Аннотация на статью Веракса А.Н. и др. о взаимосвязи использования ЦУ и эмоционально-личностного развития дошкольников

Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А., Алмазова О.В. Взаимосвязь
использования цифровых устройств и эмоционально-личностного развития современных
дошкольников // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 1. С. 27-40.
Авторы статьи поднимают проблему новой социальной ситуации развития, в которой дети
повсеместно вовлечены в использование информационных устройств с раннего детства и
взаимосвязи между включенностью детей дошкольного возраста в цифровую среду и их развитием в
эмоционально-личностной сфере. Эта проблема актуальна, поскольку:
- сюжетно-ролевая игра, будучи ведущей деятельностью данного возрастного периода,
претерпевает большие изменения в условиях цифровизации общества
- именно дошкольный возраст является наиболее сенситивным для развития эмоциональной
сферы ребенка
- в дошкольном возрасте происходит активное освоение социального пространства,
приобретаются коммуникативные навыки и умения.
Плюс к этому авторы отмечают актуальность изучения влияния цифровых устройств на
развитие детей в свете эпидемии Covid-19.
Целью работы является аналитический обзор исследований о взаимосвязи использования ЦУ
детьми дошкольного возраста и их эмоционально-личностным развитием. Для этого было найдено и
прочитано 117 исследований, из которых в обзор были включены и проанализированы 65
исследований, проведенных за 2010-2020 гг., посвященных влиянию контента и «экранного времени»
на эмоционально-личностное развитие дошкольников детей 3-7 лет.
Помимо обоснования актуальности темы, постановки цели во введении к статье авторы
выделяют независимые переменные, которые используются в большинстве исследований: контент и
длительность использования ЦУ. И зависимые переменные: поведенческий и познавательный
аспекты эмоционально-личностного развития. Формулируют основные гипотезы о связях
независимых и зависимых переменных. И с целью их проверки далее рассматривают существующие
исследования.
Обзор исследований взаимосвязи использования ЦУ и поведенческого аспекта
эмоционально-личностного развития современных дошкольников
В данном разделе выделено два направления взаимосвязи:
1. Агрессивное поведение
Авторы ссылаются на первые психологические исследования влияния сцен насилия на экране
на детей (1923-1933 гг), упоминают эксперимент А. Бандуры и современные лонгитюдные
исследования. И на их основании делают вывод о том, что восприятие детьми экранных сцен насилия
может приводить к повышению агрессивного поведения у детей, десенсибилизации к реальному
насилию, восприятию мира, как чрезмерно опасного из-за обилия агрессии и вызывающего страх.
Также показано, что длительное «экранное время» связано с увеличением уровня агрессивного
поведения.
2. Просоциальное поведение и социальные навыки
В этой части авторы анализируют исследования, изучающие влияние видеоконтента на
развитие социальных навыков и просоциального поведения. И выделяют общие тенденции из всех
описанных исследований: качественный, соответствующий возрасту контент, скорее, положительно
связан с развитием просоциального поведения и социальных навыков у детей, а длительное
«экранное время» скорее негативно сказывается на социальном развитии.
Обзор исследований взаимосвязи использования ЦУ и познавательного аспекта
эмоционально-личностного развития современных дошкольников.
В данном разделе статьи рассматриваются исследования, в которых описываются
потенциальные влияния ЦУ на такие комплексные характеристики развития, как понимание эмоций,
наличие эмоциональной саморегуляции, психологическое благополучие, любознательность.
Озвучивается гипотеза о том, что одним из механизмов, за счет которых использование ЦУ
негативно влияет на эмоционально-личностное развитие ребенка, является обеднение
внутрисемейного общения в связи с активным использованием ЦУ в семьях. И на основе имеющихся
данных делается вывод о том, что длительное использование ЦУ может негативно сказываться на
развитии познавательного компонента эмоционально-личностной сферы дошкольников.
В разделе, посвященном обсуждению результатов обзора, обобщаются выдвинутые гипотезы
и говорится об их подтверждении. Делается вывод о том, что в зависимости от контента, экранного
времени, выбора цифровой активности влияние ЦУ на ребенка может быть разным – от
благоприятного до негативного. Из чего следует важность соблюдения рекомендаций по
использованию ЦУ дошкольниками, сформулированных специалистами по детскому развитию.
Даются соответствующие рекомендации родителям.
В заключении подводятся итоги проведенной работы. Формулируется вывод о том, что
потенциальное влияние ЦУ на развитие ребенка определяется способом их использования и
социальной ситуацией развития. Также отмечается, что данная тема требует дальнейшего
всестороннего изучения и определяется план проанализировать исследования, показывающие, как
связано использование ЦУ и развитие дошкольников в когнитивной и двигательной сферах.
В конце статьи приведен обширный перечень литературы, который можно использовать для
более глубокого изучения данной темы.
Значимость данной работы, на мой взгляд, состоит в обобщении результатов многочисленных
исследований по обозначенной проблеме. А выводом, который был сделан авторами, можно
руководствоваться при составления рекомендаций для детей и родителей по организации безопасной
работы в цифровой среде.