Рабочая программа группы №_10__ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Хабаровска «Детский сад комбинированного вида № 19» Утверждаю Заведующий МАДОУ № 19 _______________ С.Б.Белухина «31» августа 2023 г Рассмотрено и принято на педагогическом совете Протокол № 01 от «31» августа 2023 г Рабочая программа для детей (3- 4 года) Второй младшей группы № 10 (составлена на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» издание пятое, шестое под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. (Мозаика - Синтез, Москва, 2019, 2020) и образовательной программы МАДОУ № 19 Программа дополнена материалами по воспитанию детей дошкольного возраста на основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ и рекомендациями федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21) Разработали воспитатели: Терентьева О.А Зиновьева А.Н.. Хабаровск -2023 1 Рабочая программа группы №_10__ I. 1.1. 1.2 1.3 II. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты в дошкольном возрасте Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов Содержательный раздел программы Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям Социально-коммуникативное развитие От 3 лет до 4 лет Основные задачи в области социально-коммуникативного развития Содержание образовательной деятельности Познавательное развитие От 3 лет до 4 лет Основные задачи в области познавательного развития Содержание образовательной деятельности Вариативная часть (Кружок по экологии) Речевое развитие От3 лет до 4 лет Основные задачи в области речевого развития Содержание образовательной деятельности Художественно-эстетическое развитие 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 От 3лет до 4 лет в области художественно-эстетического развития Содержание образовательной деятельности Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Способы и направления поддержки детской инициативы Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся Направления и задачи коррекционно-развивающей работы Работа по разделу «Утренний круг» ,«Вечерний круг» ожидаемый образовательный результат 2 Рабочая программа группы №_10__ III. IV. Организация воспитательного процесса Цели и задачи воспитания Направления воспитания Целевые ориентиры воспитания Организация воспитательной работы Задачи воспитания в образовательных областях От 3 лет до 4 лет Направления воспитания, ценности, цель, задачи Годовое тематическое планирование воспитательной работы Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания Формы совместной деятельности группы Работа с родителями (законными представителями) Совместная деятельность в образовательных ситуациях Организация предметно-пространственной среды Социальное партнерство Организационный раздел программы Психолого-педагогические условия реализации программы Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации программы Кадровые условия Режим и распорядок дня в группе Календарный план воспитательной работы перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы 3 Рабочая программа группы №_10__ I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка: Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МАДОУ № 19 в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностноориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое, социальнокоммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа разработана в соответствии: - с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - с ФГОС дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155); - с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028); - c образовательной программой дошкольного образования МАДОУ №19. Рабочая программа направлена на реализацию обязательной части основной образовательной программы ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений. - разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных Цель рабочей особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и программы национально-культурных традиций. - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и Задачи рабочей индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала программы: каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольн детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологически других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в 4 Рабочая программа группы №_10__ интересах человека, семьи, общества; - формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; - формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; - обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного Рабочая программа возрастов), обогащение (амплификация) детского развития; построена на следующих принципах 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, дошкольного становится субъектом образования; образования, установленных ФГОС 3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного ДО: возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые); 4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 6) сотрудничество ДОО с семьей; 7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 10) учет этнокультурной ситуации развития детей. Характеристика воспитанников второй младшей группы (3-4 года ) на 2023-2024 учебный год ПсихологоОбщее количество детей – 24 человек педагогическая 10 девочек 45% характеристика особенностей развития 14 мальчиков 55% детей группы 5 Рабочая программа группы №_10__ Социальный паспорт группы № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Фамилия, имя, отчество воспитанника Алёшина Арианна Бакаев Арсений Бакаев Евгений Бочаров Константин Василичина Василиса Вахрамеев Гордей Верхотуров Елисей Гордиевский Артем Горук Вероника Еркин Артур Жуков Александр Ионкина Ангелина Калачикова Полина Коротков Ренат Кузьмищев Кирилл Маслюк Иван Петрова Алиса Подоксенова Ева Рыбченко Илья Самойленко Василиса Строганов Марк Фогель Максим Хахаева Валерия Хохряков Федор Дата рождения Пол Группа здоровья Ж М М М Ж М М М Ж М М Ж Ж Ж М М Ж Ж М Ж М М Ж М 6 Рабочая программа группы №_10__ 1.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте. К трем годам: - у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры; - ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное); - ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; - ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом; - ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого; - ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели; - ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами; - ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым; - ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них; - ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях; - ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия; - ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее); - ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам; - ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения; - ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства; 7 Рабочая программа группы №_10__ - ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки; - ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе; - ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я буду лечить куклу"). 1.3 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности. Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения соответствуют требованиям ФГОС ДО. При реализации Программы для получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности ее освоения, проводится оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО: *планируемые результаты освоения образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства; *целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей 8 Рабочая программа группы №_10__ Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе, которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. Периодичность проведения педагогической диагностики - проведение диагностики на начальном этапе освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное. Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии. 9 Рабочая программа группы №_10__ Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта развития ребенка. Педагог составляет ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей. Результаты наблюдения дополняются беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое. Анализ продуктов детской деятельности осуществляется на основе изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополняют результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью). Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи. 10 Понимает положительные и отрицательные последствия своих поступков . делиться игрушками Здоровается, прощается, благодарит за помощь Умеет общаться спокойно без крика. положительно относится к требованиям взрослого Развитие игровой деятельности соблюдает основные правила поведения в быту, на занятиях, в свободной деятельности с удовольствием участвует в разных видах деятельности выраженная потребность в общении со сверниками разыгрывает по просьбе отрывки из сказок придерживается игровых правил в дид. Игре Отражает в игре взаимоотношения людей использует в игре действия с предметами Объединяет несколько игровых действий Рабочая программа группы №_10__ Инструментарий по педагогической диагностике и карты Образовательная область Социально - коммуникативное развитие. Диагностические задания. Вторая младшая группа. Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам 11 Рабочая программа группы №_10__ Формирование гендерной, семейной ,гражданской принадлежности, патриотических чувств Имеет первичные гендерные представления: мальчики сильные ,смелые, девочки нежные, слабые Знает название города, в котором живёт Знает и рассказывает о тех местах в городе, где организуется семейный досуг Знает членов своей семьи, воспитателей. Стремиться к совместным делам, порадовать. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе Знаком с Знаком с элементарными элементарными Соблюдает правилами правилами порядок и поведения в взаимодействия чистоту в детском саду и с растениями и группе дома животными Знает элементарные понятия: «улица», «дорога», «пешеходный переход», «светофор» Знаком с источниками опасности дома и в детском саду. Знаком с некоторыми знаками дорожного движения 12 Рабочая программа группы №_10__ Развитие трудовой деятельности Умеет самостоятельно выполнять простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.д.) Сформировано – 1 б Частично сформировано – 0,5 б Не сформировано – 0 б Способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.) Проявляет удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности. Способен проявлять знания о разных профессиях Стремиться заниматься художественно – продуктивной деятельностью, как с помощью взрослого, так и самостоятельно. Высокий уровень -20 - 28 б Средний уровень- 11 – 19 б Низкий уровень - 0-10 б 13 Рабочая программа группы №_10__ Образовательная область «Познавательное развитие». Диагностические задания. Вторая младшая группа. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ» Уровни I. Уровень знаний о ближайшем окружении Дидактические игры, упражнения, вопросы Игра «Четвертый лишний». Материал: предметные картинки с изображением различных предметов. Содержание диагностического задания: Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему. 1 балл - ребенок затрудняется в определении четвертого лишнего. 2 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами. 2 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет, почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал). II. Уровень сформированности умений устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями. 1.Дидактическая игра «Помоги Незнайке». Материал: два конверта с символами «человек», «бабочка»,предметные картинки с изображением природы и предметов, сделанных руками человека (солнце, облако, дерево, река, птичка; стул, кукла, кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.). Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы. 1 балл - ребенок затрудняется группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, не справляется с заданиями даже при активной помощи воспитателя. 2 балла - ребенок выполнил задания с незначительной помощью воспитателя. Группирует и классифицирует хорошо знакомые предметы. 3 балла - ребенок легко справляется с заданиями, правильно обосновывает свои действия. Знает материалы, из которых сделаны предметы (дерево, ткань, бумага). Делает простейшие обобщения Критерии оценки 2.Дидактическая игра «Разложи картинки». Материал: предметные картинки с изображением мебели, посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5 шт.). Содержание диагностического задания: Инструкция. Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д. - А теперь скажи, из чего сшито платье? - Из бумаги, дерева или ткани? 14 Рабочая программа группы №_10__ А посуда стеклянная или деревянная? И т. п. III. Уровень знаний о явлениях общественной жизни. 1. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья». Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын). Содержание диагностического задания: Инструкция. Посмотри внимательно на эту картинку. Как ты думаешь, кто здесь нарисован? Что делает бабушка? Дедушка? Остальные? Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа? С кем ты живешь? 1 балл - перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города. 2 балла - ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. Знает название города. 3 балла - ребенок знает каждого члена семьи. Знает название своего города, с доверием относится к взрослым, которые заботятся о нем. 2.Беседа по вопросам. Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь. Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)? Ты благодаришь родителей за интересные прогулки? И т. п. Высокий уровень - 8-9 б Средний уровень - 6-7 б Низкий уровень - 3-5 б РАЗДЕЛ «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ» I. Уровень знаний о некоторых домашних животных. 1. Дидактическая игра «Кто в домике живет?». Материал: домик с окошечками и ставенками. В окна вставлены иллюстрации с изображением домашних животных. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку домик с закрытыми ставенками и предлагает, открывая каждое окошко, называть животных. Например: - Посмотри, какой чудесный домик. Хочешь узнать, кто в нем живет? Открывай окошечки и называй животных, которых ты увидишь. 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок называет животных, знает, как они кричат. Самостоятельно находит картинку с детенышем, но называет не всех. 3 балла - ребенок правильно называет всех домашних животных. Знает, как они кричат, самостоятельно находит картинку с детенышем и называет его. 15 Рабочая программа группы №_10__ 2. Дидактическая игра «Чьи детки?». Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (корова теленок, лошадь - жеребенок, свинья - поросенок, коза - козленок, кошка - котенок, собака - щенок), фланелеграф. Содержание диагностического задания: Воспитатель, выставляя на фланелеграф картинки детенышей животных, просит найти взрослое животное – маму. Например: - На лужок будут приходить детеныши разных животных, которые потеряли своих мам. Постарайся помочь им. - Нужно найти и поставить то животное, чей детеныш потерялся. - Как зовет детеныш коровы свою маму? - А лошади? И т. п. II. Уровень первоначальных знаний о диких животных и их отличительных особенностях. Дидактическая игра «Кто где живет?». Материал: предметные картинки с изображением домика и леса и набор предметных картинок с изображением домашних и диких животных (лиса, медведь, заяц, волк, белка). Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением домика и леса, а затем просит расселить животных. Ребенок под картинкой с изображением леса должен разложить диких животных, под картинкой с изображением домика - домашних. После того как ребенок «расселил» животных по домикам, воспитатель просит перечислить всех животных, живущих в лесу и назвать их одним словом (дикие).Затем педагог просит ребенка назвать отличительные особенности внешнего вида животных (лиса рыжая, у нее длинный пушистый хвост). 1 балл - ребенок не справляется с заданием без помощи взрослого. 2 балла - ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Затрудняется назвать отличительные особенности. 3 балла - ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Называет отличительные особенности внешнего вида знакомых животных. 16 III. Уровень сформированности элементарных представлений о хороших и плохих поступках. 1. Наблюдение за ребенком во время прогулки, во время выполнения простейших поручений. 2. Наблюдение за ребенком во время организованной деятельности: полив растений. Содержание диагностического задания: Предшествующая беседа. - Чем поливают цветы? (Водой.) - Из чего поливают цветы? (Из лейки.) - Где мы будем брать воду? - Сколько воды нужно наливать в лейку? (Половину.) Педагог предлагает ребенку полить цветы, при необходимости оказывает помощь. Обращает внимание ребенка, что в горшок с растением необходимо наливать небольшое количество воды, стараясь не пролить. Рабочая программа группы №_10__ 1 балл - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, но не выполняет их систематически, с поручениями взрослых не справляется. 2 балла - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, во время беседы правильно анализирует ситуации, но не всегда принимает посильное участие в охране окружающей среды. Выполняет поручения при помощи взрослого, но не всегда охотно и заинтересованно. 3 балла - ребенок принимает посильное участие в охране окружающей природы (без надобности не срывает растения, не ломает ветки деревьев и кустарников, не пугает животных и т. п.), охотно выполняет простейшие поручения, умеет планировать свою деятельность. Высокий уровень - 8-9 б Средний уровень - 6-7 б Низкий уровень - 3-5 б РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ» Уровень знаний о количестве: много, один, ни одного. Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного». Содержание диагностического задания: Воспитатель на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем порядке: - на одной много игрушек, - на второй - одна, - на третьей - ни одной. Просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной). 1 балл - ребенок не справился с заданием, даже после наводящих вопросов. 2 балла - ребенок допустил одну ошибку. 3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. Уровень знаний об эталонах величины и их использовании 1. Дидактическое упражнение «Соберем куклу на прогулку». Материал: полоски разного цвета и разной длины «шарфики». Содержание диагностического задания: Воспита тель 1 балл - ребенок не справился с заданием даже при активной помощи воспитателя. Не владеет понятиями «ниже», «выше», «длиннее», «короче». 2 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов, но требует дополнительной инструкции, 17 III. Уровень представлений о форме. IV. Ориентировка в пространстве. предлагает рассмотреть полоски. Инструкция. Определи длину полоски способом наложения. - Какая длиннее (короче)? - Назови цвет полосок (шарфиков). - Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п. 2. Дидактическое упражнение «Найди высокую елочку». Материал: елочки, разные по высоте. Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит найти самую высокую (низкую) елочку, применив способ наложения. Дидактическая игра «Найди домик». Материал: большие круг, квадрат, треугольник «домики». Набор кругов, квадратов, треугольников разных цветов меньшего размера. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает большие круг, квадрат и треугольник, поясняет, что это домики для геометрических фигур. Далее предлагает ребенку расселить маленькие фигуры по своим домикам. Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком». Материал: игрушка - зайчик, морковка. Содержание диагностического задания: Инструкция ребенку. Возьми одну морковку и выполни задание зайчика: - возьми морковку в правую руку; - переложи морковку в левую руку; - подними морковку вверх; - опусти вниз; - спрячь морковку за спину; - положи ее перед собой; - подними над головой; - положи под стул. И т. п. Высокий уровень - 10-12 б. Средний уровень - 6-9 б. Низкий уровень - 4-5 б Рабочая программа группы №_10__ допускает одну ошибку. 3 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов по длине (высоте), показывает (называет), какой из двух предметов длинный - короткий, высокий - низкий. 1 балл - ребенок не справился с заданием даже при помощи взрослого. 2 балла - ребенок допустил одну ошибку. 3 балла - ребенок различает круг, квадрат, треугольник 1 балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов. 2 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх вниз, впереди - сзади, допускает ошибки при определении левой и правой руки. 3 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх вниз, впереди - сзади, слева - справа, над - под. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. 18 Рабочая программа группы №_10__ Образовательная область «Речевое развитие». Диагностические задания. Вторая младшая группа. РАЗДЕЛ «Развитие речи» Уровни I. Словарный запас Дидактические игры, упражнения, вопросы 1. Дидактическая игра «Назови, что покажу». Материал: предметные картинки с изображением посуды, одежды. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку картинки и просит их назвать. - А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды). - Что это? Затем показывает картинки предметов одежды и просит назвать одним словом. - Что это? Затем воспитатель предлагает показать части предметов. Например: - Покажи носик у чайника. - Покажи крышку. - Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы.) И т.п. 2. Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое место». Материал: предметные (мелкие) картинки с изображением одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинки с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для головных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое место. Инструкция. «Сложи всю одежду в шкаф». «Поставь обувь на полочку». «Повесь головные уборы на вешалку». «Расставь посуду на столе». «Помести мебель в комнату». «Расположи машины на дороге». «Положи фрукты в корзину». Критерии оценки 1 балл - допускает ошибки в назывании предметов. Не различает существенные детали и части предметов. Путает названия частей суток. 2 балла - все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Правильно различает и называет контрастные части суток с помощью наводящих вопросов. 3 балла - все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток. 19 Рабочая программа группы №_10__ II. Уровень сформированности грамматической. стороны речи III. Уровень развития связной речи «Посади овощи на грядку». «Посади птиц на деревья». 3. Дидактическая игра «Когда это бывает?». Показ сюжетных картинок с изображением частей суток. Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь. Вопросы: - Когда мы играем? - Когда мы кушаем? - Что мы делаем ночью? 1. Дидактическая игра «Чего не стало?». Материал: предметные картинки. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?» 2. Упражнение «Прятки». Материал: мелкая игрушка. Содержание диагностического задания: Воспитатель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку. Например: в шкаф, за спину и т. д. 3. Дидактическая игра «Кто это?». Материал: предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это? Утка - утенок - утята. Заяц - зайчонок - зайчата. 1. Беседа по сюжетной картинке. Материал: любая сюжетная картинка (например, играющие дети). Содержание диагностического задания: Например: 1 балл - не справляется с заданиями. Допускает большое количество ошибок даже при активной помощи взрослых . 2 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употребляет в речи существительные множественного числа в родительном падеже. Путает пространственные предлоги. 3 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей, и форму множественного числа в родительном падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около. 1 балл - на вопросы отвечает с помощью жестов или одним словом. Затрудняется в инсценировке сказки. Ребенок договаривает за взрослым отдельные слова. 20 Итого Рабочая программа группы №_10__ - Посмотри, Мишутка нарисовал картинку. Воспитатель. Жили-были дед и ... - Тебе она нравится? Ребёнок. Баба. - Кто нарисован на картинке? Воспитатель. И была у них курочка ... - Что делают дети? Ребёнок. Ряба. И т. д. 2 балла - в речи ребенка преимущественно 2. Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», простые предложения из 2-3 слов. «Волк и козлята». Инсценирует отрывки из знакомых сказок с Педагог, предлагает участвовать в драматизации сказок, используя незначительной помощью взрослого, фигурки настольного театра. соблюдая логичность и последовательность. Воспитатель. Жили-были ... Ребёнок. Дед и баба. Воспитатель. И была у них ... Ребёнок. Курочка Ряба. 3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нераспространенными предложениями и предложениями с однородными членами. Инсценирует отрывки из знакомых сказок, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста. Высокий уровень - 8-9 баллов. Средний уровень - 6-7 баллов. Низкий уровень - 3-5 баллов. 