МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» 628260 ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ, ХМАО-ЮГРА, г. ЮГОРСК ,УЛ. МИРА, ТЕЛ.(34675) 7-02-62 Программа рассмотрена на методическом совете Утверждаю директор МБОУ «СОШ №2» «___»__________ 201__г. Протокол № ___ ___________ «___»_____________ 202__г. Приказ №_______ Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Социально-педагогической направленности «Азбука журналистики» Возраст учащихся: 12 - 17 лет Срок реализации: 1 год (70 часов) Автор-составитель: Чивина Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы Югорск, 2017 г. Содержание I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ .................................3 1.1. Пояснительная записка ............................................................................................................................... 3 1.2. Цель и задачи программы .......................................................................................................................... 6 1.3. Содержание программы .............................................................................................................................. 7 1.4. Планируемые результаты ................................................................................................................... 16 II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.................18 2.1 Календарный учебный график ................................................................................................................. 18 2.2. Условия реализации .................................................................................................................................. 24 2.3. Формы аттестации (контроля) ................................................................................................................. 24 2.4. Оценочные материалы .............................................................................................................................. 25 2.5. Методические материалы ......................................................................................................................... 33 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .......................................................................................................35 ПРИЛОЖЕНИЯ .........................................................................................................................38 2 I. Комплекс основных характеристик программы 1.1. Пояснительная записка Направленность программы – социально- педагогическая Актуальность программы Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука журналиста» составлена с учетом Стратегии развития воспитания на период до 2025 года и направлена на реализацию духовно-нравственного направления воспитания в средней школе и представляет собой неотъемлемую часть образовательного процесса по литературе и русскому языку. Реализация данной программы дополнительного образования обусловлена тем, что определённый круг учащихся стремится развить в себе умения, способности, необходимые для занятий журналистикой. Программа направлена на развитие и становление личности учащихся, их самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствует экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чётко. Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка. Кроме того, предполагает овладение навыкам выступления, оформления газет, написания отзывов, статей, выявление индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей. Методологической основой особенностей содержания Программы внеурочной деятельности «Школа юного журналиста» является системно - деятельностный подход, предполагающий активизацию деятельности и развитие творческого потенциала каждого обучающегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Программа «Азбука журналистики» соответствует современным методам и формам работы, уровню образования, современным образовательным технологиям и составлена в соответствии с (нормативно-правовыми документами): - Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993); - Конвенцией о правах ребенка; - Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральным законом Российской Федерации от 9 января 1996 года N 2-ФЗ «О защите прав потребителей»; - Федеральным законом Российской Федерации от 24.06.1999 № 120 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; - Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.31723 14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; - Законом Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 1 июля 2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» (принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа - Югры 27.06.2013); - Законом Ханты-Мансийского автономного округа Югры от 16.10.2006 № 104 - оз «О государственно-общественном управлении в сфере дошкольного, общего, дополнительного, начального и среднего профессионального образования Ханты - Мансийского автономного округа - Югры»; - Концепцией развития дополнительного образования и молодежной политики в ХМАО-Югре «Открытое образование: конструктор будущего» (утвержденной приказом Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №229 от 06.03.2014); Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008; - Требованиями к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06 – 1844); - Лицензией на право ведения образовательной деятельности в МБОУ «СОШ №2» от15.04.12015 №2013 - Уставом учреждения муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», принятым общим собранием трудового коллектива протокол №2 от 02.06.2015 г., утвержденным постановлением администрацией города Югорска от 16.07.2015г. за № 2582. Программа внеурочной деятельности «Азбука журналиста» составлена на основе «Примерных программ внеурочной деятельности» под редакцией Горского В.А. М.: «Просвещение» 2014 г. и на основе Положения о рабочей программе по внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ № 2», в соответствии целями и задачами школы, запросами родителей. Программа реализуется в рамках социально - личностного направления. Отличительные особенности программы Отличительные особенности Программы заключаются в личностноориентированных, инновационных формы обучения, которые предоставляют определенную самостоятельность учащимся в поиске новых творческих, а также технических решений. Педагогические принципы, на которых основывается учебная деятельность: - принцип свободы действия, мнений, традиций; - принцип равных возможностей; - принцип ориентации на успешную деятельность. 