Организация дифференциальной диагностики в логопедии Задание 1. Подберите диагностическую методику психолого- педагогического изучения детей младшего дошкольного возраста с речевыми расстройствами, указав цель ее применения. Методика «Расскажи по картинке» Цель: Диагностика навыков соотнесения изображения с речевой конструкцией. Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать на картинке, чем мальчик ловит рыбу, кто ловит рыбу, кого ловит мальчик, кого ловит девочка, чем она ловит бабочку, кто ловит бабочку. Метод оценки: педагог фиксирует ответы ребенка, делая выводы о том, способен ли он соотносить изображение с действием и отражать в речи действия героев. Методика «Покажи картинку». Цель: диагностика понимания ребенком функционального назначения предметов, изображенных на картинках. Оборудование: картинки с изображением предметов, знакомых ребенку( шапка, варежки, очки, иголка с ниткой, зонт, ножницы). Ход обследования: перед ребенком раскладывают картинки, при этом речевая инструкция не соответствует последовательности разложенных картинок. Ребенок должен выбрать картинку среди других ориентируясь на следующие словесные инструкции: Покажи, что люди надевают на голову, когда идут на улицу. «Что люди надевают на руки зимой?» - «Чем пришивают пуговицу?» - «Что нужно людям, чтобы лучше видеть?» - «Чем режут бумагу?» - «Что нужно взять на улицу, если идет дождь?» Метод оценки: педагог фиксирует выбор ребенком картинки в соответствии с заданием, умение называть предметы, изображенные на картинке. Методика «Что лишнее?» Материал: бланк с напечатанными сериями из пяти слов. Инструкция: педагог называет слова, задача ребенка найти и определить лишнее в цепочке слов 1. Стол, стул, кровать, заяц, шкаф 2. Молоко, хлеб, машина, сметана, сыр 3. Ботинки, сапоги, ложка, валенки, тапочки 4. Молоток, сыр, пила, гвоздь, топор 5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленный 6. Береза, сосна, медведь, дуб, ель 7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед, Метод оценки: педагог фиксирует ответы ребенка, на основании чего делает выводы о способности младшего дошкольника к обобщению предметов и вычленению инородного предмета. 3адание 2. Подберите методики диагностики импрессивной речи детей дошкольного возраста. Методика 1. «Инструкции». Цель: выявление умения ребенка выполнять определенной последовательности вербальных заданий. Инструкция: Я тебе буду давать задания, а ты внимательно слушай и выполняй. Встань, подойди к двери, вернись сюда. Понимание наиболее упроченных речевых инструкций нарушается при дисфункции височных отделов. Методика 2. «Понимание обращенной речи». Цель: определение умения ребенка понимать обращенную речь. Является обычной беседой на бытовые темы. Задание проводится параллельно с исследованием экспрессивной речи на одном и том же материале диалога. Инструкция. Я задаю вопросы, а ты отвечай. Если хочешь, можешь и ты задать мне вопрос, а я тебе отвечу. Ты сегодня завтракал? А что ты ел? Какая сегодня погода? Ты любишь занятия со мной? В зависимости от активности ребенка его участие может быть квалифицировано как инициативное или пассивное, а речевые ответы как развернутые или краткие, самостоятельные или с опорой на лексику вопроса. Лучше всего вопросы задавать разные по содержанию, внеконтекстные, не связанные с общей темой, тогда сразу обнаружится нарушение понимания. И этот дефект, скорее всего, будет связан с дисфункцией височных отделов. Методика 3. «Понимание предметных слов». Цель: выявление умения ребенка соотносить предмет с изображением, правильно оформляя ответ в фразовую конструкцию Инструкция. Покажи стол, яблоко. Покажи ложку и яблоко и т. д. (сначала называют по одному предмету, затем по два, по три). Ответ считается правильным в том случае, если адекватно передается значение слова, при этом звуковые замены или искажения произношения, а также случаи, когда слово не верно оформляется грамматически (открытые вместо открывает, не учитываются. Увеличение объема может привести к ошибкам: 1) забывание последующих слов; 2) замена одной картинки другой; 3) отказ; 4) показ неадекватных картинок. Методика 4. «Понимание фраз». Цель: определение понимания ребенком коротких, простых по грамматической структуре фраз. Индикатором понимания является указание ребенком на картинку, соответствующую фразе. Инструкция. Покажи картинку, на которой нарисовано; мальчик сидит на стуле, на столе стоят цвет. Что здесь нарисовано? Мальчик входит в дом. Девочка выходит из дома. Методика 5. «Коррекция семантически неверных предложений». Цель: определение умения ребенка в определении лишних слов и замены их на верные. Инструкция. Послушай предложения, в них не все слова соответствуют смыслу, и замени их на верные. Например: Когда хотят что-то купить, теряют деньги. Мать ставит хлебницу под стол. Вазу с цветами поставили в шкаф. Задание позволяет определить, в какой степени ребенку удается понять связь значений и установить ее средствами языка. Задание 3. Подберите методики диагностики экспрессивной речи детей дошкольного возраста. Методика 1. «Интервью» Цель: исследование коммуникативной функции речи Представляет из себя 10 вопросов, от простого к сложному, предполагающие вербальный ответ. На основании ответов логопед делает заключение о том, что доступно ребенку в речевом общении. Методика 2. «Называние предметов и действия» Цель: исследовать наменативной функции речи, объемы и качество активного словаря. Используются картинки с предметами. 30 картинок - существительные, 30 - глаголы. Задача ребенка назвать все группы предметов и действий. Ответы оцениваются в процентном соотношении. Где, 100%-высокий уровень 80%-средний уровень 50%-низкий Методика 3. «Составление фраз» Цель: определение умения ребенка оперировать фразами Ребенку предлагается картинный материал, на основании которого он строит фразы. Педагог оценивает сложность построения фразы. Чем развернутее ответ ребенка, тем выше процентная оценка. Оценивание происходит по уровням, как и в предыдущем методе. Методика 4. Составить рассказ по картинке. Цель: исследование уровня освоения связной речи Ребенку предлагается картинка с разрушением ( стоит стол, рядом со столом стоит мама и дочка, на полу разбитая кружка и дочка указывает пальцем на собаку, спящую в углу). Вывод делается на основании составленного рассказа. Оценка в процентном соотношении. Методика 5. «Произнесение изолированных звуков» Цель: диагностика фонематического слуха и произносительной стороны речи Инструкция: педагог произносит группу звуков и предлагает ребенку повторить их. Пример: С,З,Ц Ш,Ж,Ч,Щ Р,Л,Й К,Г,Х П,Б,М Т,Д,Н В,Ф На основании методики делается вывод о состоянии фонематического слуха ребенка.
