Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Читаю в поисках смысла» Направление: общеинтеллектуальное Программа для обучающихся 4 класса Срок освоения – 1 год 2023год Пояснительная записка Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Читаю в поисках смысла» разработана в соответствии с требованиями нормативных документов: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; 2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации»; 3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05. 2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Зарегистрирован Минюстом России от 05.07. 2021 № 64100); 2021 № 64101); 4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18. 07. 2022 № 569 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Зарегистрирован Минюстом России от 17.08. 2022 № 69676); 5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07. 2023 № 74229). Цель курса внеурочной деятельности «Читаю в поисках смысла»: Формирование у обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового чтения текстов различных видов, жанров и стилей, обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по основному учебному курсу «Литературное чтение». Полноценное развитие технической и смысловой сторон чтения обучающихся на основе их активной учебной деятельности, через освоение таких задач, как: 1. Эмоциональное восприятие: формирование эмоциональной оценки текста. 2. Анализ содержания текста: анализ сюжета, композиции, характеристика героев (их внешность, речевая характеристика, поступки, их мотивы), определение последовательности событий. 3. Словарная работа: выявление незнакомых слов, объяснение их значения с опорой на контекст, поиск в энциклопедии, словаре или в Интернете. 4. Анализ языка произведения и средств художественной выразительности: работа над художественной деталью, анализ языка произведения — средств выразительности: как те или иные языковые средства работают на смысл произведения, идею. 5. Понимание духовно-нравственного содержания произведения. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Программа «Читаю в поисках смысла» рассчитана на 34 часа, реализуется в течение 1 года. Используется время, отведенное на внеурочную деятельность. Сроки реализации образовательной программы и режим занятий: 4 класс – по 34 часа. Форма организации внеурочной деятельности – факультатив. Содержание курса внеурочной деятельности 4КЛАСС Стихотворение Г. Ляховицкой «Осеннее чудо». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Осеннее чудо» (1ч.) Стихотворение Г. Ладонщикова «Рисунок». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Рисунок» (1ч.) Занятие в компьютерном классе (1ч.) Рассказ Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе» (3ч.) Экскурсия в библиотеку (1ч.) Рассказ Н. Богданова «Фюнфкиндер» (5ч.) «Воробей-весельчак». Калмыцкая сказка (2ч.) Научно-познавательный текст «Воробей» (1ч.)Рассказ Н. Носова «Когда мы смеёмся» (3ч.) Рассказ Н. Сладкова «Подводные ежи» (2ч.) Научно-познавательный текст «Ёрш». (1ч.) Стихотворение Тима Собакина «Подводная песня». Научно-познавательные тексты «Акулы» и «Медузы» (2ч.) Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Подводная песня» (2ч.)Рассказ А. Саломатова «Его последний день» (2ч.) Готовимся к выразительному чтению отрывка из рассказа «Его последнийдень» (2ч.) Стихотворение В. Капустиной «Обиженный портфель». Готовимся выразительному чтению стихотворения «Обиженный портфель» (2ч.) Стихотворение Н. Анишиной «Чем пахнет лето». Готовимся к выразительномучтению стихотворения «Чем пахнет лето» (2ч.) к ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения курса внеурочной деятельности Личностные оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самыепростые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения заданияматериалов и инструментов; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенномуучителем плану с опорой на образцы, рисунки; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (наразвороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и ихобразы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественныеобразы. Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других; Предметные результаты: Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей. Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя. Определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого. Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная / отрицательная и почему) его поступкам. Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст. Результаты освоения курса Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое 4 класс Тема Содержание Формы Виды деятельности № Четвертый год обучения 34 часа Стихотворение Выразительное Г. Ляховицкой «Осеннее чудо». чтение Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Осеннее чудо 1 Г.