4 В основе программы «Азбука журналистики» - комплексное изучение основ журналистики и издательского дела через практическую деятельность, а это самый действенный способ познания. Программа ставит своей целью не только подготовку к будущей профессиональной деятельности в качестве журналиста, редактора, дизайнера, но и ориентирует на развитие аналитических способностей, объективности, творческому подходу к делу, коммуникабельности, оперативности, а также в процессе занятий вырабатывается умение видеть новое в событиях, людях. Кроме того, процесс занятий способствует развитию организаторских и творческих способностей детей, созданию условий для свободного развития их воображения и внимания к слову, совершенствованию таких умений как писать на тему и раскрывать основную мысль, собирать и систематизировать журналистский материал, строить текст в определенной композиционной форме, править написанное. Программа помогает учащимся не только в выборе профессии, но и частично в подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. Адресат программы Программа дополнительного образования «Азбука журналистики» рассчитана на учащихся 7-11 классов, заинтересованных в изучении основ журналистики и овладении практическими навыками работы в области журналистики, и составлена с учетом возрастных психофизических особенностей учащихся, так как именно в это период мышление развивается от эмоционально - образного к абстрактно-логическому, а память имеет наглядно-образный характер. Обучение по данной программе не только расширит объём знаний по основам учебных предметов, но и даст запас сведений, необходимых для успешной будущей профессиональной деятельности, а также знания общекультурного характера. Набор основного состава детей производится в свободной форме в установленные сроки. Во время учебного года возможен дополнительный набор учащихся из-за отсева детей по причине смены места жительства или интересов деятельности. Объем и срок освоения программы Программа рассчитана на 1 год обучения (35 учебных недель, 70 часов). По форме организации образовательного процесса программа структурно она делится на два самостоятельных модуля: 1 модуль «Газетно- журнальная журналистика»; 2 модуль «Радиожурналистика». Занятия проводятся 2 раза в неделю. Программа рассчитана на начальный уровень обучения. Исходя из уровня знаний, необходимых для освоения азов журналистики, в кружке могут обучаться ученики от 12 до 17 лет. Количество учащихся в кружке должно составлять не менее 12 человек. 5 Формы организации образовательного процесса Программа дополнительного образования «Азбука журналистики» составлена в практико-ориентированной форме подачи материала: лекции, беседы, творческие работы, практические занятия, круглые столы, дискуссии, наблюдение, мини-проекты, ролевые игры, тренинги, защита мнения, творческая мастерская, деловая игра, творческий обзор, викторина, творческая лаборатория, семинар. Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм обучения. Фронтальная форма предусматривает подачу учебного материала всему коллективу учащихся. Индивидуальная форма предполагает самостоятельную работу обучающихся. Она предполагает оказание такой помощи каждому из них со стороны педагога, которая позволяет, не уменьшая активности ученика, содействовать выработке навыков самостоятельной работы. Режим занятий Занятия в кружке проходят по следующему режиму (таблица 1). Таблица 1 Год обучения Группа Кол-во часов В неделю В год Итого 1 группа 2 группа 1 70 1 70 140 Продолжительность занятий: 1 занятие по 40 минут, 2 раза в неделю. 1.2. Цель и задачи программы Цель программы: - создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенствования, возможного выбора журналистики как будущей профессии (научить учащихся теории и методике журналистского творчества через создание печатной школьной газеты и радиогазеты «Школьное время»). Задачи программы по формированию и развитию следующих качеств учащихся: Личностных: - формирование познавательного интереса к медиакультуре как профильной 6 ориентации обучающихся; - развитие творческих способностей детей, создание благоприятных условий для их самореализации и саморазвития; - формирование эстетического вкуса и профессиональной этики; - овладение основами радиожурналистики, дикторского мастерства, редакторской работы; - создание условий для информирования школьной общественности о деятельности школы, города, региона, страны; - выявление начинающих авторов в разных жанрах искусства и ознакомление общественности с их творчеством. Метапредметных: - развитие у учащихся умения планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в сотрудничестве с педагогом; - развитие у учащихся умений излагать собственную мысль, аргументировать свою точку зрения; - развитие памяти, образного мышления, творческих способностей; - развитие навыков ведения дискуссии, навыков грамотной устной речи, навыков оперирования формулировками, определениями, навыков постановки и решения интеллектуальных проблем и задач; - развитие умений договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Предметных: - формирование навыков анализа текста как конечного результата журналистской деятельности, создания текста в различных жанрах, поиска информации в различных источниках; - формирование первичных навыков макетирования эфира, серии радиовыпусков, создания рубрик; - формирование умений работать с техническими средствами радиовещания - формирование навыков начального театрального мастерства радиожурналиста и сценической речи; - изучить основы журналистского мастерства. 1.3. Содержание программы Программа содержит 2 образовательных модуля, общей продолжительностью 70 часов, объединенных общей задачей - изучение и формирование начальных навыков журналистики. Реализация содержания программы поможет подросткам получить возможность активно выражать свою личностную позицию, а также осмысливать проблемы в интересной для них сфере деятельности. По уровню освоения данная программа личностно-ориентированная. 7 1 модуль «Газетно-журнальная журналистика» Образовательная задача Формирование у детей профессиональных компетенций в области журнальногазетной журналистики, знакомство со сферой профессиональной деятельности журналистов, специализирующихся в разных жанрах, для активного выражения своей гражданской позиции в школе, районе через написание заметок, статей, общекультурных знаний и коммуникативных навыков учащихся. Учебные задачи - Ознакомление с журналистикой как видом общественно-профессиональной действительности, ее ролью в обществе; - ознакомление с видами и жанрами журналистики; - ознакомление с текстами различного жанра как конечного результата журналистской деятельности, поиском информации в различных источниках; - ознакомление с первичными навыками макетирования газеты и создания номера, включающего основные структурные элементы; - ознакомление с редактированием текста, работой в текстовых редакторах, работой с научной, справочной литературой. 1. Вступительное занятие (2ч.) Знакомство с программой работы кружка, целью и задачами. Вводный инструктаж по технике безопасности. Правила выполнения творческих заданий. Выборы редакционной коллегии по направлениям: газетная журналистика и радиожурналистика. 2. Журналистика как профессия (1ч.) Функции журналистики. Требования к журналисту. Кодекс журналиста. Закон о СМИ. 3. Жанры журналистики (12 ч.) Информационные жанры публицистики. Заметка как информационный жанр публицистики, ее виды. Информационная корреспонденция. Информационный отчёт. Информационное интервью. Основные правило интервью. Блиц-опрос. Публикация типа вопрос-ответ. Репортаж. Некролог. Аналитические жанры публицистики. Аналитический отчет. Аналитическая корреспонденция. Аналитическое интервью. Аналитический опрос. Беседа как аналитический жанр публицистики. Комментарий. Рейтинг как аналитический жанр публицистики. Анкета как аналитический жанр публицистики. Мониторинг как аналитический жанр публицистики. Рецензия как аналитический жанр публицистики. Статья как главный жанр аналитической журналистики. Журналистское расследование. Художественно-публицистические жанры публицистики. Очерк. Фельетон. Памфлет. Пародия. Сатирический комментарий. Житейская история. Легенда. Эпитафия. Анекдот. Шутка. 4. Виды газет, их назначение (8ч.) 8 Газета как источник информации. Виды газет, их назначение. Анализ периодической печати. Обзор региональных газет. Презентация любимой газеты. Центральные и региональные газеты. Городские газеты. Культура речи. Требования к языку средств массовой информации. 