21 Рабочая программа группы №_10__ Образовательная область «Художественное творчество» Диагностические задания. Вторая младшая группа. Знакомство с искусством Задание: «Расскажи о предмете» Педагог проводит беседу с ребенком. Предварительно показывает ему матрешку, дымковскую игрушку, картину, иллюстрацию в книге. Просит рассказать ребенка, что это? Обращает внимание на красоту предметов. Ребенок должен назвать предмет, описать его. Изобразительная деятельность Задания: «Колобок» — рисование карандашом, «Травка» — рисование красками, «Вагончик» — рисование гуашью. Провести анализ 3 рисунков (Колобок, травка, вагончик). С ребенком проводится беседа по ним. (Что ты нарисовал? На чем рисовал? Чем? Какие цвета использовал?). Лепка Уровень умения отламывать от большого комка глины (пластилина) маленькие комочки, сплющивать их ладонями. Содержание диагностического задания: Предложить детям слепить зёрнышки для птичек. Задание: «Зернышки для птичек» Уровень умения соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу. Содержание диагностического задания: Предложить детям слепить палочки и комочки. Задание: «Палочки и комочки» (из глины, пластилина) Вопросы: Какая глина? Что ты слепил? Покажи, как нужно лепить? Аппликация Задание: «Шарики катятся по дорожке» (занятия по подгруппам) Педагог отслеживает аккуратность при наклеивании, правильно ли назван цвет (сравнивает с образцом), Критерии оценки: 3 балла — делает все самостоятельно, 2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым, 1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями. Задание: Создавать предметы и сюжетные композиции. Критерии оценки: 3 балла — делает все самостоятельно, 2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым, 1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями. II. Содержательный раздел Рабочей программы 22 Рабочая программа группы №_10__ ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ) ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые МАДОУ по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития). В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности для обучающихся 3- 4 года. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру. Задачи образовательной деятельности В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются: 1) в сфере социальных отношений: развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть; обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении; поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии; оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности; приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО; 2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма: 1) представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности; 3) в сфере трудового воспитания: развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки; воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых; приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку; 4) в области формирования основ безопасного поведения: 2) развивать интерес к правилам безопасного поведения; обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения. 23 Рабочая программа группы №_10__ Содержание образовательной деятельности 1) В сфере социальных отношений. Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения). Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации. Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи. Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности. Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения. 2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями. Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее). 3) В сфере трудового воспитания. Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребеёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда. 24 Рабочая программа группы №_10__ Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное). Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию. Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию. 4) В области формирования основ безопасности поведения. Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее. Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть). Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений. 25 Рабочая программа группы №_10__ Планирование образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию детей от 3 до 4 лет, обеспечивающее реализацию содержания образовательной программы Тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию Месяц Тема Ожидаемый образовательный результат Сентябрь «Моя семья» Формирование представлений ребенка о себе и близких людях. Октябрь «Я - девочка, ты - мальчик» Осознание ребенком своей половой принадлежности и освоение элементарных форм поведения. Ноябрь «Красота природы родного края» Формирование представлений о природе родного края, ее значении в жизни человека. Декабрь «Наш любимый детский сад» Формирование представлений о детском саде, о людях, которые работают в детском саду, общаются с детьми и родителями. Январь «Я по улице иду, в детский сад свой попаду» Формирование представлений о детском саде как о социальнозначимом объекте. Февраль «Мой город» Формирование представлений о родном городе (селе); чувства гордости и восхищения за свой город, за его красоту, его достопримечательности. Март «Мой дом - моя крепость» Формирование и развитие в ребенке чувства защищенности со стороны взрослых, уверенности, что его любят. Апрель «Народные праздники» Формирование представлений о принадлежности к русской культуре, традициям русского народа. Май «Я - человек» Усвоение ребенком первоначальных представлений о себе как о представителе мира людей. 26 Рабочая программа группы №_10__ Познавательное развитие Задачи образовательной деятельности В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются: 1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности; 2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения; 3) обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам; 4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках; 5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы. Содержание образовательной деятельности 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия: *педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребенка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками; *при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову. 2) Математические представления: *педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними; *знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи). 3) Окружающий мир: *педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребенка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребенок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и 27 Рабочая программа группы №_10__ событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжкиигрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый). 4) Природа: педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года. Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию детей от 3 до 4 лет, обеспечивающее реализацию содержания образовательной программы Тематическое планирование по познавательному развитию Сенсорные эталоны и познавательные действия Месяц Темы занятий Сентябрь «Осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание». Октябрь «Расширение содержания представлений ребенка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Знакомство с оттенками: розовый, голубой, серый. Закрепление слов, обозначающих цвет. «Тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету». «Освоение практических познавательных действий экспериментального характера» (тонет - не тонет, бьется - не бьется и др.). «Обобщенные способы исследования объектов окружающей жизни». «Схемы и планы: построение конструкции по чертежу». «Выполнение последовательности действий по заданной схеме» «Рисование простейших схем и планов». Закрепление полученных навыков. Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май 28 Рабочая программа группы №_10__ Октябрь сентябрь Мониторинг качества усвоения программы 04.09.2023 11.09.2023 18.09.2023 25.09.2023 Тема: Утро. Большой – маленький. Один – много. Цель: - познакомить с частью суток – утро; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; - сравнивать знакомые предметы по величине (большой – маленький), употреблять эти слова в речи; - выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой – маленький); - сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 19 Тема: Утро. Большой – маленький. Один – много. Цель: - закрепление с частью суток – утро; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; - сравнивать знакомые предметы по величине (большой – маленький), употреблять эти слова в речи; - выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой – маленький); - сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 19.Рабочая тетрадь стр1 Тема: Утро. Большой – маленький. Один – много. Цель: - закрепление с частью суток – утро; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; - сравнивать знакомые предметы по величине (большой – маленький), употреблять эти слова в речи; - выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой – маленький); - сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 19. 02.10.2023 09.10.2023 Тема: День. Круг. Число 1 Цель: познакомить с частью суток – день (научить правильно употреблять этот термин в речи); - с числом 1; - с геометрической фигурой – круг; - учить обследовать круг осязательно двигательным путем; - обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; - отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 21 Тема: День. Круг. Число 1 Цель: познакомить с частью суток – день (научить правильно употреблять этот термин в речи); - с числом 1; - с геометрической фигурой – круг; - учить обследовать круг осязательно - двигательным путем; - обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; - отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 21, Рабочая тетрадь стр2 29 ноябрь Рабочая программа группы №_10__ 30.10.2023 16.10.2023 23.10.2023 Тема: Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький, один – много - познакомить с частью суток – вечер (научить правильно употреблять этот термин в речи); - учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий – низкий), употреблять эти слова в речи; - закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; - продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 23 Тема: Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький, один – много - познакомить с частью суток – вечер (научить правильно употреблять этот термин в речи); - учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий – низкий), употреблять эти слова в речи; - закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; - продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 23 Тема: Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький, один – много - познакомить с частью суток – вечер (научить правильно употреблять этот термин в речи); - учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий – низкий), употреблять эти слова в речи; - закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; - продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 23 07.11.2023 14.11.2023 Тема: Ночь. Число 1. Круг - продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; - познакомить с частью суток – ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи; - упражнять в рисовании предметов округлой формы. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 25. Рабочая тетрадь 3 Тема: Ночь. Число 1. Круг - продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; - познакомить с частью суток – ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи; - упражнять в рисовании предметов округлой формы. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 25. 30 декабрь Рабочая программа группы №_10__ 21.11.2023 28.11.2023 Тема: Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий . - познакомить с числом 2; - учить различать пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; - сравнивать знакомые предметы по величине: толстый – тонкий; - продолжать учить выделять признаки сходства и различия. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 28. Рабочая тетрадь 4 Тема: Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий . - познакомить с числом 2; - учить различать пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; - сравнивать знакомые предметы по величине: толстый – тонкий; - продолжать учить выделять признаки сходства и различия. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 28. 05.12.2023 12.12.2023 Тема: Осень. Число 2. Треугольник Цель: продолжать знакомить с числом 2; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - обследовать форму осязательно двигательным путем; - рисовать треугольники по точкам; - называть время года – осень; - познакомить с геометрической фигурой треугольник Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 29. Тема: Осень. Число 2. Треугольник Цель: продолжать знакомить с числом 2; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - обследовать форму осязательно - двигательным путем; - рисовать треугольники по точкам; - называть время года – осень; - познакомить с геометрической фигурой треугольник Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 29. Рабочая тетрадь 4 31 Рабочая программа группы №_10__ 19.12.2023 26.12.2023 Тема: Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник Цель: познакомить с числом 3; - учить называть числительное по порядку, указывая на предметы; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов; - отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); - видеть в форме предметов геометрические фигуры. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 432 рабочая тетрадь 5 Тема: Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник Цель: познакомить с числом 3; - учить называть числительное по порядку, указывая на предметы; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов; - отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); - видеть в форме предметов геометрические фигуры. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 32 январь 09.01.2024 Тема: Число 3. Слева, справа, наверху. Большой. Поменьше, маленький. Цель: - продолжать знакомить с числом 3; - учить различать равенства по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; - продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); - различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине) Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 34 32 февраль 16.01.2024 23.01.2024 Тема: Сравнение чисел 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача. Цель: - учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; - отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - изображать предметы разной величины; - продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; - развивать зрительное внимание. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 36 Рабочая тетрадь 6 Тема: Сравнение чисел 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача. Цель: - учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; - отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - изображать предметы разной величины; - продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький;. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 36 Рабочая программа группы №_10__ 30.01.2024 Тема: Число 3. Слева, справа, наверху. Большой. Поменьше, маленький. Цель: - продолжать знакомить с числом 3; - учить различать равенства по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; - продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); - различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине) Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 34 06.02.2024 13.02.2024 . Тема: Зима. Число 4. Квадрат. Цель: познакомить с числом 4; - с геометрической фигурой квадрат; - учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - обследовать квадрат осязательно-зрительным путем, рисовать квадраты по точкам; - различать и называть время года – зима; - отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр.37 Тема: Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник. Цель: - учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; - называть числительные по порядку, указывая на предметы; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - обследовать форму осязательно-двигательным и зрительным путем; - познакомить с геометрической фигурой прямоугольник. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 37 рабочая тетрадь 7 33 март Рабочая программа группы №_10__ 20.02.2024 27.02.2024 Тема: Число 4. Квадрат. Логическая задача. Цель: - продолжать знакомить с числом 4; - учить называть числительное по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; - отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 40 рабочая тетрадь 8 Тема: Число 4. Квадрат. Логическая задача. Цель: - продолжать знакомить с числом 4; - учить называть числительное по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; - отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 40 05.03.2024 Тема: Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник. Цель: - учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; - называть числительные по порядку, указывая на предметы; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - обследовать форму осязательнодвигательным и зрительным путем; - познакомить с геометрической фигурой прямоугольник. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр.42 рабочая тетрадь 10 12.03.2024 Тема:. Число 5. Большой, поменьше, самый маленький. Цель: - продолжать знакомить с числом 5; - учить называть числительное по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - различать и называть время года – весна; - сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр.43 34 апрель Рабочая программа группы №_10__ 19.03.2024 26.03.2024 Тема: Число 5. Большой, поменьше, самый маленький. Цель: - продолжать знакомить с числом 5; - учить называть числительное по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - различать и называть время года – весна; - сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр.43 Тема: Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. Цель:- закреплять навыки счета в пределах пяти; - умение называть и различать части суток: утро, день, вечер, ночь; - выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 46 02.04.2024 09.04.2024 Тема: Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. Цель:- закреплять навыки счета в пределах пяти; - умение называть и различать части суток: утро, день, вечер, ночь; - выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 46 рабочая тетрадь 10 Тема: Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Цель: - учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; - отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам; - познакомить с геометрической фигурой – овалом; - продолжать учить сравнивать предметы по величине. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 48 35 май 16.04.2024 23.04.2024 Тема: Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Цель: - учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; - отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам; - продолжать учить сравнивать предметы по величине. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 48 рабочая тетрадь 11 Тема: Сравнение чисел 1,2,3 и 4 (Обобщение) Цель: - называть числительные по порядку, указывая на предметы; - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 44 рабочая тетрадь 12 Рабочая программа группы №_10__ 30.04.2024 Тема: Слева, справа, наверху. Большой. Поменьше, маленький. Цель: - продолжать учить различать равенства по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; - продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); - различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине) Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 34 07.05.2024 14.05.2024 Тема: Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. Цель:- закреплять навыки счета в пределах пяти; - умение называть и различать части суток: утро, день, вечер, ночь; - выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку; - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. 46 рабочая тетрадь 13 Тема: Времена года. Овал. Слева, справа. Цель: - закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); - различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо); - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр 34 рабочая тетрадь 14 36 Рабочая программа группы №_10__ Мониторинг качества усвоения программы 28.05.2024 21.05.2024 Тема: Времена года. Овал. Слева, справа. (Закрепление) Цель: - продолжать закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); - различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо); - учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг. Ход занятий: Е.В. Колесникова «Я начинаю считать» стр. рабочая тетрадь 15 Октябрь Сентябрь Темы занятий по познавательному развитию детей 3 - 4 года Ознакомление с окружающим миром Тема недели: Мониторинг качества усвоения программы 06.09.2023 1. Уровень знаний о ближайшем окружении. 2. Уровень сформированности умений устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предмета явлениями. 3. Уровень знаний о явлениях общественной жизни. 20.09.2023 и Тема: «Транспорт» Цель: Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.). Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 11 04.10.223 18.10.2023 Тема: «Помогите Незнайке» Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 16 Тема: «Теремок» Цель: Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 18 37 Январь Декабрь Ноябрь 01.11.2023 Тема: «Папа, мама, я - семья» Цель: Формировать первоначальное представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 35 15.11.2023 Рабочая программа группы №_10__ 29.11.2023 Тема: «Мебель» Цель: Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели(цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 12 Тема: «Смешной рисунок» Цель: Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 20 13.12.2023 27.12.2023. Тема: отгадай предмет Цель: Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 31 Тема: «Наш зайчонок заболел» Цель: Дать представление том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем ребенке, мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник и т.д. Формировать уважение к маме. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 38 17.01.2024 31.01.2024 Тема: «Подарки для медвежонка». Цель: Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей, различать материалы, производить с ними разнообразные действия. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 27 Тема: «Хорошо у нас в детском саду» Цель: Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 45 38 Февраль 07.02.2024 Тема: «Деревянный брусочек» Цель: Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева. Учить выделять признаки дерева. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 19 Май Апрель Март 06.03.2024 Рабочая программа группы №_10__ 21.02.2024 Тема: «Радио» Цель: Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 28 20.03.2024 Тема: «Приключение в комнате» Цель: Продолжать знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, стирает и гладит белье и т.д.). Формировать уважение к маме, желание помогать ей. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 41 03.04.2024 Тема: «Смешной рисунок» Цель: Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 20 Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок». Цель: Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе. Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 43 Тема: Мы – космонавты. Цель: Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии, активность, самостоятельность. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.213) 15.05.2024 Мониторинг качества усвоения программы 29.05.2024 17.04.2024 Тема: «Мой родной город» Цель: Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу (поселку). Ход занятий: О.В. Дыбина «ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 34) 39 Рабочая программа группы №_10__ Вариативная часть Общие положения Дошкольная образовательная организация реализует парциальную программу в группе детей от 3 до 4 года Воронкевич О.