Конспект занятия «Мама и Малыш», 2-3 г. 1. Приветствие (3-5 мин) Цели: установить эмоциональную связь в группе, настроить детей на работу, формировать навык уверенно выступать на публику, учить делиться. Материалы: обруч, колокольчик. Дети становятся в круг, берутся руками за обруч: Встаньте, дети, встаньте в круг, Встаньте в круг, встаньте в круг. Ты мой друг и я твой друг, Вместе мы - друзья! Ура! Кладём обруч на пол и приглашаем детей по очереди заходить в круг и звонить в колокольчик. Каждому ребёнку в кругу поём песню: Здравствуй, Имя, наш дружок! Заходи в весёлый наш кружок! 2. Логоритмика (8-10 мин) Цели: развивать чувство ритма, умение согласовывать движения со словами, формировать положительное эмоциональное настроение, развивать общую моторику, разучивание песен и стихов, сопровождаемых движениями для развития внимания и памяти, координации движений; улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики. Материалы: музыка С. И Е. Железновых. 1) «Разминка», 2) «Мы все делаем вот так», 3) «Массаж», 4) «Раз, два, три», 5) «Пузырь». 3. Пальчиковые игры (3-5 мин). Цели: стимулировать активность головного мозга, развитие речи, развитие координации движений пальцев рук. 1) Упражнение «Пальчик - мальчик». Все пальцы, кроме большого, зажаты в кулак. Большой палец оттопырен. - Пальчик, мальчик, где ты был? - С этим братцем – в лес ходил. (Показать указательный палец.) - С этим братцем - щи варил. (Показать средний палец.) - С этим братцем - кашу ел. (Показать безымянный палец.) - С этим братцем - песни пел. (Показать мизинец.) 2) Упражнение «Ягоды»: С ветки ягодки снимаю, (Пальцы расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой руки погладить каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.) И в лукошко собираю. (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.) Будет полное лукошко, (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой также сложенной ладошкой.) Я попробую немножко. (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой Я поем ещё чуть-чуть, достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.) Лёгким будет к дому путь! (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно дальше.) 3) Упражнение 3: Дружно пальцы встали в ряд (Показываем ладони пальчиками вверх) Десять крепеньких ребят. (Сжимаем и разжимаем кулачки) Эти два - всему указки Всё покажут без подсказки. (Показываем указательные пальчики) Эти - два середнячка Два здоровых бодрячка. (Показываем средние пальчики) Ну, а эти безымянны Молчуны, всегда упрямы. (Показываем безымянные пальчики) Два мизинца - коротышки Непоседы и плутишки. (Показываем мизинчики) Пальцы главные средь них Два больших и удалых. (Показываем большие пальчики, а остальные сжимаем в кулачки) 4) Пальчиковая гимнастика «Котята» У кошечки нашей есть десять котят (поглаживаем руки), Сейчас все котята по парам стоят (смыкаем ладони и пальцы): Два толстых, два ловких, два длинных, два хитрых (постукиваем пальцами друг по другу, начиная от больших пальцев), Два маленьких самых и очень красивых (отводим руки в стороны, сжимаем кулаки, оставив выпрямленными только мизинцы. Сгибаем и разгибаем мизинцы.) 5) Упражнение «Насекомые»: Мы пошли гулять на луг, («Идём» указательными и средними пальцами обеих рук.) А по лугу ползал жук! (Одна рука «ползёт» по бедру или по одной руке.) 4. Игры на развитие мелкой моторики, усидчивости, внимания, сенсорных функций (10 - 12 мин). Упражнение 1. Цель: упрочить представление о разных функциях ложки и вилки, развивать меткость, координацию движений рук, стимулировать развитие тактильных ощущений, знакомство с крупами, учить делиться. Материалы: миски со смесью круп (гречка, рис, пшено, перловка) по количеству детей и педагогу и столько же пустых мисок, ложка и вилка каждому. Раздаем по мисочке с крупой детям и по пустой мамам. «Смотрите, сколько круп у вас в мисочках? Знаете, как называются эти крупы? Давайте посмотрим…Это рис, покажите, а у вас есть рис? И т.