5. Формат издания, композиция номера, дизайн (10ч.) Постоянные элементы - формат, полоса, колонки, колонтитул. Выходные сведения. Композиция издания – вертикальная и горизонтальная. Дизайн издания как первооснова, его макет. Знакомство с понятиями «макет» и «верстка». Макет номера. Верстка, основные ее правила. Виды верстки. Издательская программа AdobePageMaker, ее назначение и краткая характеристика. Заголовки и иллюстрации. Роль и функции фотоиллюстраций. 6. Редакционная коллегия 2ч. Состав редакционного коллектива, его структура. Форматы реализации - Изучение нового материала; - беседа; - творческая работа; - издательская лаборатория; - мини-проект; - защита мнения; - обзор материалов. Содержание модуля 1. Вводное занятие. Инструктаж; 2. Журналистика как профессия; 3. Жанры журналистики; 4. Виды газет, их назначение; 5. Формат издания, композиция номера, дизайн; 6.Редакционная коллегия. Количество часов 1 модуля – 35 часов. Модуль 2. Радиожурналистика Образовательная задача Получение учащимися обобщенной информации об особенностях профессиональной деятельности радиожурналистов, специализирующихся в разных жанрах, для активного выражения своей гражданской позиции в школе через выступление. Формирование у детей профессиональных компетенций в области радиожурналистики. Формирование общекультурных знаний и коммуникативных навыков учащихся, развитие эстетического вкуса и формирование профессиональной этики. 9 Учебные задачи - ознакомление с основами радиожурналистики, дикторского мастерства, редакторской работы; - ознакомление со способами информирования общественности о жизни и деятельности школы, города, региона; - ознакомление с работой по составлению сценария радиопередач, текстами радиовыпуска. 1. Радиовещание как сфера журналистской деятельности (1ч.) Радиовещание и общество. Функции радио. Классификация радиостанций. Государственное и коммерческое радио. Форматы радиовещания. 2. Основы радиожурналистики (5ч.) Журналистика как вид общественно-профессиональной действительности. Обзор жанров журналистики. Информационные жанры. Интервью как жанр. Аналитические жанры. Художественно-публицистические жанры. Юмористические жанры. Практическая работа по созданию текстов различных жанров. 3.Технические средства и характеристики радиовещания (4ч.) Современные радиотехнологии. Творческие профессии: звукорежиссер, звукооператор, музыкальный редактор. Практические творческие задания. Работа с аудиотехникой. 4. Начальное театральное мастерство журналиста и сценическая речь (8ч.) Речевой аппарат. Речевое дыхание. Качества голоса. Дикция. Интонация. Выразительность речи. Нормы литературного языка. Нормы речи и ударения. Артикуляционная гимнастика. Практические упражнения на умение правильно распределять голос, дыхание. Актерское сценическая выразительность и их практическое использование. Этюды, упражнения, сценки. 5. Работа над текстом и подготовка радиопередач (12 часов) Стадии составления выпуска радиопрограммы. Выбор темы. Формирование радиопередачи. Разработка сценария согласно сценарному плану. Практическая работа по созданию передач на местном радио. 6. Журналистика – профессия публичная (2ч.) Риторика как основа журналистки. Коммуникативная эффективность. Приемы эффективного коммуникативного взаимодействия. Основы публичного выступления. Формы обучения – беседа, тренинги. Тренинги – краткое публичное выступление на свободную тему. 7. Рефлексия. Итоги работы (3ч.) Количество часов 1 модуля – 35 часов. Форматы реализации - Изучение нового материала; 10 - диалог; - творческая работа; - практикум; -защита мнения; - мини-проект; - круглый стол. Содержание модуля 1. Радиовещание как сфера журналистской деятельности; 2. Основы радиожурналистики; 3. Технические средства и характеристики радиовещания; 4. Начальное театральное мастерство журналиста, сценическая речь; 5.Работа над текстом и подготовка радиопередач; 6. Журналистика – профессия публичная; 7.Рефлексия. Итоги работы. Количество часов 1 модуля – 35 часов. Программа модулей № п/п Количество часов Название раздела, темы Теория Практика Всего Формы организации занятий I модуль 1 модуль «Газетно- журнальная журналистика», 35 ч. Раздел 1. «Вводное занятие» Знакомство с программой работы кружка, целью и задачами. Вводный инструктаж по технике безопасности. Групповая, индиви1.1 Правила выполнения дуальная, новый 1 1 творческих заданий. материал. Выборы редакционной коллегии по направлениям: газетная журналистика и радиожурналистика. Раздел 2. «Журналистика как профессия» Функции журналистики. Групповая, индивиТребования к журнали2.1 1 1 дуальная, новый сту. Кодекс журналиста. материал. Закон о СМИ. Раздел 3. «Жанры журналистики» Информационные жанры публицистики. Заметка как информационный Групповая, индиви3.1 жанр публицистики, ее 1 2 3 дуальная, новый виды. Информационная материал. корреспонденция. Информационный отчёт. Инфор- 11 Формы аттестации (контроля) Тест диалог Беседа Тест Беседа с элементами диалога мационное интервью. Основные правило интервью. Блиц-опрос. Публикация типа вопрос-ответ. Репортаж. Аналитические жанры публицистики. Аналитический отчет. Аналитическая корреспонденция. Аналитическое интервью. Аналитический опрос. Беседа как аналитический жанр публицистики. Комментарий. Рейтинг как аналитический жанр Групповая, индиви3.2. публицистики. Анкета как 3 3 6 дуальная, новый аналитический жанр пубматериал. лицистики. Мониторинг как аналитический жанр публицистики. Рецензия как аналитический жанр публицистики. Статья как главный жанр аналитической журналистики. Журналистское расследование. Художественно-публицистические жанры публицистики. Очерк. ФельеГрупповая, индивитон. Памфлет. Пародия. 3.3. 1 2 3 дуальная, новый Сатирический комментаматериал. рий. Житейская история. Легенда. Эпитафия. Анекдот. Шутка. Раздел 4.Виды газет, их назначение Газета как источник инГрупповая, индивиформации. 4.1. 1 2 3 дуальная, новый Виды газет, их назначематериал. ние. Анализ периодической печати. Групповая, индиви4.2. Культура речи. Требова2 4 6 дуальная, новый ния к языку средств масматериал. совой информации. Раздел 5. Формат издания, композиция номера, дизайн Групповая, индивиПостоянные элементы дуальная, новый 5.1. формат, полоса, колонки, 1 1 2 материал. колонтитул. Композиция издания – вертикальная и горизонтальная. Дизайн издания как первооснова, его макет. 1 4 5 12 Групповая, индивидуальная, новый материал. Индивидуальный творческий маршрут. Лекция Практикум Журналистское расследование. Лекция Практикум Беседа Практикум Беседа Практикум Дискуссия. Защита мнения. Беседа Творческая работа Издательская программа AdobePageMaker, ее 1 назначение и краткая характеристика. Раздел 6. Редакционная коллегия 2ч. Состав редакционного коллектива, его струк1 тура. 2 3 1 2 Групповая, индивидуальная, новый материал. Групповая, индивидуальная, новый материал. Беседа Практикум Беседа Диагностика II модуль «Радиовещание как сфера журналистской деятельности, 35ч. Раздел 1. Радиовещание как сфера журналистской деятельности Радиовещание и общество. Функции радио. Классификация радиоГрупповая, индиви1.1 станций. Государствен1 1 дуальная, новый Беседа, опрос ное и коммерческое раматериал. дио. Форматы радиовещания. Раздел 2. Основы радиожурналистики Журналистика как вид общественно профессиоГрупповая, индивинальной действительноБеседа, опрос 2.1. 1 1 2 дуальная, новый сти. материал. Обзор жанров журналистики. Информационные жанры. Интервью как жанр. АнаГрупповая, индивилитические жанры. ХудоБеседа, опрос 2.2. 