Куклотерапия Презентацию подготовила студентка группы 02062002 Мануилова Александра Владимировна Куклотерапия – это метод лечения с помощью кукол, основанный на процессах идентификации ребёнка с любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой. В терапевтической практике она появилась в начале ХХ века. В 1926 году невропатолог Малколм Райт впервые использовал театр кукол для лечения неврозов. Куклотерапию можно использовать в таких направлениях коррекционноразвивающей работы как: • Игротерапия; • Сказкотерапия; • Арт-терапия. Функции и задачи куклотерапии Функции: • развивающая – развивает психические процессы (мышление, память, внимание, восприятие и т. д.); • коммуникативная – устанавливает эмоциональный контакт, объединяет детей с ограниченными возможностями здоровья в коллективе; • релаксационная – снижает эмоциональное напряжение детей с ограниченными возможностями здоровья; • обучающая – помогает познавать окружающий мир; Задачи: • развитие мелкой моторики рук, координации движений; • формирование с помощью куклы способов выражения своих эмоций, чувств, различных состояний, движений, которые по каким-либо причинам ребенок с ограниченными возможностями здоровья не может или не позволяет себе проявлять в обычной жизни. Какие проблемы решает куклотерапия? • Психодиагностика: конкретизация проблемы. Играя с куклой, ребенок может более точно, чем словами, рассказать о том, что его беспокоит, при этом за всё сказанное ответственность несёт кукла, а не он("прекрасные", гибкие резиновые, пальчиковые куклы); • достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции; • приобретение важных социальных навыков, опыта соц. взаимодействия; • развитие коммуникативных навыков(марионетки,пальчиковые, мимирующие, петрушечные куклы); • развитие самосознания; • развитие грубой и мелкой моторики(марионетки); • разрешение внутренних конфликтов("терра-поппетс"); • профилактика и коррекция страхов(куклы теневого театра) • развитие речи. Куклами лечат заикание, развивают моторику кисти(ручные куклы); • поиск внутренних механизмов сопротивления болезни; • коррекция отношений в семье(марионетки); • становление психосексуальной идентичности мальчиков и девочек. Пальчиковые куклы. Процесс изготовления куклы очень быстрый, всего несколько минут и может использоваться с целью оперативной диагностики эмоционального состояния, настроения. Куклы-марионетки. Развивают: креативность, моторику, комм. Навыки, пространственную ориентацию, активизируют личностные ресурсы, повышают самооценку и способность преодолевать трудеости, снимают эмоциональное напряжение Перчаточные куклы. Развивают: самоконтроль, комм.навыки, эмоциональную сферу, выражение чувств, речь. Плоскостные куклы. Используются для работы с детьми, у которых имеются проблемы в общении, поведении, с нарушением образа «Я». Веревочные куклы. Такие куклы многофункциональны. Они эффективны для решения у детей проблем в общении, повышенной тревожности. Ребенок имитирует движение куклы вместе с собственными движениями. Ростовые куклы. Развивают самосознание, комм.навыки особенно у детей с РАС. Достоинствами куклотерапии в работе с детьми ОВЗ являются естественность и игра. В игре дети раскрепощаются, становятся открытыми. Ребенок переживает со своей куклой события собственной и выдуманной жизни в эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Играя с куклой, ребёнок проецирует окружающую его действительность, транслирует характер взаимоотношений с другими людьми. Использование метода куклотерапии позволяет через проигрывание ситуаций выявить и скорректировать психологические нарушения ребенка. По мере разворачивания сюжета эмоциональное напряжение ребенка нарастает и сменяется эмоциональной разрядкой (плач, смех и т. д.). Занятия куклотерапией организуются в просторном помещении, где есть столы и стулья. Формами проведения куклотерапии являются групповая и индивидуальная. Для эффективного использования метода куклотерапии необходимо учитывать природу и характер нарушений каждого ребёнка. Непрофессионализм может оказать не коррекционное, а психотравмирующее воздействие. Так, как дети с ОВЗ отличаются моторной неловкостью, эмоциональной незрелостью, сниженной познавательной активностью, низкой способностью к подражательной деятельности, основными задачами их реабилитации являются: развитие речи, навыков общения, общей координации движений, эмоциональной адекватности. Без этого невозможна социальная адаптация данной категории детей. Поэтому метод куклотерапии помогает создать особую терапевтическую среду, которая стимулирует развитие личности ребёнка с ОВЗ. Этапы проведения реабилитационной работы 1.Изготовление куклы. Сам процесс изготовления кукол очень полезен: отмечается снижение напряжённости, поднимается настроение. Нет необходимости стремиться к высокохудожественному изделию. Важно, чтобы ребёнок делал куклу самостоятельно и видел в ней частичку себя, принимал со всеми достоинствами и недостатками. У детей таким образом развивается усидчивость, воображение. 2.Церемония оживления куклы (кукла села, кукла встала, кукла поклонилась). На втором этапе обыгрывается произвольная ситуация с использованием изготовленной куклы. 3.Постановка спектакля, совместное обыгрывание различных ситуаций. В последующие тренинги можно провести итоговые беседы. "Драматическая психоэлевация" Под психоэлевацией понимается «возвышение души» т.