д. Далее предлагаем детям угостить мам, поделиться «кашей». Выясняем, что вилкой пересыпать не получится, пересыпаем ложкой. Всё показывает педагог, дети повторяют. Упражнение 2. Цель: развивать мелкую моторику, воображение, поддержание интереса к процессу игры, формировать представление о работе по образцу, тренировать различение цветов, формировать представление о понятиях «верх-низ». Материалы: миски по числу детей и педагогу, пустые миски, шнуровки. В каждой миске спрятаны в фольге по 3 детали конструктора (разные по цвету) и бусины-фигурки для шнуровки. Из мисок достаем «сокровища» в фольге, всё распаковываем. Необходимо рассортировать детали конструктора и фигурки с дырочками для шнуровки. Пока откладываем в миску фигурки с дырочками, и просим детей построить башню такую же как у педагога. Обращаем внимание детей на детали: какая находится внизу, какая - наверху и посередине. Затем раздаём шнуровки и предлагаем нанизывать на них бусины-фигурки - сделать бусы для мам. Упражнение 3. Цели: стимулировать активность головного мозга, развития речи, развитие координации движений пальцев рук, формировать навык практического экспериментирования, учить манипулировать предметами, тренировать дифференциацию цветов. Материалы: тазик с водой, губки, резиновые груши или волнистые пипетки, шприцы без игл, пустые чашки, миски; одноцветные рыбки из картона без хвостов и плавников, много прищепок тех же цветов, что и рыбки. Наливаем в тазик воду, даём детям все инструменты. Предлагаем детям намочить губку и отжать её в чашку, переливать с помощью груши, учим оперировать шприцем. Любят слоники купаться И водою обливаться. Мы с тобой хоть не слоны, Но с водою мы дружны. «Почему-то у нас в воде никто не плавает. Давайте сделаем рыбок». Детям раздаём рыбок и просим подобрать им подходящие по цвету плавники и хвосты. Демонстрируем «создание» одной рыбки. Упражнение 4: Звуковое лото. Цель: научить сопоставлять предмет с его изображением, познакомить со звуками животных, развивать слух и узнавание животных по звуку. Материал: 4-6 фигурок животных, карточки с их изображением, записи звуков, которые они издают. Сначала показываем фигурки животных, находим их изображения на карточках. Затем включаем по одному звуку и ищем, чей это звук. После знакомства со всеми звуками, можно повторить звуки в другом порядке. 4. Подвижные игры (10-12 мин) Цели: развивать двигательную активность, внимание, представления об окружающем мире, стимулировать развитие тактильной чувствительности. 1) Упражнение «Дом»: Молоточком я стучу, (Ударяют кулачками друг о друга) Дом построить я хочу. (Соединяют кончики пальцев над головой) Строю я высокий дом, (Поднимают прямые руки вверх) Буду жить я в доме том. (Хлопают в ладоши) 2) Игра «Карусели»: Цели: учить согласовывать движения друг с другом и ритмом текста; развивать внимание. «Сейчас мы будем кататься на карусели, - говорит воспитатель. Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась». Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова: Еле-еле-еле-еле Завертелись карусели. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! Побежали, побежали, побежали! Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Раз-два, раз-два…(пауза), Вот и кончена игра. Под эти слова карусель сначала медленно движется в одну сторону, потом темп речи и движений ускоряются, На слова «побежали» карусель меняет направление движения и кружится быстрее. Потом темп движений постепенно замедляется, и на слова «Вот и кончена игра» все останавливаются. 3) Упражнение «Я люблю свою лошадку». Цели: учить бегать галопом; развивать внимание, учить действовать по сигналу; развивать воображение, подражание. Дети имитируют наездников. На слова из стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко, гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости» гладят, причесывают своих лошадок. На слова «И верхом поеду в гости...» скачут галопом (если еще не умеют, то как могут). Взрослый вначале действует с детьми, а они подражают ему. Затем дети действуют самостоятельно, а взрослый поощряет их. 4) Упражнение 4. Сортировка Цели: развитие внимания, координации; учить сравнивать предметы по цветам, сортировать. Материалы: Три тазика (красный, желтый, синий, или обозначенные цветными наклейками-карточками этих цветов), синие, красные, жёлтые игрушки: блоки Дьенеша, шарики, фрукты, овощи т.