Презентация Развитие понятийного аппарата инклюзивного образования

Развитие понятийного
аппарата инклюзивного
образования
Выполнила: Велякова Д.С.
«Для человека не существует более чудовищного
наказания , чем быть предоставленным в обществе
самому себе и оставаться абсолютно
незамеченным».
У. Джеймс*
(*американский философ и психолог конца 19 - начала 20 в.в., дним из первых обратил
внимание на взаимосвязь личности и среды)
Долгое время государственная политика была ориентирована на
содержание детей с ограниченными возможностями в интернатах, обучение и
воспитание
таких
детей
исключительно
в
условиях
специального
(коррекционного) образовательного учреждения. Многие специалисты отмечают,
что часто юноши и девушки, получившие общее полное образование в
специальных
учреждениях,
трудно
адаптируются
к
получению
профессионального образования в обычных образовательных учреждениях. По
мнению экспертов, это ведет к углублению неравенства людей с ОВЗ.
Реализация интегрированного подхода выступает в качестве гуманистической
альтернативы
специальному
обучению.
Необходимо внедрение гибкого подхода к преподаванию для удовлетворения
различных
потребностей
всех
категорий
детей
в
обучении.
Как показывает международная практика, совместное обучение детей условной
нормы со сверстниками с особыми образовательными потребностями является
более
эффективным,
и
выигрывают
от
этого
все
дети.
.
Инклюзивное
образование
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(ВКЛЮЧАЮЩЕЕ)
– это образование, при котором все дети, несмотря
на свои физические, интеллектуальные и иные
особенности,
включены
в
общую
систему
образования и обучаются в общеобразовательных
школах вместе со своими сверстниками.
Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с
через реализацию образовательной программы,
которая достаточно сложна, но соответствует его
способностям.
Инклюзия учитывает потребности, также как и
специальные условия и поддержку, необходимые
ученику и учителям для достижения успеха.
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ПРИНЦИП ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ВСЕ
ЛЮДИ ДОЛЖНЫ ИМЕТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧИТЬСЯ ВМЕСТЕ, НЕЗАВИСИМО
ОТ КАКИХ-ЛИБО ТРУДНОСТЕЙ, ИМЕЮЩИХСЯ НА ЭТОМ ПУТИ, ИЛИ
РАЗЛИЧИЙ В СПОСОБНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ, КОТОРЫЕ ОНИ МОГУТ ИМЕТЬ.
ПОЛУЧЕНИЕ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
ИНКЛЮЗИИ
ЯВЛЯЕТСЯ
ОДНИМ
ИЗ
ОСНОВНЫХ
И
НЕОТЪЕМЛЕМЫХ УСЛОВИЙ ИХ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ,
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИХ ПОЛНОЦЕННОГО УЧАСТИЯ В ЖИЗНИ
ОБЩЕСТВА, ЭФФЕКТИВНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В РАЗЛИЧНЫХ
ВИДАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ПРИНЦИПЫ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и
достижений.
2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
5. Подлинное образование может осуществляться только в
контексте реальных взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может
быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
8 Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
• Инклюзивное образовательное пространство – совокупность
образовательных пространств инклюзивных образовательных
организаций
и
организаций,
обеспечивающих
организационное
и
методическое
сопровождение
инклюзивного образования, в том числе, осуществляющих
сотрудничество в единой системе сетевого взаимодействия.
• Образовательная среда – это совокупность всех условий в
образовательном пространстве, способствующая обучению,
воспитанию и развитию обучающихся и воспитанников,
включающая
пространственно-предметный,
содержательно-методический,
коммуникационноорганизационный компоненты.
ИНКЛЮЗИВНАЯ КУЛЬТУРА - ЭТО
– формирование системы принципов и ценностей инклюзивного
образования
и
обеспечение
психологической
безопасности,
комфортности, сохранения здоровья всех участников образовательного
процесса.
