в памяти. Конспект нужно прочитать, заполнить пропуски, расшифровать некоторые сокращения. Затем надо ознакомиться с материалом темы по учебнику, внести нужные уточнения и дополнения в лекционный материал. В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем. 1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю. Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции. 2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, «далее», «итак», «таким образом», «следовательно» и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу. 3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация – нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление. Завершающим этапом самостоятельной работы над лекцией является обработка, закрепление и углубление знаний по теме. Необходимо обращаться к лекциям неоднократно. Первый просмотр записей желательно сделать в тот же день, когда все свежо в памяти. Конспект нужно прочитать, заполнить пропуски, расшифровать некоторые сокращения. Затем надо ознакомиться с материалом темы по учебнику, внести нужные уточнения и дополнения в лекционный материал. Работа с рекомендованной литературой. Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой. Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками. Существует несколько методов работы с литературой. Один из них, самый известный, – метод повторения: прочитанный текст студент запоминает. Простое повторение воз10 действует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются. Наиболее эффективный метод – метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно провести целый ряд мыслительных операций: – прокомментировать новые данные; – оценить их значение; – поставить вопросы; – сопоставить полученные сведения с ранее известными. Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения. Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей. Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, выписки, цитаты, тезисы, аннотации, резюме, конспект. План – первооснова, каркас какой-либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала. План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме. Преимущество плана состоит в следующем: план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения; план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании; план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное; с помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д. Выписки – небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного. Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора. В отдельных случаях, когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом, вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Однако цитата – это дословная выдержка из текста, в то время как выписки можно перефразировать и сокращать. Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме. Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем: – тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала; – в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями; – чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования. Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация. Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключи11 тельной части, прежде всего выводов. Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими словами, выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются. Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему. Это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой. Существуют два разных способа конспектирования: непосредственное и опосредованное. Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. Опосредованное конспектирование начинают после прочтения (желательно – перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Основную часть конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и доказательства, факты и выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого читателя по поводу прочитанного. Если конспект состоит из одних выписок, он носит название текстуальный конспект. Это самый «не развивающий» вид конспекта, так как при его составлении мысль студента практически выключается из работы, и все дело сводится к механическому переписыванию текста. Если содержание прочитанного представлено в основном в форме изложения, пересказа – это свободный конспект. Если из прочитанного в качестве основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к теме, но не все содержание книги – тематический конспект. 3.2 Подготовка к практическому занятию Общие методические рекомендации. Обучающимся следует при подготовке к практическим занятиям: – ознакомиться с темой и планом занятия, чтобы выяснить круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии; – внимательно прочитать материал лекций, относящихся к данному семинарскому занятию, ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям; – выписать основные термины; – ответить на контрольные вопросы по семинарским занятиям, готовиться дать развернутый ответ на каждый из вопросов; – уяснить, какие учебные элементы остались для вас неясными и постараться получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во время текущих консультаций преподавателя; – готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы, последние являются эффективными формами работы; – рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний, умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве ориентира в организации обучения. Подготовка к практическому занятию включает в себя текущую работу над учебными материалами с использованием конспектов и рекомендуемой основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные консультации; самостоятельное решение ситуационных задач, изучение нормативно-правовых документов. Работу с литературой рекомендуется делать в следующей последовательности: беглый просмотр (для выбора глав, статей, которые необходимы по изучаемой теме); беглый просмотр содержания и выбор конкретных страниц, отрезков текста с пометкой их расположения по перечню литературы, номеру страницы и номеру абзаца; конспектирование прочитанного. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо сформулировать вопросы и обратиться за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей лекции. Рекомендуется регулярно отводить время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам. Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблема12 тику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий. При подготовке к семинару обучающиеся имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем обучающиеся вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы. Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в конце семинара, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Обучающийся имеет право ознакомиться с ними. Обучающимся, пропустившим занятия (независимо от причин), не имеющие письменного решения задач или не подготовившиеся к данному практическому занятию, рекомендуется не позже чем в 2-недельный срок явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на занятии. Обучающиеся, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме к началу зачетной сессии, упускают возможность получить положенные баллы за работу в соответствующем семестре. Готовясь к семинару, студенты должны: (1) познакомиться с рекомендованной литературой; (2) рассмотреть различные точки зрения по вопросу; (3) выделить проблемные области; (4) сформулировать собственную точку зрения; (5) предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный вопрос. При такой подготовке семинарское занятие пройдет на необходимом методологическом уровне. Методика подготовки студентов к семинарскому занятию. При подготовке, студент должен правильно оценить вопрос, который он взял для выступления к семинарскому занятию. Но для того что бы правильно и четко ответить на поставленный вопрос необходимо правильно уметь пользоваться учебной, и дополнительной литературой. Перечень требований к любому выступлению студента примерно таков: – связь выступления с предшествующей темой или вопросом; – раскрытие сущности проблемы; – методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности. Разумеется, студент не обязан строго придерживаться такого порядка изложения, но все аспекты вопроса должны быть освещены, что обеспечит выступлению необходимую полноту и завершенность. Приводимые участником семинара примеры и факты должны быть существенными, по возможности перекликаться с профилем обучения и в то же время не быть слишком «специализированными». Выступление студента должно соответствовать требованиям логики. Четкое вычленение излагаемой проблемы, ее точная формулировка, неукоснительная последовательность аргументации именно данной проблемы, без неоправданных отступлений от нее в процессе обоснования, безусловная доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов. Методические рекомендации по подготовке доклада. Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы. Основные этапы подготовки доклада: определение цели доклада; подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада; составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности; общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного; 13 уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана; композиционное оформление доклада; заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления; выступление с докладом; обсуждение доклада; оценивание доклада. Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объему, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение. Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Оно должно содержать: название доклада; сообщение основной идеи; современную оценку предмета изложения; краткое перечисление рассматриваемых вопросов; интересную для слушателей форму изложения; акцентирование оригинальности подхода. Выступление состоит из следующих частей. Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. Заключение – это четкое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме. Доклады выполняются письменно на листах формата А4 в соответствии с Положением ИрГУПС «Требования к оформлению текстовой и графической документации. Нормоконтроль». Методические рекомендации по подготовке сообщения. Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут. Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно. Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: – критерий правильности (соответствия языковым нормам); – критерий смысловой адекватности (соответствия содержания выступления реальности); – критерий эффективности (соответствия достигнутых результатов поставленной цели). Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления); коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией). Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например, «Технология изготовления...», «Модель развития...», «Система управления...», «Методика выявления...» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя «объять необъятное», охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки – слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д. Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10–15% общего времени), основной части (60–70%) и заключения (20–25%). Вступление включает в себя представление авторов, название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. 14 Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели). Требования к основному тезису выступления: – фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления; – суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти; – мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия. В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех. Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме. К аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать фотовидеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес. План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров. В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения. Перед тем как использовать в своей презентации корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены, что аудитория поймет, о чем вы говорите. Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации впервые. Самые частые ошибки в основной части доклада – выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения). В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Методические рекомендации по написанию ответов на контрольные вопросы. Написание ответов на контрольные вопросы – это самостоятельный труд студента, который способствует углублѐнному изучению пройденного материала. Перечень вопросов по темам разрабатывается преподавателем. Подготовку к выполнению работы следует начинать с повторения соответствующего раздела учебника, учебных пособий по данной теме и конспектов лекций, прочитанных ранее. Приступать к выполнению работы без изучения основных положений и понятий науки не следует, так как в этом случае студент, как правило, плохо ориентируется в материале, не может отграничить смежные вопросы и сосредоточить внимание на основных, первостепенных проблемах рассматриваемой темы. Методические рекомендации по созданию материалов-презентаций. Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание ма15 териалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере. Материалыпрезентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций. Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку 1 – 2 часа. Алгоритм составления презентации: – изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное; – установить логическую связь между элементами темы; – представить характеристику элементов в краткой форме; – выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы; – оформить работу и предоставить к установленному сроку. При оформлении работы следует обратить внимание на следующее: – не перегружать слайды текстом; – наиболее важный материал лучше выделить; – не следует использовать много мультимедийных эффектов анимации. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, побуквенное появление текста. Оптимальная настройка эффектов анимации – появление, в первую очередь, заголовка слайда, а затем текста по абзацам. При этом если несколько слайдов имеют одинаковое название, то заголовок слайда должен постоянно оставаться на экране. Чтобы обеспечить хорошую читаемость презентации необходимо подобрать темный цвет фона и светлый цвет шрифта. Текст презентации должен быть написан без орфографических и пунктуационных ошибок. 3.3 Домашние задания Выполнение домашнего задания как форма самостоятельной работы обучающихся предполагает следующие виды заданий: – самостоятельное изучение отдельных тем (вопросов); – выполнение заданий по НИРС; – решение ситуационных задач. Самостоятельное изучение отдельных тем (вопросов) Цель: закрепление знаний, умений и навыков, полученных на аудиторных занятиях; отработка навыков, усвоении нового материала; формирование у обучающихся отдельных компетенций в соответствующей области. Требования к форме и содержанию отчетных материалов. Результаты этого вида СРС проверяются на семинарских занятиях или во внеаудиторное время (консультациях) по выполненным студентам индивидуальным заданиям: конспектирование рекомендованной для самостоятельного изучения учебной литературы, разработка конспект-схемы или подготовка компьютерной презентации по изученной самостоятельно теме (разделу) и др. Рекомендации по выполнению задания. Профессиональная подготовка в системе высшего образования достаточно часто предполагает дефицит аудиторного времени, отведенного на лекционные занятия. Поэтому в определенных ситуациях преподаватель не может на лекции подробно раскрыть содержание каких-либо правовых вопросов или отельных тем учебной программы, в то время как предполагается контроль знаний в данной области на практическом занятии, зачете или экзамене. Одним из средств решения такой проблемы является самостоятельное овладение студентами отдельными темами учебной программы или вопросов тем согласно заданию, разработанному преподавателем. 