Возможности структурной реформы со стороны предложения для преподавания русского языка в китайских университетах

Возможности структурной реформы со стороны предложения для
преподавания русского языка в китайских университетах
Opportunities for Supply-Side Structural Reform
for teaching Russian in Chinese universities
Юань Цуйцзяо
Yuan Cuijiao
Аннотация: В статье освещаются вопросы модернизации высшего
образования в Китае в контексте структурной реформы со стороны
предложения, направленной на улучшение качества и количества
экономического роста. В этой связи внимание автора сосредоточено на роли
структурной реформы со стороны предложения для преподавания русского
языка в китайских университетах. Рассматриваются меры, принимаемые в
системе высшего образования в Китае для устранения структурного
дисбаланса со стороны предложения и спроса.
Abstract: The article highlights the modernization of higher education in China in
the context of supply-side structural reform aimed at improving the quality and
quantity of economic growth. In this regard, the author's attention is focused on the
role of supply-side structural reform for the teaching of the Russian language in
Chinese universities. The measures taken in the system of higher education in China
to eliminate the structural imbalance on the part of supply and demand are
considered.
Ключевые слова: реформы образования, университет, русский язык, Китай.
Key words: education reforms, university, Russian language, China.
Развитие китайской экономики сталкивается с проблемами, которые
затрагивают стороны как предложения, так и спроса. Структурная реформа со
стороны предложения направлена на корректировку экономической структуры
таким образом, чтобы оптимально распределить экономические факторы и
улучшить качество и количество экономического роста.
В 2015 г. на 11-м заседании Центральной руководящей группы по финансам
и экономике и на саммите лидеров стран Азиатско-Тихоокеанского
экономического сотрудничества председатель КНР Си Цзиньпин подчеркнул
необходимость усиления структурной реформы со стороны предложения
образовательных организаций. Премьер Ли Кэцян на совещании по подготовке
13-го пятилетнего плана заявил, что «необходимо приложить усилия как со
стороны предложения, так и со стороны спроса для продвижения отраслей в
средний и высокий сегмент» [1, 2020].
Структурная реформа со стороны предложения требует изменений и в
сфере образования в Китае [2, 2019].
В последние годы в Китае наблюдается дисбаланс между спросом и
предложением со стороны университетского образования, особенно в области
гуманитарных и социальных наук. Очень часто выпускники университета не
могут трудоустроиться по специальности в государственные учреждения сразу
по окончании учебы из-за острой конкуренции на социальном рынке. Кроме того,
для поступления на работу надо успешно пройти квалификационные экзамены,
что удается не всем дипломированным соискателям работы. В такой ситуации
некогда желанный университет становится для студентов, выпускников
явлением, вызывающим размышления о качестве полученного образования.
Вместе с тем университеты как сторона предложения образования прилагают
все усилия, чтобы обеспечить качественные программы для студентов, но
ситуация с трудоустройством выпускников как сторона спроса не так
благополучна.
Если посмотреть на то, куда направляются выпускники, то большинство
окончивших ключевые университеты, участвующие в проекте 211 и 985
(создание университетов мирового класса), проходят строгие экзамены, чтобы
попасть
на
должности
государственной
гражданской
службы,
на
государственные предприятия и в учреждения, поддерживаемые финансовыми
грантами, Затем для некоторых студентов из неключевых университетов
гуманитарных и социальных наук ситуация с трудоустройством становится еще
более сложной.
В Китае выпускников университетов гуманитарных и социальных наук
гораздо меньше, чем выпускников научно-технических вузов, меньше и
вакансий для них, и зарплатных пакетов. Пойти в частные компании с очень
низкой стабильностью или начать самостоятельную деятельность с большими
рисками – вот выбор, который приходится делать многим студентам
университетов гуманитарных и социальных наук.
В настоящее время для устранения структурного дисбаланса со стороны
предложения образования в Китае принимается комплекс мер [3, 2007].
Активно развивать профессиональное образование. Усилить интеграцию
«промышленность–университет–исследования», обучать студентов на основе
заказа и усилить практикоориентированность образования.
Ускорить цифровую трансформацию университетского образования в Китае.
Создать библиотеку курсов с цифровыми ресурсами, обновить курсы и часы
занятий в соответствии с социальными потребностями и запросами студентов,
увеличить часы занятий для практических и инновационных курсов, обеспечить
обратную связь с преподавателями и взаимодействие со студентами с
помощью модели онлайн- и офлайн-мониторинга. Требовать улучшения
работы преподавателей, на занятиях которых низкая посещаемость студентов.
Учителя, которые не увлечены своими уроками, проходят собеседование и
должны совершенствовать свою работу, в серьёзных случаях рассматривается
вопрос об их увольнении.
Проводить личные собеседования с выпускниками, уделяя особое внимание
их развитию и благополучию в течение всей жизни.
Создавать досье по трудоустройству выпускников, выяснять причины у тех,
кто испытывает трудности в поиске работы, и активно оказывать финансовую
помощь на период выбора профессии.