Ляховицкой «Осеннее чудо». 2 Г.Ладонщикова «Рисунок». 3 Занятие компьютерном классе в Занятие классе 4 Пермяка «Сказка большом колоколе» о Рассказ «Сказка колоколе» Стихотворение Г.Ладонщикова «Рисунок». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Рисунок» Анализ содержания стихотворения. Словарная работа. Анализ средств художественной выразительности. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка Составление вопросов рисунок Выразительное чтение Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Читаем цепочкой», «Кто дальше?», «Читаем перевёрнутый текст». Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка в компьютерном Поисковые Поиск нужной информации в сети Интернет. Сайты: www.slovari.ru,www.gramota.ru, www.acade mic.ru (словари иэнциклопедии); www.yauznayu.ru,www.poznaiko.ru, www.potomy.ru (энциклопедии для школьников) Е.Пермяка о большом «Читаем цепочкой», Читаем дальше? Актуализация знаний об авторе и егопроизведениях. Анализ содержания рассказа. Поиск в тексте необходимой информации. Анализ средств художественной выразительности: «Кто 5 Пермяка «Сказка большом колоколе» о Рассказ «Сказка колоколе» 6 Экскурсия библиотеку в Экскурсия в библиотеку 7 Сказка колоколе 8 9 Е. о Пермяка большом Викторина работа. описание, метафора. Словарная Определение темы и главной мысли рассказа Актуализация знаний об авторе и егопроизведениях. Анализ содержания рассказа. Поиск в тексте необходимой информации. Анализ средств художественной выразительности: описание, метафора. Словарная работа. Определение темы и главной мысли рассказа Библиотечный урок Работа со словарями и энциклопедиями. Поисксловарей и энциклопедий в каталоге. Поиск нужной информации в словарях и энциклопедиях Готовимся к Конкурс чтецов выразительному чтению отрывка из «Сказки о большом колоколе» Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Читаем цепочкой» и «Читаем одновременно». Выразительное чтение отрывка из сказки. Взаимная оценка Н. Богданова «Фюнфкиндер» Рассказ Н. «Фюнфкиндер» Богданова Словарная работа Анализ содержания рассказа. Анализ средств художественной выразительности. Поиск в тексте необходимой информации. . Характеристика героев рассказа, наблюдение за изменениями в их характере и поведении на протяжении повествования. Словарная работа Н. Богданова «Фюнфкиндер» Рассказ Н. «Фюнфкиндер» Богданова Характеристика героев рассказа Анализ средств художественной выразительности. Поиск в тексте необходимой информации. Характеристика героев рассказа. Формирование и осмысление эмоциональной оценки поступков героев рассказа 10 Н. Богданова «Фюнфкиндер» Рассказ Н. «Фюнфкиндер» Богданова Поиск в тексте необходимой Наблюдение за изменениями героев в их характере и поведении на протяжении повествования. о большом 11 12 13 14 15 Н. Богданова «Фюнфкиндер» Н. Богданова «Фюнфкиндер» Рассказ Н. «Фюнфкиндер» Готовимся выразительному отрывка из «Фюнфкиндер» информации. Богданова Подготовка к пересказу к Выразительное чтению чтение отрывка рассказа из рассказа. Взаимная оценка Калмыцкая сказка «Воробей-весельчак». «Воробей-весельчак». Калмыцкая сказка НаучноНаучно-познавательный познавательный текст «Воробей». текс т «Воробей». Научнопознавательный Диспут Инсценирование Сравнение художественного и научнопознавател ьного текста Взаимная оценка Научно-познавательный текст «Воробей». текс т «Воробей». Н. Носова «Когда мы смеёмся» Рассказ Н. Носова «Когда мы смеёмся» 1 7 Н. Носова «Когда мы смеёмся» Рассказ Н. Носова «Когда мы смеёмся» 18 Рассказ Готовимся выразительному 16 смеёмся» «Когда мы Беседа Дискуссии Пересказ к Познавательные чтению игры; Озаглавливание частей рассказа. Развитие технической стороны Сопровождающее чтение. Игры цепочкой». Сопровождающее Выразительное чтение отрывка из Взаимная оценка чтения. «Читаем чтение. рассказа. Характеристика героев сказки. Поиск в тексте главной мысли сказки. Словарная работа Сравнение художественного и научнопознавательного текста. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Марш — пауза». Сопровождающее чтение. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Марш — пауза». Сопровождающее чтение. Взаимная оценка Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Анализ содержания рассказа. Анализ средств художественной выразительности. Характеристика героев рассказа. Определение темы и главной мысли рассказа. Словарная работа. Критическое осмысление выводов, сделанных автором. Составление плана текста и подготовка к его пересказу Сопровождающее чтение. Игры «Читаем одновременно». Сопровождающее чтение. рассказа «Когда мы смеёмся» Рассказ Н. Сладкова «Подводные ежи» Дискуссии Научно-познавательный текст «Ёрш». Готовимся к выразительному чтению рассказа «Подводные ежи» Литературные игры Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры «Читаем цепочкой» и «Читаем одновременно». Выразительное чтение рассказа. Взаимная оценка Научно-познавательный текст «Ёрш». Готовимся к выразительному чтению рассказа «Подводные ежи» Литературные игры Сопровождающее чтение. Игры «Читаем цепочкой» и «Читаем одновременно». Выразительное чтение рассказа. Взаимная оценка 22 Тима Собакина «Подводная песня». Стихотворение Тима Собакина «Подводная песня». Научнопознавательные тексты «Акулы» и «Медузы» Беседа Дискуссии Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Сравнение стихотворения и научно- познавательных текстов. Поиск информации в энциклопедии или в Интернете о планктоне и медузах 23 Научнопознавательные тексты «Акулы» и «Медузы» Стихотворение Тима Собакина «Подводная песня». Научнопознавательные тексты «Акулы» и «Медузы» Беседа Дискуссии Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Сравнение стихотворения и научно- познавательных текстов. Стихотворение КВН Формирование 19 Н. Сладкова «Подводные ежи» 20 Научнопознавательный «Ёрш». 21 Научнопознавательный «Ёрш». 24 Стихотворение текст текст Тима Тима Словарная работа. Составление плана подготовка пересказу Выразительное чтение отрывка рассказа. Взаимная оценка. Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Прогнозирование содержания рассказа. Формирование и осмысление эмоциональной оценки рассказа. Анализ и средства художественной выразительности: описание. к Словарная работа. Составление плана и подготовка к пересказу эмоциональной оценки Собакина «Подводная Собакина «Подводная песня». Научнопесня». Научнопознавательные тексты познавательные тексты «Акулы» и «Медузы» «Акулы» и «Медузы» стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Сравнение стихотворения и научно- познавательных текстов. Поиск информации в энциклопедии или в Интернете о планктоне и медузах 25 Тима Собакин «Подводная песня». Готовимся к Взаимная оценка выразительному чтению Выразительное чтение стихотворения «Подводная песня» Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Кто дальше?». Выразительное чтение стихотворения наизусть. Взаимная оценка 26 Тима Собакин «Подводная песня». Взаимная оценка Выразительное чтение Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Кто дальше?». Выразительное чтение стихотворения наизусть. Взаимная оценка 27 А. Саломатова последний день» 28 А. Саломатова последний день» 29 Рассказ последний день» Литературные игры Взаимная оценка Анализ содержания рассказа. Словарная работа. Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Подводная песня» «Его Рассказ А. Саломатова «Его последний день» «Его Рассказ А. Саломатова «Его последний день» «Его Готовимся к выразительному чтению отрывка из рассказа «Его последний день» Беседа Дискуссии Анализ содержания рассказа. технической стороны чтения. Развитие технической стороны Соревнование по произнесению скороговорок. Развитие чтения. 30 Рассказ последний день» «Его Готовимся к Взаимная оценка выразительному чтению отрывка из рассказа «Его последний день» Взаимная оценка. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение отрывка из рассказа 31 Стихотворение Капустиной «Обиженный портфель» В. Словарная работа В. Стихотворение Капустиной «Обиженный портфель». Готовимся к выразительному чтению Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Анализ средств художественной выразительности: олицетворение. стихотворения «Обиженный портфель» 32 В. Капустиной «Обиженный портфель» Готовимся к Мини - театр выразительному чтению стихотворения «Обиженный портфель» Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение стихотворения наизусть. Взаимная оценка 33 Н. Анишиной «Чем пахнет лето». Литературные Стихотворение Н. Анишиной «Чем пахнет игры лето». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Чем пахнет лето» Формирование эмоциональной стихотворения. Анализ содержания Развитие технической стороны чтения. 34 Н. Анишиной «Чем пахнет лето». Готовимся выразительному стихотворения пахнет лето» Соревнование по произнесению скороговорок. Взаимная оценка. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение стихотворения наизусть. Взаимная оценка. к Взаимная оценка чтению «Чем УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru 2. Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/ 3. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г. 4. Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие.-М.: Дидакт, 1993. 5. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972. 6. Петрова Т. С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе: Материалы для учителя. М., 2001. 7. Чайка Е.С. Моя первая энциклопедия.- Минск: Харвест, 2010.- 240 с. оценки стихотворения.
