КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА Дата: 21.03.2024г Класс: 4 Учебный предмет: русский язык Учебник, программа: Русский язык. 4 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г., «Школа России» Тип урока: открытие новых знаний и способов деятельности Тема: «Личные формы глаголов» Цель: Осознание учащимися практической значимости материала по теме «Личные формы глагола» и ценности совместной деятельности. Задачи: Дидактические: изучить материал о правописание личных форм глагола. Развивающая: развить умение составлять алгоритм и умение пользоваться им, развивать умение контролировать и оценивать свою работу и работу другого. Воспитательная: воспитывать чувство любознательности, взаимопомощи, отзывчивости, воспитывать умение сотрудничать. УУД: Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету; ориентация на понимания причин успеха. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: осуществлять анализ объектов, строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать действия партнера. Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ТПО. Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая. 1. Мотивирование на учебную деятельность. Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и не слышно, И скорей начнём урок. Только тех, кто любит труд Впереди успехи ждут! 2. Актуализация знаний. - Ребята, какой раздел русского языка мы изучаем? ( Как устроен наш язык) - Какую тему изучаем в данном разделе? (Глагол) -Для того чтобы вы могли узнать тему нашего урока, ребята приготовили небольшое представление. Они взяли интервью у одной части речи. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, кто заглянул к нам в гости. Театрализация. - Здравствуйте, мы подготовили для вас пару вопросов: – Что вы больше всего любите? – Люблю действовать. – Что вы больше всего не любите? – Не люблю предлоги и известную всем частицу НЕ. – Что бы вы пожелали нашим ребятам? Чтобы русский все ребята. На "десятку" знали. На письме и в разговоре Меня употребляли. Что без меня предметы? Ха, лишь названия. А я приду - всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады. И хлеб в полях растёт. - Итак, ребята вы догадались, что за часть речи перед вами? - Молодцы! Конечно же, это глагол. - На ваших партах лежат карточки, восстановите правила, которые вы изучали по этой теме. (Работают в группах по рядам) 3. Целеполагание, постановка проблемы. - Как вы думаете, всё ли мы знаем о глаголе? - Сегодня мы продолжим пополнять наши знания об этой удивительной части речи. Но помогать нам в этом будут слова другой части речи. - Что это за часть речи? (личные местоимения) - А почему они называются личными? (потому что они могут иметь лицо) - На кого они могут указывать в разговоре? (карточки подсказки на парте) я, мы - тот, кто говорит ты, вы – тот, кто слушает он, она, они, оно – те, о ком говорят - Молодцы. - Сегодня у нас необычный урок и все записи мы будем вести в специальном капитанском журнале. Запишите число, Классная работа. - Ребята, посмотрите на экран, слова какой части речи вы видите? Смотреть, смотрю, помогать, помогают, выполнять, выполняешь. (Слайд 2) - К данным глаголам поставьте подходящее по смыслу местоимение. - Со всеми ли глаголами у вас получилось выполнить эту работу? - Какие глаголы не указывают на того(тех) кто совершает действие? (смотреть, помогать, выполнять). - В какой форме стоят эти глаголы? (в начальной) - При помощи чего они образовались? (с помощью суффикса ть). - Выпишите глаголы в начальной форме, выделите основы и суффиксы. - Что можете о них сказать? (суффикс не входит в основу глаголов). - Назовите глаголы, которые указывают на того (или тех), кто совершает действие? (смотрю, помогают, выполняешь) - Подумайте, как эти глаголы связанны с личными местоимениями? (к ним можно подставить личные местоимения) - Какие местоимения мы подберем? (я, они, ты) - В какой же форме стоят эти глаголы? (в личной) - Молодцы ребята! - Сформулируйте тему урока. (Личные формы глагола) - Чему мы будем учиться? (различать глаголы начальной и личной формы) - Верно, сегодня мы будем учиться различать начальную и личную формы глаголов. 4. Поиск путей решения проблемы. -Что мы должны сделать, чтобы достичь нашей цели? (узнать разницу между глаголами в начальной и личной формах) - Как мы это сделаем? (обратимся к правилам) Глаголы в начальной форме не указывают на того (тех), кто совершает действие. Глаголы в личной форме указывают на того (тех), кто совершает действие: я учусь, я смотрю, они помогают. Физминутка: Приседаем столько раз, сколько глаголов услышим сейчас: Утром мы посмотрели интересный фильм. В центре города стоит памятник великому поэту, о котором нам рассказывал экскурсовод. Глагол услышишь - ногами топай, местоимение – в ладоши хлопай. Они, сушиться, мы, ты, моюсь, вы, купаться, я, он, дружим, смеётесь, узнали, он - Итак ребята вы готовы отправиться в небольшое путешествие? 