16 В задании предусматривается перечень вопросов, подлежащих самостоятельному изучению, перечень необходимой основной и дополнительной литературы, контрольные вопросы для самоконтроля. Выполнение заданий по НИРС Цель: повышение уровня подготовленности обучающихся посредством освоения студентами в процессе обучения методов, приемов и навыков выполнения научноисследовательских и других работ, развитие их творческих способностей, самостоятельности, инициативы в учебе, в будущей профессиональной деятельности; формирование у обучающихся отдельных компетенций в соответствующей области. Рекомендации по выполнению задания. Исследовательскую работу выполняют в определенной последовательности. Процесс выполнения включает в себя шесть этапов: 1) формулирование темы; 2) формулирование цели и задач исследования; 3) теоретические исследования; 4) экспериментальные исследования; 5) анализ и оформление научных исследований; 6) внедрение и эффективность научных исследований. Применительно к прикладным научно-исследовательским работам содержание этапов научного исследования можно представить следующим образом. (1) Формулировка темы: общее ознакомление с проблемой, по которой следует выполнить исследование; предварительное ознакомление с литературой и классификация важнейших направлений; формулирование темы исследования; составление краткого (предварительного) плана исследований (черновик, набросок); разработка задания; составление календарного плана научных исследований; формулировка гипотезы, описывающей ожидаемые результаты; предварительная оценка ожидаемых результатов. (2) Формулирование цели и задач исследования: подбор и составление библиографических списков отечественной и зарубежной литературы; составление аннотаций источников; составление рефератов по теме; анализ, сопоставление, критика прорабатываемой информации; обобщение, критика, составление собственного суждения по проработанным вопросам; формулирование цели и задач исследования. (3) Моделирование: изучение сущности процессов и явлений, определяющих основные качества исследуемого объекта; формулирование гипотезы; теоретический анализ полученных закономерностей. (4) Экспериментальные исследования: разработка цели и задач эксперимента; планирование эксперимента; разработка методики программы исследований; выбор средств и обоснование способов исследования; обработка результатов. (5) Анализ и оформление результатов научных исследований: общий анализ теоретико-экспериментальных исследований; сопоставление экспериментов с теорией; переформулировка предварительной гипотезы в утверждения – научный результат проведенного исследования; формулирование научных выводов; составление научного отчета; рецензирование; составление доклада; корректировка рукописи. (6) Внедрение результатов и определение экономической эффективности: внедрение результатов исследования и определение экономического эффекта. Решение ситуационных задач Цель: закрепление знаний, умений и навыков, полученных на аудиторных занятиях; отработка навыков, усвоении нового материала; формирование у обучающихся отдельных компетенций в соответствующей области. Рекомендации по выполнению задания. Решение задач должно состоять в развернутом и обоснованном ответе на поставленные в конце задачи вопросы. Оно должно основываться на действующем законодательстве. Поэтому решение правильное по существу, но не имею17 щее ссылок на соответствующий закон, не может быть признано удовлетворительным. Решению задач должно предшествовать изучение теоретического и нормативного материала. При решении задач студенты должны дать анализ фактических обстоятельств, изложенных в задаче. Эти обстоятельства предполагаются установленными, поэтому студенты, принимая решения, должны исходить только из них. В ходе анализа фактических обстоятельств нужно дать им юридическую оценку, правильно квалифицировать, определить правовые нормы, на основе которых надлежит решить спор, правильно истолковать эти нормы и юридически грамотно сформулировать решение данного казуса. Одновременно с этим следует рассмотреть теоретические положения соответствующего законодательства, связанные с решением задачи, объясняющие природу спорного отношения, способы воздействия на него правовых средств, порядок их применения. В письменном виде решение задач должно содержать краткое изложение фактических обстоятельств, их оценку, указание на нормы права, в соответствии с которыми решена задача. Пользуясь письменным текстом, студенты на занятиях должны дать развернутое юридическое обоснование принятого решения. 3.4 Реферат Реферат (от латинского слова «refero» – «сообщаю») – краткое изложение в письменном виде содержания научных трудов по выбранной теме исследования. Это самостоятельная научно-исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, делает выводы, обобщения. Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор реферата раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Может быть использовано для оценки знаний и умений обучающихся. Выбор темы реферата осуществляется преподавателем в рамках изучаемой дисциплины исходя из интересов обучающегося. Прежде чем выбрать тему реферата, студенту необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить. Цель реферата – приобретение обучающимися навыков самостоятельной работы по подбору, изучению, анализу и обобщению литературных источников. Объем реферата составляет 10–15 страниц машинописного текста. Критерии оценки реферата: – соответствие содержания теме; – правильность и полнота использования источников; – соответствие оформления реферата стандартам. По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться в качестве средства текущего контроля по определенной теме. Процесс выполнения реферата состоит из следующих этапов: 1) подбор литературы по избранной теме и ознакомление с выбранными источниками; 2) составление плана реферата; 3) изучение отобранных литературных источников; 4) написание текста реферата; 5) оформление реферата; 6) подбор литературы по избранной теме и ознакомление с выбранными источниками. Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с выбранными источниками – это, прежде всего, самостоятельная работа студента, успех которой зависит от его инициативности и умения пользоваться каталогами, библиографическими справочниками и т.п. Следует подбирать литературу, освещающую как теоретическую, так и практическую стороны проблемы. Предварительное ознакомление с отобранной литературой необходимо для 18 того, чтобы выяснить, насколько содержание той или иной книги или журнальной статьи соответствует избранной теме. Кроме того, предварительное ознакомление позволит получить полное представление о круге вопросов, охватываемых темой, и составить рабочий план реферата. Изучение отобранных литературных источников. После того как составлен план реферата, следует приступать к детальному изучению отобранной литературы. При ее изучении, как правило, составляются конспекты. Характер конспектов определяется возможностью и формой использования изучаемого материала в будущей работе. Это могут быть выписки (цитаты), краткое изложение мыслей, фактов или характеристика прочитанного материала в виде подробного плана тех мест работы, которые могут потребоваться при написании текста реферата. Во всех случаях при конспектировании литературы необходимо записывать название источника, издательство и страницы, откуда заимствованы записи, чтобы в дальнейшем при написании работы иметь возможность делать ссылки на литературные источники. Большое значение имеет систематизация получаемых сведений по основным разделам реферата, предусмотренным в плане. Прочитав тот или иной