А «Добро пожаловать в экологию». Издательство: «Детство-пресс», 2014. Освоение тем программы происходит в повседневной жизни детского сада, а также в процессе реализации образовательной области Федерального Государственного образовательного стандарта «Познавательное развитие». Программа «Добро пожаловать в экологию» дополняет обязательную часть Программы и позволяет обеспечить вариативность образования в ДОО, стимулировать педагогическое творчество и инициативу, учитывать индивидуальные потребности обучающихся, мнение их родителей (законных представителей), в том числе в части коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Основной целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности, а именно формирование начал экологической культуры, практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются: - Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности. - Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному и социокультурному окружению. - Осознание ребёнком собственного «Я» как части природы. - Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным и социокультурным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды. Парциальная программа содержит региональный компонент, представленный системой образовательной работы по экологическому воспитанию детей четвертого года жизни. Целевой раздел Пояснительная записка В группе детей от 3 лет до 4 года реализуются следующие разделы программы Воронкевич О.А «Добро пожаловать в экологию»: I раздел «Растительный и животный мир» II раздел «Сезонные изменения в природе» Перечисленные разделы программы дополняют и обогащают представления детей по образовательной области «Познавательное развитие». Цель: формирование основ экологической культуры детей от 3 лет до 4 лет в условиях дошкольной образовательной организации, а именно формирование начал экологической культуры, практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Задачи: 40 Рабочая программа группы №_10__ - Развитие у детей эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности. - Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному и социокультурному окружению. - Осознание ребёнком собственного «Я» как части природы. Планируемые результаты освоения программы «Добро пожаловать в экологию» для детей от 3 до 4 лет: - знать и называть некоторых домашних животных. - наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами. - делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире. - правильно взаимодействовать с окружающим миром. - участвовать в наблюдениях за растениями, животными; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.) - 3-4 вида домашних и диких животных и их детёнышей - части тела животных и их особенности - виды растений - основные части растений - правила ухода за растениями и животными. - устанавливать связи между способами передвижения и характером конечностей, пищей и ротовым аппаратом животных, - устанавливать связи между состоянием растений и необходимостью ухода. Иметь представление о приспособляемости животных и растений к сезонным изменениям в неживой природе. 41 Рабочая программа группы №_10__ Содержательный раздел вариативной части программы Планирование образовательной деятельности Сентябрь 1. 13.09.2023 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.36. 2. 27.09.2023 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.37 Рассматривание комнатного растения – бальзамина Цели. Учить узнавать и называть части растении, используя модели (корень, стебель, лист, цветок). Развивать сосредоточенность внимания. Воспитывать способность переживания чувства радости от рассматривания растения. Наблюдение за рыбкой Цели. Продолжать развивать умение анализировать структуру объекта (рыбы). Закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходима вода и пища. Октябрь 3. 11.10.2023 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.38. 25.10.2023 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.39 Рассматривание дерева Цели. Уточнить представления детей о деревьях как о растениях, о составных частях дерева (корень, ствол, ветви, листья). Воспитывать интерес к рассматриванию деревьев. Рассказ воспитателя «Как звери в лесу готовятся к зиме». Цели. Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведении зверей. Ноябрь 4. 08.11.2023 22.11.2023 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.41 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.42 Рассматривание и сравнение кошки и кролика Цели. Закрепить умение выделять и правильно называть части тела животного, его особенности, используя модели. Побуждать детей к сравнению животных. Активизировать речь детей за счет использования слов «шерсть, грызет, ходит мягко, прыгает» и др. Полив комнатного растения Цели. Показать детям потребность растений во влаге. Обучить процессу поливки. Декабрь 5. 06.12.2023 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.43 6. 20.12.2023 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.46. Рассматривание и сравнение золотой рыбки с карасиком Цели. Сформировать общие представления о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб. Развивать умение сравнивать карася и золотую рыбку, находить характерные признаки отличия (окраска, величина). Закреплять умение пользоваться моделями при сравнении. Рассматривание снегиря Цели. Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц, используя модели. Закрепить знания детей об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет ягоды). Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц. Январь 7. 10.01.2024 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.48. Сравнение снегиря с вороной Цели. Закрепить знания детей о вороне, используя модели. Учить сравнивать двух птиц, находя 42 Рабочая программа группы №_10__ 24.01.2024 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.51. признаки сходства и различия. Воспитывать познавательный интерес к птицам. Сравнение дерева и кустарника Цели. Формировать представление о том, что дерево и кустарник – это растения, у них общие признаки (корень, стебель, лист), но есть различия (у дерева один стебель, а у кустарника много стеблей). Развивать аналитическое мышление. Воспитывать интерес к жизни растений. Февраль 8. 14.02.2024 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.35. 28.02.2024 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.38. Наблюдение за котенком Развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного. Характерная пища, способ питания. Рассматривание березы Уточнить представления о том, что дерево – это растение, о его основных частях (корень, ствол, ветви, листья) используя модели Март 9. 13.03.2024 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.38. Рассматривание березы Цели. Уточнить представления детей о деревьях как о растениях, о составных частях дерева (корень, ствол, ветви, листья). Воспитывать интерес к рассматриванию деревьев. 10. 27.03.2024 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.45 Посадка лука Закрепить знание о потребности растения в земле Закрепить представление о последовательности трудового процесса Воспитывать интерес к труду в природе Апрель 11. 10.04.2024 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.49. Путешествие в весенний лес Цели. Формировать представление детей о весенних изменениях в природе: больше солнечных дней, становится значительно теплее, снег тает, изменяется одежда людей. Показать связь изменений в неживой природе с изменением жизни растений и животных. Активизировать мыслительную деятельность за счет решения логических задач. Развитие памяти, внимания, воображения. 24.04.2024 Май 12 08.05.2024 22.05.2024 Ход занятий: О.А. Воронкевич стр.52. Сравнение одуванчика и тюльпана Цели. Учить детей различать и называть первоцветы. Развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и различия у одуванчика и тюльпана, пользоваться предметно-схематическими моделями. Закреплять умение правильно называть основные части растения. Учить обследовательским действиям. Вызывать радость от красоты растений, воспитывать бережное отношение. Закрепить навыки наклеивания аппликации (из готовых форм) «Тюльпан в вазе». 43 Рабочая программа группы №_10__ Речевое развитие Задачи образовательной деятельности В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются: 1) Формирование словаря: обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова; активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения. 2) Звуковая культура речи: продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы. 3) Грамматический строй речи: продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования. 4) Связная речь: продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3 - 4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним. 5) Подготовка детей к обучению грамоте: формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами "слово", "звук" в практическом плане. 6) Интерес к художественной литературе: обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения); формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него); способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах); формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр; поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций; поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений. 44 Рабочая программа группы №_10__ Содержание образовательной деятельности 1) Формирование словаря: обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда); активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы. 2) Звуковая культура речи: педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения. 3) Грамматический строй речи: педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения; педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает). 4) Связная речь: педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения; педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 3 простых фраз; педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3 - 4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации. 5) Подготовка детей к обучению грамоте: 45 Рабочая программа группы №_10__ педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины "слово", "звук" в практическом плане. Октябрь Мониторинг качества усвоения программы Выявить умения: 1. Называть слова, обозначающие предмет, выраженные именем существительным (кошка, собака, мяч) и отвечающие на вопросы : «Кто это?». «Что это?» 2. Обозначать признаки и качества предмета, выраженным именем прилагательным (пушистая, круглый, красивая) и отвечающие на вопросы: «Какой? Какая?» 3. Называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием, отвечающие на вопросы: «Что делает? Что можно с этим сделать?» 4. Употреблять обобщающие слова (одежда, игрушка) 19.09.2023. Тема: Рассматривание игрушек (поезд, корова. Петух) Цель. Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке; учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества; уточнить и закрепить правильное произношение звука у (в звукосочетаниях, словах); учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком; научить определять наличие звука у в словах у в словах. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 19 05.09.2023 сентябрь Планирование образовательной деятельности по речевому развитию детей от 3 до 4 лет, обеспечивающее реализацию содержания образовательной программы Тематическое планирование по речевому развитию 03.10.2023 Тема: Рассматривание картины ―Мы играем в кубики, строим дом Цель: Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы по картине и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ; учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют ,везет – везут); закрепить правильное произношение звуков а,у,и изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко, развивать речевой выдох. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 25 17.10. 2023 Тема: Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем Цель: Учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ; учить правильно называть игрушки, их качества, формировать умение использовать слова с противоположным значением, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука э, обратить внимание на слова с этим звуком. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 30 46 декабрь ноябрь Рабочая программа группы №_10__ 31.10.2023 Тема: Описание внешнего вид куклы Оли Цель: Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ; учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука о, обратить внимание на наличие звука о в словах. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 42 14.11.2023 Тема: Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке Цель: Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы; учить образовывать уменьшительно– ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями на картинках; уточнить и закрепить правильное произношение звука ы, учить правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговоркус этим звуком Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 33 05.12.2023. Тема: Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке Цель: Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ, закреплять в речи названия животных; учить использовать слова, обозначающие качества, действия; закреплять правильное, отчетливое произношение звуков м-мь,п-пь,б-бь в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний; учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 46 28.11.2023 Тема: Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке Цель: Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке; учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под, около, перед; закреплять правильное произношение [б] – [б,], учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 44 19.12.2023 Тема: Составление рассказа по картине ―Катаемся на санках Цель: Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы по еѐ содержанию, составлять рассказ вместе с воспитателем; закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением; закреплять произношение звуков т – ть, учить произносить звукосочетание(топ-топ-топ) в различном темпе с различной громкостью Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 48 47 март февраль январь 16.01.2024 Рабочая программа группы №_10__ 30.01.2024 Тема: Проведение игры ―Что в мешке у Буратино? Цель: Учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов (величина, цвет), отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании существительных с прилагательными в роде числе. Закреплять правильное произношение звуков н–нь. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 53 06.02.2024 Тема: Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок» Цель: Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К. Чуковского по вопросам; закреплять произношение [к]- [к,]; учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 58 Тема: Составление рассказа по картине ―Троллейбус и игрушки Цель: Учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем. Учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описание игрушек, называть их цвет. Закреплять правильное произношение звуков г – гь. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 60 Тема: Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе Цель: Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках; активизировать употребление прилагательных, закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных. Закреплять правильное произношение звука х, обращать внимание на наличие этого звука в словах Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 62 12.03.2024 26.03.2024 Тема: Проведение игры ― У Кати день рождения Цель: Учить составлять с помощью воспитателя описательный рассказ об игрушке; учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки, обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу Закреплять правильное произношение звуков к,г,х,кь,гь,хь.; учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 64 Тема: Составление сюжетного рассказа по набору игрушек Цель: Учить составлять рассказ с помощью воспитателя; учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов; закреплять правильное произношение звуков [ф] – [ф,], учить плавно, протяжно, на одном выдохе произносить этот звук Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 70 20.02.2024 48 апрель 02.04.2024 16.04.2024 Описание предметов посуды Цель: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения; правильно называть предметы посуды, формировать представления об их функциях, знакомить с производными словами. Закреплять правильное произношение звука с, учить определять на слух наличие данного звука в словах Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 79 Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов Цель: Учить называть предметы мебели, составлять вместе с воспитателем короткий рассказ. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в,на,за,около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных. Закреплять правильное произношение звуков с – сь,учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 81 14.05.2024 май Рабочая программа группы №_10__ 30.04.2024 Составление описательного рассказа о животных по картинкам Цель: Учить составлять короткие рассказы по картинкам; закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названия детенышей животных. Учить отчетливо произносить звуки з–зь, выделять эти звуки из слов Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 90 Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» Цель: Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, изображенный на картине, составлять небольшой рассказ, употребляя в речи прилагательные. Активизировать в речи прилагательные и глаголы; воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук з в словах и предложениях Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 86 Мониторинг качества усвоения программы 28.05.2024 49 Рабочая программа группы №_10__ ноябрь Октябрь 12.09.2023 сентябрь Речевое развитие (Чтение художественной литературы) Мониторинг качества усвоения программы 1. Определять умение детей отвечать на вопросы по содержанию картины и составлять короткие рассказы совместно с взрослыми 2. Выявить умение воспроизводить текст хорошо знакомой сказки 3. Выявить умение пользоваться словами, обозначающими речевой этикет (спасибо, пожалуйста, здравствуйте) 26.09.2023 Стихотворения «Игрушки» А. Барто Цель: Вызвать желание выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения; формировать положительное отношение к поэзии. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 96 10.10.2023 Русская народная сказка «Колобок» Цель: Помогать эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании, учить точно отвечать на вопросы. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 96 24.10.2023 Стихотворение о животных. Цель: Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 97 07.112023 21.11.2023 Русская народная сказка «Маша и медведь». Цель: Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 107 Стихотворения о детях. Цель: Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, интонационно выразительно передавать образное содержание. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 105 50 Рабочая программа группы №_10__ 26.12.2023 март февраль январь декабрь 12.12.2023 Русская народная сказка «Теремок» Цель: Учить эмоционально воспринимать содержание сказки; запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 103 Стихотворение Е.Трутневой «Новым годом!». Цель: Учить выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях; при рассказывании стихотворения передавать интонацией радость, торжество. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 112 09.01.2024 23.01.2024 Русская народная сказка «Снегурушка и лиса» Цель: Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, выражать свои впечатления в словах, мимике. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 115 Малые фольклорные формы. Загадки, потешки Цель: Уточнить представление о загадках; познакомить с жанром потешки; заучить наизусть потешку «Котик» Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 100 13.02.2024 27.02.2024 Сказка К.Чуковского «Цыпленок» Цель: Подобрать определение к заданному слову, найти средство выражения образа мимике, жестах. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 102 Малые фольклорные формы. Цель: Продолжать знакомить с потешками; учить запоминать и выразительно рассказывать потешку, воспитывать интерес устному народному творчеству. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 108 05.03.2024 19.03.2024 Стихотворение Я.Акима «Мама» Цель: Вызвать радостный эмоциональный настрой; пополнить словарный запас эмоционально-оценочный лексикой. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 114 Потешки – заклички, поговорки Цель: Знакомить со значением и содержанием потешек- закличек, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко- ведрышко». Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 116 51 апрель 09.04.2024 Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Цель: Учить интонационно точно повторять песенки из сказки; закреплять умение образовывать слова с уменьшительноласкательными суффиксами. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 110 май 107.05.2024 Рабочая программа группы №_10__ 23.04.2024 Рассказ в стихах «Неприятный случай», сказка «Как лечили петуха» Цель: Учить воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста. Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 117 Мониторинг качества усвоения программы 21.05.2024 Сказка К.Чуковского «Мойдодыр» Цель: Учить осознавать тему. Содержание поэтического произведения; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия Ход занятий: О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-4 года» стр. 104 52 Рабочая программа группы №_10__ Художественно-эстетическое развитие Задачи образовательной деятельности В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются: 1) приобщение к искусству: продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству; формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством; развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства; формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности); готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее; приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов; 2) изобразительная деятельность: формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; формировать у детей знания в области изобразительной деятельности; развивать у детей эстетическое восприятие; формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки; формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность; находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации); развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами; формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры; вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое); формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации; знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов; переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству; 3) конструктивная деятельность: 53 Рабочая программа группы №_10__ совершенствовать у детей конструктивные умения; формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание); формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета; 4) музыкальная деятельность: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем; формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку; учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер; поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра; 5) театрализованная деятельность: воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения; формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения; формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей; формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе); знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли; формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности; развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности; формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях; формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках; 6) культурно-досуговая деятельность: способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых; помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного и пассивного отдыха; создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности; развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений; формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения. 54 Рабочая программа группы №_10__ Содержание образовательной деятельности Приобщение к искусству. 1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений. 2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности. 3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребенка эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях. 4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности. 