Своевременно выслушивать предложения выпускников об их альма-матер и
осваиваемой профессии, придерживаться подхода, ориентированного на
студента, для реализации задачи формирования его морального облика.
Представители предприятий, работодатели приглашаются в вуз для
укрепления связи и взаимодействия с университетом, для знакомства с
условиями обучения студентов (посещение учебных корпусов, общежития).
Поощрять учащихся к поступлению в технические школы, средние
профессиональные учебные заведения и профессиональную высшую школу, их
выпускникам открыть дорогу в бакалавриат, аспирантуру и докторантуру.
Проводить политику предоставления каждому студенту техникума
денежного пособия на проживание и освобождения от платы за обучение.
Поставщики
высшего
образования,
такие
как
университеты
и
университетские
преподаватели,
обладающие
большим
количеством
качественных ресурсов, находятся на стороне предложения. Студенты
университетов, которые приходят в школу с большим желанием, находятся на
стороне спроса, и структурная реформа высшего образования со стороны
предложения принесет пользу людям только в том случае, если будет создана
положительная структура образования.
В Китае русский язык, третий после английского и японского в качестве
иностранного языка, изучает большое количество людей. Каждый выбирает
русский язык со своими целями. По наблюдениям автора, большинство
студентов, выбравших русский язык как специальность, обладают
жизнерадостным характером, общительностью и способностью к социальной
адаптации. Большинство выпускников, которые после окончания университета
используют русский язык в качестве рабочего языка, работают в важных
национальных учреждениях, а те, кто больше не использует русский язык после
окончания университета, также преуспевают в своей области, так как русский
язык формирует крепкую личность, стойкий характер.
В настоящее время реформа преподавания русского языка в китайских
университетах направлена на внедрение инновационного подхода «русский
язык + наука и техника», то есть на использование русского языка как
инструмента и сосредоточение внимания на научно-технических дисциплинах,
таких как математика, геология, информатика и т. д. Поддержка талантов в этих
дисциплинах была усилена в рамках китайско-российского сотрудничества,
например, Китайский совет по стипендиям предоставил преференции – полное
освобождение от платы за обучение и субсидии на проживание и транспортные
расходы для студентов, обучающимся в России по этим специальностям. Эта
политика значительно облегчила участие китайских студентов в программах
академической мобильности.
В основном изучавшие русский язык работают учителями в школах или в
лучшем случае переводчиками на крупных конференциях. Выбрать русский
язык легко, но планка успеха для студентов, изучающих русский язык, очень
высока. Они должны не только усваивать знания традиционной китайской
культуры, но и обладать навыками русского языка и культуры, знаниями по
предметам, связанным с наукой и техникой, что со стороны предложения
требует совершенствования методики преподавания, учебников, учебных
пособий в соответствии с инновационным подходом. Это является важным
направлением реформы преподавания русского языка в высшей школе.
Высшие учебные заведения Китая проводят реформу преподавания
русского языка, согласно которой студенты вузов могут выбрать русский язык в
качестве специализации и другую научно-техническую специальность как
второстепенную и получают степень бакалавра как по языку и литературе, так и
по технике. Это можно рассматривать как серьезную реструктуризацию и
прогресс со стороны предложения обучения русскому языку в высшей школе.
Литература
1. Ведение высококачественного развития экономики Китая с помощью
структурных реформ со стороны предложения // Комиссия по надзору за
государственными активами и управлению ими при Госсовете, 2020. – URL:
https://baike.baidu.com/reference/18851298/8f046-TWlNf_sFe0iD9rbR2lhSe_Q9K64tGEDLtn_d5AOehgu9nzTrTTxX_LCbmSnKm3jRRG3FshyRN15U_xv5RCdb5wHvYXalzOlfQ5PmWYp8ZQ0m0u51
w2w (дата обращения: 14.05.2023).
2. Ли Кэцян сказал, что структурная реформа со стороны предложения
была углублена в прошлом году, и жизнеспособность реальной экономики
постоянно высвобождалась // Правительственная сеть, 2019. – Режим доступа:
https://baike.baidu.com/reference/18851298/255c439Xhui59L76WyWrNUyDEoCtyVjUDb8tWkmuog9oXuJXTj4pcPwMjDzBbcMfv9zOIOc
30lGdBJF58uK9k_F0tQRCcVIhNVdrIzuhD7IyDq9TlpSSXd1zSxZUwFo6qI
(дата
обращения: 14.05.2023).
3. Лю Шаосюэ, Чжан Инцян. Реформа высшего образования. Шанхай:
Издательство Шанхайского транспорта университета, 2007.
Юань Цуйцзяо – аспирантка 2 курса кафедры методики преподавания
русского языка и литературы филологического факультета Северо-Восточного
федерального университета имени М. К. Аммосова, г. Якутск.
Научный руководитель – Олесова Антонина Петровна, кандидат
педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания русского языка и
литературы филологического факультета Северо-Восточного федерального
университета имени М. К. Аммосова, г. Якутск.