1 2 3 дуальная, новый жественно-публицистичеПрактикум материал. ские жанры. Юмористические жанры. Раздел 3. «Технические средства и характеристики радиовещания» Современные радиотехнологии. Творческие профессии: звукорежиссер, Беседа звукооператор, музыкальГрупповая, индиви3.1 1 3 4 Практикум. ный редактор. дуальная. Ролевая игра. Практические творческие задания. Работа с аудиотехникой. Раздел 4. Начальное театральное мастерство журналиста и сценическая речь. Речевой аппарат. Речевое дыхание. Качества голоса. Дикция. Интонация. ВыГрупповая, индивиБеседа, тест, 4.1. разительность речи. 1 3 4 дуальная. викторина. Нормы литературного языка. Нормы речи и ударения. Артикуляционная гимнастика. Практические Тренинг. упражнения на умение Групповая, индиви- Этюды, упраж4.2. правильно распределять 1 3 4 дуальная. нения, сценки. голос, дыхание. Актерское сценическая выразительность и их 13 практическое использование. Этюды, упражнения, сценки. Раздел 5. «Работа над текстом и подготовка радиопередач» Стадии составления выпуска радиопрограммы. Групповая, индивиВыбор темы. Формирова5.1 2 10 12 дуальная, новый ние радиопередачи. Разматериал. работка сценария согласно сценарному плану. Раздел 6. «Журналистика – профессия публичная» Риторика как основа журналистки. Коммуникативная эффективность. Приемы эффективного коммуникативного взаимоГрупповая, индивидействия. Основы пуб6.1. 1 1 2 дуальная, новый личного выступления. материал. Формы обучения – беседа, тренинги. Тренинги – краткое публичное выступление на свободную тему. Раздел 7. Итоги. Рефлексия. Анализ раГрупповая, индиви7.1 3 3 боты. дуальная. Беседа, Минипроект Беседа, опрос, Тренинг, творческая мастерская Круглый стол 1 модуль «Газетно-журнальная журналистика» Раздел 1. Вводное занятие Теория: Знакомство с программой работы кружка, целью и задачами. Вводный инструктаж по технике безопасности. Правила выполнения творческих заданий Практика: Выборы редакционной коллегии по направлениям: газетная журналистика и радиожурналистика. Раздел 2. Журналистика как профессия. Теория: Функции журналистики. Требования к журналисту. Кодекс журналиста. Закон о СМИ. Практика: Выборочное изучение Закона о СМИ. Раздел 3. Жанры журналистики. Теория: Информационные и аналитические и художественно-публицистические жанры. Практика: Определение жанров текстов. Раздел 4. Виды газет, их назначение. 14 Теория: Газета как источник информации. Виды газет, их назначение. Культура речи. Требования к языку средств массовой информации. Практика: Анализ периодической печати. Раздел 5. Формат издания, композиция номера, дизайн. Теория: Постоянные элементы периодической печати. Композиция издания. Дизайн издания как первооснова, его макет. Издательская программа AdobePageMaker. Заголовки и иллюстрации. Практика: Работа в программе AdobePageMaker по созданию композиции, дизайна, макета издания, форматирование иллюстраций. 2 модуль «Радиожурналистика» Раздел 1. Радиовещание как сфера журналистской деятельности Теория: Радиовещание и общество. Знакомство с функциями радио, форматами радиовещания. Классификация радиостанций. Практика: Викторина «Угадай радиостанцию». Раздел 2. Основы радиожурналистики. Теория: Журналистика как вид общественно-профессиональной действительности. Обзор жанров журналистики. Практика: Создание текстов различных жанров. Раздел 3. Технические средства и характеристики радиовещания». Теория: Знакомство с современными радиотехнологиями, творческими профес сиями: звукорежиссер, звукооператор, музыкальный редактор. Практика: Практические творческие задания. Работа с аудиотехникой. Раздел 4. Начальное театральное мастерство журналиста и сценическая речь Теория: Речевой аппарат. Речевое дыхание. Качества голоса. Дикция. Интона ция. Выразительность речи. Нормы литературного языка. Нормы речи и ударения. Артикуляционная гимнастика. Практика: Практические упражнения на умение правильно распределять голос, дыхание. Актерское сценическая выразительность и их практическое использование. Этюды, упражнения, сценки. Раздел 5. Особенности ухода за пауком-птицеедом. 15 Теория: Стадии составления выпуска радиопрограммы. Выбор темы. Формирование радиопередачи. Практика: Разработка сценария согласно сценарному плану. Практическая работа по созданию передач на школьном радио. Раздел 6. Журналистика – профессия публичная Теория: Риторика как основа журналистки. Основы публичного выступления. Формы обучения – беседа, тренинги. Тренинги – краткое публичное выступление на свободную тему. Практика: Проведение тренинга – краткого публичного выступления на свободную тему с целью закрепления и проверки знаний. 1.4. Планируемые результаты Учащиеся в процессе освоения программы приобретают следующие качества: Личностные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса: 1.Проявлять интерес к предмету программы и разделять идеалы своего объединения; 2.Стремиться реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал; 3.Применять в своей деятельности полученные знания и умения; 4.Управлять и организовывать свою творческую и любую другую деятельность; 5.Уметь взаимодействовать с людьми, в коллективе, вступать в контакт в любой коммуникативной ситуации; 6.Быть готовыми принимать на себя ответственность и инициативу. Метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса: Регулятивные: 1. Овладение основными навыками сбора, записи и обработки информации, практики подготовки различных видов текстов; 2. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (своей, чужой.); 3. Анализировать собственную работу: составить план, соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; 4. Иметь представление о журналистской этике и нормах СМИ, ответственном отношении к печатному слову; 5. Уметь находить тему в явлениях жизни. Познавательные: 1. Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент). 16 2. Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). 3. Умение анализировать, сопоставлять явления, выражать и доказывать свою точку зрения; 4. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. 5. Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. 6. Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Коммуникативные: 1. Умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. 2. Выражать и отстаивать свое мнение, принимать другое. 3. Выстраивать продуктивное сотрудничество и взаимодействие в коллективе сверстников. Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса: - знание стилистических особенностей газетных жанров; - специфику профессии журналиста; - основы редактирования; - структуру газеты и радиопередачи. Учащиеся должны уметь создавать творческие работы публицистического стиля; моделировать газету и радиовыпуск; редактировать текст. Учащиеся должны знать: • роль СМИ в современной жизни и ориентироваться в огромной массе периодических изданий, отличать качественный журналистский текст от непрофессионального; • особенности профессии журналиста, об этике поведения, о его правах и обязанностях; • виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование); • структуру текста (заголовок, смысловые части); • основные жанры журналистики и их особенности; • принципы оформления материала. Учащиеся должны уметь: • оценивать актуальность темы, высказывать свою точку зрения и грамотно её защищать; находить и анализировать источники информации; составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования, тексты для выступления перед камерой; • отснять репортаж; составлять фоторепортаж • выполнять разного вида исследовательские работы; • выполнять творческие работы разных жанров. • использовать персональный компьютер, периферийные устройства в журналистской деятельности. 