5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок. Изобразительная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий. 1) Рисование: педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное); продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, "снег, снег кружится, белая вся улица", "дождик, дождик, кап, кап, кап..."); педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на 55 Рабочая программа группы №_10__ нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу. 2) Лепка: педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы. 3) Аппликация: педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета; 4) Народное декоративно-прикладное искусство: педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Конструктивная деятельность. Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Музыкальная деятельность. 1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие). 56 Рабочая программа группы №_10__ 2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). 3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля". Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. 4) Музыкально-ритмические движения: педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее; педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных; педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности); 5) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения; поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра. Театрализованная деятельность. Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом. Культурно-досуговая деятельность. 1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых. 2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий 57 Рабочая программа группы №_10__ Планирование образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию детей от 3 до 4 лет, обеспечивающее реализацию содержания образовательной программы Тематическое планирование по приобщению к искусству Месяц Сентябрь Октябрь Темы занятий «Эстетика предметно-пространственной среды группы» (путешествие по игровым уголкам (центрам) группы). «Книжная графика» (выставка в книжном Центре (уголке) иллюстраций В. Сутеева, Ю. Васнецова к русским народным сказкам) Ноябрь «Детский портрет». Сюжетная живопись (вытравка) по темам «Детский мир», «Мать и дитя», «Мир животных» Декабрь «Народные напевы» (песни, прибаутки) Январь «Игрушки кукольного и настольного театра» Февраль «Наш город: музей игрушки, кукольный театр» (видеофильм) Март «Предметы детской нарядной одежды» (предметы окружающего мира) Апрель «Яркие и нарядные игрушки» » (предметы окружающего мира) Май «Старинная игрушка» (групповая выставка) 58 Ноябрь Октябрь Сентябрь Рабочая программа группы №_10__ Тематическое планирование по изобразительной деятельности Тема недели: Мониторинг качества усвоения программы 06.09.2023 1. Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) 2. Умение работать карандашом или кистью. 3. Умение пользоваться красками, правильно держать кисточку 20.09.2023 Тема: «Мой весёлый, звонкий мяч». Цель: Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 18 04.10.2023 18.10.2023 Тема: Разноцветные шарики Цель: Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках). Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 24 Тема: Яблоко с листочком и червячком Цель: Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 28 01.11.2023 15.11.2023. 29.11.2023 Тема: «Падают, падают листья» Цель: Рисование осенних листьев приёмом «приманивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 42 Тема: Ягодка за ягодкой (на кустиках) Цель: Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.32) Тема: Красивый полосатый коврик. Цель: Познакомить с красками и кистью, учить рисовать кистью прямые линии, правильно держать кисть при рисовании, дать возможность детям выбрать краску любого цвета, воспитывать интерес к рисованию. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.66) 59 Февраль Январь Декабрь 13.12.2023 Рабочая программа группы №_10__ 27.12.2023. Тема: Град, град! Цель: Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе - более редко, с просветами).. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 50 Тема: Праздничная ёлочка Цель: Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета.. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 74 17.01.2024 31.01.2024 Тема: Колобок на окошке Цель: Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом - для рисования бубликов. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 88 07.02.2024 Тема: Большая стирка (платочки и полотенца) Цель: Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке). Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 102 Тема: Матрешек русский хоровод. Цель: Учить рисовать кистью точки и линии разной толщины, развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине, воспитывать эстетический вкус, дав детям возможность самостоятельно выбрать цвет для рисунка Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.241) 21.02.2024 Тема: Солнышко, солнышко, раскидай колечки! Цель: Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 120 60 Рабочая программа группы №_10__ 21.03.2023 Март 07.03.2023 Тема: Цветок для мамочки Цель: Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов' в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр.106 Апрель 03.04.2024 Тема: Я флажок держу в руке. Цель: Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр.136 Май 15.05.2024 Тема: Божья коровка Цель: Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр.1132 17.04.2024 Тема: Разноцветные обручи. Цель: Упражнять в рисовании предметов круглых форм, продолжать учить правильно держать карандаш при рисовании, различать предметы круглой формы, рассматривать свою работу. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.107) Мониторинг качества усвоения программы. 29.05.2024 Тема: Одуванчик. Цель: Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски, различать краски по цвету, познакомить с растением одуванчиком, его строением, воспитывать желание любоваться цветами. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.236) 61 Рабочая программа группы №_10__ ноябрь Октябрь 13.09.2023 сентябрь ЛЕПКА Мониторинг качества усвоения программы Умение отрывать комочек от целого куска пластилина, скатывать прямыми и круговыми движениями; соединять концы столбика в виде кольца; сплющивать комок между ладонями; лепить несложные предметы. 27.09.2023 «Мой весёлый, звонкий мяч» Цель: Лепка округлых предметов. Синхронизация движений обеих рук.- раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 18 11.10.2023 25.10.2023 Грибы на пенёчке Цель: Создание коллективной композиции из грибов. Лепка грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, полянка), Прочное и аккуратное соединение деталей. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 46 Сороконожка Цель: Создание выразительных образов по мотивам стихотворения: раскатывание удлинённых цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы - изгибание, свивание. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 58 08.11.2023 «Я пеку, пеку, пеку...» Цель: Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края. Развитие чувства формы, мелкой моторики. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 78 22.11.2023 Бублики- баранки Цель: Раскатывание цилиндров (колбасок) разной толщины и длины с замыканием в кольцо. Оформление лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубочисткой). Развитие глазомера и мелкой моторики Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 82 62 декабрь Рабочая программа группы №_10__ 06.12.2023 Весёлая неваляшка Цель: Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью стеки (освоение художественного инструмента). Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 114 20.12.2023 «Снеговик» Цель: учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 70 10.01.2024 24.01.2024 Новогодние игрушки Цель: Моделирование игрушек (из 2-3 частей) для новогодней ёлки. Сочетание разных приёмов лепки: раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 70 Сосульки – воображульки Цель: Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщины. Поиск приёмов для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивание, вытягивание, свивание, налепы. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 110 14.02.2024 28.02.2024 Мостик (по сюжету стихотворения Г. Лагздынь Лепка с элементами конструирования Моделирование мостика из 3-4 «брёвнышек», подобранных по длине (лишнее отрезается стекой). Создание композиции из ручейка и мостика. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 124 Филимоновские игрушки Знакомство с филимоновской игрушкой. Рассматривание, обследование, сравнение, обыгрывание разных фигурок (петушок, курочка, медведь, лиса, барыня и др.). Лепка фигурок в стилистике и по мотивам народной пластики. Воспитание интереса к народному декоративноприкладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 138 февраль январь . 63 май апрель март Рабочая программа группы №_10__ 13.03.2024 27.03.2024 Мышка-норушка Цель: Лепка конусообразной формы и создание образа мышки: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек – семечки, для хвостиков – веревочки, для глаз – бусинки). Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 38 Репка на грядке Цель: Лепка репки в определённой последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев. Создание композиций на бруске пластилина (грядке). Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 34 10.04.2024 24.04.2024 Птенчики в гнёздышке Цель: Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнёздышка. Обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Воспитание интереса к лепке. Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 128 08.05.2024 Ягодки на тарелочке Цель: Создание пластической композиции из одного большого предмета (тарелочки) и 5-10 мелких (ягодок). Получение шарообразной формы разными приёмами: круговыми движениями ладоней (для тарелки) и пальцев (для ягодок). Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 30 Мониторинг качества усвоения программы 22.05.2024 Весёлая неваляшка Цель: Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью стеки (освоение художественного инструмента). Ход занятий: И.А.Лыкова «изобразительная деятельность в детском саду» стр. 114 64 Рабочая программа группы №_10__ Ноябрь Октябрь Сентябрь АППЛИКАЦИЯ Тема недели: мониторинг качества усвоения программы 15.09.2023 Яблоко с листочком Цель: Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов (яблоко и 1-2 листочка): составление композиции из готовых (разнородных) элементов на фоне и поочерёдное наклеивание деталей.. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр26 29.09.2023 «Шарики воздушные, ветерку послушные» Цель: Создание аппликативных картинок: ритмичное раскладывание готовых форм (одинаковых по размеру, но разных по цвету) и аккуратное наклеивание на цветной фон. Развитие чувства формы и ритма. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр22 06.10.2023 20.10.2023 Выросла репка - большая- пребольшая Цель: Наклеивание готовой формы (репки) и дополнение самостоятельно подготовленными элементами (листьями). Освоение техники обрывной аппликации. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр36 Листопад Цель: Создание аппликативной композиции из готовых форм (листьев) разными цветами на голубом фоне. Освоение техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаги на мелкие кусочки). Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр44 03.11.2023 17.11.2023 Грибная полянка Цель: Изготовление лесной полянки способом обрывной аппликации И изображение грибов, Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр48 Дождь, дождь! Цель: Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами.. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр52 65 Декабрь Рабочая программа группы №_10__ 29.12.2023 01.12.2023 15.12.2023 Флажки такие разные Цель: Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр 134 Праздничная ёлочка Создание образа новогодней ёлки из 3-5 готовых форм (треугольников, трапеций); украшение ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами» (способом примакивания и тычка). Экспериментирование с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики) и материалами. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр76 Бублики- баранки Цель: Наклеивание готовых форм - колец разного размера - в соответствии с замыслом («нанизывание» бубликов-баранок на связку). Нанесение клея по окружности. Воспитание аккуратности, уверенности, самостоятельности.. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр 80 19.01.2024 Январь Колобок на окошке Цель: Учить создавать выразительный образ Колобка в технике бумажной пластики: сминать бумажную салфетку в комок и наклеивать на дорожку, нарисованную фломастером в виде кривой линии. Развивать мелкую моторику рук, согласованность в работе обеих рук. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр86 66 Рабочая программа группы №_10__ 16.02.2024 Февраль 02.02.2024 За синими морями, за высокими горами Цель: Создание образов сказочных атрибутов - синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр92 Март 01.03.2024 Вот какой у нас букет! Создание красивой композиции: выбор и наклеивание цветов, вырезанных воспитателем (из цветной бумаги) и комочков мятой бумаги. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр106 Лоскутное одеяло Цель: Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2x2 или 3x3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое». Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр96 15.03.2024 29.03.2024 Неваляшка танцует Цель: Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма.. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр116 Апрель 05.04.2024 Ходит в небе солнышко Цель: Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей (полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков - по выбору детей). Развитие чувства формы и ритма. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр 118 19.04.2024 Флажки такие разные Цель: Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр 134 67 03.05.2024 17.05.2024 Рабочая программа группы №_10__ Мониторинг качеств усвоение программы. 31.05.2024 Май «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик...» Цель: Создание выразительных образов луговых цветов жёлтых и белых одуванчиков - в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизация движений обеих рук. Ход занятий: Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова. Стр 144 Конструктивная деятельность Тематическое планирование по конструктивной деятельности Тема недели: Мониторинг качества усвоения программы 08.09.2023 Сентябр ь Тема: Башенка. Цель: Конструировать башенку из строительного материала. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр. 41) Октябрь 13.10.2023 Тема: Башенка и лесенка. Цель: Знакомить с разным строительным материалом, учить различать анализировать постройку. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.56) 10.11.2023 Ноябрь 22.09.2023 Тема: Дорожки. Цель: Развивать строить дорожки пристраивать кирпичики разными гранями. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.83) 27.10.2023 Тема: Лесенки из шести кирпичиков. Цель: Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.69) 24.11.2023. Тема: Конструирование мебели. Цель: Развивать правильно, называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.96) 68 Декабрь 08.12.2023 Тема: Конструирование мебели. Цель: Самостоятельно создавать постройку. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.109) Январь 12.01.2024 Тема: Ворота. Цель: Учить различать и называть фигуру, пользоваться словами шире, уже, «одинаковый по ширине». Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.147) Март Февраль 09.2024 Тема: Мебель для кукол. Цель: Учить сравнивать две неравные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами больше, меньше. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.185) Рабочая программа группы №_10__ 22.12.2023. Тема: Дорожки для колобка. Цель: Закрепить знания о признаках предмета. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр. 120) Тема: Ворота. Цель: Развивать сравнение двух предметов, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.133) 26.01.2024. Тема: Новоселье. Цель: Познакомить с обобщающим понятием « мебель» Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.160) Тема: Домик. Цель: Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, двух равных групп предметов способом наложения и приложения. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.173) 23.02.2024. Тема: Загон для лошадок. Цель: Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.208) 08.03.2024 22.03.2024 Тема: Ворота для машины. Цель: Совершенствовать умение составлять группу предметов и выделять один предмет из группы. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.221) Тема: Подарок для мам. Цель: Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.197) 69 Рабочая программа группы №_10__ 26.04.2024 Май Апрель 12.04.2024 Тема: Домик. Цель: Учить строить домик, забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.233) 10.04.2024 Тема: Заборчик. Цель: Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному конструированию, поощрять стремление. Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.244) Мониторинг качества усвоения программы 24.05.2024 Тема: Домик. Цель: Развивать внимание, мелкую моторику, закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) Ход занятий: Комплексные занятия вторая младшая группа (стр.260) Тематическое планирование по музыкальной деятельности Примерный музыкальный репертуар Месяц Сентябрь Музыкальный репертуар Слушание «Листопад» музыка Т. Попатенко, «Грустный дождик» музыка Д. Кабалевского. Пение «Колыбельная» музыка М. Раухвергера, «Петушок», «Ладушки» русские народные песни. Песенное творчество «Бай - бай» русская народная песня (колыбельная). Музыкально-ритмические движения «Пляска с погремушками» музыка В. Антоновой, «Марш и бег» музыка А. Александрова. Игра на детских музыкальных инструментах Беседа (с показом) «Музыкальные игрушки». Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики». 70 Рабочая программа группы №_10__ Октябрь Слушание «Вальс» музыка Д. Кабалевского, «Осенью» музыка С. Майкапара, «Марш» музыка М. Жербина Пение «Я иду с цветами» музыка Е. Тиличеевой, «Осенью» обр. Н. Метлова, «Зайка» русская народная песня. Песенное творчество «Лю - лю - бай» русская народная песня (колыбельная). Музыкально-ритмические движения «Марш» музыка Э. Парлова, «Прятки» русская народная мелодия, «Жмурки с Мишкой» музыка Ф. Флотова. Игра на детских музыкальных инструментах: знакомство с музыкальными игрушками. Музыкально-дидактическая игра «Веселые матрешки». Ноябрь Слушание «Плясовая» русская народная мелодия, «Ласковая песенка» музыка М. Раухвергера. Пение «Осенняя песенка» музыка А. Александрова. Песенное творчество «Человек идет» музыка М. Лазарева. Музыкально-ритмические движения «Пальчики - ручки» народная мелодия, «Солнышко и дождик» музыка М. Раухвергера. Игра на детских музыкальных инструментах Игра с бубном, погремушкой Музыкально-дидактическая игра «Три медведя». Декабрь Слушание «Солдатский марш» музыка Р. Шумана, «Плакса», «Злюка», «Резвушка» музыка Д. Кабалевского. Пение «Наша ёлочка» музыка М. Красева, «Плачет котик» музыка М. Парцхаладзе. Песенное творчество «Как тебя зовут?» Музыкально-ритмические движения «Танец снежинок» музыка А. Филлипенко, «Где погремушки?» музыка А. Александрова. Игра на детских музыкальных инструментах Угадай музыкальную игрушку. Музыкально-дидактическая игра «Кто как идет?». 71 Рабочая программа группы №_10__ Январь Слушание «Колыбельная» музыка С. Разоренова, «Елочка» музыка М. Красева. Пение «Зима» музыка В. Карасевой, «Прокати лошадка нас» музыка В. Агафонникова. Песенное творчество «Спой колыбельную» Музыкально-ритмические движения «Топотушки» музыка М. Раухвергера, «Медвежата» музыка М. Красева, «По улице мостовой» русская народная мелодия. Игра на детских музыкальных инструментах Знакомство с металлофоном Музыкально-дидактическая игра «Веселые дудочки». Февраль Слушание «Мишка с куклой пляшут полечку» музыка М. Качурбиной, «Марш» музыка Ю. Чичкова. Пение «Зима прошла» музыка Н. Метлова, «Маме песенку пою» музыка Т. Попатенко. Песенное творчество «Ах ты, котенька-коток» русская народная песня. Музыкально-ритмические движения «Маленький танец» музыка А. Александрова, «Танец зайчиков» русская народная мелодия. Игра на детских музыкальных инструментах «Я на дудочке играю» знакомство. Музыкально-дидактическая игра «Громко-тихо». Март Слушание «Весною» музыка С. Майкапара, «Подснежник» музыка В. Шумилина, «Игра в лошадки» музыка П. Чайковского Пение «Маме в день 8 Марта» музыка Е. Тиличеевой, «Жили у бабуси» русская народная песня. Песенное творчество Придумывание колыбельной мелодии. Музыкально-ритмические движения 72 Рабочая программа группы №_10__ «Бег с хлопками» музыка П. Шумана, «Поссорились-помирились» музыка Т. Вилькорейской. Игра на детских музыкальных инструментах Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Музыкально-дидактическая игра «Узнай свой инструмент». Апрель Слушание «Зайчик» музыка Л. Лядовой, «Медведь» музыка Е. Тиличеевой, «Воробей» музыка. А Руббах. Пение «Машина» музыка Т. Попатенко, «Цыплята» музыка А. Филлипенко. Песенное творчество Придумывание плясовой мелодии. Музыкально-ритмические движения «Птички летают» музыка Л. Банниковой, «Прогулка» музыка И. Пахельбеля. Игра на детских музыкальных инструментах Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Музыкально-дидактическая игра «Колокольчики». Май Слушание «Марш» музыка Д Шостаковича, «Резвушка», «Капризуля» музыка В. Волкова, «Дождик» музыка Н. Любарского. Пение «Игра с лошадкой» музыка И. Кишко. Песенное творчество «Закличка солнца» обр. И. Лазарева. Музыкально-ритмические движения «Парный танец» русская народная мелодия, «Плясовая» музыка Л. Бирнова. Игра на детских музыкальных инструментах Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Музыкально-дидактическая игра «Узнай и спой песню по картинке». 73 Рабочая программа группы №_10__ № 1 2 3 4 Театрализованная деятельность Музыкально-ритмический спектакль «Хореографическая миниатюра по русской народной сказке «Репка». Музыкально-театрализованная игра по содержанию песни В. Шаинского «Антошка». Инсценировка песни Е. Тиличеевой «Котята-поварята». Этюды драматизации: «Бегал заяц по болоту», музыка В. Герчик, «Кукушка танцует» музыка Э. Сигмейстера, «Наседка и цыплята» музыка Т. Ломовой. Культурно-досуговая деятельность Тематическое планирование культурно-досуговой деятельности Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Деятельность музыкального руководителя по музыкальной подготовке, организации и сопровождению культурно-досуговой деятельности «Стихи и песни об осени». Развлечение. «Сказка в музыке». Развлечение. «Люби и знай свой край родной». Литературно-музыкальная гостиная. Подготовка и проведение Новогоднего праздника. «Я по улице иду, в детский сад свой попаду».Музыкальное путешествие. «Папин день». Концерт для пап. «Стихи и песни для мамы». Концерт. «Весенние старты» музыкальное сопровождение физкультурного праздника. «Дружат в нашей группе девочки и мальчики». Развлечение. 74 Рабочая программа группы №_10__ Физическое развитие Основные задачи образовательной деятельности в областифизического развития: обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре; развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал; формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность; укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности; закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни. Содержание образовательной деятельности Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре. Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки. 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения). Основные движения: бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребенка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку; ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4 - 5 - 6 м до кегли (взять ее, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3 - 4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола; ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, "змейкой", с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом; 75 Рабочая программа группы №_10__ бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50 - 60 сек; быстрый бег 10 - 15 м; медленный бег 120 - 150 м; прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2 - 3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25 - 30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4 - 6 параллельных линий (расстояние 15 - 20 см); спрыгивание (высота 10 - 15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2 - 5 см); упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15 - 20 см, длина 2 - 2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой. Общеразвивающие упражнения: упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук; упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно; упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад; музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания "пружинки", кружение; имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее). Строевые упражнения: педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием. Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое). 2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает). 3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием. 76 Рабочая программа группы №_10__ Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде. 4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребенка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила). 5) Активный отдых. Физкультурные досуги: досуг проводится 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20 - 25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения. Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал. Планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей 3 - 4 лет, обеспечивающее реализацию содержания образовательной программы Тематическое планирование по физическому развитию Темы бесед, практических действий педагога, инструктора по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни Месяц Тема Ожидаемый образовательный результат Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Беседа «Органы чувств (глаза, рот, нос, уши)». Формирование представлений ребенка об органах Практические действия: покажи и запомни, это глаза, рот, нос, уши. чувств. Беседа «Для чего нужно мыть руки перед едой?». Формирование потребности в соблюдении навыков Практические действия: ежедневно моем руки (перед едой, после прогулки). гигиены и опрятности в повседневной жизни. Беседа «Как быть здоровым?». Формирование потребности в двигательной Практические действия: выполняем упражнения, укрепляющие различные органы активности. и системы организма. Беседа «Утренняя зарядка». Формирование потребности в двигательной Практические действия: ежедневное выполнение упражнений утренней зарядки. активности. Беседа «Закаливание». Практические действия: закаливание ног, рук. Беседа «Зачем нужен сон?». Практические действия: выполнение рекомендаций по засыпанию. Беседа «Спортивные игры и упражнения». Практические действия: выполнение игровых заданий. Беседа «Будем лазать, ползать». Практические действия: выполнение игровых действий (доползи до погремушки, лазаем как обезьянки). Ознакомление с понятием «закаливание». Выполнение рекомендаций по засыпанию. Выполнение игровых двигательных заданий в спортивных играх и упражнениях. Развитие навыков лазанья, ползания. 77 Май Рабочая программа группы №_10__ Развитие навыков «Катания», «бросания», «ловли» мяча. Беседа «Мой веселый звонкий мяч». Практические действия: игры с мячом. Тематическое планирование по физическому развитию Месяц Темы занятий Сентябрь 1 неделя Промежуточная педагогическая диагностика по освоению детьми программных движений по разделу «Ходьба и бег». «Метание». 2 неделя Промежуточная педагогическая диагностика по освоению детьми программных движений по разделу «Прыжки». «Ползание, лазание». 3 неделя«Ходьба и бег». 4 неделя«Ходьба и бег. Прыжки». Октябрь 1 неделя«Осваиваем основные движения». 2 неделя«Развитие координации движений. Упражнения с предметами». 3 неделя «Прыжки. Метение». 4 неделя «Подвижные игры». 1 неделя «Разные движения. Вот как мы умеем». Ноябрь 2 неделя«Обручи». 3 неделя«Развитие координации движений». 4 неделя«Сильные, ловкие, смелые». Спортивно-музыкальное развлечение. 1 неделя «Развитие координации движений». Декабрь 2 неделя «Прыжки. Метение». 3 неделя «Мы всегда в движении». 4 неделя Эстафета. 1, 2 недели - выходные праздничные дни. Январь 3 неделя«Перестроение. Ходьба парами». 4 неделя «Осанка. Ходьба и бег врассыпную. Остановка по сигналу». Февраль 1 неделя «Ползаем, лазаем, играем с мячом». 2 неделя«Подвижные и ловкие». 3 неделя«Ловкие и смелые». 4 неделя «Веселые старты». Спортивно-музыкальное развлечение. 1 неделя «Координация движений». Март 2 неделя «Ловкость и координация». 3 неделя«Разные движения». 4 неделя Итоговое занятие «Веселые игры». 1 неделя«Веселые мячики». Апрель 78 Рабочая программа группы №_10__ Май 2 неделя«Весеннее настроение». 3 неделя«Озорные матрешки». 4 неделя«Весенние игры». Итоговое занятие. 1 неделя «Координация движений». 2 неделя «Ловкость и координация». 3 неделя Итоговая педагогическая диагностика по освоению детьми программных движений по разделам «Метание», «Лазание». «Ходьба и бег». 4 неделя «Прыжки». «Весенние старты». Физкультурный праздник. 79 Рабочая программа группы №_10__ 2.1. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагогический коллектив ДОО определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности в ходе режимных моментов Формы организации образовательной деятельности Коллективная образовательная деятельность в утренний период времени Коллективная образовательная деятельность во время прогулки Индивидуальная и групповая образовательная деятельность во второй половине дня Направление деятельности педагога (воспитателя) 1.Поощрять детские наблюдения за деятельностью взрослых (подготовка к завтраку). 2. Помощь в организации индивидуальной игры, игры небольшими подгруппами (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные). 3. Индивидуальные беседы с детьми. 4. Создание игровых ситуаций, ситуаций общения. 5. Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций детских книг. 6. Организация двигательной деятельности. 1. Организация наблюдения за объектами и явлениями природы. 2.Организация подвижных игр. 3. Организация игры с песком, снегом. 4. Организация трудовой деятельности (собрать игрушки, выносной материал в корзину). 1.Наблюдение за свободной игровой деятельностью. 2. Помощь в организации индивидуальной игры, игры небольшими подгруппами (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные). 3. Индивидуальные беседы с детьми. 80 Рабочая программа группы №_10__ Способы и методы реализации образовательной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей 3-4 года Способы проявления активности ребенка в игре - это игровые действия, целью, которых является получение положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, развитие личностных качеств и отношений с окружающими. Способы взаимодействия в разных видах деятельности Методы, используемые педагогом, воспитателем Игровая деятельность Словесные, практические, наглядные, репродуктивные Экспериментирование Исследовательские, словесные, практические, наглядные. Словесные, практические, наглядные Практические, наглядные. Речевая деятельность Двигательная деятельность Художественно-творческая деятельность Трудовая деятельность Словесные, практические, наглядные Словесные, практические, наглядные Результат применения метода - ребенок проявляет интерес к сюжетно-ролевой игре, режиссерской игре, игре со строительными материалами, дидактической игре, театрализованной игре. - ребенок проявляет активность в играх-экспериментированиях с разными материалами. - ребенок проявляет речевую активность в свободном общении со взрослыми и детьми. - ребенок проявляет двигательную активность в подвижных играх, спортивных играх, эстафетах. - ребенок проявляет творческую активность в изобразительной и музыкальной деятельности. - ребенок проявляет трудовую активность в повседневной жизни. 81 Рабочая программа группы №_10__ Средства реализации программы Перечень средств реализации программы Демонстрационные, раздаточные Перечень материалов Настольно-дидактические пособия: серия «Мир в картинках» плакаты большого формата, картинкиполовинки, сенсорные квадраты, счетные дощечки, плоскостной театр на столе. Оборудование для двигательного центра (уголка) Оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом. Оборудование для книжного центра (уголка) Оборудование для продуктивной деятельности Оборудование для музыкальной деятельности Оборудование для разных видов труда Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал. Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования. Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти инструментов, дидактический материал. Трудовой инвентарь. 82 Рабочая программа группы №_10__ 2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик. Игровая практика Цель: создание условий для развития коллективной игровой деятельности. Вид игры Развитие детских инициатив Сюжетно-ролевая игра Развитие умения выбрать роль. Развитие навыка взаимодействия в сюжетах с двумя действующими лицами. Развитие навыка ролевого поведения. Режиссерская игра Освоение способов озвучивания действий игрушек. Развитие навыка игровой импровизации. Игры со строительным материалом Освоение способов развития сюжета игры при помощи постройки. Подвижная игра Развитие волевых и лидерских качеств в коллективной игре. Продуктивная практика Цель: создание условий для развития интереса к изобразительной деятельности. Создание коллективных и индивидуальных творческих работ Рисование Развитие стремления передавать красоту предметов окружающего мира. Лепка, аппликация Развитие инициативы, стремления, интереса к созданию выразительных работ. Развитие детских инициатив 83 Рабочая программа группы №_10__ Познавательно-исследовательская практика Цель: создание условий для развития познавательных интересов. Познавательно-исследовательская деятельность Развитие детских инициатив Развитие интереса к наблюдению за природными сезонными явлениями. Развитие интереса к поисковым действиям. Исследовательская деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы Экспериментирование Развитие интереса к играм-экспериментированиям с водой, песком, глиной, камешками. Коммуникативная практика Цель: создание условий для развития навыков общения. Нормы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками Способы взаимодействия со сверстниками и взрослыми Освоение общепринятых правил и норм Развитие детских инициатив Развитие интереса к сверстникам и взрослым в процессе разных видов деятельности. Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки). Освоение навыков культурного поведения, вежливости, аккуратности. 84 Рабочая программа группы №_10__ 2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы Виды (сферы) инициатив Способы и направления поддержки детской инициативы Коммуникативная инициатива Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности. Педагог (воспитатель) поддерживает стремление ребенка включаться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками. Познавательная инициатива Педагог (воспитатель) поощряет проявления потребности ребенка в познавательном общении со взрослыми. Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию. Творческая инициатива Двигательная инициатива Инициатива как целеполагание и волевое усилие Педагог (воспитатель) поддерживает творческую инициативу ребенка: - включенность в сюжетную игру; - активное взаимодействие со сверстниками в игре; - построение речевых высказываний; - принятие на себя роли и действия от имени героя. Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к различным видам подвижных игр. Педагог (воспитатель) поддерживает проявления положительных эмоций при физической активности в самостоятельной двигательной деятельности. Педагог (воспитатель) поддерживает стремление ребенка включаться в разные виды продуктивной деятельности: рисование, лепку, конструирование. 85 Рабочая программа группы №_10__ 2.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся. Главными целями взаимодействия педагогического коллектива МАДОУ № 19 с семьями обучающихся дошкольного возраста являются: - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; - обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МАДОУ и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи. Достижение целей осуществляется через решение основных задач: 1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей МАДОУ, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в МАДОУ; 2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей; 3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи; 4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач; 5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс. Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) базируется на следующих принципах: 1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка; 2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в МАДОУ; между педагогами и родителями (законными представителями) организован обмен информацией об особенностях развития ребенка в МАДОУ и семье; 3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): - при взаимодействии педагог соблюдает нормы этики и культурные правила общения, проявляет позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); - этично и разумно использует полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей; 4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: - при взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; - возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач; 86 Рабочая программа группы №_10__ 5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учтены особенности и характер отношений ребенка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей. Деятельность педагогического коллектива МАДОУ по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям: 1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны здоровья и развития ребенка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учетом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач; 2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области МАДОУ, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в МАДОУ образовательной программы; условиях пребывания ребенка в группе МАДОУ; содержании и методах образовательной работы с детьми; 3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ОП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому. Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предусматривает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей. Особое внимание в просветительской деятельности МАДОУ уделяется повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребенка. Реализация темы «Здоровьесбережение» осуществляется в процессе следующих направлений просветительской деятельности: 1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребенка (рациональная организация режима дня ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребенком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребенка; 2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям; 3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях МАДОУ и семьи в решении данных задач; 4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в МАДОУ; 87 Рабочая программа группы №_10__ 5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое). Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, ГГ-специалистов и других). Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями): 1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, "почтовый ящик", педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее; 2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайт ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Просветительское и консультационное направления включают досуговую форму совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями. Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность педагоги (воспитатели) используют специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в МАДОУ. Все материалы сопровождаются подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребенком (с учетом возрастных особенностей). Кроме того, активно используется воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, путем привлечения родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач. Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и МАДОУ является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребенка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны МАДОУ и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребенка в освоении образовательной программы. Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет педагогам МАДОУ устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), 88 Рабочая программа группы №_10__ эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия МАДОУ с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся: - открытость, взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей. Цель: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста. Задача: - обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МАДОУ и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи. Работа с родителями детей 3-4 года (вторая младшая группа) МЕСЯЦ СЕНТЯБРЬ НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Сбор информации о семьях воспитанников. Оформление «Уголка для родителей»: советы и рекомендации, сетка занятий, режим дня. Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся». Консультация «Адаптация ребенка в детском саду». Консультация «Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад». Консультация «Одежда детей в группе и на улице». Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста». Консультация «Режим дня в жизни ребенка». Консультация «Приучение к режиму детей 3 лет». Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад». Антропометрические данные детей на 1 полугодие. Папка – передвижка «Адаптация». Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях. Родительское собрание «Будем знакомы». Консультация «На кухне вместе с мамой – растем и развиваемся!» Консультация «Плохая погода и выходной день – всё, кроме телевизора». Консультация «Захватив с собою мяч». 89 Рабочая программа группы №_10__ Беседы с родителями на волнующие темы. Рекомендация для родителей по теме: «Овощи»; «Ягоды». МЕСЯЦ НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ 90 Рабочая программа группы №_10__ ОКТЯБРЬ Беседа «О необходимости развития мелкой моторики». Консультация «Как развивать речь младших дошкольников». Консультация «Как дошкольнику подружиться с математикой». Консультация «Кризис ребенка 3-х лет». Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви». Консультация «Воспитание у детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании». Консультация «Закаливание детей 3- 4 лет». Консультация «Полезные привычки». Консультация «Как воспитать у ребенка любовь к книге». Беседа «О мероприятиях, проводимых в детском саду». Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой». Конкурс поделок из овощей: «Чудеса с грядки». Консультация «Поговорим о «пазлах» для малышей». Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. Консультация «Делать ли прививки ребенку (За и против)». Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе». Консультация «Что за прелесть эти сказки!». Консультация «Дети и природа». Рекомендация «Нежелательное поведение и как с ним быть». Рекомендация для родителей по теме: «Фрукты»; «Осень». Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. 91 Рабочая программа группы №_10__ МЕСЯЦ НОЯБРЬ НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях. Консультация «Значение «Пальчиковой гимнастики» в развитии детей дошкольного возраста». Рекомендации о чтении сказок детям дома. Консультация «Дошкольник и его игрушки». Побеседовать с родителями на тему: «Развитие логического мышления у детей». Рекомендации о питании детей в холодный период. Консультация «Роль витаминов в детском питании». Консультация. «Если ребенок отказывается от еды». Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста». Выставка детских рисунков ко Дню Матери. Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!». Консультация «Можно ли обойтись без наказаний?». Консультация «Подбор художественной литературы для дошкольников». Беседа «Начинаем утро с зарядки». Консультация «Играйте вместе с детьми». Беседа «О пользе совместного с ребенком чтения». Круглый стол для родителей «Полезное питание в кругу семьи». Беседа «О важности посещения детьми детского сада». Консультация «Как вести здоровый образ жизни вместе с ребенком?». Консультация «Гигиенические навыки и закаливание». Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц. Рекомендация для родителей по теме: «Игрушка» «Одежда» «Посуда» Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. 92 Рабочая программа группы №_10__ Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. МЕСЯЦ ДЕКАБРЬ НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Консультация «Как провести закаливание детей дома». Анкета «Закаливание детей дома». Консультация «Игра – инсценировка как средство развития речи ребенка». Консультация «Как провести с ребенком выходной день с пользой для здоровья». Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира». Беседа «Правильно одевайте детей». Родительское собрание «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада». Советы родителям «Закаливание организма ребёнка». Консультация «Какие игрушки нужны вашим детям!» Беседа «О совместном с детьми наблюдении за зимней погодой, явлениями, изменениями в природе» Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». Папка – передвижка «Зимние игры и развлечения». Беседа «Жизнь по правилам: с добрым утром». Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой!». Рекомендация для родителей по теме: «Зима» «Новый год» Привлечение родителей к постройкам из снега. Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков. Конкурс поделок к Новому году. Оформить Новогоднее поздравление для родителей. 93 Рабочая программа группы №_10__ МЕСЯЦ ЯНВАРЬ МЕСЯЦ ФЕВРАЛЬ Беседа на тему: «Как провести праздник дома». Беседа «Правила поведения на празднике». Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ «Родительская почта» - тетрадь отзывов и предложений. Консультация «Учите детей любить природу». Консультация «Как правильно наказывать ребенка». Консультация «Моделирование сказки в формировании математических представлений». Консультация «Особенности общения с детьми в семье». Консультация «Игротерапия для детей». Консультация «Что нужно знать о здоровье зубов ваших детей». Консультация «Закаливание – первый шаг к здоровью». Рекомендация «Игрушка надёжный помощник в воспитании малыша». Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке детского сада. Показ выполнения артикуляционной гимнастики. Беседа «О зимнем досуге с детьми». Рекомендация для родителей по теме: «Зимние игры и забавы»; «Зимующие птицы». Провести беседу на тему: «Уважение к старшим». Внеплановая консультация или беседа. Предложить родителям оказать помощь: сделать кормушку для птиц. Благоустройство участка для игр детей. Памятка для родителей по правилам дорожного движения. Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом. НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Консультация для родителей «У многих возникает вопрос – почему ребенок неправильно дышит?» Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний». 94 Рабочая программа группы №_10__ МЕСЯЦ МАРТ Консультация «Будем добры». Консультация «Пожарная безопасность». Советы доброго доктора. След навсегда. Беседа «Общение со сверстниками». Выставка детских рисунков «Мой папа». Оформить праздничное поздравление к празднику пап. Подобрать стихи о папе, дедушке. Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки, не для скуки». Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников». Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима». Беседы «Читаем детям». Индивидуальные консультации по запросам родителей. Помощь родителей в расчистке снега на участках. Физкультурное развлечение «Мой папа – самый лучший». Индивидуальные беседы с родителями для выяснения условий воспитания. Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение». Рекомендация для родителей по теме: «23 февраля»; «Конец зимы». НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Беседа с родителями о внешнем виде детей. Беседа на тему: «Ваш ребенок» Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки». Оформить памятку «Материнские заповеди». Оформить выставку произведений о маме. Оформить приглашение на праздник – 8 Марта. Привлечение родителей к подготовке праздника к 8 марта. Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей. Консультация «Причины плохого поведения ребенка». 95 Рабочая программа группы №_10__ МЕСЯЦ АПРЕЛЬ Родительское собрание «Детские капризы». Консультация на тему «Растим детей здоровыми». Консультация «Знакомим детей со временем». Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице». Консультация «Детское плоскостопие и профилактика». Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». Оформление родительского уголка на весеннюю тему. Работа с родителями по потребностям. Участие родителей в создании развивающей среды. Беседа «Как организовать труд детей дома». Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе». Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. Рекомендация для родителей по теме: «Начало весны»; «Мамин праздник»; «Перелетные птицы». НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Беседа на тему «Трудные дети». Антропометрические данные детей на II полугодие. Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики». Консультация «Гимнастика исправит плоскостопие». Консультация «Поощрение и наказание ребенка в семье». Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики с детьми. Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка». Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке. Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной». 96 Рабочая программа группы №_10__ МЕСЯЦ Привлечь родителей к субботнику на участке группы. Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года. Привлечь родителей к благоустройству группового участка. Беседа «Как одеть ребенка весной». Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне». Внеплановая консультация. Беседа на тему: «Берегите нервную систему ребенка». Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. Рекомендация для родителей по теме: «Космос»; «Деревья». НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ 97 Рабочая программа группы №_10__ МАЙ Консультация «Воспитание у детей дошкольного возраста здорового образа жизни». Беседа «Солнце хорошо, но в меру». Родительское собрание «Наши успехи и достижения». Беседа «Наказывая, подумай – Зачем?». Беседа «Как уберечься от укусов насекомых». Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!».(Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара). Беседа «Осторожно: тепловой и солнечный удар». Консультирование родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций. Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др. Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни. Рекомендации по совместной деятельности с детьми. Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.). Беседа с родителями об активном отдыхе детей в летне - оздоровительный период. Предложить родителям принять участие в сборе игрушек, не нужных дома, для игр на прогулке. Поощрить родителей – активистов благодарностями, грамотами. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. 98 Рабочая программа группы №_10__ Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с родителями Направления деятельности Содержание деятельности Диагностико-аналитическое Анализ данных о семье ребенка. Анализ уровня психолого-педагогической компетентности родителей. Согласование воспитательных задач. День открытых дверей. Просветительское Просвещение родителей по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей 3 - 4 лет. Информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы, условиях пребывания ребенка в группе, содержании и методах образовательной работы с детьми. Знакомство с педагогической библиотекой. Консультационное Особенности поведения и взаимодействие ребенка со сверстниками и воспитателем (педагогом). Способы организации и участия в образовательном процессе. Совместный досуг. 99 Рабочая программа группы №_10__ 2.5. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ Цель и задачи коррекционно-развивающей работы Цель КРР: обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей, оказание им квалифицированной помощи в освоении рабочей программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации. КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психологопедагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. Воспитатели осуществляют КРР совместно с педагогом-психологом, учителем-логопедом и другие квалифицированные специалисты на основе рабочих программ КРР для различных целевых групп, разработанных в ДОО. Задачи КРР: - выявление обучающихся, которым требуется адресное психолого-педагогического сопровождение, - определение особых образовательных потребностей обучающихся; - реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения; - оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста; - реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения. Целевые группы обучающихся для оказания им адресной помощи В группе имеются следующие целевые группы обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения: 1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития; 2) обучающиеся с особыми образовательными потребностями: - обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО; 100 Рабочая программа группы №_10__ - обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации; - одаренные обучающиеся; 3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке; 4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном порядке; 5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний). Организация коррекционно-развивающей работы КРР с обучающимися целевых групп организуется: - по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); - на основании результатов психологической диагностики; - на основании рекомендаций ПМПК; - в соответствии с рабочими программами КРР для целевых групп. Выбор коррекционно-развивающих мероприятий, их количества, формы организации, методов и технологий реализации определяется, исходя из возрастных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся. КРР с обучающимися целевых групп осуществляется в ходе всего образовательного процесса, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий. Воспитатель осуществляет коррекционно-развивающую работу с обучающимися целевых групп непосредственно в ходе образовательного процесса. Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия проводятся специалистами (педагогомпсихологом, учителем-логопедом, и др.). Особенности деятельности воспитателя в рамках КРР Воспитатель принимает участие в диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной и информационнопросветительской работе совместно с другими специалистами(педагогом-психологом, учителем-логопедом и др.) в соответствии с рабочими программами КРР для целевых групп. Диагностическая работа включает: - своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении; 101 Рабочая программа группы №_10__ - раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации; - комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; - изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми; - изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; - изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся; - изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; - изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося; - изучение направленности детской одаренности; - изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей, одаренности; -мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психолого-педагогических проблем в их развитии; - выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально-психологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей; - всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка; - выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной среды; - системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося. Коррекционно-развивающая работа включает: - выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ (методик) психологопедагогического сопровождения в соответствии с его особыми (индивидуальными) образовательными потребностями; - организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации; - коррекцию и развитие высших психических функций; - развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую коррекцию его поведения; - развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности; - коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений; 102 Рабочая программа группы №_10__ - создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или иной направленностью одаренности; - создание насыщенной РППС для разных видов деятельности; - формирование инклюзивной образовательной среды, в т.ч. обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности, связанных со страной исхода (происхождения); - оказание поддержки ребёнку в случаях неблагоприятных условий жизни, психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих структур социальной защиты; - преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми; - помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребёнка. Консультативная работа включает: - разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных отношений; - консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимся; - консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и приемов КРР с ребёнком. Информационно-просветительская работа предусматривает: - различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений - обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, трудностями в обучении и социализации; - проведение тематических выступлений, онлайн - консультаций для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся, трудностями в обучении и социализации. 103 Рабочая программа группы №_10__ Особенности коррекционно-развивающей работы с различными категориями обучающихся КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов), стремление постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации. Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющими детьми: - коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов; - снижение тревожности; - помощь в разрешении поведенческих проблем; - создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической и педагогической диагностики. Направленность КРР с одаренными обучающимися Направленность КРР с одаренными обучающимися на уровне дошкольного образования: - определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития. - вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания; 104 Рабочая программа группы №_10__ - создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности; - сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; - формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости; - организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности. Включение ребёнка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ПИК по результатам психологической и педагогической диагностики. Направленность КРРс обучающимися, имеющими девиации развития и поведения Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и поведения на дошкольном уровне образования: - коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сферы; - помощь в решении поведенческих проблем; - формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения; - развитие рефлексивных способностей; - совершенствование способов саморегуляции. Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или) родителей (законных представителей). Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации на дошкольном уровне образования: - развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям; 105 Рабочая программа группы №_10__ - формирование уверенного поведения и социальной успешности; - коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия); - создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку. Работа по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в Российской Федерации, рекомендуется организовывать с учётом особенностей социальной ситуации каждого ребёнка персонально. Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может осуществляться в контексте общей программы адаптации ребёнка к ДОУ. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребёнка, его включение в программу КРР может быть осуществлено на основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребёнка. Направленность КРР с детьми «группы риска» К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети: - имеющие проблемы с психологическим здоровьем; - эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); - проблемы неврологического характера (потеря аппетита); - проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве); - проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания). 106 Рабочая программа группы №_10__ 2.6. Работа педагога (воспитателя) «Утренний круг» (материал составлен с учетом рекомендаций инновационной программы «От рождения до школы» издание пятое, шестое) Деятельность педагога (воспитателя) 1. Постановка задач, ежедневное планирование совместных дел 2.Информирование Ежедневное содержание «утреннего круга» - организация детей для обсуждения планов совместных дел; - обсуждение событий, мероприятий дня; - обсуждение «мирных» и «научных» проблем; - обсуждение правил поведения - сообщение интересной и полезной информации (новые игрушки, книги, день рождения детей) 3.Педагогическая установка по решению проблемной ситуации дня 4. Планирование дискуссии в формате развивающего диалога 5.Планирование работы по устойчивому формированию детского сообщества - обсуждение «проблемной ситуации» (в соответствии с образовательными задачами Программы); 6. Планирование педагогических действий по элементарным навыкам общения 7. Планирование педагогических действий по поддержке детской инициативы (равноправие и инициатива) - учить детей культуре диалога (не перебивать друг друга, слушать друг друга, уважать чужое мнение) - организация и проведение дискуссии в формате развивающего диалога; - «открытые» вопросы без готовых ответов, - подведение детей к самостоятельному рассуждению - организация атмосферы дружелюбия, внимания друг к другу в процессе игровой, образовательной деятельности - создание условий для поддержки детской инициативы при равных возможностях для самореализации (и тихим, и бойким, и лидерам, и скромным) 107 Рабочая программа группы №_10__ Ожидаемый образовательный результат Основные направления развития ребенка Ожидаемый образовательный результат 1.Коммуникативное развитие - развитие навыков общения, умение доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовность к совместной деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника аргументированно высказывать своё мнение) 2.Когнитивное развитие - развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения 3.Регуляторное развитие - развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность 4.Навыки, умения, знания - ознакомление с окружающим миром, развитие речи. 5.Развитие детского сообщества - воспитание взаимной симпатии, дружелюбного отношения детей друг к другу 6.Обеспечение эмоционального комфорта - создание положительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду 108 Рабочая программа группы №_10__ Работа педагога (воспитателя) по разделу «Вечерний круг» (материал составлен с учетом рекомендаций инновационной программы «От рождения до школы» издание пятое, шестое) Задачи педагога Примерное ежедневное содержание «вечернего круга» 1.Рефлексия - вспомнить с детьми прошедший день, всё самое интересное для формирования у детей положительного отношения друг к другу и к детскому саду. 2.Обсуждение проблем - обсудить проблемные ситуации, если в течении дня они возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы; - организовать обсуждение планов реализации совместных дел, событий. 3.Развивающий диалог 4. Детское сообщество 5.Навыки общения - предложить для обсуждения проблемную ситуацию интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы. - учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой. - учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, уважать чужое мнение). Ожидаемый образовательный результат Основные направления развития ребенка Ожидаемый образовательный результат 1.Коммуникативное развитие - развитие навыков общения, умение доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовность к совместной деятельности 2.Когнитивное развитие 3.Регуляторное развитие 4.Навыки, умения, знания - развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения - развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность - ознакомление с окружающим миром, развитие речи 109 Рабочая программа группы №_10__ 5.Развитие детского сообщества 6.Обеспечение эмоционального комфорта - воспитание взаимной симпатии, дружелюбного отношения детей друг к другу - создание хорошего настроения, формирование у детей желания прийти в детский сад на следующий день 110 Рабочая программа группы №_10__ III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Воспитательная работа в группе осуществляется в соответствии с рабочей программой воспитания и календарным планом воспитательной работы МАДОУ №19. Цель и задачи воспитания Общая цель воспитания в МАДОУ - личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает: 1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения; 2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе; 3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами. Общие задачи воспитания в МАДОУ: 1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; 2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; 3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию; 4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей. Принципы воспитания Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы: - принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования; - принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение; - принцип общего культурного образования: воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона; - принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни; - принципы безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения; 111 Рабочая программа группы №_10__ - принцип совместной деятельности ребенка и педагогического работника: значимость совместной деятельности педагогического работника и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения; - принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при котором все обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования. Направления воспитания Воспитательный процесс осуществляется по следующим направлениям: 1. Патриотическое воспитание; 2. Духовно-нравственное воспитание; 3. Социальное воспитание; 4. Познавательное воспитание; 5. Физическое и оздоровительное воспитание; 6. Трудовое воспитание; 7. Эстетическое воспитание. Патриотическое направление воспитания 1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны. 2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу. 3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций. 4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование "патриотизма наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); "патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины. Духовно-нравственное направление воспитания 1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению. 2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно - нравственного направления воспитания. 3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно - смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах. 112 Рабочая программа группы №_10__ Социальное направление воспитания 1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми. 2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания. 3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. 4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения. Познавательное направление воспитания 1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания. 2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания. 3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание осуществляется в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка. 4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека. Физическое и оздоровительное направление воспитания 1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности. 2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания. 3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека. Трудовое направление воспитания 1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду. 2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания. 113 Рабочая программа группы №_10__ 3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия. Эстетическое направление воспитания 1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте. 2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания. 3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса. Целевые ориентиры воспитания Деятельность педагогических работников нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу дошкольного возраста. В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в т.ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы. Направления воспитания Ценности Целевые ориентиры Патриотическое Родина, природа Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям. Духовно нравственное Жизнь, милосердие, добро Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора. 114 Социальное Человек, семья, дружба, сотрудничество Рабочая программа группы №_10__ Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел. Познавательное Познание Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей. Физическое и оздоровительное Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха. Труд Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности. Трудовое Эстетическое Культура и красота Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности. 115 Рабочая программа группы №_10__ Направления воспитания Организация воспитывающей среды Характеристика среды (структурированность, насыщенность) Событийность («от совместной Внесение воспитательных элементов деятельности ребенка и взрослого») в среду («от взрослого») Среда продуктов детского творчества и инициатив ребенка («от ребенка (детская инициатива, поддержанная и сопровождаемая взрослым)») Патриотическое Наполнение Центра (уголка) активности «Моя страна» предметами, иллюстрациями «Карта России», «Флаг России», «Герб России». Совместные игры, проекты, встречи, события (см. тематику, деятельность по каждой возрастной группе). Самостоятельные инициативные действия в течение дня (см. «Развитие самостоятельности, самостоятельных действий по каждой возрастной группе). Духовнонравственное Пополнение «Книжного Центра» (уголка) книгами и иллюстрациями на тему «Жизнь, милосердие, добро». Совместные проекты (по всем группам) «Добрые слова», «Спешите делать добро». Самостоятельные действия в сюжетноролевой игре, выбор и принятие роли, ролевое взаимодействие. Социальное Наполнение игрового Центра (уголка) игровым оборудованием для игры «в семью», набором и аксессуарами для игр «в профессию». Встречи с людьми знакомых профессий (поваром, врачом, дворником) Проявление позиции «Я сам!» игровой, творческой деятельности. Познавательное Наполнение Центра (уголка) науки и естествознания материалами, пособиями, наборами для экспериментирования. Совместные познавательноисследовательские проекты (см. познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование по всем группам). Трудовое Пополнение уголка орудиями для труда (лопатки, метелки).Предметы одежды для дежурства (фартук, колпак). Совместная трудовая деятельность в группе, спортивном зале (уборка оборудования), на прогулке. Самостоятельные познавательные действия и предъявление результатов исследований другим детям, воспитателю, родителям. (Творческая выставка детских работ; результат взросло-детского проекта «Я в ответе за тех, кого приручил»). Самостоятельное речевое высказывание по фото и видео материалам группы «Наши достижения и трудовые успехи». Физическое Наполнение спортивным оборудованием и игрушками «Спортивного Центра» (уголка). Совместные подвижные игры, эстафеты. События спортивной жизни. Самостоятельное речевое высказывание по видео материалам группы «Ловкие, сильные, смелые». 116 Рабочая программа группы №_10__ Художественноэстетическое Наполнение Центра (уголка) искусства материалами для рисования, лепки, для поделок и аппликации; игрушками, материалами для музицирования. Совместная художественно-игровая, творческая деятельность. Самостоятельная продуктивная художественная деятельность. Результат Формирование готовности к совместной деятельности Развитие и поддержка детской инициативы Самооценка (яркое проявление самостоятельности, становление самосознания). Реализация проектов уклада жизни группы. Представление продуктов деятельности ребенка. Задачи воспитания в образовательных областях Социально-коммуникативное развитие Задачи: - воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране; - воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности; - воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России; - содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном; - воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции. - создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы; - поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к ценностям: "Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания: 117 Рабочая программа группы №_10__ Познавательное развитие Задачи: - воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; - приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; - воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; -воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну); - воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы. Познавательное развитие направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа". Речевое развитие Задачи: - владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения; - воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке). Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота». Художественно-эстетическое развитие Задачи: - воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями); - приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота", "Природа", "Культура"; - становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка; - формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми; создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми). Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура", "Человек", "Природа". 118 Рабочая программа группы №_10__ Физическое развитие Задачи: - формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре; - становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами; - воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств. Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации с детьми средней группы (3-4года). Вся система ценностей находит отражение в содержании 3-4 года Направления воспитания. Цель, задачи Направление деятельности педагога, воспитателя, руководителя ДОО Ценности Патриотическое Ценности: Родина, природа Цель: создание условий для воспитания нравственных качеств, в процессе ознакомления детей с малой родиной, своей страной, семьей, природой. Задача: обеспечить условия для воспитания нравственных качеств, в процессе ознакомления детей с малой родиной, своей страной, семьей, природой. 1. Организация воспитательной работы по формированию любви к родному краю, родной природе, семье, культурному наследию своего народа. 2. Организация детско-родительских проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям. 3. Организация воспитательной работы по формированию бережного отношения к природе. Духовно-нравственное Ценности: милосердие, жизнь, добро Цель: создание условий для воспитания социального и эмоционального интеллекта. Задача: формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков (социальный и эмоциональный интеллект). 1.Организация воспитательной работы по формированию детей элементарных представлений о том, что такое хорошо и что такое плохо. 2.Подготовка и реализация группового проекта «Наша дружная семья». 3. Организация выставки книг, иллюстраций о добре, милосердии в «Литературном» Центре (уголке). Социальное Ценности: человек, дружба Цель: создание условий для формирования ценностного отношения к семье, человеку, 1. Организация сюжетно-ролевых игр по воспитанию нравственных качеств (заботы, милосердия, эмпатии (сопереживания), умения договариваться, соблюдать правила). 119 Рабочая программа группы №_10__ 2. Организация игр на воспитание навыков поведения в обществе. 3. Планирование и проведение ежедневных игровых ситуаций, предполагающих анализ своих поступков и поступков других детей. 4. Создание доброжелательного психологического климата в группе. сотрудничество. дружбе. Задача: обеспечить построение воспитательного процесса для формирования ценностносмыслового отношения ребенка к социальному окружению. Познавательное Ценность: познание Цель: создание условий для формирования ценности познания. Задача: обеспечить построение воспитательного процесса для развития детских познавательных интересов, познавательной мотивации, познавательных действий. 1. Организация насыщенной и структурированной образовательной среды. Создание «Центров активности» (Центр науки и естествознания, центр конструирования, центр песка и воды). 2. Организация совместной деятельности с детьмина основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования). 3. Организация походов и экскурсий, чтения и просмотра иллюстраций книг. 4. Организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности. Физическое и оздоровительное Ценности: здоровье, жизнь Цель: создание условий для физического воспитания и развития детей 3 - 4 лет в процессе ежедневной двигательной деятельности. Задача: обеспечить построение воспитательного процесса по физическому воспитанию и развитию детей 3 - 4 лет в процессе двигательной деятельности. Цель: создание условий для воспитания ценностного отношения к труду. Задача: обеспечить построение воспитательного процесса для формирования навыков, необходимых для трудовой деятельности детей. 1. Организация работы по физическому воспитанию детей 3 - 4 лет с учетом обновления и пополнения развивающей предметно пространственной среды. 2. Организация и проведение подвижных игр. 3. Организация и проведение спортивных игр. 4. Организация и проведение народных игр. 5. Ознакомление родителей с содержанием воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы в группе. 6. Привлечение родителей к участию в спортивно-игровых праздниках. 1. Организация воспитательной работы по формированию навыков, необходимых для трудовой деятельности детей. 2. Организация воспитательной работы по формированию навыков трудового усилия. 3. Организация воспитательной работы по формированию стремления к ежедневной полезной трудовой деятельности. 4. Подготовка и реализация мини-проекта «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится». Трудовое Ценность: труд 120 Эстетическое Ценности: культура и красота Цель: создание условий для обогащения чувственного опыта и развития эмоциональной сферы личности ребенка в процессе художественнотворческой и продуктивной деятельности. Задача: обеспечить построение воспитательного процесса для воспитания культуры общения, поведения, этических представлений в процессе художественно-творческой и продуктивной деятельности. Рабочая программа группы №_10__ 1. Создание эстетической развивающей среды. 2. Организация воспитательной работы по формированию навыков культуры общения, поведения, этических представлений. 3. Организация выставок, концертов, детских развлечений, праздников. 4. Организация художественно-творческой деятельности самих детей. Годовое тематическое планирование воспитательной работы (интегрированная модель) Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания детей 3 - 4 лет Патриотическое направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие». Цель: содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны. Месяц Тематика взросло-детской партнёрской деятельности Сентябрь Тема: «Дружная группа - дружная семья» Октябрь Тема: «Моя Родина» Ноябрь Тема: «Люби и знай свой край родной» Декабрь Тема: «Скоро праздник - Новый год» Ценности Целевые ориентиры Добро Дружба Сотрудничество Семья Добро Человек Семья Добро Человек Добро Дружба Человек - ребенок имеет представление о себе, сверстниках, близких людях; - ребенок реагирует на настроение близких людей. - ребенок имеет представление о своей стране, Родине, родном крае. -ребенок имеет представление о природе родного края, ее значении в жизни человека. - ребенок проявляет эмоциональный интерес к предпраздничным событиям. 121 Январь Тема: «Зимние забавы» (играем вместе) Февраль «Люблю свой город, люблю свой дом» Март Тема: «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» Тема: «Наблюдение: открываем мир природы» Апрель Май «Наш любимый детский сад» (минипроект) Человек Дружба Сотрудничество Человек Милосердие Добро Дружба Сотрудничество Природа Дружба Сотрудничество Труд Рабочая программа группы №_10__ - ребенок с желанием участвует в играх-забавах. - ребенок имеет представление о своем городе, своем доме. - ребенок стремится к общению со сверстниками. - ребенок проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам. - ребенок проявляет чувство дружелюбия, готовность к сотрудничеству; - ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого; - ребенок проявляет позицию «Я сам!». Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению воспитания детей 3 - 4 лет Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Цель: формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению Месяц Тематика взросло-детской партнёрской деятельности Сентябрь Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо». Октябрь Тема: «Заботимся о близких людях» Ноябрь Тема: «Кто о нас заботится?» Ценности Жизнь Милосердие Добро Жизнь Милосердие Добро Жизнь Милосердие Добро Целевые ориентиры - ребенок имеет представление о хороших и плохих поступках. - ребенок имеет представление о чувстве благодарности к близким людям. - ребенок проявляет уважительное отношение к сотрудникам детского сада. 122 Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Тема: «Русский фольклор» (народные традиции) Тема: «Народная игра» (подвижные народные игры) Тема: «Нормы и правила поведения в нашей группе» (ежедневные практические действия по воспитанию элементарных навыков вежливого обращения). Тема: «Трудимся вместе» (ежедневные практические действия по выполнению трудовых поручений). Тема: «Красивые поступки» (ежедневный речевой диалог о красивых поступках детей группы) Развлечение для детей и родителей «Спешите делать добро» Жизнь Милосердие Добро Жизнь Милосердие Добро Жизнь Милосердие Добро Жизнь Милосердие Добро Жизнь Милосердие Добро Жизнь Милосердие Добро Рабочая программа группы №_10__ - ребенок проявляет интерес к народным праздникам, традициям русского народа. - ребенок проявляет интерес к народным подвижным играм, активно участвует в них. - ребенок имеет представление о нормах и правилах поведения в группе. - ребенок проявляет трудовую активность при выполнении трудовых поручений. - ребенок участвует в речевом диалоге. - ребенок эмоционально реагирует на добрые слова, поступки детей и взрослых. 123 Рабочая программа группы №_10__ Содержание работы по социальному направлению воспитания детей 3 - 4 лет Социальное направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми. Месяц Сентябрь Тематика взросло-детской партнёрской деятельности Тема: «Моя семья» Октябрь Тема: «В группе дружно мы живем девочки и мальчики» Ноябрь Тема: «Красота природы родного края» Декабрь Тема: «Наш любимый детский сад». Январь Тема: «Я по улице иду, в детский сад свой попаду» Февраль Тема: «Мой город» Март Тема: «Моделирование правил поведения дома и в детском саду» Апрель Тема: «Народные праздники» Ценности Человек Дружба Сотрудничество Человек Дружба Сотрудничество Человек Дружба Сотрудничество Семья Человек Дружба Человек Дружба Сотрудничество Человек Дружба Сотрудничество Человек Дружба Сотрудничество Человек Дружба Сотрудничество Целевые ориентиры - приобретение опыта доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. - приобретение опыта поведения, нравственных представлений. - развитие интереса к миру природы своего края. - приобретение опыта доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. - расширение представлений о своем городе; - совместное проживание событий. - формирование представлений о родном городе; - приобретение и закрепление опыта поведения дома и в детском саду. - приобретение игрового опыта поведения в среде сверстников. 124 Тема: «Я- человек» Май Человек Дружба Сотрудничество Рабочая программа группы №_10__ - развитие положительной самооценки. Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания детей 3 - 4 лет Познавательное направление развития соотносится с образовательными областями ФГОС ДО «Познавательное развитие», Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Цель: формирование ценности познания. Тематика взросло-детской партнёрской деятельности Ценности Целевые ориентиры Сентябрь Тема: «Наблюдения за сезонными изменениями в природе». Познание Человек - обогащение представлений о сезонных изменениях в природе. Октябрь Тема: «Исследуем, экспериментируем» (природный мир; свойства предметов: форма, размер). Тема: «Игры-путешествия» Познание Человек - приобретение опыта исследовательской деятельности. Природа Познание Человек Познание - проявление интереса к играм и материалам. - приобретение ребенком опыта коллективной исследовательской деятельности. Познание - проявление интереса к экспериментированию. Познание - обогащение игрового опыта. Познание - обогащение представлений о сезонных изменениях в природе. - приобщение к поисковой деятельности. Месяц Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Тема: «Свойства и отношения» (моделирование ситуаций по установлению связей между предметами по цвету, размеру, форме). Тема: «Игры - экспериментирования» (с водой, песком, глиной) Тема: «Образные игры - имитации» (игровые ситуации с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров) Тема: «Наблюдение за сезонными изменениями в природе (весна) Тема: «Коллекции» («Помощники в доме» бытовые предметы; «Домашние животные»). Тема: «Встреча с интересными людьми» (социальными партнерами). Познание Семья Человек Познание - приобретение опыта общения с интересными людьми. 125 Рабочая программа группы №_10__ Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению воспитания детей 3 - 4 лет Физическое и оздоровительное направления развития соотносится с образовательной областью ФГОС ДО «Физическое развитие». Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Тематика взросло-детской партнёрской деятельности Тема: «Основные движения» Оздоровительная работа Цикл бесед: «Органы чувств (глаза, рот, нос, уши)». Тема: «Развитие координации движений. Упражнения с предметами». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Для чего нужно мыть руки перед едой?». Тема: ««Сильные, ловкие, смелые». Спортивномузыкальная деятельность. Оздоровительная работа Цикл бесед: «Как быть здоровым?». Тема: «Построения, перестроения». Промежуточная педагогическая диагностика. Оздоровительная работа: «Утренняя зарядка». Практические действия: ежедневное выполнение упражнений утренней зарядки. Тема: «Осанка» Оздоровительная работа «Закаливание». Практические действия: закаливание ног, рук. Месяц подвижной игры. Тема: «Ловкие и смелые». «Веселые старты». Спортивно-музыкальное Ценности Целевые ориентиры Жизнь Здоровье - приобретение практического опыта освоения основных движений; - ознакомление с различными органами организма. Жизнь Здоровье - приобретение практического опыта в разных видах двигательной деятельности; - формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Жизнь Здоровье - приобретение опыта в совместной двигательной, игровой деятельности; -формирование потребности в двигательной активности. Жизнь Здоровье - воспитание навыков коллективного взаимодействия; - формирование потребности в двигательной активности. Жизнь Здоровье - освоение упражнений для красивой осанки; - ознакомление с процедурами, важными для здоровья человека. Жизнь Здоровье - воспитание потребности в двигательной деятельности; - выполнение рекомендаций по засыпанию. 126 Рабочая программа группы №_10__ развлечение (итог месяца). Оздоровительная работа Цикл бесед «Зачем нужен сон?» Март Апрель Май Тема: «Разные движения» (ловкость и координация). Оздоровительная работа Цикл бесед:Спортивные игры и упражнения». Практические действия: выполнение игровых заданий. Тема:«Весенние игры - весенние старты». Оздоровительная работа Педагогическая диагностика 1 неделя Итоговая педагогическая диагностика по освоению детьми программных движений по разделу «Ходьба и бег». 2 неделя Итоговая педагогическая диагностика по освоению детьми программных движений по разделу «Прыжки». 3 неделя Итоговая педагогическая диагностика по освоению детьми программных движений по разделам «Метание», «Лазание». 4 неделя «Весенние старты». Физкультурный праздник. Жизнь Здоровье - воспитание интереса к спортивным играм и упражнениям. Жизнь Здоровье Жизнь Здоровье - воспитание интереса к коллективной соревновательной деятельности. - ребенок проявляет волевые качества при выполнении двигательных заданий. 127 Рабочая программа группы №_10__ Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 3 - 4 лет Трудовое направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие». Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду. Месяц Тематика взросло-детской партнёрской деятельности Ценности Целевые ориентиры Труд - формирование и поддержка привычки к трудовому усилию. Труд Ноябрь Тема: «Приобщение детей к доступной трудовой деятельности» (практические действия: ежедневное поддержание порядка в игровом центре (уголке)). Тема: «Хозяйственно-бытовой труд». Содержание хозяйственно-бытового труда. Тема: «Труд взрослых людей» Труд - расширение представлений о способах выполнения трудовых действий - воспитание уважения к труду взрослых людей. Декабрь Тема: «Дежурство» Труд - приобретение опыта помощи взрослым. Январь Тема: «Трудовые поручения» Труд Февраль Тема: «Труд взрослых и рукотворный мир» Труд - овладение простейшими действиями для выполнения трудовых поручений. - осознание нравственной стороны труда. Март Тема: «Освоение словаря хозяйственных дел» Труд - обогащение активного словаря. Апрель Тема: «Моделирование ситуаций отражающих простейшие действия бытового труда» (практические игровые действия). Тема: «Детские трудовые успехи» Труд - закрепление навыков и умений, необходимых для выполнения трудовых детских дел. Труд - стремление к достижению простой, самостоятельно поставленной цели. Сентябрь Октябрь Май 128 Рабочая программа группы №_10__ Совместная деятельность в образовательных ситуациях Основные виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал Виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал Игровая деятельность: - сюжетно-ролевая игра; - режиссерская игра; - игра-экспериментирование с разными материалами, - дидактические и развивающие игры; - подвижные игры; - музыкальные игры. Воспитательный потенциал: - в игре ребенок развивается, познает мир, приобретает игровой опыт, контролирует свои действия; - проявляет настойчивость в поиске решения; - проявляет интерес к игровому экспериментированию; - придумывает новые правила игры; - создает вместе с детьми продукты - сюжеты, зафиксированные разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны; - осваивает умение объяснять воспитателю и сверстникам содержание и правила игры; - бережно относится к игровым материалам. Коммуникативная деятельность: -беседы; - рассматривание и сравнение; - ситуативный разговор и речевая ситуация по теме; - составление творческих рассказов; - составление описательных рассказов; - речевые конкурсы. Воспитательный потенциал: - приобретает опыт социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрос лыми и сверстниками; - познает себя и других; - обогащает представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях; - осваивает практики социального поведения; - проявляет инициативу и самостоятельность в речевом общении со сверстниками и взрослыми; - приобретает опыт использования в практике общения описательный монолог; - осваивает произношение сложных звуков родного языка; - использует вежливые формы обращения к детям и взрослым; - приобретает опыт участия в речевых конкурсах. Воспитательный потенциал: - расширение культурного кругозора; - приобретает опыт общения с интересными людьми; - обогащение сенсорного опыта; - освоение эталонных характеристик предметов; - приобретает опыт исследовательских действий; - познает мир природы; - приобретает опыт наблюдения за объектами природы; - приобретает опыт самостоятельного познания; - приобретает опыт участия в коллективной творческой деятельности; - осваивает способы моделирования, конструирования. Познавательноисследовательская деятельность: - экскурсия; - встречи с интересными людьми(социальными партнерами); - наблюдения; - рассматривание; - игры-путешествия; - экспериментирование; - моделирование; -коллекционирование; 129 Рабочая программа группы №_10__ - конструирование. Трудовая деятельность: -трудовые поручения; - дежурство; - коллективный труд. Двигательная деятельность: - подвижные игры; - спортивные игры; -дидактические игры; - рассматривание физкультурных пособий, оборудования. Чтение художественной литературы Музыкально-художественная деятельность: - изобразительное искусство; - музыка. Продуктивная деятельность Воспитательный потенциал: - стремление к познанию разных видов трудовой деятельности; - приобретает опыт уважительного отношения к труду взрослых и сверстников; - приобретает опыт безопасного обращения с инструментами и орудиями труда. Воспитательный потенциал: - развитие физических качеств; - освоение моделирующей структуры основных движений в процессе дидактической игры; - освоение способов практических действий в процессе ознакомления с физкультурными пособиями и оборудованием. Воспитательный потенциал: - обогащение «читательского» опыта, литературно-художественного вкуса; - приобретает опыт освоения разных литературных жанров (сказка, стихотворение, рассказ); - приобретает опыт активного участия в разных видах художественной деятельности. Воспитательный потенциал: - проявление эстетического отношения к окружающему миру, понимание ценности искусства; - расширение представлений о видах декоративно-прикладного искусства, графике, живописи, скульптуре, архитектуре; - обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами музыки. Воспитательный потенциал: - приобретает опыт и технические умения, изобразительные умения; - приобретает опыт и умение сотрудничества в коллективной творческой деятельности. Организация предметно-пространственной среды Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон (центры, уголки, площадки и пр.), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами. Предметно-пространственная среда организована с учетом компонентов, отражающих региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий; экологичность, природосообразность и безопасность; ценность семьи, людей разных поколений, труда, здорового образа жизни и обеспечивающих детям возможность общения, игры и совместной деятельности, познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, знакомство с особенностями традиций многонационального российского народа. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют требованиям безопасности и возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста. 130 Рабочая программа группы №_10__ Перечень оборудования и материалов центров активности № Центры активности 1 Центр строительства 2 Центр для сюжетно-ролевых игр 3 Центр для театрализованных (драматических) игр Оборудование и материалы Оборудование Открытые стеллажи для хранения материалов Ковер или палас на пол Материалы Крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные, пластиковые Комплекты больших мягких модулей Игрушечный транспорт Фигурки, представляющие людей различного возраста, национальностей, профессий Фигурки животных Для игры в семью Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки и прочее) Куклы в одежде (мальчик и девочка) Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями, плита, холодильник, кровать для куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная мягкая мебель (диванчик или кресло) Коляски Одежда для кукол (для зимы и для лета) Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда Наборы и аксессуары для игр в профессию «Доктор» «Парикмахер» «Пожарный» «Полицейский» Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений) Большая складная ширма Стойка-вешалка для костюмов Костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех сказок, соответствующих возрасту детей Атрибуты для ряженья - элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее) Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски диких и домашних животных (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей 131 4 Центр (уголок) музыки 5 Центр изобразительного искусства Рабочая программа группы №_10__ Оснащение для малых форм театрализованных представлений (кукольный театр, настольный театр и прочее) Маленькая ширма для настольного театра Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые) Куклы и атрибуты для пальчикового театра Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные, клавишные) Музыкально-дидактические игры Оборудование Стол (1-2) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для хранения материалов Доска Мольберт Рабочие халаты или фартуки Материалы Для рисования Бумага и картон разных размеров (А5, А4, А3, А2) и разных цветов Альбомы для рисования Бумага для акварели Восковые мелки, пастель Простые и цветные карандаши Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе) Краски акварельные и гуашевые Кисти круглые и плоские, размеры № 2-6, 10-14 Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей Перчатки, линейки, трафареты Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти Для лепки Пластилин, глина, масса для лепки Доски для лепки Стеки Для поделок и аппликации 132 6 Центр мелкой моторики 7 Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера) 8 Центр (уголок) настольных игр Рабочая программа группы №_10__ Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры Материалы для коллажей (не менее 3 типов) Ножницы с тупыми концами Клей-карандаш Природный материал Материалы вторичного использования Оборудование Стол (1) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для хранения материалов Материалы Игра «Собери бусы» Детская мозаика Игрушки с действиями: - нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.) - навинчивающиеся - ввинчивающиеся - вкладыши Оборудование Стол (1) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для хранения материалов Материалы Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками) Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали: кубики, кирпичики, призмы, конусы Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.) Оборудование Стол (1) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для хранения материалов Материалы Разрезные картинки Пазлы Наборы кубиков с картинками Лото Домино 133 9 Центр математики 10 Центр науки и естествознания Рабочая программа группы №_10__ Парные карточки (игры типа «мемори») Другие настольно-печатные игры с правилами (игры-ходилки, и др.), соответствующие возрастным возможностям детей Шашки, шахматы Игры-головоломки Оборудование Стол (1) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для хранения материалов Материалы Разнообразный материал в открытых коробках, для измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме. Коробки должны быть систематизированы и снабжены надписями и символами Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки Головоломки (геометрические, «сложи узор» и др.) Цифры и арифметические знаки большого размера (демонстрационный материал) Счеты Весы с объектами для взвешивания и сравнения Линейки разной длины Измерительные рулетки разных видов Часы песочные Секундомер Числовой балансир Наборы моделей: для деления на части от 2 до 16 Набор карточек с цифрами и т.