Утверждения:
• В нашей школе большинство учеников помогают друг другу;
• В нашей школе педагоги работают в сотрудничестве и поддерживают друг друга;
• В нашей школе между учителями и родителями устанавливаются
доброжелательные отношения;
• В нашей школе всех учеников одинаково ценят, независимо от их способностей;
• В нашей школе создаются условия, способствующие обучению и развитию каждого
ученика;
• В нашей школе созданы условия для соблюдения прав школьников и включения их
в жизнь школы и пр.
ИНКЛЮЗИВНАЯ ПОЛИТИКА – ЭТО
обеспечение нормативно-правовых основ инклюзивного образования; развитие
архитектурной, материально-технической и доступной пространственнопредметной среды.
Утверждения:
• Школа стремится обеспечить доступность своего здания для детей с
физической инвалидностью;
• В нашей школе всем новым ученикам помогают адаптироваться в классе;
• В нашей школе разрабатываются программы, по которым могут обучаться все
дети, в том числе и дети с ОВЗ (адаптированные образовательные программы);
• В школе работает консилиум, который оказывает помощь детям и учителям;
• В нашей школе педагоги имеют возможность повышать свою квалификацию по
вопросам инклюзивного образования;
• В нашей школе разработаны и соблюдаются правила психологической
безопасности и комфортности для учеников, учителей и родителей;
• В нашей школе каждый знает свои права и обязанности
ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА - ЭТО
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, в том числе
с ОВЗ и инвалидностью, с учетом их разнообразия и индивидуальных
возможностей, повышение профессиональной компетентности педагогов и
обеспечение
целенаправленного
просвещения,
консультирования,
информирования всех участников образовательного процесса и других ведомств
по вопросам инклюзивного образования.
Утверждения:
• Учебный процесс в нашей школе планируется с учётом возможностей всех
учеников;
• Все ученики в нашей школе активно включаются в работу на уроке;
• Администрация и специалисты в нашей школе (психолог, социальный
педагог) оказывают поддержку обучению и полноценному участию всех
учеников в школьной жизни;
• Все ученики принимают
мероприятиях и пр.
участие
во
внеклассных
и
внешкольных
???
ВАРИАНТ 1
ВАРИАНТ 2
Инклюзивная
культура
Инклюзив
ная
культура
Инклюзивна
я практика
Инклюзивна
я политика
Инклюзив
ная
практика
Инклюзив
ная
политика
ЧТО ТАКОЕ ИНКЛЮЗИВНАЯ ШКОЛА
???
- Материально-техническая оснащенность?
- Архитектурная доступность?
- Наличие кадровых ресурсов (специалисты сопровождения,
педагоги, прошедшие курсовую подготовку)?
- Совокупность знаний о разных категориях детей?
- Профессиональная компетентность педагога
- Родители?Инклюзивная
Дети? Общественные
организации
школа
– это…. и учреждения?
… – ПРЕЖДЕ ВСЕГО НОВЫЕ УЧИТЕЛЯ,
ОТКРЫТЫЕ
КО
ВСЕМУ
НОВОМУ,
ПОНИМАЮЩИЕ ДЕТСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ И
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Педагоги – главный ресурс и риск
инклюзивного образования
КАК ГОТОВИТЬ ПЕДАГОГА ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ?
• Формировать ценностное (а не просто терпимое)
отношение к особенным детям и к проблемам их развития
– как основу ответственной педагогической позиции учителя.
• Оснащать учителя действенными, эффективными,
адекватными современными знаниями о детях, их
проблемах, о современном детстве, о закономерностях и
особенностях психического развития.
• Помогать
учителю
осваивать
современные
и
эффективные методы и приемы (технологии) обучения
особенных детей
с учетом их психофизиологических
возможностей и ограничений (ресурсная педагогика)
• Обогащать коммуникативный опыт учителя.
ЧЕГО НЕЛЬЗЯ ДОПУСТИТЬ?
• Дикой инклюзии ( как будто…)
• Повальной инклюзии (всех, без исключения)
• Поспешной инклюзии (побыстрее отрапортовать)
• Формальной инклюзии (без необходимых условий)
• Приказной инклюзии (по графику сверху)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!