Русский язык Урок. Урок развития речи. Изложение текста повествовательного характера

Русский язык
Урок. Урок развития речи. Изложение текста повествовательного
характера
I.Оргмомент.
II. Актуализация знаний:
-Что такое орфограмма?
-Какие бывают буквы-орфограммы (гласные – согласные).
-Когда гласная в корне является орфограммой? (когда стоит в слабой позиции, то есть не под
ударением-безударная гласная)
- Какие орфограммы – безударные гласные вы знаете? (проверяемые ударением,
непроверяемые ударением)
-Как можно проверить слово с орфограммой «проверяемая безударная гласная в корне слова?»
III.Подготовка к изложению:
1.Прочитайте текст.
Оленёнок
Стояла ночь. В доме лесника Федора Ивановича все спали. Вдруг послышались голоса людей.
Подъехала телега. Она остановилась во дворе около сарая. Лесник осторожно положил на землю
маленького оленёнка, который остался в лесу один возле убитой матери. Малыш неуверенно
стоял на тоненьких ножках. Он доверчиво смотрел большими черными глазами. Назвали его
Бемби. Вся семья ухаживала за малышом. Вскоре оленёнок окреп и подрос. Весной его выпустили
на волю.
2.Ответьте на вопросы:
Что случилось ночью у избушки лесника?
Почему оленёнка привезли к леснику?
Как выглядел малыш?
Кто ухаживал за Бемби?
Правильно ли поступил лесник, выпустив олененка на волю?
3.Разделите текст на абзацы.
4. Озаглавьте каждый абзац.
5. Составьте план.
Стояла ночь. В доме лесника Федора Ивановича все спали.
Вдруг послышались голоса людей. Подъехала телега. Она остановилась во дворе около сарая.
Лесник осторожно положил на землю маленького оленёнка, который остался в лесу один возле
убитой матери.
Малыш неуверенно стоял на тоненьких ножках. Он доверчиво смотрел большими черными
глазами. Назвали его Бемби.
Вся семья ухаживала за малышом. Вскоре оленёнок окреп и подрос. Весной его выпустили на
волю.
План.
Ночью к избушке лесника Федора Ивановича привезли оленёнка.
Как выглядел малыш?
Кто за ним ухаживал?
Как поступил лесник с оленёнком весной?
Подбери проверочные слова. Вставь буквы.
ст.яла - __________
г.л.са - __________
прив.зли - _______
б.льшими - ______
но.ках - _________
в.сной - _________
л.сника - ________
ост.новилась - ___
м.лыш - _________
окре. - __________
Раскрой скобки
(в)доме ________________
(по)ложили _____________
(на)звали _______________
(на)волю _______________
(под)горой ______________
(при)везли ______________
(вы)пустили _____________
Спиши. Выдели орфограммы ШИ, ЖИ.
Большими, ухаживала ________________
Спиши. Выдели орфограммы разделительный Ъ и Ь.
Подъехала, семья ____________
Выпиши имена собственные.
Прочитай трудные слова по слогам. Обрати внимание на них, когда будешь писать изложение.
Подъехала, неуверенно, черными, положил.
Подбери синонимы.
Черный - ______________
Вдруг - ________________
Убитая - _______________
Подбери антонимы
Остановиться - ______________
Положить - _________________
IV.Физминутка
V.Напишите изложение.
(самостоятельная работа учащихся).
Дополнительное задание для успешных детей:
Напиши изложение текста. Придумай 2-3 предложения, продолжив этот рассказ.
VI.Подведение итога урока.
Абзац. Роль абзаца в членении текста.
1.Формирование представление об абзаце.
-Прочитайте записи под номером 1.
Запись №1.А)У маленьких ежат пропала мама. У кошки Мурки были котята. Она покормила
ежат молоком.
Б) У маленьких ежат пропала мама. Колючие комочки погибали. Они были голодные.
У кошки Мурки были котята. Она кормила их молоком. Раз Мурка подошла к ежатам ,
тронула их лапой и отбежала. Ежи кололись.