17 II. Комплекс организационно-педагогических условий 2.1 Календарный учебный график № п/п Дата Тема занятия Форма, тип занятия Всего Место проведения Формы контроля 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Анкетирование 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Диагностика 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Тест 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Беседа, опрос Количество часов Теория Практика I модуль «Газетно- журнальная журналистика» Раздел 1. «Вводное занятие» -1ч. Сентябрь 5 Знакомство с программой работы кружка, целью и задачами. Вводный инструктаж по технике безопасности. 1 Правила выполнения творческих заданий. Выборы редакционной коллегии по направлениям: газетная журналистика и радиожурналистика. Сентябрь 7 Выборы редакционной коллегии по 2 направлениям: газетная журналистика и радиожурналистика. Раздел 2. «Журналистика как профессия»-1ч. Сентябрь 12 Функции журналистики. Требования к 3 журналисту. Кодекс журналиста. Закон о СМИ. Раздел 3. «Жанры журналистики» 12ч. Сентябрь 14 Информационные жанры публицистики. Заметка как информационный жанр публицистики, ее виды. Информационная 4 корреспонденция. Информационный отчёт. Информационное интервью. Основные правило интервью. Блиц-опрос. Публикация типа вопрос-ответ. Репортаж. Групповая, индивидуальная, новый материал. 1 Групповая, индивидуальная Групповая, индивидуальная Групповая, индивидуальная, новый материал 18 1 1 1 - Сентябрь 5 6 7 8 Сентябрь Сентябрь Октябрь Октябрь 3 5,10, 12 17 14 Октябрь Создание и защита информационных жанров публицистики на заданную тему. Групповая, индивидуальная, - 2 Аналитические жанры публицистики. Групповая, индивидуальная 2 - 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Лекция 1 - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Лекция Творческая работа Практикум 26,29 9 11 12 13 Мини-проект Защита мнения 19, 22 Статья как главный жанр аналитической журналистики. Создание и защита аналитических жанров публицистики на заданную тему. Групповая, индивидуальная Групповая, индивидуальная Художественно-публицистические жанры Групповая, публицистики. Создание и определение индивидуальная жанров текстов. 2 - 3 3 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 1 - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Лекция Практикум 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Творческая работа Практикум Беседа Практикум 19,24 Сбор информации и создание текстов для Групповая, школьной газеты «Школьное время» индивидуальная 15 16 - 2 Групповая, индивидуальная 1 - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Групповая, Макетирование газеты «Школьное время» индивидуальная - 1 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Групповая, языку индивидуальная 2 - 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Раздел 4.Виды газет, их назначение 8ч. 17 Октябрь Октябрь 27 9 18 19 20 Ноябрь 14,16 Газета как источник информации. Виды газет, их назначение. Анализ периодической печати. Культура речи. Требования к средств массовой информации. 19 Беседа Практикум Ноябрь 21 21 Ноябрь Ноябрь Корректировка статей школьной газеты Групповая, индивидуальная Подготовка к выпуску газеты Групповая, индивидуальная 23 22 23 24 Групповая, Практикум «Язык средств массовой ин- индивидуальная формации». 28,30 Раздел 5. Формат издания, композиция номера, дизайн 10ч. Ноябрь 5 Постоянные элементы - формат, полоса, 25 колонки, колонтитул. Декабрь 12 27 Декабрь 14,19 Декабрь 21,26 Композиция издания – вертикальная и горизонтальная. Дизайн издания как первооснова, его макет. Просмотр видеофильма. Практикум по разбору композиции издания Разработка дизайна издания, его макет. Издательская программа AdobePageMaker, ее назначение и краткая характеристика. Январь 11,11 Практическое занятие. Работа в издатель33 ской программе программе AdobePageMaker Раздел 6.Редакционная коллегия Январь 16 Состав редакционного коллектива, его 34 структура. 32 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 - 1 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Практикум Практикум Обсужден ие - 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 1 - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 1 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Практикум «Элементы» Декабрь 30 31 1 7 26 28 29 Групповая, индивидуальная, новый материал. - Творческая работа Декабрь 26 Групповая, индивидуальная, новый материал. 1 - 1 Групповая, индивидуальная. - 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Тест 2 Издательство «Югорский вестник» Экскурсия - 2 2 Групповая, индивидуальная, новый материал 1 - Групповая, индивидуальная. - 2 20 1 - Беседа Обсуждение Защита мини-проекта Индивидуальный творческий маршрут. Групповая, индивидуальная, новый материал МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Дискуссия. Защита мнения. Дискуссия. Защита мнения. 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Беседа Диагностика Январь 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Тест 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401» Беседа, опрос 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Беседа, опрос 1 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Беседа, опрос 2 2 МБОУ «СОШ №2» Город Презентация 1 - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Беседа, опрос Групповая, индивидуальная, - 1 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Презентация 44 Февраль 20.22 Групповая, индивидуальРабота с аудиотехникой. 45 ная, Раздел 4. Начальное театральное мастерство журналиста и сценическая речь. 8ч. - 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Практикум 35 18 Анализ работы кружка за 1 полугодие. 1 - II модуль «Радиовещание как сфера журналистской деятельности Раздел 1. Радиовещание как сфера журналистской деятельности 1ч. Январь 23 Радиовещание и общество. Функции радио. Групповая, индивидуаль36 Классификация радиостанций. Государ1 ная, новый материал. ственное и коммерческое радио. Форматы радиовещания. Раздел 2. Основы радиожурналистики 5ч. Январь 25 Журналистика как вид общественно проГрупповая, индивидуаль37 фессиональной действительности. 1 ная, новый материал. Январь 30 38 Февраль 1 39 Практикум Обзор жанров радиожурналистики». Групповая, индивидуальная, новый материал. Информационные жанры. Интервью как жанр. Аналитические жанры. Художественно-публицистические жанры. Юмористические жанры. Групповая, индивидуальная, новый материал. 40 Февраль 6, 8 Групповая, индивидуальПрактикум «Интервью» 41 ная Раздел 3. «Технические средства и характеристики радиовещания» 4ч. Февраль 13 Современные радиотехнологии. Групповая, индивидуаль42 ная, новый материал. Февраль 43 15 Практические творческие задания «Творческие профессии: звукорежиссер, звукооператор, музыкальный редактор». 21 1 Творческий диалог Февраль 27 46 47 48 49 Март 1,6 Тренинг по развитию речи Март 13 Практикум «Нормы речи и ударения. Март 15 Артикуляционная гимнастика. Практические упражнения на умение правильно распределять голос, дыхание. Групповая, индивидуальАктерское сценическая выразительность и ная. их практическое использование. Этюды, упражнения, сценки. 50 51 52 Речевой аппарат. Речевое дыхание. Качества голоса. Дикция. Интонация. Вырази- Групповая, индивидуальтельность речи. Нормы литературного ная. языка. Нормы речи и ударения. Март Групповая, индивидуальная. Групповая, индивидуальная. 