источник, следует продумать то, в каком разделе могут быть использованы сведения из него. Подобная систематизация позволяет на основе последующего анализа отобранного материала более глубоко и всесторонне осветить основные вопросы изучаемой темы. Написание текста реферата. Реферат пишется на основе тщательно проработанных литературных источников. Характеризуя содержание реферата, необходимо отметить следующее. Во введении на одной странице должна быть показана цель написания реферата, указаны задачи, которые ставит перед собой студент. Кратко следует коснуться содержания отдельных разделов работы, охарактеризовать в общих чертах основные источники, которые нашли свое отражение в работе. В текстовой части рассматриваются основные вопросы реферата. Основная часть может состоять из двух или более параграфов; в конце каждого параграфа делаются краткие выводы. Изложение материала должно быть последовательным и логичным. Оно также должно быть конкретным и полностью оправданным. При этом важно не просто переписывать первоисточники, а излагать основные позиции по рассматриваемым вопросам. В заключении следует сделать общие выводы и кратко изложить изученные положения (представить содержание реферата в тезисной форме). После заключения необходимо привести список литературы. Критерии и шкала оценивания результатов обучения при проведении текущего контроля успеваемости (защита реферата) Шкала оценивания «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» Критерии оценивания Выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объѐм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы Основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочѐты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объѐм реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы Имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод 19 «неудовлетворительно» Тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы. Реферат обучающимся не представлен Примерная тематика рефератов 1. Понятие и система обязательств в гражданском праве. 2. Денежные обязательства в системе гражданского права. 3. Цессия в гражданском праве России. 4. Отступное и новация: сравнительный анализ. 5. Поручительство как способ обеспечения исполнения обязательства. 6. Правовые и экономические аспекты банковской гарантии. 7. Ипотека: проблемы правового регулирования. 8. Залог и его формы. 9. Способы обеспечения исполнения обязательства: традиционный и новый подход. 10. Неустойка как способ обеспечения исполнения обязательства. 11. Возмещение убытков как форма ответственности. 12. Ответственность за неисполнение денежного обязательства. 13. Задаток и удержание. 14. Принципы исполнения обязательства. 15. Общее учение о гражданско-правовой ответственности: понятие и признаки. 16. Условия гражданско-правовой ответственности. 17. Вина как условие гражданско-правовой ответственности. 18. Причинная связь как условие гражданско-правовой ответственности. 19. Договор: понятие, значение, виды. 20. Свобода договора и проблема защиты прав в публичном договоре и договоре присоединения. 21. Смешанные договоры в системе договорного права России. 22. Заключение договора. 23. Содержание договора. 3.5 Контрольная работа (заочная форма обучения) Контрольная работа (КР) служит одной из форм проверки промежуточных знаний обучающихся заочной формы обучения. Контрольная работа направлена на проверку качества усвоения знаний и умений по дисциплине за периоды времени соответствующие семестрам изучения дисциплины. Подготовка контрольной работы способствует приобретению студентами навыков работы с нормативными актами, приемов изучения научной литературы, умения выделять в них главное, анализировать, обобщать собранный материал, логически и литературно его излагать. Контрольная работа прививает обучаемым навыки и умения самостоятельной работы с нормативным материалом, учебной литературой, научными статьями, монографиями ученых. Выполнение контрольной работы является своеобразной формой самоконтроля и отчета обучаемого о полученных им теоретических знаниях и практических умениях по определенным правовым институтам. Написание контрольной работы обусловлено также необходимостью выработки у обучаемых определенных навыков изучения, систематизации, обобщения и грамотного, логически последовательного, правильного письменного изложения относительно объемного материала по соответствующей теме. Такие навыки очень важны для будущей практической работы. Кроме того, процесс сбора и обработки материалов для подготовки контрольной работы вырабатывает у обучаемых навыки научноисследовательского труда. 20 Содержание контрольной работы. Контрольная работа, предусмотренная рабочей программой дисциплины, включает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть контрольной работы содержит вопросы по отдельным темам дисциплины. Количество теоретических вопросов – два. Обучающийся должен дать на все вопросы развернутые полные ответы. Практическая часть контрольной работы предполагает решение двух ситуационных задач и выполнение двух практико-ориентированных заданий. Каждому студенту заочной формы обучения необходимо выполнить контрольную работу по одному из вариантов, соблюдая предложенный порядок распределения (по первой букве фамилии): А–Д 1 вариант Е–И 2 вариант К–П 3 вариант Р–Х 4 вариант Ц–Я 5 вариант Общие требования, предъявляемые к контрольной работе: 1) контрольная работа должна представлять собой систематическое, достаточно полное изложение соответствующего вопроса на основе определенного минимума источников, указанных к каждой теме контрольной работы; 2) вопросы той или иной темы контрольной работы должны быть освещены на основе изучения и анализа рекомендованной литературы; 3) задача решается на основании действующего законодательства, ответ должен быть обоснованным. Основные этапы подготовки студентами контрольной работы: 1) ознакомление с темой и содержанием методических рекомендаций к выполнению работы; 2) подбор литературы, нормативного и иного материала, составление плана; 3) изучение источников, написание чернового варианта контрольной работы и его отработка; 4) оформление контрольной работы и представление ее на кафедру. Перед выполнением контрольной работы обучающийся должен изучить теоретический материал и разобрать решения подобных задач и заданий, которые приводятся в пособиях и рассматривались на лекциях и практических занятиях. Требования к оформлению контрольной работы: – титульный лист контрольной работы оформляется по установленному в университете образцу; – в начале работы необходимо указать номер варианта, переписать теоретические вопросы (условие задач или заданий); – работа должна быть напечатана (шрифт Times New Roman 14pt, интервал полуторный, выравнивание текста по ширине); в исключительных случаях допускается написание разборчивым почерком, при этом страницы тетради (листы формата А4) следует пронумеровать, для возможных замечаний преподавателя оставить поля; также необходимо указать сноски на используемую литературу. Контрольная работа должна быть выполнена обучающимся в установленные преподавателем сроки и в соответствии с требованиями к оформлению КР (текстовой и графической части), сформулированными в Положении «Требования к оформлению текстовой и графической документации. Нормоконтроль». Тематика и распределение трудоемкости контрольной работы (заочная форма обучения) Номер и наименование контрольной работы Курс/ семестр 21 Количество часов, отводимое на выполнение КР Размещение вариантов КР Номер и наименование контрольной работы Контрольная работа Курс/ семестр Количество часов, отводимое на выполнение КР Размещение вариантов КР 3/зимня я 10 ЭИОС ИрГУПС (личный кабинет обучающегося) Критерии и шкала оценивания результатов обучения при проведении текущего контроля успеваемости (защита контрольной работы) Шкала оценивания «зачтено» «не зачтено» Критерии оценивания