е. преодоление недостатков с помощью театральных приемов. Любимая игрушка попадает в «страшную историю», которая успешно завершается. По мере разворачивания сюжета эмоциональное напряжение малыша должно возрастать и, достигнув максимальной выраженности, сменяться эмоциональными бурными поведенческими реакциями (смех, плач, агрессия), в результате которых снимаются напряжение и тревога. Лечение по этой методике длится два месяца, в течение которых проходят восемь занятий. Цель методики: коррекция детских поведенческих расстройств: страхов, агрессивности, беззащитности. Задачи: • Прояснение эмоциональных детских переживаний • Проживание, переживание через усиление неприятных эмоциональных ощущений. • Развитие воображения • Развитие творческих способностей • Выплеск эмоций • Выявление псевдострахов, как внутреннего конфликта • Поменять вектор детской фантазии и создать новые конструктивные чувства. Инвентарь: любимая игрушка (игрушки, куклы, перчаточные куклы) может использоваться в постановке спектакля-сказки, сюжет которого является травмирующим для ребенка, например: на укол пришел котенок. Время игры 15-20 минут. Метод «драматической психоэлевации» можно использовать с девочками и мальчиками от 4-х до 14-ти лет с поведенческими расстройствами (чувство страха, когда всего боишься; чувство сиротства, когда все бросили; чувство беззащитности в чужом и враждебном мире) как в групповой, так и в индивидуальной терапии. Алгоритм индивидуальной работы 1. Диагностика. Ребенку предлагается выбрать понравившуюся куклу для себя и взрослого, если готовых игрушек-перчаток нет, то их можно совместно создать из подручных материалов, это занятие особенно увлечет тяжелых фобиков, очень гордых и закрытых детей. Уже сам выбор игрушки может о многом рассказать. Ребёнку предлагается выбрать понравившуюся куклу, взять её и зайти с ней за ширму(медведь. Зайчик, волк, мужчина, мальчик, женщина, девочка, малыш, баба-яга, клоун, непонятная фигура с глазами). Уже сам выбор игрушки может о многом рассказать. Если ребёнок выбирает зайчика, можно заподозрить у него страхи, особенно если он про них не говорит. Если выбирает волка-можно предположить проявление агрессивности, непонятную фигуру с глазами часто выбирают расторможенные психопаты. 2. Когда выбор сделан, с куклой разворачивается диалог. На этом этапе для снятия напряжения ребенка можно попросить рассказать немного о его герое. Вопросы, примерно, могут быть такими: - Как зовут героя? - Какой он, герой, хороший или плохой, добрый или злой? - Что больше всего любит? - Есть ли у него друзья? - О чем он мечтает? - Может он чего-то боится? - Доброе или злое вокруг него окружение? 3. Затеять игру, лечебный спектакль, сказку. Исходя из особенностей контакта с ребенком, выбираем различные варианты игры. • Сюжет (сказку) может предложить сам ребенок, это лучше. • Сюжет (сказку) может придумать взрослый. • Сотворчество - совместная сказка. 4. Репетиции и показ зрителям (по мере возможности). На первых встречах лучше дать возможность ребенку поимпровизировать, придумать историю или сказку самому, помогая опорными схемами или вопросами, так как фантазия зажатых и нервных детей направлена, прежде всего, на себя, на свои обиды, страдания и, разумеется, страхи. Если взрослый хорошо знает проблему (порок) ребенка, то подойдет вариант, когда предлагается готовая сказка или история в сочетании с импровизацией. Сочиняем сказку по опорной схеме. 1. А кто тут живет? Дом, где живут наши герои или герой? 2. Кто такой наш герой? 3. Кто позвал героя в дорогу? Вызов. 4. Дорога в поисках приключений 5. В дороге встречает препятствие или союзников? 6. От кого герой получает волшебное оружие? 7. Герой находит главного врага с которым вступает в решающую битву. 8. Кто или что помогает , какая сила? (ресурс) 9. Кто победил? 10. Какой приз или подарок ждет героя ? Конец. Взрослый предлагает готовый сюжет истории или сказки 1. Каждый раз перед началом игры прочтите ребенку очередную историю, сказку. 2. Распределите роли, наделив главного персонажа нужным взрослому качеством. Например, «Зайчишка-трусишка» в детских сказках почти всегда бывает боязливым. Волк злым и кровожадным, лисичка – хитрой и лукавой. Опираясь на традиционную культуру, мы заряжаем образ дополнительной энергетикой, поскольку включаются механизмы родовой памяти (коллективного бессознательного). 3. Играть можно на полу или на столе, а можно набросить на два стула одеяло – и у вас готова ширма для кукольного театра. 4. Театральный вариант очень удобный, потому что он дает возможность многократно повторять игру под видом репетиций, а затем – давать представление перед зрителями (для робкого ребенка это тоже полезная психотренировка). 5. Разыгрывая истории с различными героями, давайте детям поимпровизировать, таким образом, вы узнаете много нового и часто неожиданного о переживаниях детей, но обязательно следите за тем, чтобы ребенок не уклонялся от «генеральной» линии, чтобы справиться с пороком. Установление достаточно жестких, хотя и не слишком узких, рамок развивает воображение, стимулирует ребенка к творчеству. 6. Утрированные недостатки, доведенные до абсурда, в конце сказки превращаем в достоинство нашего героя. Например, вначале сказки герой агрессивный, а в конце превращается в защитника «униженных и оскорбленных». Заяц, который боится всего на свете и за себя, прежде всего, может проникнуться страхами другого героя. Из страха родится сострадание. Заключение Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что куклотерапия помогает ребёнку с ОВЗ решить следующие задачи: - освоить различные способы поведения и коммуникации; - раскрепоститься, снять внутреннее напряжение у замкнутых детей; - эффективно корректировать сложные ситуации в семье; - формировать эмоциональную устойчивость, самоконтроль; - умение вырабатывать позитивные установки. Таким образом, игра с куклой – это тот мир реальности, в котором живет ребенок. Куклотерапия позволяет объединить интересы ребенка и коррекционные задачи психолога и педагога, дает возможность самого естественного и безболезненного вмешательства взрослого в психику ребенка с целью ее коррекции или психопрофилактики. Спасибо за внимание!