1 Актерское сценическая выразительность и Групповая, индивидуальих практическое использование. ная. Март - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Тренинг 1 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Тест - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Беседа, опрос 2 2 МБОУ «СОШ №2» Актовый зал 1 1 МБОУ «СОШ №2» Радиорубка Этюды, упражнения, сценки. Пилотный выпуск - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Беседа, опрос 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 1 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Мини-проект Мини-проект Мини-проект Мини-проект 20, 22 Работа с микрофоном. Пилотные выступления. Раздел 5. «Работа над текстом и подготовка радиопередач» 12ч. Апрель 3 Стадии составления выпуска радиопрограммы. Выбор темы. Формирование ра54 диопередачи. Разработка сценария согласно сценарному плану. 55 Апрель 5,10 Практикум «Составление выпуска радио56 передачи» Апрель 12 Выбор темы. Формирование радиопере57 дачи. 58 Апрель 17,19 Практикум «Тема радиопередач». 59 60 Апрель 24,26 Разработка сценария согласно сценарному 61 плану. 53 1 22 Индивидуальная. Групповая, индивидуальная, комбинированное. Групповая, индивидуальная, комбинированное. Групповая, индивидуальная, комбинированное. Групповая, индивидуальная, комбинированное. Групповая, индивидуальная, комбинированное. 22 1 1 Беседа, опрос, творческая работа 62 Май 3,8 Подготовка радиопередачи. Выбор веду63 щих 64, Май 10,15 Корректировка сценария, материалов и 65 выпуск радиопередачи. Раздел 6. «Журналистика – профессия публичная» 2ч. Май 17 Риторика как основа журналистки. Коммуникативная эффективность. Приемы эф66 фективного коммуникативного взаимодействия. Май 22 Основы публичного выступления. Формы обучения – беседа, тренинги. Тренинги – 67 краткое публичное выступление на свободную тему. Групповая, индивидуальная, комбинированное. Групповая, индивидуальная, комбинированное. 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Мини-проект Мини-проект Групповая, индивидуальная, комбинированное. 1 - 1 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Беседа, опрос Групповая, индивидуальная, комбинированное. - 1 1 МБОУ «СОШ №2» Актовый зал Тренинг Выпуск радиопередачи Групповая, индивидуальная, комбинированное. - 1 1 Рефлексия. Анализ работы. Групповая, индивидуальная, комбинированное. - 2 2 МБОУ «СОШ №2» Кабинет 401 Презентация минипроектов Круглый стол 24 46 70 Раздел 7. Итоги. 3ч. Май 24 68 69 70 Май Май 29 Итого часов: 23 2.2. Условия реализации Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Материалы необходимы для реализации курса: Техническое оснащение занятий: - видеопроектор; - домашний кинотеатр; - фотоаппаратура; - компьютер; - диктофон; - видеоматериалы; - наглядный материал; - тесты; - памятки. Методические материалы: Средства, необходимые для реализации данной программы: - разработки по темам; - карточки с подбором лексики по изучаемой теме; - тематический материал периодической печати; - справочники; - словари; - различные периодические печатные издания. Тексты редактирования. для Информационное обеспечение 1. Видеоматериалы по темам программы. 2. Аудиокассеты. 3. Методические разработки занятий. Кадровое обеспечение. Педагог дополнительного образования. 2.3. Формы аттестации (контроля) Для определения результативности освоения программы проводятся следующие виды контроля знаний: - беседа в форме «вопрос - ответ»; - защита мнения - данный вид контроля позволяет повысить интерес учащихся и обеспечить дух соревнования; - тестирование (выявление уровня знаний по заданным темам); - защита мини-проектов; 24 - презентация; - участие в конкурсах различных уровней по направлению деятельности кружка; - анкетирование на тему «Мои творческие успехи»; - конкурс журналистских работ. По результатам деятельности в конце года проводится диагностика освоения программы: - Начальный или входной контроль (начало учебного года), для определения уровня развития детей и имеющихся у них знаний о профессии журналиста и журналистской деятельности, проходит в виде беседы или теста. - Текущий контроль (в течение учебного года), для определения степени усвоения учащимися учебного материала и готовности к восприятию нового материала. Контроль проходит в виде наблюдения, опроса, теста. - Промежуточный контроль (по окончании изучения темы или раздела), для определения степени усвоения учащимися учебного материала, проводится в защиты творческого мини-проекта. - Итоговый контроль (в конце учебного года), для определения результатов обучения, проводится в форме конкурс журналистских работ. По итогам аттестации заполняются таблицы диагностики и мониторинга в начале, середине и конце учебного года. 2.4. Оценочные материалы Направленность инновационных процессов в системе образования обусловливает ряд нововведений, в том числе касающихся разработки инструмента эффективного мониторинга образовательных достижений обучающихся. В соответствии с целями и задачами программой предусмотрено проведение мониторинга и диагностических исследований учащихся. В качестве критериев диагностики в программе использованы мониторинговые исследования из Сборника диагностических работ (составитель: О.А. Величко). Цель мониторинга: определить уровень сформированности/несформированности у обучающихся универсальных учебных действий согласно образовательной программе «Азбука журналистики». Структура достижений воспитанника учреждения дополнительного образования представлена в таблице 1. Таблица 1. Компоненты структуры достижений воспитанника УДОД МотивационноЭмоциональноКогнитивный Операциональный ценностный волевой потребность в самореализа- знания, умения, навыки уровень притязаний, ции, саморазвитии, самосо- рефлексия самооценка, деятельности эмоциональное отношение к 25 вершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации достижению, волевые усилия Для отслеживания результатов программы используется система методов наблюдения, исследования и диагностики. Для каждого этапа освоения программы определяются свои адекватные методы и формы контроля как текущего, так и итогового. Диагностические методики позволяют зафиксировать начальный уровень, текущие изменения в ходе реализации образовательных задач, а также прогнозировать положительный результат и вовремя предотвращать негативный. Для отслеживания результативности на уровне мотивации и эмоционального состояния применяются методики социометрического исследования, структурного анализа группы, мотивации прихода в коллектив «Мы на корабле», незаконченных предложений, цветограмма, проективные методики, анкетирование. Для отслеживания результативности на информационно-когнитивном уровне применяются: игровые методики, методики контроля усвоения знаний и навыков (кроссворды, конкурсы, викторины и т.д.), тесты (в том числе тестразличения, завершения, опознания), деловые игры, методика выявления коммуникативных склонностей, наблюдение за творческими достижениями (с оформлением их в индивидуальную папку учащегося), статистика достижений и т.д. Для отслеживания результативности на социально-деятельностном уровне применяются: методики исследования уровней развития коллектива, содержательный анализ коллективных дел, методика «Репка», незаконченные предложения и коллективные беседы, игра «Кораблекрушение», анкетирование «Наши отношения», наблюдение за индивидуальным развитием активности каждого и всего детского коллектива, методики выявления ценностей коллектива, анкетирование, социологические исследования и т.