Обучающийся полностью и правильно выполнил все задания контрольной работы. Показал отличные знания и умения в рамках усвоенного учебного материала. Контрольная работа оформлена аккуратно и в соответствии с предъявляемыми требованиями Обучающийся выполнил задание контрольной работы с небольшими неточностями. Показал хорошие знания и умения в рамках усвоенного учебного материала. Есть недостатки в оформлении контрольной работы Обучающийся выполнил задание контрольной работы с существенными неточностями. Показал удовлетворительные знания и умения в рамках усвоенного учебного материала. Качество оформления контрольной работы имеет недостаточный уровень Обучающийся не полностью выполнил задания контрольной работы, при этом проявил недостаточный уровень знаний и умений 4 Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация в форме зачета является завершением учебной деятельности обучающихся по дисциплине в семестре. Задачи промежуточной аттестации в рамках дисциплины – оценить уровень сформированности компетенций у обучающихся и уровень усвоенных ими теоретических знаний, а также умение применять их к решению практических задач. Для организации и проведения промежуточной аттестации по дисциплине составляются типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, приобретенных обучающимся в процессе обучения. Перечень теоретических вопросов и типовые практические задания разного уровня сложности для проведения промежуточной аттестации обучающиеся получают вначале семестра через электронную информационно-образовательную среду ИрГУПС (личный кабинет обучающегося). Перечень теоретических вопросов промежуточной аттестации (для оценки знаний) РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ЧАСТЬ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА 1. Понятие о гражданском праве. Гражданское право – основы частного права. Система гражданского права. 2. Источники гражданского права. Действие гражданских законов во времени, пространстве и по лицам. Аналогия закона и аналогия права. 3. Понятие и состав гражданского правоотношения. 4. Юридические факты гражданского права и их классификация. 5. Правоспособность граждан. Дееспособность граждан. 6. Опека и попечительство. Патронаж. 7. Представительство и доверенность. 8. Признание гражданина безвестно отсутствующим и объявление его умершим. 22 9. Понятие и сущность юридического лица. Способы образования и прекращения юридических лиц. 10. Реорганизация юридического лица. Ликвидация юридического лица. 11. Средства индивидуализации юридического лица. 12. Виды юридических лиц. Филиалы и представительства юридических лиц. 13. Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования как субъекты гражданского права. 14. Объекты гражданских прав: понятие и классификация. 15. Понятие и виды ценных бумаг. 16. Личные неимущественные права: понятие и виды. 17. Пределы осуществления и способы защиты гражданских прав. 18. Защита чести, достоинства и деловой репутации. 19. Моральный вред и его возмещение. 20. Порядок исчисления и виды сроков в гражданском праве. 21. Понятие, сроки и последствия истечения исковой давности. 22. Приостановление, перерыв и восстановление срока исковой давности. 23. Понятие и виды сделок. 24. Условия действительности сделок. Недействительные сделки. 25. Формы сделок. 26. Последствия недействительности сделок. РАЗДЕЛ 2. ВЕЩНОЕ ПРАВО 27. Понятие собственности и права собственности. 28. Право частной собственности (понятие, виды, субъекты, объекты). 29. Способы приобретения права собственности. 30. Момент приобретения права собственности по договору. Риск случайной гибели (порчи) вещи. 31. Приобретение права собственности на бесхозяйные вещи. 32. Находка и клад. 33. Приобретение права собственности по давности владения (приобретательная давность). 34. Основания прекращения права собственности. 35. Прекращение права собственности помимо воли собственника. 36. Право государственной и муниципальной собственности (понятие, формы, субъекты, содержание, осуществление). 37. Право хозяйственного ведения и право оперативного управления. 38. Право частной собственности юридических лиц (понятие, субъекты, содержание и осуществление). 39. Понятие и виды обшей собственности. 40. Общая долевая собственность. 41. Общая совместная собственность. 42. Право собственности на жилые помещения. 43. Право собственности и другие вещные права на землю. 44. Виндикационный иск. 45. Негаторный иск. Иск о признании права собственности. РАЗДЕЛ 3. ОБЯЗАТЕЛЬСТВЕННОЕ ПРАВО 46. Понятие и основания возникновения обязательств. 47. Система обязательств. 48. Понятие и значение договора. 49. Виды договоров. 50. Содержание (условия) договора. 51. Порядок заключения договора. 52. Заключение договора в обязательном порядке. Заключение договора на торгах. 23 53. Изменение и расторжение договора. 54. Предварительный договор. Договор в пользу третьего лица. 55. Договор в пользу третьего лица. 56. Публичный договор. Договор присоединения. 57. Понятие и виды вещных прав. 58. Надлежащее исполнение обязательств. Сроки, место и способ исполнения обязательств. 59. Множественность лиц в обязательстве. Обязательства долевые, солидарные и субсидиарные. 60. Исполнение обязательства третьими лицами (возложение и переадресовка). 61. Перемена лиц в обязательстве (уступка требования и перевод долга). 62. Альтернативные и факультативные обязательства. 63. Прекращение обязательств исполнением. Отступное. Прощение долга. 64. Зачѐт и новация как способы прекращения обязательств. 65. Невозможность исполнения обязательства. Прекращение обязательства смертью гражданина. Прекращение обязательства ликвидацией юридического лица. 66. Понятие, формы и виды гражданско-правовой ответственности. 67. Убытки (понятие, виды, объѐм возмещения). 68. Ответственность должника за действия третьих лиц. Ответственность должника за своих работников. 69. Ответственность за неисполнение денежного обязательства. 70. Основание и условия гражданско-правовой ответственности. 71. Неустойка. 72. Залог как способ обеспечения обязательств (общая характеристика). 73. Ипотека. 74. Задаток и аванс. Обеспечительный платеж. Удержание. 75. Поручительство. 76. Независимая гарантия. Банковская гарантия. РАЗДЕЛ 4. ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПРАВА (ПРАВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ) 77. Объекты авторского права. Субъекты авторского права. 78. Личные неимущественные права автора. 79. Исключительное право автора на произведение. Территориальное ограничение авторского права. 80. Составные, производные, служебные произведения. 81. Срок действия исключительного права на произведение. 82. Виды договоров в сфере авторского права. 83. Ограничение исключительного права на произведение (свободное использование произведений). 84. Право на исполнение. 85. Право на фонограмму. 86. Право организаций эфирного и кабельного вещания. 87. Право изготовителя базы данных. 88. Право публикатора. 89. Ответственность за нарушение исключительных прав на произведения и объект смежных прав. 90. Договоры на реализацию смежных прав. 91. Объекты патентного права, условия их патентоспособности. 92. Субъекты патентного права. 93. Патентные права. 94. Ограничение патентных прав. 95. Срок действия исключительных прав на объекты патентного права. 24 96. Возникновение и оформление патентных прав. Требования, предъявляемые к заявке. 97. Право на селекционное достижение. 98. Право на топологии интегральных микросхем. 99. Право на секрет производства. 100. Право на фирменное наименование. 101. Право на товарный знак и знак обслуживания. 102. Право на наименование места происхождения товара. 103. Право на коммерческое обозначение. 104. Право использования результатов интеллектуальной деятельности в составе единой технологии. Перечень типовых простых практических заданий промежуточной аттестации (для оценки умений) Ситуационная задача 1. 