2 Общие и специфические закономерности отклоняющегося психического развития
реклама
2 вопрос: Общие и специфические закономерности отклоняющегося психического развития. Основная проблема специальной педагогики и психологии: понимание и изучение закономерностей отклоняющегося развития. Лев Семёнович Выготский главным тезисом сформулировал, что аномальный и нормальный ребенок развивается по одним и тем же законам, обусловленными культурноисторическим происхождениям. И эта традиция понимания общих закономерностей распространяется и на современную психологическую науку. Общие закономерности для отклоняющегося и нормального развития: 1.Процесс развития есть перманентные позитивные изменения, связанные с качественными новообразованиями. 2.Закон неравномерности. Психическое развитие неравномерно, неодинаково, непостоянно в развитии отдельных психических функций, процессов, свойств. 3.Гетерохромность, разновременность. Несовпадение фаз развития отдельных органов или функций. 4.Неустойчивость. Существуют кризисы развития, т.е. развитие неустойчиво. Известные кризисы: кризис новорожденности, кризис 1 года,3 лет,6-7лет. 5.Сензетивность. В процессе развития имеются периоды более активных изменений. Например есть сензитивный период развития памяти от 3-4 до 6 лет. 6.Комулятивность (накопительность). Накапливаются результаты развития каждой предшествующие стадии, включаются они в последующую стадию и определённым образом трансформируются. 7.Единство дифференциации и интеграции. Внутренними механизмами процессов развития являются дифференциация и интеграция. 8.Постепенное становление субъектности. Постепенно человек превращается в субъект своего развития. 9.Психическое развитие осуществляется в процессе разнообразных форм предметной деятельности в деятельности развития осуществляется как аномальная, так и нормальная 10.Психическое развитие невозможно вне общения Но вне благоприятных условиях не все общие закономерности могут проявиться. И Выготский признавал, что на ряду с общими закономерностями ,аномальное подчиняется специфическим закономерностям. Специфические закономерности: Изучение различных отклонений в развитии детей выявило, что для всех групп детей, имеющих нарушения, в той или иной мере характерны общие черты, одновременно отличающие их от нормально развивающихся сверстников. Как доказано Татьяной Александровной Власовой (российский психолог, дефектолог, д.психол. наук, профессор), у аномальных детей наблюдается недостаточное развитие психических процессов – различные по характеру и глубине нарушения умственного развития, недостатки двигательной сферы, своеобразие речевого развития, что приводит к нарушению познания окружающего мира, изменению способов коммуникации и нарушению средств общения, трудностям социальной адаптации и обеднению социального опыта. Общей закономерностью для всех аномальных детей являются затруднения во взаимодействии с окружающей средой и, прежде всего, с людьми. изменениях в развитии личности аномального ребенка в целом изменение у них способности к приему и переработке информации тенденция к замедлению темпов развития мышления 1 уровень – закономерности, присущие всем типам дизонтогенетического развития; 2 уровень – закономерности, характерные для группы дизонтогенетического расстройства (например, возникших вследствие недоразвития анализаторных систем – зрительной, слуховой, кожной, двигательной) или имеющих своей основе раннее органическое повреждение головного мозга (умственная отсталость, задержка психического развития и т.д.); 3 уровень – специфические закономерности, присущие конкретному виду дизонтогенеза (общему стойкому психическому недоразвитию по типу умственной отсталости, или искаженному развитию по типу раннего детского аутизма).
