Министерство науки и высшего образования Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» Институт истории, философии и политических наук направления подготовки «44.03.01 Педагогическое образование» направленность (профиль) История и обществознание заочное обучение Эссе по дисциплине «Философия» на тему: «Законы диалектики в профессиональной деятельности учителя истории» Выполнила: студентка 2 курса направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование направленность (профиль): «История и обществознание» Архипова Валерия Валерьевна Проверил: профессор, доктор исторических наук Попова А.Д. Рязань, 2024г. Диалектика – это философское понятие, которое подразумевает под собой метод мышления и анализа, который подчеркивает противоречия и изменения во всем, что нас окружает. Процесс обучения школьников носит противоречивый характер, поэтому его можно соотнести с действиями законов диалектики. Для того, чтобы вывить эти соотношения, рассмотрим принципы, законы и категории диалектики в педагогической практике учителя. Итак, как было сказано ранее, диалектика подразумевает учение о противоречиях и изменениях. Жизнь не стоит на месте, в мире постоянно происходит движение во всех сферах общества. Человек открывает новые виды деятельности, изменяется экономика, политика, культура и тд. Следовательно, из этого мы можем вывести и первый принцип диалектики: все движется, а само понятие движения классифицируем по следующим видам: 1. Механическое движение: течение воды; 2. Физическое движение: вращение планеты вокруг своей оси; 3. Химическое движение: химическая реакция; 4. Биологическое движение: миграция птиц; 5. Социальное движение: ребенок получает необходимые знания на уроках; 6. Развитие: ребенок услышал от своей матери историю про прекрасную большую гору. Тогда у него возникло желание подняться туда вместе с мамой, но та не согласилась, потому что незадолго до этого перенесла тяжелую операцию. Они пообещали друг другу сделать это позже. Вскоре, мать умерла, но ребенок не забыл про свое обещание и с помощью своего отца осуществил задуманное, поднявшись на самый пик горы. После своего поступка, этот ребенок больше не сможет воспринимать трудности поверхностно. Эта ситуация научила его добиваться своих целей, и те духовные качества, которые приобрел ребенок останутся с ним и во взрослой жизни. Следующий принцип диалектики – все взаимосвязано. Например, деятельность человека изменяет ландшафт и почву в зоне своей деятельности. То есть, изменяется место обитания живых организмов. На территории перестают произрастать растения, а, в месте с этим, погибают или мигрируют животные, которые питались растениями или насекомыми, вытесненными человеком. Также на природный комплекс действует солнечная энергия. Со временем температура Солнца увеличивается, и его действие на планету усиливается. На Земле тают ледники, мигрируют от изменения температур животные. Далее рассмотрим законы диалектики. К наиболее общим законам диалектики относятся следующие: закон единства и борьбы противоположностей, закон перехода количественных изменений в качественные, закон отрицания отрицания. Закон единства и борьбы противоположностей гласит, что в основе всякого развития лежит борьба противоположностей. Примером проявления этого закона в педагогической практике может служить работа классного руководителя с родителями обучающихся. Во многих классах встречаются дети с ярко выраженной чертой характера – хитрость. Эта черта может проявляться не только при общении с учителем или одноклассниками, но и в самом процессе обучения. Самый яркий пример проявления – списывание на уроках. При общении с родителями и обозначении данной проблемы, один родитель скажет: «В кого же он у нас такой? С таким отношением ничего не знать не будешь!», в то время как другой родитель, с оттенком гордости скажет: «Моя, шельма, кого хочешь обхитрит!» Закон перехода количества в качество можно назвать не только основным законом педагогики», ведь диалектики, но вся учителя работа и условно «основным сводится к законом ежедневному взаимодействию с учеником. В этой категории могу привести пример из собственной педагогической практики, который на мой взгляд является одним из самых распространенных – работа с «трудными», «запущенными» детьми. В частных беседах с такими детьми приходится выполнять роль не только педагога, классного руководителя, но и психолога, устраняя тем самым отклонения в поведении, вызванное дефектами воспитания в семье. Закон отрицания отрицания заключается в том, что новое всегда отрицает старое, но постепенно само становится старым и отрицается более новым. Закон выражает преемственность, связь нового со старым, повторяемость на высшей стадии развития некоторых свойств низшей стадии, обосновывает прогрессивный характер развития. В качестве примера можно привести пример отрицательного развития семейной ситуации: в семье воспитываются двое детей. В то время, когда отец семейства находится дома, это примерные дети, помогающие родителям во всем, при этом отец строго наказывает детей за малейшие непослушания, где частым случаем является физическое наказание. Но в отсутствии отца, мать не может сладить с детьми, они огрызаются на малейшее замечание. Жалобы отцу не помогают. После непродолжительного периода послушания все повторяется вновь. Наказание не соответствующее поступку обычно приводит к тому, что ребенок при взрослом, который наказывал ведет себя, как того тот требует (отрицание первое), а при отсутствии наказывающего или когда уверен, что не будет застигнут и уличен в проступке, еще более дерзко.(отрицание второе) Поступок -наказание и послушание - более дерзкий поступок. При рассмотрении категорий диалектики, выделим следующие: 1. Необходимость и случайность - диалектически взаимосвязанные понятия. Выражают определенный характер зависимости, связи и степень детерминированности явлений. Примером могут служить трудности в общении родителя и ребенка, при всем этом, для отдельных детей случайным является место, где они родились, «родителей не выбирают», то какую среду они застали вокруг себя. Но в то же время их рождение необходимо, так как без этого прекратилось бы существование рода человеческого; 2. Действительность и возможность. Пример: ребенок с явной предрасположенностью к изучению иностранных языков все свое свободное время проводит в компьютерных играх. Становится ясным, что возможности ребенка при отсутствии их развития никогда не станут действительностью; 3. Содержание и форма - человеческая мысль может быть оформлена различными способами, в том числе, например, в виде деятельности. А с другой стороны, по характеру деятельности видно, как человек мыслит.