15-летняя Пузыренко Анна и 18-летний Суслапаров Алексей, проживающие в г. Мытищи Московской области, решили пожениться. Пузыренко был снижен брачный возраст, поскольку она была беременна. Молодые люди зарегистрировали свой брак. Через два года по иску Анны брак был расторгнут в связи с невозможностью совместного проживания. Пузыренко, желая сменить место жительства, нашла работу в Москве и купила однокомнатную квартиру, для чего продала все имущество, подаренное ей родственниками. Родители Пузыренко обратились в суд с иском о признании договора купли-продажи недействительным, поскольку их дочь является несовершеннолетней и не вправе самостоятельно, без их согласия совершать сделки с недвижимостью. Какое решение должен принять суд? Ситуационная задача 2. Директор жилищно-коммунальной организации (ЖКО) обратился в суд с заявлением о признании гражданина Зорькина ограниченно дееспособным. В заявлении отмечалось, что одинокий Зорькин, проживая в комнате коммунальной квартиры, злоупотребляет спиртными напитками, нарушает покой соседей, которые неоднократно обращались в ЖКО с просьбами принять в отношении Зорькина необходимые меры. К заявлению Директора ЖКО была приложена справка психоневрологического диспансера, в которой было сказано, что Зорькин страдает хроническим алкоголизмом и нуждается в ограничении дееспособности. Суд вынес решение о признании Зорькина ограниченно дееспособным. Правильно ли решение суда? Изменится ли решение, если выяснится, что Зорькин содержит престарелых родителей? Ситуационная задача 3. При прохождении службы в одной из «горячих точек» подполковник Лаптев получил контузию и долгое время провел в госпиталях, после чего был демобилизован. С того времени Лаптев часто страдал сильными головными болями. Решив, что жизнь в городе является постоянным источником стресса для него, Лаптев захотел поселиться в деревне. Для того чтобы купить дом с приусадебным участком, он продал по цене ниже рыночной стоимости полученную от государства по Программе «Жилье – военнослужащим» квартиру своему бывшему однополчанину, жившему с семьей в общежитии. Практически всю обстановку квартиры Лаптев подарил ее новым хозяевам. Дочь Лаптева была категорически против продажи квартиры. После того как сделка была совершена и зарегистрирована, она обратилась в суд с иском от имени своего отца о признании недействительными договора купли-продажи квартиры и договора дарения имущества. При этом Лаптева утверждала, что отец является недееспособным, поскольку полученное ранение, а также все его действия не позволяют сомневаться в том, что ее отец является душевнобольным. 25 На суде Лаптев просил не рассматривать исковое требование, на что адвокат его дочери заметил, что суд вообще не должен принимать во внимание такое заявление, поскольку оно исходит от недееспособного лица. Оцените доводы дочери Лаптева. Какое решение вынесет суд? Ситуационная задача 4. Пересветов более 5 лет отсутствовал в месте своего жительства, розыскные действия органов внутренних дел не дали никаких результатов. В связи с этим супруга Пересветова обратилась в суд с заявлением об объявлении ее мужа умершим. После вступления в законную силу решения суда, объявившего Пересветова умершим, его знакомый – Карасев, находясь в командировке в Белоруссии, случайно встретил Пересветова на улице. Пересветов рассказал, что он встретил другую женщину и живет теперь с ней в Гомеле, а к своей жене возвращаться не намерен. Оформив все необходимые документы, Пересветова решила распорядиться частью унаследованного имущества. Земельный участок с летним домиком она подарила младшему брату – Голикову. Автомобиль она продала Карпову (так ничего и не сообщившему Пересветовой о встрече с ее мужем), гараж – соседу по дому Аристову. Все денежные средства она поместила на валютный и рублевый счета в банке, открыв один из них на свое имя, другой (по доверенности) – на имя своего брата. Нумизматическая коллекция Пересветова была похищена; обнаружить лиц, совершивших преступление, не удалось. Через два года после объявления его умершим, Пересветов явился в Россию и появился в месте своего прежнего жительства. Он потребовал от своей «вдовы» возврата принадлежащего ему имущества, а узнав, как она им распорядилась, предъявил к новым владельцам исковые требования о возврате своего имущества. Каковы последствия явки гражданина, объявленного умершим? Будут ли удовлетворены требования Пересветова о возврате принадлежавшего ему имущества? Ситуационная задача 5. Бизнесмен Курдюков отправился на горнолыжный курорт в Домбай. Вскоре по телевидению его жена услышала о том, что в Домбае произошел массовый сход лавин. Предположительно, сход лавин повлек человеческие жертвы, но их количество установить пока не удалось. После этого сообщения на связь с женой Курдюков не выходил. Жена Курдюкова позвонила в отель, где остановился ее супруг, и ей сообщили, что в день схода лавин ее муж с утра ушел кататься на лыжах и с тех пор в отеле не появлялся. В числе пострадавших, обнаруженных спасателями МЧС, Курдюкова не было. Через месяц после этих событий Курдюкова обратилась в юридическую консультацию с вопросом о том, может ли она в кратчайший срок получить свидетельство о праве на наследство, поскольку она является единственной наследницей, а интересы бизнеса, которым занимался Курдюков, требуют немедленного правопреемства. Дайте разъяснения Курдюковой? Ситуационная задача 6. Двенадцатилетний Сергей Евдокимов, занимаясь в кружке «Юный техник» Дома творчества молодежи, внес на конкурс предложение об усовершенствовании щеткодержателя генератора легкового автомобиля. Жюри конкурса, отметив заслуги мальчика, предложило директору Дома творчества молодежи оформить авторские права на изобретение на Сергея Евдокимова. Родители мальчика стали возражать, полагая, что авторские права на изобретение должны быть оформлены на имя одного из родителей, мотивируя это тем, что ребенок не в состоянии осуществлять права и обязанности автора изобретения. Для разъяснения спорного вопроса родители и администрация Дома творчества молодежи к юристу. Какой ответ они должны получить? 26 Ситуационная задача 7. В суд обратилась гр-ка Евдокимова с заявлением, в котором просила назначить еѐ опекуном своей бабушки, поскольку последняя, находясь в преклонном возрасте, стала плохо видеть и слышать, постоянно жалуется на головные боли и аритмию сердца. Не найдя еѐ доводы обоснованными, суд отказал Евдокимовой в удовлетворении еѐ заявления. Правильно ли поступил суд? Ситуационная задача 8. ЗАО «Гектор» заключило с ООО «Рустика» договор куплипродажи, по которому продало последнему скважину минеральной воды, используемой в лечебных целях. Скважина была построена продавцом с соблюдением требований законодательства, располагалась на принадлежащем ему участке и числилась на его балансе. Прокурор области, на территории которой находилась скважина минеральной воды, обратился в суд с иском о признании данного договора не действительным, ссылаясь на то, что согласно закону РФ «О недрах» эта скважина относится к недрам и, будучи объектом, изъятым из оборота, может принадлежать на праве собственности только государству. В то же время ООО «Рустика» предъявило иск к ЗАО «Гектор», в котором потребовало передачи ему вместе со скважиной минеральной воды здание насосной станции. Свои требования ООО «Рустика» основывало на том, что здание насосной станции и скважина минеральной воды представляют собой единую сложную вещь. Это, по мнению ООО «Рустика», следует из того, что здание насосной станции построено в непосредственной близости от скважины и предназначено исключительно для ее эксплуатации. При этом расположение здания таково, что строительство другого здания насосной станции или установление насосов для ее эксплуатации иным образом полностью исключено. Возражая против требований ООО «Рустика», ЗАО «Гектор» утверждало, что, поскольку в заключенном между