Грозила беда. Тогда ежей завернули в тряпочку. Теперь они не были колкими. Мурка
покормила их молоком. Зверьки были спасены.
- О чем идет речь в тексте А и Б?
В чем тогда разница между ними? Какой из текстов более сложный по содержанию?
-Прочитайте первое предложение текста А и соответствующий ему отрывок из текста Б.О чем идет
речь в этом отрывке?
–Каждое высказывание содержит законченную мысль. Такое высказывание называют абзацем.
Каждый абзац записывается с новой (красной)строки. Все предложения а абзацах связаны между
собой.
2.Тренировка учащихся в делении на абзацы (упр.62, 63 письм.)
http://uchebniki-online.net
Урок. Аудирование «Лежачий камень»
(с.33-35)
Требования к аудированию (для родителей): чтение текста ученику 1 раз ,
объем текста 220-300 слов, 6 вопросов с тремя вариантами ответов.
http://uchebniki-online.net
Урок.
Художественный и научный стили.
Информация для родителей
Стиль-совокупность приёмов использования языковых средств для
выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой
практики.
Научный стиль
Научный стиль-разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в
устной и письменной речи. Основная функция научного стиля– доказательное изложение
научной информации. Научная речь-это монологическая речь. Научный стиль
используется в официальной обстановке, а также при написании словарей, учебников,
научно-популярных книг. Для научного стиля характерна лексика нейтральная: земля
,вода, жизнь; книжная: демонстрировать, преобладать, и специальная(термины):атом,
структура, синтаксис, и т.д. В научном стиле также употребляются словосочетания
фразеологического типа: звонкий согласный, обособленные члены предложения, прямой
угол и др. Научный стиль имеет свои особенности и в грамматике. Так, в научных текстах
широко распространены причастия, деепричастия, отглагольные существительные. Часто
используются существительные в форме единственного числа в значении
множественного: Ландыш зацветает в начале мая. Вещественные и отвлечённые
существительные могут употребляться в форме множественного числа: шумы в сердце,
морские глубины. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью,
чёткостью изложения.
Стиль художественной литературы
Стиль художественной литературы (или художественный стиль) используется в
художественных произведениях: рассказах, повестях, романах, пьесах и т.д.
Основная функция художественного стиля – воздействовать на читателя, а также
информировать его о чём-либо. Художественный стиль отличается образностью,
выразительностью, эмоциональностью. Используя изобразительно-выразительные
средства языка, писатели и поэты знакомят читателей с бытом и духовной жизнью
народов разных стран не только в наши дни, но и в далёком прошлом. В художественном
стиле для придания тексту возвышенной, торжественной окраски, для создания колорита
эпохи используются устаревшие слова: Восстань, пророк, и виждъ, и внемли, Исполнись
волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей. (А.С.Пушкин). Для
стиля художественной литературы характерно сочетание особенностей разных стилей.
Наиболее часто используются элементы разговорного стиля.
Выполнение заданий для учеников на определение стилевой принадлежности текстов:
упр.77 устно,упр.78, 79 письменно.
Текст №1.
Метель – перенос снега ветром в слоях, близких к земной поверхности. Различают
позёмок, низовую и общую метель. Позёмок и низовая метель представляют собой
явления подъёма снега ветром со снежного покрова, происходящие без выпадения снега
из облаков. Позёмок наблюдается при малых скоростях ветра (до 5 м/сек), когда
большинство снежинок поднимается всего на несколько сантиметров. Низовая метель
наблюдается при больших скоростях ветра, когда снежинки поднимаются до 2 м и выше,
вследствие чего видимость атмосферная ухудшается, снижаясь иногда до 100 м и менее.
Низовая метель и позёмок вызывают лишь перераспределение ранее выпавшего снега.
Общая, или верхняя, метель представляет собой выпадение снега при достаточном
сильном (обычно свыше 10 м/сек) ветре и сопровождается значительным увеличением
снежного покрова во всём районе, охваченном метелью. При сильном ветре и низкой
температуре воздуха метель носит название буран.
Текст №2.