п. Оборудование Стол (1) Стулья (2-4) Открытый стеллаж для хранения материалов Материалы Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.) Увеличительные стекла, лупы Микроскоп Набор магнитов Наборы для экспериментирования Весы Термометры 134 11 Центр грамотности и письма 12 Литературный центр (книжный уголок) 13 14 15 Место для отдыха Уголок уединения Центр песка и воды Рабочая программа группы №_10__ Часы песочные, секундомер Наборы мерных стаканов Календарь погоды Глобус. Географические карты. Детский атлас Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки, знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО Оборудование Магнитная доска Стол (1) Стулья (2) Открытый стеллаж для хранения материалов Материалы Плакат с алфавитом Магнитная азбука Кубики с буквами и слогами Цветные и простые карандаши, фломастеры Трафареты Линейки Бумага, конверты Тренажер по «письму», водный фломастер, тряпочка Оборудование Аудиоцентр с наушниками Мягкая детская мебель (диванчик, кресло) Стол Стулья (2) Книжный стеллаж (низкий, открытый) Материалы Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы) Диски с музыкой Детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным простым текстом) Детская познавательная литература (с большим количеством иллюстративного материала) Детская литература, отражающая региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий Любой тихий уголок, снабженный мягкой мебелью Любой тихий уголок, в котором могут разместиться 1-2 ребенка Специализированный стол для игр с песком и водой Наборы для экспериментирования с водой 135 16 Площадка для активного отдыха (спортивный центр / уголок) 17 Место для группового сбора 18 Место для проведения групповых занятий 19 Место для приема пищи (детское «кафе») Рабочая программа группы №_10__ Наборы для экспериментирования с песком Детские метелка и совочек (для подметания упавшего песка) Детская швабра с тряпкой Шведская стенка или спортивный уголок (с канатом, кольцами и пр.) Спортивные маты Детские спортивные тренажеры Магнитная или пробковая доска Интерактивная доска Флипчарт Ковер или палас Стульчики для каждого ребенка Подушки для сиденья на полу (для каждого ребенка) Магнитная или пробковая доска Интерактивная доска Флипчарт Столы, стулья (для каждого ребенка) Столы, стулья (для каждого ребенка) Столовые приборы, посуда, аксессуары 136 Рабочая программа группы №_10__ Социальное партнерство Дошкольная образовательная организация является открытой социальной системой. В результате взаимодействия с партнерами происходит развитие дошкольной организации. Работа с социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки дошкольников. Дети познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных профессий и сверстниками. Работа с родителями - одна из важных составляющих партнерской деятельности. Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют целостному развитию личности каждого ребенка. Специалисты учреждений культуры ведут интересную работу по приобщению детей к культурным ценностям своего народа. Социальные партнеры принимают участие в региональных праздниках, воспитательных мероприятиях. Партнеры - пожарные проводят встречи-занятия с детьми по освоению правил пожарной безопасности; сотрудники ГИБДД помогают детям освоить правила поведения на дороге. Партнеры дошкольной образовательной организации, направления взаимодействия Партнеры Родители Учреждения культуры: - детская Центральная библиотека; - краеведческий музей; - городской кукольный театр; - детский спортивный комплекс Спасательные службы: - пожарная часть; - автоинспекция Учреждение здравоохранения: - детская поликлиника Направления взаимодействия Совместная подготовка и проведение образовательных, воспитательных, оздоровительных, трудовых проектов. Детская библиотека: посещение выставок детской книги, встречи с писателями, поэтами, художниками родного края. Краеведческий музей: экскурсии, знакомство с новыми экспонатами родного края. Кукольный театр: посещение и просмотр спектаклей, встречи с артистами. Детский спортивный комплекс: участие в соревнованиях, эстафетах с детьми других детских садов, родителями. Пожарная часть: экскурсия в музей пожарной части, беседа со специалистами - пожарными. Служба ГИБДД: посещение музея ГИБДД, беседа с автоинспектором о соблюдении правил дорожного движения. Детская поликлиника: приглашение специалистов в детский сад, беседы о здоровье и здоровом образе жизни. 137 Рабочая программа группы №_10__ IV. Организационный раздел. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Успешная реализация рабочей программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями: 1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника; 2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом; 3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться); 4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития); 5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее; 6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 7) индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга); 8) оказание ранней коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в т.ч. посредством организации инклюзивного образования; 138 Рабочая программа группы №_10__ 9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества; 10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья; 11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся; 12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся; 13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в процессе реализации рабочей программы, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального сообществ; 14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности; 15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её социализации; 16) предоставление информации об особенностях организации образовательного процесса семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; 17) обеспечение возможностей для обсуждения рабочей программы, поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в т.ч. в информационной среде. 139 Рабочая программа группы №_10__ Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Развивающая предметно-пространственная среда является частью образовательной среды и выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности. Развивающая предметнопространственная среда Материальные объекты предметнопространственной среды Организованное пространство предметно-развивающей среды Территория МАДОУ, групповые комнаты, специализированные, технологические, административные помещения; - материалы, оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста; - материалы для организации самостоятельной творческой деятельности детей. Возможности развивающей предметно-пространственной среды Реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: - игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей; - охрану и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды Развивающая предметно-пространственная среда является: - содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной, безопасной. Условия, обеспечивающие комфорт и эффективность деятельности Созданы условия для: - эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников; - использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе; - подключения всех групповых, а также иных помещений ДОО к сети Интернет; - использования элементов цифровой образовательной среды. Обеспечение развивающей предметно-пространственной среды мебелью и оборудованием Развивающая предметно-пространственная среда обеспечена: -специально приспособленной мебелью для детей с ОВЗ, позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со 140 Рабочая программа группы №_10__ сверстниками; - групповые помещения имеют достаточно пространства (места) для специального оборудования. 141 Рабочая программа группы №_10__ Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания В группе созданы материально-технические условия, обеспечивающие: -возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения образовательной программы; -выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов, содержащихся в документе "Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), Группа № 10 следует правилам СанПиН 1.2.3685 - 21: - к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность; - по оборудованию и содержанию территории; - по помещениям, их оборудованию и содержанию; - по естественному и искусственному освещению помещений; - по отоплению и вентиляции; - по водоснабжению и канализации; - по организации питания; - по медицинскому обеспечению; - по приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность; - по организации режима дня; - по организации физического воспитания; - по личной гигиене персонала. Группа № 10 выполняет требования: - пожарной безопасности и электробезопасности; - по охране здоровья обучающихся и охране труда работников. Группа оснащена оборудованием для различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровой площадкой, озелененной территорией. Группа имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, и хозяйственной деятельности: - помещения для занятий, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с участием взрослых и других детей; - оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания рабочей программы; - мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты; 142 Рабочая программа группы №_10__ В МАДОУ созданы условия для материально-технического оснащения дополнительных помещений: изо - студии, зоосад, экологической тропы на территории МАДОУ. Группа № 10 использует систему обновления образовательных ресурсов: - подписки на методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации рабочей программы От 3 до 4 лет Малые формы фольклора. Русские народные сказки Фольклор народов мира Сказки разных стран Произведения поэтов России "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок, шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Зарязаряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...", "Кисонька-мурысенька...", "Курочкарябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травка-муравка...", "Чики-чики-чикалочки...". "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова); "Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза велики" (обраб. М. Серовой). "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...", пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с чеш. С. Маршака. . "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые козы", узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; "Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус, обр. Н. Мялика: "Лесной мишка и проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?"; Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня"; Маршак С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка об умном мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н. "Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет наш, солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр", "Муха-цокотуха", "Ежики смеются", "Елка", Айболит", 143 Рабочая программа группы №_10__ "Чудо-дерево", "Черепаха" (по выбору). Произведения писателей России. Произведения поэтов разных стран Произведения писателей разных стран Малые формы фольклора. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1 - 2 рассказа по выбору); Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка"; Прокофьева С.Л. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово "Уходи", "Сказка о невоспитанном мышонке" (из книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н. "Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла весна..." (1 - 2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "Лиса-Патрикеевна" (1 - 2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. "Храбрый еж". Виеру Г. "Ежик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ежик", пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. "Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как я тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка", пер. с болг. М. Маринова. . Бехлерова Х. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и кошечки"), пер. чешек. Г. Лукина. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок, шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Зарязаряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...", "Кисонька-мурысенька...", "Курочкарябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травка-муравка...", "Чики-чики-чикалочки...". Перечень музыкальных произведений От 3 до 4 лет Слушание Пение "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М. Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова; "Воробей", муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю. Слонова. Упражнения на развитие слуха и голоса: "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. народные. 144 Музыкальноритмические движения Хороводы и пляски Музыкальнодидактические игры Рабочая программа группы №_10__ Песни: "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как тебя зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку: "Марш и бег" А. Александрова; "Скачут лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки", муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки). Этюды-драматизации: "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева. Игры: "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой", муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова. "Пляска с погремушками": муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки", муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т. Вилькорейской. Характерные танцы: "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова; "Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина. Развитие танцевально-игрового творчества: "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз. Е. Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; "Волшебные платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова. Развитие звуковысотного слуха: "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три медведя". Развитие ритмического слуха: "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент"; "Колокольчики". Определение жанра и развитие памяти: "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке". Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии. Перечень произведений изобразительного искусства От 3 до4 лет Иллюстрации к книгам Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого "Три медведя". 145 Иллюстрации, репродукции картин Рабочая программа группы №_10__ П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине"; К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Елка в нашей гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами". Перечень анимационных произведений В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру. Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребенка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с детьми. Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов, должен осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации* КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Воспитатель Образование Квалификационная категория Зиновьева Антонина Николаевна Воспитатель Образование Квалификационная категория Терентьева Олеся Александровна Высшее. Соответствие занимаемой должности СПО Соответствие занимаемой должности 146 Рабочая программа группы №_10__ В группе № 10 имеются специалисты, обеспечивающие следующие направления: художественно-эстетическое развитие; физкультурно-оздоровительное; Инструктор по физической культуре Образование Квалификационная категория Запорожская Ирина Владимировна высшее 1 квалификационная категория Образовательный процесс сопровождают педагоги коррекционного направления: педагог-психолог, учителя-логопеды. Учитель-логопед Образование Квалификационная категория Абузова Кристина Рафиковна высшее 1 квалификационная категория Педагог-психолог Образование Квалификационная категория Нестеренко Светлана Львовна высшее 1 квалификационная категория 147 Рабочая программа группы №_10__ Режим и распорядок дня в дошкольных группах. Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Режим и распорядок дня устанавлены с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы МАДОУ, потребностей участников образовательных отношений. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20. Режим дня построен с учетом сезонных изменений. В теплый период года ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе увеличена, образовательная деятельность перенесена на прогулку. Режим питания в МАДОУ регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20. В распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна, образовательной деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника, ужина). 148 Рабочая программа группы №_10__ Режим дня в дошкольных группах Время Содержание Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут) Завтрак Игры, подготовка к занятиям Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут) Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки Второй завтрак* Обед Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры Полдник Занятия (при необходимости) Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки Ужин Уход детей домой 3-4 года 4-5 лет Холодный период года 5-6 лет 6-7 лет 7.30 - 8.30 7.30 - 8.30 7.30 - 8.30 7.30 - 8.30 8.30-9.00 9.00-9.20 8.30-9.00 9.00-9.15 8.30-9.00 9.00-9.15 8.30-9.00 - 9.20-10.00 9.15-10.05 9.15-10.15 9.00-10.50 10.00-12.00 10.05-12.00 10.15-12.00 10.50-12.00 10.30-11.00 12.00-12.30 10.30-11.00 12.00-12.30 10.30-11.00 12.00-12.30 10.30-11.00 12.00-12.30 12.30-15.30 12.00-15.30 12.30-15.30 12.30-15.30 15.30-16.00 - 15.30-16.00 - 15.30-16.00 16.00-16.25 15.30-16.00 - 16.00-17.00 16.00-17.00 16.25-17.00 16.00-16.40 17.00-18.30 17.00-18.30 17.00-18.30 16.40-18.30 18.30 18.30 18.30 18.30 до 19.30 до 19.30 до 19.30 до 19.30 149 Рабочая программа группы №_10__ Теплый период года Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут) Завтрак Игры, самостоятельная деятельность Второй завтрак* Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки Обед Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры Полдник Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей Ужин Уход детей домой 7.30 - 8.30 7.30 - 8.30 7.30 - 8.30 7.30 - 8.30 8.30-9.00 8.30-9.00 8.30-9.00 8.30-9.00 9.00-9.20 9.00-9.15 9.00-9.15 - 10.30-11.00 10.30-11.00 10.30-11.00 10.30-11.00 9.20-12.00 9.15-12.00 9.15-12.00 9.00-12.00 12.00-12.30 12.00-12.30 12.00-12.30 12.00-12.30 12.30-15.30 12.00-15.30 12.30-15.30 12.30-15.30 15.30-16.00 15.30-16.00 15.30-16.00 15.30-16.00 16.00-17.00 16.00-17.00 16.00-17.00 16.00-17.00 17.00-18.30 17.00-18.30 17.00-18.30 16.00-17.00 18.30 до 19.30 18.30 до 19.30 18.30 до 19.30 18.30 до 19.30 150 Рабочая программа группы №_10__ Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в МАДОУ № 19 Месяц Январь Февраль Основные государственные и народные праздники и памятные даты 27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. 8 февраля: День российской науки 21 февраля: Международный день родного языка 23 февраля: День защитника Отечества Март 8 марта: Международный женский день 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией 27 марта: Всемирный день театра Апрель 12 апреля: День космонавтики, день запуска СССР первого искусственного спутника Земли 22 апреля: Всемирный день Земли 30 апреля: День пожарной охраны 1 мая: Праздник Весны и Труда 9 мая: День Победы 19 мая: День детских общественных организаций России 24 мая: День славянской письменности и культуры Май Июнь Июль Август Сентябрь 1 июня: Международный день защиты детей 5 июня: День эколога 6 июня: День русского языка, день рождения великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина (1799-1837) 12 июня: День России 22 июня: День памяти и скорби Третье воскресенье июня: День медицинского работника 8 июля: День семьи, любви и верности 30 июля: День Военно-морского флота 2 августа: День Воздушно-десантных войск 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации 1 сентября: День знаний 151 Рабочая программа группы №_10__ Октябрь Ноябрь Декабрь 7 сентября: День Бородинского сражения 27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников 1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки 5 октября: День учителя 16 октября: День отца в России 28 октября: Международный день анимации 4 ноября: День народного единства 10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федерации 27 ноября: День матери в России 30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации 3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов 5 декабря: День добровольца (волонтера) в России 8 декабря: Международный день художника 9 декабря: День Героев Отечества 12 декабря: День Конституции Российской Федерации 31 декабря: Новый год. 152 Рабочая программа группы №_10__ Список литературы Нормативно правовые документы 1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ 2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ. О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. N 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный N 53776). 3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028. 4. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 года. 5. Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), действующим до 1 марта 2027 года, (СанПиН 1.2.3685-21). Учебно-методические материалы 1. Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ, Москва, 2023. 2. Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой», Э.М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва, 2021. 153 Рабочая программа группы №_10__ 3. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования, издание шестое, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва, 2021. 4. Разработка программы воспитания. А. Теплова. Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, 2022.Воспитателю о воспитании. Практическое руководство по реализации Программы воспитания. М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2022. Авторский коллектив И.А. Лыкова, А.Б. Теплова, Н.М. Родина, А.А. Буянов. 5. Примерный календарь воспитательной работы. Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования. 2022. 6. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как основа патриотического воспитания. А. Теплова. Методические рекомендации Электронное издание Москва 2021, ВОО «Воспитатели России». 7. Примерная рабочая программа воспитания. Москва, Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, 2022. 8. Азбука общения. С. Ю. Танцора, Н.Б. Крупа, Ю.М. Горохова, для детей от 3 до 6 лет, издательство «Сфера», 2018. 9. Программа «Цветик-семицветик» 3 - 4 лет, 4 - 5 лет, 5 - 6 лет, 6 - 7 лет, под редакцией Н. Куражевой, издательство «Речь», 2021. 10. Программа «В мире детских эмоций» Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина, Айрис-пресс, 2008. 11. Программа «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Образовательная система «Школа - 2100», «Детский сад 2100», М.: «Баласс», 2019. 12. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Е.К. Лютова, Г.Б. Монин (комплексная программа работы с агрессивными, гиперактивными, тревожными и аутичными детьми), Изд. СПб «Речь», 2011. 13. Дорогою добра. Парциальная программа Л. Коломойченко. Издательство «Сфера»,2021. 14. Мир Без Опасности. Парциальная программа И. Лыковой. Издательский дом «Цветной мир», 2017. 15. Тропинка в экономику. Парциальная программа А. Шатовой. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2015. 154