д. Таким образом, диагностика учебных и личностных результатов, обучающихся осуществляется систематически, опираясь на возрастные особенности и индивидуальный потенциал каждого из участников кружка «Азбука журналистики». Таблица 2 Диагностика результатов Диагностическая таблица определения уровня образованности ГОД 1. ПАРАМЕТРЫ (ЗАДАЧИ) ЧТО ОТСЛЕЖИВАЕМ ? КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ ПО ЧЕМУ СУДИМ ? ПОКАЗАТЕЛИ (РЕЗУЛЬТАТ) ОЦЕНКА УРОВНЯ ОБРАЗОВАННОСТИ Обучающие -Умение работать в различных жанрах публицистического стиля; Правильность написания различных статей, очерков, эссе, исследований. 1. Знает основы работы журналиста 2. Углубленное знание литературоведения. 5 балов -учебный материал усвоен на 85-90 %. Приобретены практические навыки по профилю занятий. 26 -Владение основными навыками журналистского мастерства. Владение культурой речи -Владение микрофоном 3. Умеет изготовить верстку газеты и журнала 4. Владеет информационно-коммуникативными технологиями. 2. Развивающие - Литературные способности; - Умение устного выступления; - Умения письменного изложения своих мыслей. - Качества формирующие навыки изготовления газет и журналов. - Качества, формирующие психологию общения, культуры речи, ораторские способности. Интерес. Умение пользоваться навыками журналиста. Умение владеть информационными технологиями. Смелость, решительность, умение принять правильное решение. 1. Использование полученных знаний в практических целях. 2. Использование полученных знаний по литературоведению в практических целях. 3. Воспитательный Нравственные, морально-психологические и коммуникативные качества. Культура речи. Ораторские навыки. Чувство уважения к русскому языку. Чувство любви к Родине. . Коммуникабельность. Трудолюбие. Стремление к познанию. Ответственное отношение к выбору профессии журналиста. Взаимовыручка. 27 4 балла -обучаемый хорошо знает учебный материал. Несколько путается в практических действиях. Недостаточно внимателен в работе с версткой газеты. 3 балла- обучаемый знает правила, но не всегда их выполняет. 5 балов - обучаемый в различных ситуациях принимает правильное решение, в спорных ситуациях находит логически правильное решение используя навыки, полученные в кружке. Умело информационными технологиями. 4 балла -обучаемый хорошо демонстрирует знания учебного материала Несколько путается в практических действиях. Недостаточно внимателен в верстке газеты. 3 балла- обучаемый плохо владеет знаниями, и не важно владеет навыками верстки газеты. 5 баллов - все задания по журналистике выполняются самостоятельно, стремятся помочь товарищам, овладел знаниями по литературоведению. 4 балла - стремиться выполнить все задания по журналистике, но недостаточно самостоятелен в выполнении практических работ. 3 балла- умеет работать только в группе. Пассивен на занятиях. Таблица 3 Мониторинг уровня обучения и личностного развития учащихся Показатели (оцениваемые параметры) Критерии Степень выраженности оцениваемого качества I.Теоретическая подготовка воспитанника: 1.1 Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) 1.2 Владение специальной терминологией Соответствия теоретических знаний ребенка программным требованиям II. Практическая подготовка ребенка: 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно – тематического плана программы) 2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением Соответствие практических умений и навыков программным требованиям -минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1/2); -максимальный уровень (ребенок усвоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период); -минимальный уровень (ребенок, как правило избегает употреблять специальные термины); - средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); -максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием). - минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 предусмотренных умений и навыков); - средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более1/2); -Максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.) -Минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); - Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); -Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей); -Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога); -Репродуктивный уровень (Выполняет в основном задания на основе образца); -Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества) -Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); -Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога и родителей); - Максимальный уровень (Работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) 2.3. Творческие навыки III. Обще учебные умения и навыки ребенка: 3.1. Учебно – интеллектуальные умения: Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения Креативность в выполнении практических заданий Самостоятельность в подборе и анализе литературы 28 Возмо жное кол-во баллов 1 2 3 1 2 3 Методы диагнос тики Наблюде ние, тестиров ание, контроль ный опрос 1 2 Контрол ьное задание 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Контрол ьное задание Контрол ьное задание Анализ Тест «Быть или не быть журналистом?» Полугодие – второе Срок проведения – май Тема – «Повторение изученного за первый год обучения» Метод диагностических процедур – тестирование Цель: определить склонность обучающегося к профессии «Журналист» Время выполнения: 10 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: Этот тест позволит определить расположенность к профессии журналиста. Если согласен с утверждением, — обводи ответ “да”, если не согласен — обводи ответ “нет”. ТЕСТ 1 блок. Ты хочешь… выражать свои мысли и отношение к событиям письменно; быть в курсе событий, жить в постоянном потоке информации; быть принципиальным, иметь свое мнение, свой взгляд на события общественно-политической, культурной, экономической жизни. Всего “да” _____ 2 блок. Ты сможешь… постоянно тренировать умение письменно выражать свои мысли; находить такой ракурс подачи информации, чтобы это было интересно самым разным людям; много времени проводить за компьютером, набирая свои тексты. Всего “да” _____ 3 блок. Ты знаешь, что… эту профессию нередко считают одной из самых продажных, потому что, подавая информацию, журналист часто вынужден считаться с мнением тех, кто сильнее его; большинство журналистов в России мало зарабатывают и не имеют стабильного места работы; в России журналисты погибают так же часто, как в странах Латинской Америки. Всего “да” _____ 4 блок. Ты готов… потратить много времени и сил на подготовку к вступительному экзамену на факультет журналистики; вырабатывать свой публицистический стиль; повышать свою эрудицию (осведомленность) в самых разных сферах жизни и культуры. Всего “да” _____ 5 блок. Ты веришь, что… честная, объективно поданная информация меняет мир и людей к лучшему; 29 жизнью правит информация, которую справедливо называют “четвертой властью”; журналист в России — одна из самых героических профессий. Всего “да” _____ Всего “да” по тесту _____ Обработка результатов: После каждой группы вопросов необходимо подсчитать количество положительных ответов. В конце теста подсчитать, сколько всего ответов “да” получилось. Оценивание результатов: Более 12 баллов - работа журналиста для тебя очень привлекательна, ты имеешь вполне точное представление о том, чем занимается журналист. Попробовать себя в качестве журналиста не так трудно, как в других профессиях. От 8 до 12 баллов - скорее всего, у тебя противоречивое отношение к профессии “журналист” — какие-то ее стороны тебе очень нравятся, а какие-то — нет. Посмотри, по какой группе вопросов ты набрал меньше, чем 