Дорога была Владимиру знакома, а езды всего двадцать минут. Но он выехал за околицу в
поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну
минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь
которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землёю. Лошадь ступала наудачу и
поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно
опрокидывались. Прошло ещё около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир
ехал полем, пересечённым глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не
прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что
он поминутно был по пояс в снегу. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более
часа был он в дороге. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы, да овраги;
поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло.
Урок. Языковая тема по теме »Текст»
1. Что такое текст?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________
2. Что такое тема текста?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________
3.Что такое главная мысль текста?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________
4. Восстанови последовательность предложений. Озаглавь текст.
В бабушкином саду росло немало цветов. Но главным украшением сада была клумба с
розами. Эти цветы радовали глаз своей красотой. Их лепестки издавали аромат. Утром
бутоны украшались каплями росы. Они сверкали, как корона.
______________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________
5. Определи тип данного текста.
Заботливая мама
Вывалилась на берег большая медведица. За ней выскочили два медвежонка. Медведица
взяла одного за шиворот. Она окунула его в воду. Медвежонок визжал и барахтался.
Другой медвежонок испугался холодной ванны. Он пустился наутек в лес. Мать догнала
его - и в воду.
А) Текст-повествование;
Б)Текст-описание;
В) Текст-рассуждение.
Урок. Контрольный диктант.
Где зимуют бабочки
Наступают осенние холода. Ночью легкие морозцы затягивают лужи
льдом. Куда пропали веселые бабочки? Крапивницы залетели в сараи и там
заснули. По склонам лесных полян под сухими листьями легли на зимовку
лимонницы. Вьюги намели сугробы. Бродят в поисках пищи лисицы и ласки.
Не найти им бабочек под пушистым снегом.
Слова для справок: крапивница, лимонница, не найти.
Урок. Связь предложений в тексте.
Материал для работы по повторению:
А) Чем выше луна, тем приливы сильнее. (С. Сахарнов)
Б) Плавали по морю морские разбойники. Осенью листья устилали землю. На
улице шел дождь.
В) Да, очень, очень трудно было всем во время Отечественной войны, так
трудно, что, наверно, и на всем свете так никогда не бывало. Вот и детям
пришлось хлебнуть много всяких забот, неудач, огорчений. Но их дружба
перемогла все, они жили хорошо.(М. Пришвин)
Вопросы для беседы:
- Что из предложенных примеров является текстом? Почему?
Ученик должен перечислить уже знакомые ему признаки:
- наличие группы предложений;
- смысловая связность;
- единство темы, предмета речи;
- наличие основной мысли и ее развитие;
- структурная связность.
- Сделайте вывод. Что такое текст?
Текст - это группа предложений, связное законченное высказывание,
служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны друг с
другом по смыслу.
-Сопоставьте отдельное предложение и текст. В чем его преимущество?
Предложение позволяет только выразить мысль, а текст –обеспечить ее
развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к
сказанному что-то новое.
- Любая ли группа предложений будет текстом?(Нет, только та, в которой
присутствует единство темы и основной мысли, связывающей предложения
в единое целое.)
Из предложенных примеров текстом является : “Да, очень, очень трудно
было всем во время Отечественной войны, так трудно, что, наверно, и на
всем свете так никогда не бывало. Вот и детям пришлось хлебнуть много
всяких забот, неудач, огорчений. Но их дружба перемогла все, они жили
хорошо. (М. Пришвин)”
Поскольку текст – это связное законченное высказывание, в нем всегда
говорится о чем–то, у него есть тема.
- Определить тему и основную мысль предложенного отрывка из сказки
- За счет чего обеспечивается развитие основной мысли?
Учащийся отвечает, что каждое новое предложение добавляет к сказанному
какую-то информацию. Отталкиваясь от “данного”, сообщаем “новое”.
- Определите “данное” и “новое” в предложенном тексте.
- Давайте вспомним, что означает в предложении “данное”, а что “новое”?
“Новое” - основное сообщение.
“Данное” - служит для связи предложений в тексте. В нем повторяется часть
предыдущего высказывания.
Вывод: Предложения в тексте связаны по смыслу. Если в первом
предложении высказывается какая-то мысль, то в последующих она
развивается, уточняется, развивается.