д. Педагог разбрасывает игрушки, а детям нужно рассмотреть 3 разных тазика, и рассортировать все игрушки, в тазик для синих игрушек - синие игрушки, в тазик для красных - красные, а для жёлтых - жёлтые. Затем проверить, все ли игрушки одного цвета в тазиках. 5) Упражнение «Воронята». Цели: упражнять в беге; развивать внимание, умение подражать; учить действовать в соответствии с текстом; вызывать чувство радости от совместных действий. Материалы: шапочки или эмблемы с изображением воронят, игрушка собачка. Дети изображают воронят. Взрослый показывает, где гнездышки (круги, нарисованные на полу по количеству воронят), в которых живут воронята. Вспоминает с детьми, как кричат воронята, как клюют зернышки. Затем воронята занимают свои гнездышки, а взрослый читает стихи: Воронята крепко спят, Все по гнёздышкам сидят, А проснутся на заре, Будут каркать во дворе. В соответствии с текстом воронята присаживаются на корточки, склоняют головку, закрывают глазки. На последние слова текста они просыпаются и произносят: «Кар-кар-кар!», затем летают по комнате, машут крыльями. Взрослый сопровождает их действия словами: Полетели, полетели, Воронята полетели Кар-кар, кар-кар! Вышла Таня на дорожку, Воротам сыплет крошки. Воронята прилетали, Всё до крошки поклевали Тук-тук-тук, тук-тук-тук, Клювами стучали. Воронята-дети присаживаются на корточки и стучат пальчиками об пол, произнося: «Тук-тук-тук!» Взрослый берет собачку и говорит: Тузик по двору гулял, Вороняток испугал: «Ав-ав, ав-ав!» Собачка догоняет воронят, а воронята улетают в свои гнездышки. 5. Творческий процесс (5 мин). Цели: развивать мелкую моторику, творческие способностеи, воображение, мышление, развивать умение ориентироваться в пространстве (на бумаге), формировать представления о понятиях «верхниз». Материалы: белый лист бумаги (разделённый линией пополам), лист с деревом (разрезанный пополам на ствол и ветви), клей - карандаш, тесто (пластилин) жёлтое, красное, зелёное по количеству детей и педагогу. Педагог показывает, что есть две части у дерева, что внизу должен быть ствол, а вверху - ветви. Детям сначала нужно приклеить на белый лист части дерева - ствол внизу и ветви вверху. А затем «повесить листочки» на дерево из теста любого цвета. 6. Развитие речи (5 мин). Сказка «Теремок». Цели: развивать речь ребёнка, тренировать воспроизведение звуков, расширение словарного запаса, развивать внимание, память. Материалы: домики маленький и большой (из картона или кубиков), куклы: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок, медведь. Рассказываем сказку «Теремок», сопровождая рассказ наглядными действиями с предметами по сценарию, просим повторять звуки, которые издают животные. Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка («пи-пи-пи»). Увидела теремок, остановилась и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка (ква-ква-ква) и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка! А ты кто? — А я лягушка-квакушка. — Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик (прыг-скок, прыг-скок). Остановился и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка! — Я, лягушка-квакушка! — А ты кто? — А я зайчик-побегайчик. — Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — А ты кто? — А я лисичка-сестричка. — Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — Я, лисичка-сестричка. — А ты кто? — А я волчок-серый бочок. — Иди к нам жить! Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — Я, лисичка-сестричка. — Я, волчок-серый бочок. — А ты кто? — А я медведь косолапый. — Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит: — А я лучше у вас на крыше буду жить. — Да ты нас раздавишь. — Нет, не раздавлю. — Ну так полезай! Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле все успели из него выскочить все - все целы и невредимы. Принялись они все вместе новый дом строить: бревна носить, доски пилить, чтобы все теперь поместились! Лучше прежнего выстроили! 7. Прощание (3 мин). Цели: установление эмоциональной связи, обозначение окончания занятия. Становимся в круг. Педагог зажигает свечу. Каждый ребенок поочередно ее тушит. Педагог читает стихотворение: Любимый наш огонь погас, И собрались мы здесь сейчас, друг другу ручки дать спешим И до свиданья говорим».