ними договоре речь не шла о продаже здания насосной станции, а предмет договора куплипродажи недвижимости считается определенным только в том случае, когда продаваемый объект четко прописан, между сторонами отсутствует договор купли-продажи здания и оно не подлежит передаче. Вместе с тем ЗАО «Рустика» урегулировать вопрос «полюбовно», сообщив, что в любой момент готово продать ему здание насосной станции. Дайте правовой анализ ситуации. Ситуационная задача 9. ООО «Геоэнерго» в целях получения кредита, необходимо ему для разработки нефтяного месторождения на морском шельфе РФ, обратилось в коммерческий банк «Бизнес Банк». Последний согласился выдать такой кредит только при условии, что обязательство по его возврату будет обеспечено залогом принадлежащей ООО «Геоэнерго» плавучей буровой платформы, стоимость которой в рублях эквивалентна 1,5 млрд долларов СШа. ООО «Геоэнерго» заявило, что, поскольку буровая платформа является недвижимым имуществом, договор залога в отношении нее должен быть нотариально удостоверен, что, в свою очередь, потребует уплаты государственной пошлины в размере 1,5 % от ее стоимости. Определяя буровую платформу как недвижимое имущество, ООО «Геоэнерго» исходило из того , что на период бурения она опускается на морское дно, прикрепляется к его поверхности и, таким образом, в это время ее перемещение невозможно без нанесения несоразмерного ущерба для ее назначения (т.е. для ее способности бурить скважины). Желая избежать уплаты столь высокой государственной пошлины, ООО «Геоэнерго» предлагало в качестве предмета залога иные виды имущества, не подлежащие под определение недвижимых вещей. Коммерческий банк «Бизнес Банк», возражая ООО «Геоэнерго», утверждал, что буровая платформа не является недвижимой вещью, и настаивал на отдачи ее в залог. Специалисты юридической фирмы, к которой ООО «Геоэнерго» и Кб «Бизнес Банк» обратились за консультацией, разъяснили им, что буровая платформа является недвижимым имуществом как морское судно, подлежащее государственной регистрации. При этом они 27 считали, что буровая платформа подпадает под определение судна, данное в Кодексе торгового мореплавания. Дайте правовой анализ ситуации. Ситуационная задача 10. Супруги Кирилловы в течение многих лет совместной жизни коллекционировали старинную фарфоровую посуду и столовые приборы. После смерти Кириллова в соответствии с составленным им завещания все принадлежащее ему имущество должно было быть разделено поровну между его женой и племянником. Вдова Кириллова категорически возражала против раздела коллекции, утверждая, что коллекция есть неделимая вещь, и предлагала причитающуюся племяннику долю в коллекции возместить за счет своей доли в стоимости других вещей, нажитых в период совместного проживания с умершим супругом. Племянник же настаивал на выделении ему соответствующей части коллекции в натуре. А единственный в коллекции старинный серебряный столовый прибор племянник предлагал разделить и передать ему вилку, оставив Кирилловой столовые и чайные ложки и ножи. Кириллова обратилась за юридической консультацией, пояснив, что племяннику не нужны части коллекции, а настаивает на ее разделе он потому, что до смерти мужа у нее с его племянником были сложные взаимоотношения. Дайте правовой анализ ситуации. Перечень типовых практических заданий промежуточной аттестации (для оценки навыков и (или) опыта деятельности) Практическое задание 1. После смерти коммерсанта Алексеева возник спор между женой и его детьми (сыном и дочерью) от первого брака о наследовании оставшегося имущества. Жена Алексеева настаивала на передаче ей мебельного гарнитура «Людовик XIV», автомобиля «Тойота» и акций на сумму 200 000 руб., приобретенных супругами в период брака. Она считала, что спорные вещи являются неделимыми, а поэтому другие наследники имеют право лишь на часть денежной компенсации. Сын и дочь Алексеева требовали передачи им части вещей из гарнитура и акций, так как эти вещи могут быть разделены. Сын считал, что автомобиль должен быть передан ему, так как он купил его, будучи в Японии, и передал взаймы отцу 400 000. руб. договор займа был предоставлен суду. Сумма займа не была возвращена. Дайте правовой анализ ситуации. Практическое задание 2. Покупатель Лосев, пригласив известного в городе настройщика, с его помощью выбрал в коммерческом магазине «Мелодия» из нескольких пианино «Красный октябрь» лучшее, пометил его и оплатил стоимость доставки. Когда пианино было поднято на пятый этаж в квартиру, он обнаружил, что инструмент – не тот, который был отобран. Лосев обратился к директору магазина, требуя заменить инструмент, но последний заявил, что вся партия пианино уже реализована. Тогда Лосев обратился с иском в суд, требуя или передачи ему купленного инструмента или расторжения договора и взыскания всех убытков, выразившихся в стоимости пианино и перевозке, в вознаграждении настройщику, услугами которого пришлось воспользоваться дважды, и в возмещении морального ущерба. Дайте правовой анализ ситуации. Изменилось ли бы решение, если пианино в магазине не отбиралось? Практическое задание 3. Тяжело заболев, Иванова передала принадлежащую ей корову во временное пользование в соседний двор Сидоровой. В договоре Сидоровой представлялось право распоряжения молоком по своему усмотрению и устанавливалась обязанность заботиться о животном. Ч течение года после сложной операции Иванова лечилась в другом городе, а затем отдыхала в санатории. 28 Возвратившись, она узнала, что бычок, полученный от коровы в отсутствие Ивановой, давно забит и реализован на рынке. Иванова потребовала передачи ей вырученной суммы. Отказываясь от возмещения убытков, Сидорова заявила, что у ней не было кормов, чтобы растить бычка и дальше, а на уход за коровой она затратила больше средств, чем получила доходов от реализации молока. Иванова ссылалась на то, что согласно договору Сидоровой было представлено право самостоятельно распоряжаться только молоком, но не приплодом от коровы. Решите спор. Практическое задание 4. Собственник дачного участка Семин передал фермеру Гуськову во временное пользование минитрактор с тем, чтобы он обработал участок Семина и использовал трактор в своем хозяйстве. Возвратившись из отпуска, Семин узнал, что Гуськов, используя его трактор, получил существенные доходы, так как вспахал дачные участки почти всех садоводов. Семин потребовал возмещения доходов, полученных Гуськовым, Гуськов возражал, так как считал, что деньги получал с дачников за свой труд. Дайте правовой анализ ситуации. Практическое задание 5. После продажи дачного домика Любимов потребовал от покупателя Симоновой передачи ему гаража, сарая и колодца, находящихся на границе с соседним участком Валина. По мнению Любимова право собственности на дачный дом не означает перехода права собственности на указанные вещи. Выяснилось, что Любимов продал гараж, сарай и колодец Валину, считая себя их собственником. Симонова отказалась передать спорное имущество, заявив, что она не стала бы покупать дачный домик без этих пристроек и без тем более колодца, так как водопровода в садоводстве нет. Дайте правовой анализ ситуации. Практическое задание 6. Петров, въехав в дом, купленный у Федина, обнаружил, что вместо двойной входной двери вставлена одинарная, нет железных решеток на окнах, исчезла с крыши телевизионная антенна, не стало микроволновой печи в кухне, в гостиной снята люстра, а купленная одновременно у Федина библиотека зарубежной литературы сложена в углу гостиной, книжные же шкафы вывезены. На требования Петрова возвратить все перечисленные вещи Федин ответил, что каждая вещь необходима ему самому, все они имеют самостоятельное значение и он не собирается их продавать. Дайте правовой анализ ситуации. Практическое задание 7. Одинокий инженер Мишин, проживающий в Норильске, завещал все свое имущество племяннице Савиной, проживающей в Краснодаре. После его смерти до приезда племянницы были приняты меры по охране наследственного имущества, и была произведена его опись. Через шесть месяцев приехавшая из Краснодара Савина оформила свои наследственные права. Однако нотариус отказал ей в выдаче свидетельства о наследовании трех упаковок наркотиков, аэрозольного устройства для самообороны, ружья, приспособленного для бесшумной стрельбы, и трех природных сапфиров, объяснив, что такие вещи хотя и значатся в описи, но находиться в собственности гражданина не могут. Отказано было в выдаче свидетельства о наследовании видеоаппаратуры, купленной Мишиным у Соснина за два дня до смерти. Деньги были уплачены, но аппаратура не передана покупателю. Соснин заявил, что в соответствии со ст. 223 ГК РФ право собственности не перешло к Мишину, а стоимость аппаратуры к настоящему времени увеличилась вдвое и он, Соснин, готов передать Савиной уплаченные Мишиным деньги. 