Задания в учебнике для выполнения учащимися- с.33-35, упр.69, 71, 72
письменно.
Урок. Содержание предложения. Пауза в предложении.
-А что такое предложение? ( Слова, связанные по смыслу , законченная
мысль. В предложении всегда о чём-то или о ком-то говорится и что-то
говорится).
Запись: на, ёжик, шуршит, тропке
-Это предложение? Почему нет?
-Поставим слова по смыслу.
На тропке шуршит ёжик.
-А как ещё можно составить? Ёжик шуршит на тропке.
-Найдите в словах этого предложения орфограммы -опасные места.(ШИ
пиши с буквой И).Подчеркнем в предложении.
Начало предложения с большой буквы..
Точка в конце предложения.
-А как мы показываем конец предложения в устной речи, когда читаем?
( Пауза).
ВЫВОД:
-Что такое предложение? Что еще сейчас мы сказали о предложении?
(Слова, связанные по смыслу, законченная мысль, начало с большой буквы,
в конце точка, знак вопроса или восклицательный в зависимости от
интонации. В устной речи пауза в конце предложения).
Запись: Ты пойдёшь сегодня гулять…
- Как можно прочитать, если мы спокойно сообщаем информацию? Если мы
спрашиваем? Если мы приказываем!
-От чего зависит знак в конце предложения? ( От интонации).
ВЫВОД: - Так что же мы знаем о предложении? О знаках препинания?
Проверим наши выводы по учебнику страница 41 и 42.
В устной речи одно предложение отделяется от другого паузой
(остановкой).
В письменной речи одно предложение отделяется от другого точкой (.),
восклицательным знаком (!) или вопросительным знаком (?).
Точка, тире, вопросительный и восклицательный знаки – знаки
препинания.
Практические задания для учащихся
Учебник. Выполнение упражнений 82-85
Литературное чтение
Учебник ( Н.В.Гавриш, Т.С. Маркотенко)
read_3_gavrish_rus.pdf
№
п/п
1
.
2
.
3.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
Тема
Работа с
учебником
С.21-24
И.Бунин
«Листопад». По
М.Пришвину
«Листопад».
ПоВ.Сухомлинск
ому «Осенний
клен».
В.Берестов «Урок
листопада»
Японские
С.25-28
трехстишияхайку. Загадки
об осени.
А.Рыжков
«Прощальная
песня»
М.Пляцковский
С.29-31,
«На что похож
отвечать на
гриб?» М.Геллер
вопросы к
«Осень».
тексту
А.Поповкина
«Гуси»
По
С.33-36
С.Могилевской
читать,
«День
отвечать на
рождения»
вопросы
А.Барто «Друг»,
С.37-38
Л.Корчагина
выразительн
«Друг».
ое чтение
С.Жемайтис
С.39-43
«Караси»,
читать
М.Пляцковский
«Все мы делим
пополам»
По
С.44-45
М.Андрианову
выразительн
«Бессердечный
ое чтение
слон»
В.Берестов «О
С. 47-48
чем кричат
читать
Веб-ресурсы
http://www.youtube.com
Рекомендац
ии
Выучить
стихотворен
ие наизусть
( на выбор)
http://rozamira.org
Выразительн
ое чтение
http://88.208.53.176
С.29-31,
отвечать на
вопросы к
тексту
https://vk.com
Подготовить
5 вопросов к
тексту
http://allforchildren.ru
Отвечать на
вопросы
http://pogovorki.net
Выучить 1
пословицу о
дружбе,
уметь ее
объяснять.
С.44-45
выразительн
ое чтение
http://scheglenko.school04.smolad
min.ru
http://znaeteli.ru
Подготовить
сообщение
.
9
.
воробушки»,
В.Вересаев
«Братишка»
По С.Небесному
«Деревья«пылесосы»
об одной
птице
С.49-50
читать,
отвечать на
вопросы
Подумай:
Зачем
нужны
деревья?
