Справка по результатам готовности к школьному обучению 1 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Голышмановская средняя общеобразовательная школа №2»
(МАОУ «Голышмановская СОШ № 2»)
Аналитическая справка по результатам
адаптации первоклассников к обучению в школе
(2020-2021 учебный год)
В целях получения информации об уровне адаптации первоклассников к школьной жизни в
конце первой четверти в 1х классах было проведено первичное анкетирование родителей
«Адаптация ребёнка к школе» (автор анкеты Битянова М.Р.).
Общее число учащихся, поступивших в первый класс в 2020-2021 учебном году, составляет 75
детей. В анкетировании приняло участие 63 учащихся:
 1 «А» класс – 22;
 1 «Б» класс – 22;
 «Боровлянская СОШ» - 8;
 «Ламенская СОШ» - 7;
 «Усть- Ламенская СОШ» - 4.
По результатам исследования было установлено 3 основных уровня школьной адаптации, по
которым распределились учащиеся 1-х классов, что отражено в таблице:
Класс
Адаптация
Уровень адаптации
Возможная
Дезадаптация
дезадаптация
3 (4,8%)
1 (1,6%)
2 (3,2%)
0
1 (1,6%)
0
1 (1,6%)
0
1(1,6%)
0
18 (28,6%)
1 «А» класс
20 (31,7%)
1 «Б» класс
7 (11,1%)
Боровлянка
6 (9,5%)
Ламенский
3 (4,8%)
Усть-Ламенка
Общее кол-во,
54 (85,7%)
8 (12,7%)
1 (1,6%)
%
Высокий уровень адаптированности имеют 54 (85,7%) учащихся:
Первоклассники
положительно относятся к школе, имеют мотивацию учиться, готовы узнавать новое, знания и
навыки усваивают быстро. Ученик из этой группы может организовать свою деятельность,
выполняет инструкции учителя.
Возможная дезадаптация выявлена у 8 (12,7%) учеников первого класса. Ученик из этой
группы привыкает к школе продолжительное время, но при этом не особо переживает и
расстраивается от ее посещения. Периодически чувствует себя усталым, сталкивается с перепадами
настроения. Хорошо усваивает программный материал, выполняет типовые задания. Четко действует
по инструкции учителя, иногда нуждается в его помощи и контроле. На уроках внимателен и
усидчив.
Дезадаптация выявлена у 1 (1,6%) ученика. Ребенку очень трудно привыкнуть к школе, он
испытывает негативные эмоции по отношению к ней. Не имеет мотивации к учебе, материал
усваивает лишь частично, новые знания не вызывают интереса. Часто нарушает дисциплину, не
слушает инструкции учителя, не может самоорганизоваться.
Родителям учащихся, которые испытывают трудности в адаптации, были выданы рекомендации
для успешной адаптации к школе и приглашены на индивидуальные консультации. Также с
результатами диагностики и рекомендациями ознакомлены классные руководители.
09.11.2020
Педагог-психолог: Русакова Ю.М., Дубовая С.Е.
Аналитическая справка по результатам диагностики
исследования готовности первоклассников к обучению в школе
(2020-2021 учебный год)
В целях получения информации об уровне готовности первоклассников к обучению в школе и
прогнозирования особенностей адаптации первоклассников к школьной жизни с 24.09 по
20.10.2020г. в 1х классах была проведена диагностика.
Общее число учащихся, поступивших в первый класс в 2020-2021 учебном году, составляет 75
детей. В диагностическом обследовании приняли участие 74 ребенка:
 1 «А» класс – 29 учеников;
 1 «Б» класс – 26 учеников;
 «Боровлянская СОШ» - 8 учеников;
 «Ламенская СОШ» - 7 учеников;
 «Усть- Ламенская СОШ» - 4 ученика.
Уровень готовности детей к началу регулярного обучения в школе выявлялся с помощью
комплекса тестов, разработанного С.Г. Гайдаржи, Е.А. Окуневой, в рамках реализации
регионального проекта «Точка опоры».
Использовались следующие тесты изучения интеллектуальных и личностных особенностей
детей, поступающих в школу:
1.Особенности мышления.
1.1. Тест "Прогрессивные матрицы Равена". Определение пространственного мышления,
умения разложить целое на части и соединить его из частей, способности к установлению
закономерностей на основе графического материала.
