МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ) ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА (филиал) РГЭУ (РИНХ) Факультет истории и филологии Кафедра русского языка и литературы Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему: «Правописание безударных личных окончаний -ишь, -ешь в глаголах» Выполнила: Тихонова Дарина Александровна, студентка группы РЯЛZS-231, направление: педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), направленность (профиль): русский язык и литература Таганрог 2024 Цель Систематизировать ранее изученное о признаках безударных личных окончаний глаголов, отработать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов в соответствии со спряжением глагола Тип урока Комбинированный урок Планируемые образовательные результаты Предметные: знать правило употребления на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо), употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию Методы и формы обучения Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор Нагляднодемонстрационный материал Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся Основные понятия Инфинитив, спряжение Ход урока Этапы урока Деятельность учителя 1. Мотивация – Ребята, сегодняшний урок русского языка я бы (самоопределение) хотела начать с пословицы: «Каждый день жизнь к учебной прибавляет частицу мудрости». деятельности – Как вы понимаете ее смысл? – Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая «самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий». – Что это за часть речи? (Глагол.) Деятельность обучающихся Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку 2. Актуализация Слайд презентации с записанными словами: Отвечают на и пробное учебное Блест..шь, мечта..шь, плыв..шь, мелька..т, леж..те, вопросы. Строят действие помеша..те, по..т, меле..т. понятные для – Прочитайте написанные глаголы. Поставьте в них партнера ударение. Разделите их на две группы. высказывания – Какие глаголы вошли в первую группу? (Глаголы с ударными личными окончаниями.) – Как можно определить спряжение глаголов с ударными личными окончаниями? (Если в окончании гласная е, а в форме 3-го лица множественного числа окончания -ут (-ют), это глаголы I спряжения. Если в окончании глагола гласная и, а в форме 3-го лица множественного числа окончание -ат (-ят), это глаголы II спряжения.) – Назовите вторую группу глаголов. (Мечтаешь, мелькает, помешаете, мелеют. Это глаголы с безударными личными окончаниями.) Формируемые умения (универсальные учебные действия) Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинноследственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу – Какую трудность вы видите в написании безударных личных окончаний глаголов? (Нечетко слышится гласная.) – Определите тему сегодняшнего урока – Что нужно знать, чтобы правильно написать гласную в безударном личном окончании глагола? (Надо знать спряжение.) – Спряжение глагола с безударным личным окончанием можно узнать по неопределенной форме. Напишите глаголы, которые вы видите на слайде, парами: неопределенная форма и соответствующий ей глагол в той форме, в какой он представлен на слайде (ходить – ходишь, резать – режешь, чистить – чистишь, желтеть – желтеешь, пилить – пилим, дуть – дуешь). – Сравните полученные пары глаголов. Попытайтесь сделать вывод: как по неопределенной форме можно определить спряжение глаголов? 3. Выявление места и причины затруднения Смотрят Коммуникативные: задают презентацию, вопросы, отвечают на осваивают вопросы других, лингвистические формулируют собственные термины. мысли, высказывают и Обдумывают ответы обосновывают свою точку на вопросы и зрения осознают, что знаний недостаточно для полных ответов – Составим примерный план нашего рассуждения: Формулируют 1) Что надо знать, чтобы правильно написать собственные мысли, безударное личное окончание глагола? высказывают и 2) Как определить спряжение глаголов с безударными обосновывают свою личными окончаниями? точку зрения. В 3) Какие глаголы относятся ко II и I спряжению? сотрудничестве с – А теперь немного поиграем. Если услышите глагол, учителем и который оканчивается на -ить, хлопните два раза. одноклассниками Если назову глагол, который оканчивается на любые делают выводы другие буквы, топните два раза. Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинноследственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения Клеить, думать, спасать, строить, успеть, купить, ломать, тянуть, спешить, сеять, рыть, зеленеть, встречать, помогать. – Чтобы в дальнейшем не допускать ошибок при спряжении глаголов-исключений, я предлагаю вам выучить их в виде стихотворения. (У каждого на парте листок со стихотворением.) Давайте прочитаем его. Гнать, держать, смотреть и видеть, Дышать, слышать, ненавидеть, И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть. Вы запомните, друзья: Их на -е- спрягать нельзя. В этих глаголах мы пишем лишь -и-: Ты видишь, он видит – запомни смотри! необходимой для решения проблемы информации, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач 4. Целеполагание и Формулирует цель учебной деятельности вместе с построение обучающимися, принимающими ее на себя. проекта выхода из – Составим с вами памятку, чтобы не допускать затруднения ошибок в написании безударных личных окончаний глаголов. Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода Составляют памятки. Личностные: осознают Знакомят с свои возможности в учении; результатами работы способны адекватно группы, слушают и рассуждать о причинах обсуждают ответы своего успеха или неуспеха товарищей в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием 5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта Знакомят с Познавательные: читают и результатами работы слушают, извлекая нужную группы, слушают и информацию, обсуждают ответы самостоятельно находят ее в товарищей. материалах учебников; Записывают выводы учатся преобразовывать в виде правил модели с целью выявления «Если… , общих законов, то…» Объясняет правила организации работы в группе. Примерная памятка-схема определяющих данную предметную область. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы 6. Первичное – Напишите предложение, ориентируясь на таблицу. закрепление Вставьте пропущенные буквы. Проспрягайте с найденные глаголы, объясните, какую букву надо комментированием писать в личных окончаниях и почему. во внешней речи • Сияет со_нце, воды блещ_т, На всем улыбка, жизн_ во всем, Дерев_я радос_но тр_пещ_т, Купаясь в небе голубом. • Долины сохнут и п_стреют. • Ноч_ю в п_лях под н_певы метели Дремл_т, качаясь, бере_ки и ели. • Скоро теплый ветер юга все Пробуд_т ото сна, Скоро степи зап_стреют, Скоро светлая в_сна Выделяют главное, Личностные: оценивают устанавливают ситуацию на уроке с точки причиннозрения важности следственные связи образования; положительно между отдельными относятся к учению, языковыми познавательной явлениями. деятельности, приобретают Оформляют памятки, новые знания, умения, записывают совершенствуют предложения имеющиеся. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – Соберите «разрезанные» пословицы. Запишите их, вставляя пропущенные орфограммы. Обозначьте спряжение глаголов, подчеркните глаголыисключения. 1. Дареному коню в зубы не смотр_т. 2. За двумя зайцами погон_шься – ни одного не пойма_шь. 3. Солнце, как родная матушка, никогда не обид_т. 4. Не та рука плоха, что держ_т свое, а та, что тян_т чужое. 5. Охотник слыш_т, как лес дыш_т. Организует работу с сигнальными карточками. – Какого спряжения глаголы встретились в пословицах? • Кто вперед смотрит, тот далеко видит. • Слышит звон, да (не)знает, где он. • Бумага все стерпит. • Воду в решете не удержишь Выполняют задания, работают с сигнальными карточками 8. Включение в систему знаний и повторение – А теперь давайте поработаем со словарями и Составляют Познавательные: подготовим дидактический материал для наших словарные диктанты. приобретают умения следующих уроков. Составьте словарный диктант из Отвечают на использовать знания и глаголов неопределенной формы, которые есть в вопросы. Задают умения в практической орфографическом словаре. Рядом припишите эти вопросы для деятельности. глаголы в форме 2-го лица ед. ч. и глаголы в форме 3- уточнения Регулятивные: исправляют го лица мн. ч. информации и объясняют ошибки 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке – Что нового узнали на уроке? – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы Определяют свое Регулятивные: оценивают эмоциональное свою работу. состояние. Коммуникативные: строят Заполняют дневники небольшие монологические достижений высказывания