Математика
1.Повторить таблицу умножения и деления
чисел 6-9;
2. Задачи на усвоение таблицы умножения и деления:
-http://mat-zadachi.ru- задачи на кратное сравнение, задачи на приведение
к единице, задачи на цену, количество, стоимость;
- задачи с буквенными данными:
Задача
В саду росло а груш, а яблонь- в 6 раз больше. Сколько всего деревьев было в
саду?
Решение
1) А*6-яблонь;
2) А + (А*6)- всего.
Ответ: А + (А*6).
- истинные и ложные высказывания:
Кому и когда приходится решать, что истинно, что ложно?
Ученику, врачу, шофёру, лётчику….
1. Игра «Высказывание – невысказывание»
- Если это высказывание, то хлопните в ладоши.
15 в 3 раза больше 5.
Прямая линия бесконечна.
Сумма чисел 9 и 7 равна 16.
Какое самое большое двузначное число?
18 уменьшили на 4, получили 14.
Равенство с переменной называют уравнением.
Любой квадрат является прямоугольником.
Х<3.
- При каких значениях Х это предложение обращается в высказывание?
- Назовите значения, при которых высказывание будет истинным.
- Назовите значения Х, при которых высказывание будет ложным.
X+8=10 (аналогично)
- При каком значении Х это высказывание будет истинным?
- Давайте сделаем вывод, что же мы называем высказыванием?
Вывод. Предложение, о котором можно точно сказать ложное оно или
истинное называют высказыванием. Любое другое предложение
высказыванием не является.
2.Игра «Истина - ложь»
- Назовите синонимы слова истинное выражение. (Верное, правильное)
- Назовите синонимы слова ложное выражение. (Неверное)
- Запишите истинные высказывания в 1 столбик, а ложные во 2 столбик:
А–И
А-Л
1. 7 увеличили в 6 раз, получили 42.
(истинное)
2. 64 разделили на 8, получили 7.
(ложное)
3.Сумма 9 и 8 равна 17.
4. 9 увеличили на 21, получили 30.
5.Произведение 9 и 7 равно 81.
6.Частное чисел 48 и 6 равно 8.
(истинное)
(истинное)
(ложное)
(истинное)
7.Уменьшаемое меньше вычитаемого. (ложное)
2. Игра «Говори наоборот» (с мячом).
1. Учитель предлагает ученикам в этой игре говорить все наоборот.
Например, он кидает ученику мяч и говорит: «Большой». Ученик возвращает
мяч, говоря: «Маленький». Затем учитель кидает мяч следующему ученику и
т.д. Нужно постараться, чтобы игрой были охвачены все ученики.
Примеры: низкий - высокий, больной - здоровый, хорошо - плохо, грустно весело, быстрая - медленная, прямая - кривая, правда - ложь, да - нет и т.п.
2. На следующем этапе игры ученики должны научиться использовать
частицу «не» для отрицания какого-то свойства. Для этого учитель начинает
использовать слова, для которых нельзя подобрать отрицание, не используя
эту частицу.
Например: «Бросьте мяч и скажите "красный"». Если последует ответ
«синий» или «зеленый», или любой другой цвет, спросите: «А почему синий?
А может быть, желтый или фиолетовый?»
- В математике есть такая волшебная частица «не», которая все делает
наоборот, если ее поставить перед заданным словом. «Давайте поставим ее
перед словом «красный». Что получится?» (Не красный, т.е. любой, кроме
красного). После этого дети должны свободно использовать эту частицу.
Примеры: синий - не синий, красивый - некрасивый, знает - не знает, летний не летний, съедобный - несъедобный, воскресенье - не воскресенье и т.п.
- Но не только частица «не» помогает строить отрицание высказываний.
Сегодня на уроке мы научимся строить отрицание высказываний с помощью
слов «неверно, что…».
- Давайте прочитаем высказывания и определим истинные они или ложные.
В июне 30 дней – верное.
112 и 113 двузначные числа – неверное.
47 – 39 = 18 – неверное.
324 < 305 – неверное.
185 > 97 – верное.
Любой квадрат является прямоугольником – верное.
- решение уравнений вида:
Х+17=34
75-Х=18
Х*5=45
Х/9=9
36/Х=6