Задание 1. Отметьте предполагаемую результативность тьюторской деятельность в начальной школе, наиболее привлекательную для вас. При успешном прохождении всех этапов четырёхлетней программы обучения при помощи тьюторской деятельности учащийся должен приобрести следующие умения: 1. Планирование и рефлексия собственной образовательной деятельности; 2. Умение оценивать свою работу по критериям, вырабатываемым совместно; 3. Умение формулировать вопрос; 4. Умение работать в группе; 5. Иметь опыт презентации (портфолио, продукт по интересу); 6. Готовность решать проблемные задачи, умение проявлять собственный интерес и иметь опыт его обсуждения; 7. Иметь опыт выбора (задания, вида работы, материала, темпа и т.д.) под свои интересы и свои способности. 8. Умение подготовить сообщение по интересу; 9. Культурное оформление образовательных интересов и инициатив в разных формах учебной и событийной образовательной деятельности; 10.Умение проявлять инициативность на культурной предметности; 11.Выстраивание партнерских отношений с различными субъектами образовательного процесса; 12.Умение оценивать свою работу по критериям, вырабатываемым совместно; 13.Умение выбрать литературу как источник информации; Перечисленные выше умения считаю основой для формирования таких компетенций как проектная, коммуникативная, аналитическая. Эссе на тему “ Роль тьютора в решение проблемы преемственности и адаптации школьников на переходе из младшей в основную школу.” Успешность адаптации школьника к обучению в 5-6 классах зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе, необходимо: - учитывать психологические особенности 10-12-летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5 класс; - анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника. Свидетельством дезадаптации школьников к условиям обучения в 5-6 классах является снижение интереса к учению и успеваемости; появление признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя; нарушения во взаимоотношениях со сверстниками. Все это наблюдается там, где переход со ступени начального образования в основную не стал предметом педагогического осмысления и целенаправленной деятельности педагогического коллектива. Помощь обучающимся в этот трудный период связана с серьезной подготовительной работой учителей, приступающих к работе с пятиклассниками. Необходимо: - иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях; - наметить преемственные связи в содержании и методах обучения последнего этапа обучения в начальной школе (4 класс) и первого этапа обучения в основной школе (5-6 класс); - знать специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, особенности стиля взаимодействия учителя и учащихся, учитывающего психологию общения младшего школьника. Задание 3. В чём заключается специфика деятельности тьютора при сопровождении творческой, исследовательской и проектной деятельности старшеклассников? В каком качестве вы хотели бы поработать лично? Одна из проблем, которая стоит перед учителем современной общеобразовательной школы, это низкий уровень заинтересованности учащихся и отсутствие мотиваций к получению знаний. Использование проектно-исследовательского метода отвечает насущным требованиям к образованию сегодняшнего дня. Индивидуальная исследовательская деятельность учащихся обогащает практику личностно-ориентированных технологий. Любая образовательная технология, используемая учителем в своей работе, должна способствовать раскрытию активного опыта ученика, формированию значимых для него способов учебной работы, овладению методами самообразования. В связи с этим традиционные подходы в образовании, направленные на усвоение учащимися в школе определенной суммы знаний и умений, теряют свое значение. На первый план выступают инновационные личностно ориентированные методы и технологии обучения и воспитания. Цель: сформировать систему проектной и исследовательской деятельности в школе, направленные на воспитание социально активной, успешной, всесторонне развитой личности, способной адаптироваться к условиям современного общества. Задачи: - развивать у учащихся активной жизненной позиции, интереса к проектной и исследовательской деятельности в разнообразных формах; - приобрести знания и навыки, необходимые для успешного участия в разработке и реализации социально-культурных проектов, развивать творческие способности учащихся через привлечение к проектной и исследовательской деятельности в разнообразных формах; - сформировать совместные проектные группы учащихся; - создать условия для приобретения учащимися опыта социально-культурного проектирования посредством выполнения заданий и прохождения всех стадий «жизненного цикла проекта»; - развивать внешние связи школы, ее включенности в социальное пространство района и республики; - вовлечь родителей в организацию и осуществление воспитательного процесса по программам школы. Технологии и методики, которые тьютор может использовать в своей работе с учащимися, — это технологии открытого образования: • «кейс-обучение» (метод обучения, основанный на разборе практических ситуаций); • «портфолио» (метод презентации образовательных результатов); • «дебаты» (метод организации публичной дискуссии, в которой нужно предельно доказательно аргументировать свою точку зрения и опровергнуть противоположную) и др. Хотела бы поучаствовать в тьюториале (учебный тьюторский семинар). Задание 4. Приведите примеры учебно-методических пособий, программ, монографий, художественных изданий и т.д., обращенных к проблематике дополнительного образования, которые, на ваш взгляд, должны входить в состав настольных книг тьютора (в дополнительном образовании). 1. Лешер В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в учреждении дополнительного образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/Лешер Владимир Юрьевич, Оренбург, 2000 - 149 c. 2. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1986 г. - 6 с. 3. Гурова, Р.Г. Социологические проблемы воспитания. / Р.Г. Гурова. - М.: Педагогика. 1981. - 176 с. 4. Дополнительное образование: опыт и перспективы развития / Под науч. ред. С.В. Сальцевой. - М., 1997. - 135 с. 5. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения./ М.Б. Коваль.- Оренбург: Изд-во ОГПУ. 1993.-62с. 6. Моляко, В.А. Психология творческой деятельности./ В.А. Моляко.-М.: Высшая школа, 1978.-243с. Задание 5. Какие проблемы/вопросы дополнительного образования, требующие тьюторского внимания, оказались не затронуты в лекции? Здоровье обучающихся. Отсутствие единых образовательных стандартов. 3. Недостаточная финансовая поддержка. 4. Отсутствие необходимого контроля качества реализуемых программ. 5. Высокая стоимость дополнительного образования для детей до пяти лет. 6. Использование устаревших методик в обучении, что препятствует достижению положительных результатов. 1. 2.