29 Кроме того, выяснилось, что Мишин является автором рационализаторского предложения, уже внедренного авиазаводом, хотя авторское вознаграждение он так и не получил. На требование Савиной выдать вознаграждение ей, авиазавод, объяснив его личным характером прав автора, которые по наследству не переходят, ответил отказом. Считая себя наследником всего имущества Мишина, Савина обратилась с иском в суд. Дайте правовой анализ ситуации. Практическое задание 8. В газете «Фермерское хозяйство» были освещены материалы районной конференции о перспективах развития фермерского хозяйства. Особо отмечалось, что самых больших успехов добилось фермерское хозяйство А. Л.Чернова. Положительный опыт А. Л. Чернова рекомендовалось изучить и использовать повсеместно. Прочитав газету, А.Л. Чернов обнаружил, что его инициалы искажены: вместо Л. Л. значатся А.Л. – инициалы его двоюродного брата, хозяйство которого полностью обанкротилось из-за его бесхозяйственности и пристрастия к спиртному. Л. Л. Чернов, считая ущемленным свою честь и достоинство, обратился в редакцию газеты, требуя опубликовать опровержение. Редакция газеты в требовании отказала, так как по ее мнению, порочащих сведений распространено не было. Дайте правовой анализ ситуации. Что является объектом правоотношения? Нарушено ли право Л. Л .Чернова и как его защитить? Практическое задание 9. Просматривая корреспонденцию, актриса Семенова на обложке журнала обнаружила изображение своей умершей матери в расцвете ее молодости. Она была изображена в виде обнаженной нимфы, выходящей из морской пучины. Семенова, хотя знала, что мать иногда пополняла семейный бюджет работой натурщицы, обратилась в редакцию журнала и потребовала изъять тираж. Дайте правовой анализ ситуации. Что является объектом правоотношения? Следует ли удовлетворить иск? Практическое задание 10. В отсутствие родителей, находящихся за границей, 10летний Марик и 17-летний Миша совершили ряд сделок. Марик давно мечтал об игровой приставке и на деньги, оставленные родителями на питание, купил приставку у студента Зинина. Миша, подрабатывающий в ночном клубе игрой на ударных инструментах, купил себе барабан у музыканта Шумова, предварительно продав Ежову куртку. Возвратившись, родители потребовали признания сделок недействительными, поскольку они не давали на их заключение согласия. Однако Зинин, Ежов и Шумов заявили, что бабушка, на попечении которой находились Марик и Миша, не возражала против куплипродажи. Зинин возвратил бы деньги, но, во-первых, их у него уже нет, а, во-вторых, приставка уже сломана и вряд ли ее можно уже отремонтировать. На замечания родителей Миши, что куртка подана им за бесценок при стечении тяжелых обстоятельств (деньги на питание отданы за приставку), Ежов заявил, что цена в договоре купли-продажи определяется свободно по усмотрению сторон. Он, Ежов, не угрожал и не обманывал Мишу. Кроме того, Миша вполне взрослый человек, так как в отсутствие родителей женился. Дайте правовой анализ ситуации. Описание процедур проведения промежуточной аттестации в форме зачета и оценивания результатов обучения При проведении промежуточной аттестации в форме зачета преподаватель может воспользоваться результатами текущего контроля успеваемости в течение семестра. С целью использования результатов текущего контроля успеваемости, преподаватель подсчитывает среднюю оценку уровня сформированности компетенций обучающегося (сумма оценок, полученных обучающимся, делится на число оценок). 30 Шкала и критерии оценивания уровня сформированности компетенций в результате изучения дисциплины при проведении промежуточной аттестации в форме зачета по результатам текущего контроля (без дополнительного аттестационного испытания) Средняя оценка уровня сформированности компетенций по результатам текущего контроля Оценка не менее 3,0 и нет ни одной неудовлетворительной оценки по текущему контролю Оценка менее 3,0 или получена хотя бы одна неудовлетворительная оценка по текущему контролю Шкала оценивания «зачтено» «не зачтено» Если оценка уровня сформированности компетенций обучающегося не соответствует критериям получения зачета без дополнительного аттестационного испытания, то промежуточная аттестация проводится в форме собеседования по перечню теоретических вопросов и типовых практических заданий или в форме компьютерного тестирования. Критерии и шкалы оценивания компетенций в результате изучения дисциплины при проведении промежуточной аттестации в форме зачета Шкалы оценивания «зачтено» «не зачтено» Критерии оценивания Обучающийся правильно ответил на теоретические вопросы. Показал отличные знания в рамках учебного материала. Правильно выполнил практические задания. Показал отличные умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. Ответил на все дополнительные вопросы Обучающийся с небольшими неточностями ответил на теоретические вопросы. Показал хорошие знания в рамках учебного материала. С небольшими неточностями выполнил практические задания. Показал хорошие умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. Ответил на большинство дополнительных вопросов Обучающийся с существенными неточностями ответил на теоретические вопросы. Показал удовлетворительные знания в рамках учебного материала. С существенными неточностями выполнил практические задания. Показал удовлетворительные умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. Допустил много неточностей при ответе на дополнительные вопросы Обучающийся при ответе на теоретические вопросы и при выполнении практических заданий продемонстрировал недостаточный уровень знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. При ответах на дополнительные вопросы было допущено множество неправильных ответов Критерии и шкала оценивания промежуточной аттестации в форме компьютерного тестирования Шкала оценивания «зачтено» «не зачтено» Критерии оценивания Обучающийся верно ответил на 70 % и более тестовых заданий при прохождении тестирования Обучающийся верно ответил на 69 % и менее тестовых заданий при прохождении тестирования 31 Промежуточная аттестация в форме зачета с проведением аттестационного испытания проходит на последнем занятии по дисциплине. 5 Перечень изданий, рекомендуемых к использованию при освоении дисциплины 1. Гражданское право учебник : учебник / под ред. Б.М. Гонгало. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : Статут, 2021. – 602 . – Текст: электронный. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=683366 (дата обращения: 14.09.2022). 2. Зенин, И. А. Гражданское право. Общая часть : учебник для вузов - 19-е изд. пер. и допИ. А. Зенин.. Москва : Юрайт, 2022. - 489с. - Текст: электронный. - URL: https://urait.ru/bcode/490400 (дата обращения: 09.09.2022) 3. Зенин, И. А. Гражданское право. Особенная часть : учебник для вузов - 19-е изд. пер. и допИ. А. Зенин.. Москва : Юрайт, 2022. - 295с. - Текст: электронный. - URL: https://urait.ru/bcode/490401 (дата обращения: 09.09.2022) 32 Методические указания Пахаруков Александр Анатольевич Гражданское право 33