1.2. Методика "Классификация и обобщение".
Определение умения классифицировать,
сравнивать и выделять существенные признаки понятий и явлений, а так же умения формулировать
собственные обобщающие суждения.
1.3. Методика "Аналогии". Определение способности выявлять характер смысловых отношений
между понятиями.
1.4. Методика "Общая осведомленность". Изучение круга знаний и представлений ребенка,
его общей осведомленности о предметах и явлениях окружающей действительности.
2.Память.
2.1 Методика "Предъявление и устное фиксирование по памяти ряда простых фигур".
Определение объема кратковременной зрительной памяти.
3.Внимание.
3.1. Методика "Шифровка" (11 субтест теста Векслера). Определение уровня концентрации,
переключения внимания, зрительно-моторной координации и скорости образования нового навыка.
4.Мелкая моторика руки, двигательные навыки.
4.1. Методика "Узоры". Определение уровня сформированности мелкомоторных навыков,
зрительно-моторной координации и глазомера.
5.Личностные особенности.
5.1. Методика
"Понятливость" (2 субтест теста Векслера). Определение уровня
самостоятельности, понятливости ребенка, его умения ориентироваться в жизненных ситуациях и
принимать решения.
5.2. Тест "Цветовых выборов Люшера". Определение эмоционального состояния и
особенностей вегетативной нервной системы ребенка, выявление характера работоспособности,
подверженности стрессовым состояниям и др.
Обследование детей проводилось в индивидуальной форме. Данные, полученные в результате
тестирования, обрабатывались с помощью методов математической статистики.
В процессе анализа полученных результатов сделаны выводы о степени готовности детей к
школьному обучению. Все поступающие в первый класс разделены на группы.
Класс
1 «А» класс
1 «Б» класс
Боровлянка
Ламенский
Усть-Ламенка
Общее кол-во,
%
Уровень готовности детей к школьному обучению/
количество человек в классе
Выше
Высокий
Средний
Сниженный
Низкий
среднего
5 (7%)
12 (16,8%)
11 (15,4%)
1 (1,4%)
3 (4,2%)
8 (11,2%)
11 (15,4%)
3 (4,2%)
1 (1,4%)
1 (1,4%)
5 (7%)
2 (2,8%)
5 (7%)
2 (2,8%)
3 (4,2%)
1 (1,4%)
8 (11,2%)
21 (29,4%)
35 (49%)
4 (5,6%)
6 (8,4%)
ВЫВОДЫ: Таким образом, из 74 обследованных первоклассников: 8 детей (11,2%) полностью
готовы к началу регулярного обучения в школе. Они имеют высокий уровень сформированности
познавательных процессов, общих знаний об окружающем мире, с развитой моторикой кистей рук.
21 первоклассник (29,4%) имеют уровень готовности к школьному обучению выше среднего.
В группу входят дети с достаточно высоко развитым мышлением: умеют анализировать как
вербальный, так и невербальный материал. Память, внимание, мелкая моторика, а так же уровень
общей осведомленности и самостоятельности находятся в пределах средненормативных значений
для данного возраста.
35 (49%) первоклассников имеют средний уровень сформированности познавательных
процессов. Они могут проводить аналогии, классификации и обобщения, выявлять существующие
закономерности. Память, внимание, мелкая моторика руки развиты на средненормативном уровне.
У этих детей можно отчасти прогнозировать некоторые трудности в начале регулярного обучения изза недостаточно сформированного регуляторного компонента деятельности.
Со
сниженным уровнем сформированности большинства изучаемых познавательных
процессов выявлено 4 (5,6%) первоклассника и 6 (8,4%) детей с низким уровнем готовности к
школьному обучению. Эти дети условно не готовы к началу регулярного обучения из-за
недостаточного психофизиологического развития. Они нуждаются в дополнительной коррекционной
помощи. Они испытывают большие трудности при проведении мыслительных операций, имеют
низкий уровень развития памяти, внимания, мелкой моторики руки, общей осведомленности.
Родителям учащихся были ознакомлены с полученными результатами и были выданы
рекомендации для успешного развития познавательных процессов. Также с результатами
диагностики и рекомендациями ознакомлены классные руководители.
14.10.2020 г.
Педагог-психолог: Русакова Ю.М., Дубовая С.Е.