5. Решение проблемы. - Для вас оставили послание наши друзья с необитаемого острова, на котором они оказались? - Здравствуйте ребята! Мы ведем свой репортаж с борта исследовательского корабля, который бросил якорь вблизи неизвестного острова в океане Великий. На борту корабля собрались ученые: географы и этнографы, зоологи и картографы. - Ребята, а вы знаете, чем занимаются эти ученые? - На ваших партах есть подсказки. (Географ – специалист, изучающий поверхность Земли с ее природными условиями. Этнограф — специалист, изучающий особенности быта, культуру какого-либо народа. Зоолог – специалист, изучающий животных. Картограф – специалист по составлению карт местности.). - Остров оказался обитаемым! Мы видим множество людей, собравшихся на берегу. Похоже, что это представители каких-то полудиких племен. Дело в том, что туземцы ведут себя несколько недружелюбно. Они кричат, топают ногами и размахивают копьями. Никто из членов экспедиции пока не решается познакомиться с ними поближе. - Ребята, как же объяснить этим людям, что ученые пришли с миром? Туземцы вооружились луками и стрелами. Они натягивают тетиву луков, стрелы летят в сторону нашего корабля и... и втыкаются прямо в борт! Одна стрела упала в воду. Боцман замечает, что к стрелам прикреплены какие-то свертки. Юнга доставляет стрелы со свертками на палубу. Это письма! Высылаем вам послание! -Да уж, путешествие получается все увлекательней, давайте прочтем послание от туземцев. Привет из племени Тумба-юмба! В нашем племени жить самые ловкие и смелые островитяне. Мы славиться самыми удачливыми охотниками и умелыми земледельцами . У нас возводить самые уютные дома. В нашем племени быть очень веселые праздники. Мы готовить вкусную еду. Наш вождь приглашать вас к нам на обед. - Ребята, что необычного вы заметили в этом послании? (глаголы употреблены в неправильной форме) - Письма требуют тщательного анализа профессионалов. Однако все члены экспедиции заняты. Они решились сойти на берег, и теперь географы осматривают окрестности, картографы зарисовывают план местности, зоологи фотографируют прибрежных птиц, этнографы пытаются определить по внешним признакам национальную принадлежность островитян. Экипаж корабля обращается к вам с просьбой перевести послание, поможете? - Что для этого нужно сделать? (надо изменить начальную форму глагола на личную форму) Переведите на наш язык данное сообщение. Запишите его. Привет из племени Тумба-юмба! В нашем племени жить самые ловкие и смелые островитяне. Мы славиться самыми лучшими охотниками и земледельцами. У нас возводить самые уютные дома. В нашем племени быть очень веселые праздники. Мы готовить вкусную еду. Наш вождь приглашать вас к нам на обед. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________ 6. Систематизация знаний. - Молодцы ребята, как видите, от вас зависит судьба научной экспедиции. Теперь ученые понимают, что островитяне настроены дружелюбно. Однако побывав у них в гостях они заметили, что они постоянно сорятся из-за того, что не могут распределить обязанности. - Давайте поможем им наладить отношения в коллективе? - Помогите соединить глагол с подходящим местоимением. пеку чистят охотишься ловишь собираете выращиваете перчим накрываю добывает наливаю солишь варим я мы ты вы он она они - Кто выполнил, покажите свою готовность. - Проводим самопроверку. - Кто справился без ошибок? Поставьте + на полях. Кто допустил ошибки скажем спасибо за то, что она нам подсказывает, что мы делаем не так. - Ребята, вы такие молодцы, теперь островитяне никогда не будут ссориться из-за обязанностей и всё благодаря вам. - Что мы сейчас делали? - Чему научились? Давайте проверим все ли команды поняли тему нашего урока. Игра «Кто быстрее?» Каждый ряд получает карточки с заданиями : учить, дружить, помогать 1 ряд: образовать личные формы глаголов, указывающие на того, кто говорит. 2 ряд: образовать личные формы глаголов, указывающие на того, кто слушает 3 ряд: образовать личные формы глаголов, указывающие на того, о ком говорят - Молодцы, вижу, что все справились с заданиями. 7. Оценивание. - Кого можно оценить сегодня на уроке? - Кто нам помогал? Я могу оценить… 8. Рефлексия учебной деятельности. - Вы сегодня проделали серьёзную работу. - Как вы считаете, достигли мы цели, которую ставили в начале урока? - Ребята, оцените свою работу на уроке (на листках записывают самооценку) Домашнее задание. Записать 3 пословицы или фразеологизма с глаголами в начальной и личной формах. В глаголах начальной формы подчеркнуть основу и выделить суффиксы.