2 балла. Первая группа, “ТЫ ХОЧЕШЬ…”, выясняет наличие у тебя главных способностей и личных качеств, необходимых для успешной работы журналиста. Эти способности можно развивать. Вторая группа вопросов, “ТЫ СМОЖЕШЬ…”, затрагивает особенности повседневного труда журналиста – творческие муки, работа по набору текста, умение заставить себя трудиться над репортажем, даже когда нет настроения. Третья группа вопросов, “ТЫ ЗНАЕШЬ, ЧТО…”, касается основных “минусов” профессии журналиста. Во многом они связаны с отношением к этой профессии, – люди не доверяют журналистам, информации в газетах и на ТВ. Профессия “журналист”, так же, как и профессия “артист”, становится “золотым дном” лишь для избранных. Большинство журналистов не получают “бешеных” гонораров и даже не имеют постоянной работы. С появлением Интернета у многих журналистов появился шанс заявить о себе, но для успешной карьеры этого мало. И, конечно, это опасная профессия. Журналисты погибают в горячих точках, их убивают те, кто боится разоблачений, да и сама профессия может “съесть” человека нервными перегрузками, напряжением воли, ненормированным рабочим днем и т.д. Четвертая группа вопросов, “ТЫ ГОТОВ…”, направлена на выяснение того, что ты делаешь сейчас, чтобы стать журналистом. Эта группа вопросов очень важна, потому что касается реализации твоих склонностей на этапе подготовки. Если сейчас ты не ленишься писать, просматривать газеты, следить за новостями, то, скорее всего, твои склонности к профессии — это не просто разговоры. И, наконец, последняя группа вопросов, “ТЫ ВЕРИШЬ, ЧТО…” затрагивает важнейшие ценности работы журналиста. Твоя вера в эти ценности означает готовность соблюдать правила работы настоящего журналиста. От 4 до 7 баллов - профессия журналист для тебя мало привлекательна, однако какие-то ее стороны тебе интересны. Возможно, тебе подойдет какая-либо сходная профессия, например, пресс-секретарь (специалист, представляющий работу организации широкой общественности), политический консультант (специалист, который следит за СМИ, анализирует материалы и делает выводы), литературный или художественный критик. Менее 3 баллов - профессия журналиста тебе не интересна. Комментарий: данная диагностика проводится на втором занятии второго года обучения и позволяет определить склонность обучающихся к профессии «Журналист». Это тестирование находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. 30 1 Средний балл Сред ний балл Сводная данных по группе 31 Сред ний балл Выполнять правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих Уважать и принимать ценности семьи и общества Формировать интерес (мотивацию) к обучению Коммуникативная Ценить и принимать следующие базовые ценности: «доброта», «природа», «сострадание», «милосердие» Соблюдение норм поведения в окружающей среде наблюдать и анализировать поступки других самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, Участвовать в работе группы, выдвигать идеи, Соблюдать простейшие нормы речевого этикета Общекультурная Уметь слушать и слышать партнера Адекватность восприятия информации, идущей от педагога Аккуратность и ответственность в работе. Учебно-познавательная Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой. Владеть навыками общения Соблюдение правил техники безопасности Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения Самостоятельность в учебно-исследовательской работе Самостоятельность в подборе и анализе литературы Компете Соответствие практических умений и навыков программным требованиям требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Соответствие теоретических знаний ребенка программным Таблица 4 Диагностика уровня развития ключевых компетенций учащихся Личностного совершенствования нции Сред ний балл Итого 1 2 3 4 5 6 7 Не мешает другим детям на занятиях Не конфликтен Стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков С желанием показывает другим результаты своей работы Адекватность восприятия профессиональ ной оценки своей деятельности и ее результатов 1 Сводная данных по группе 32 Коллективна я ответственно сть Умение взаимодейств овать с другими членами коллектива 9 10 11 12 13 14 Стремление к самореализац ии социально адекватными способами Соблюдение нравственноэтических норм 15 16 Толерантност ь 17 Начал о года Конец года Средний балл Социальная воспитанность Средний балл Доброжелателен Профессиональная воспитанность Выполняет правила поведения на занятиях кружка Участвует в выполнении коллективных работ 8 Старается аккуратно выполнить свою часть коллективной работы Уважительное отношение к профессиональ ной деятельности других Прислушивается к советам педагогов Культура организации своей деятельности Подчеркивает положительное в чужой работе Стремится исправить указанные ошибки Этика и эстетика выполнения работы и представление ее результатов При высказывании критических замечаний в адрес чужой работы старается быть объективным Диагностическ ие параметры Фамилия имя Терпелив и работоспособен № Аккуратен в выполнении практической работы Старается полностью завершить каждую работу, использовать необходимое дополнение Таблица 5 Диагностика воспитанности учащихся Оценка воспитанн ости детей 18 19 2.5. Методические материалы Особенности образовательного процесса Образовательный процесс по программе организуется в очной форме. Методы обучения На занятиях используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, исследовательский, проектный. Методы воспитания: убеждение, поощрение, мотивация, стимулирование. Формы организации образовательного процесса В работе используются разные формы учебных занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. Формы организации деятельности учащихся на занятии: - Фронтальная: работа со всей группой учащихся; - Групповая: выполнение творческих заданий в группах на игровых занятиях; - Индивидуальная: выполнение практических заданий, работа над минипроектами, исследовательскими работами. Формы организации учебного занятия В работе используются разные формы учебных занятий: - дискуссия; - занятие - экскурсия; - мини-проектирование; - защита мнения; - круглый стол; - защита проектов; - практическое занятие. Для эффективного осуществления интегрированного подхода на занятиях в творческом объединении, кроме общепринятых форм организации занятий, необходимо использовать и нестандартные формы организации учебной работы. Педагогические технологии Программа основана на таких педагогических технологиях, как: 33 - традиционные технологии - объяснительно-иллюстративные технологии обучения, в основе которых лежат дидактические принципы Я. А. Коменского; - игровые технологии Б. П. Никитина; - технологии развивающего обучения - личностно-ориентированное развивающее обучение И. С. Якиманской. Теоретико-методологической основой разработки программы являются основы педагогической практики А. В. Хуторского (основы компетентностного и личностно-оринтированного подхода в обучении, создание индивидуальной образовательной траектории учащихся), В. А. Сластенина (формирование социальной активности младшего школьника). Алгоритм учебного занятия В зависимости от педагогических целей этапы занятия могут быть изменены. Организация начала занятия. Создание психоорганизационI этап логического настроя на учебную или творченый скую деятельность и активизация внимания. Проверка усвоения знаний предыдущего заняII этап проверочный тия. Выявление пробелов и их коррекция. Сообщение темы, цели учебного занятия и моподготовительтивация учебной деятельности детей (пример, III этап ный познавательная задача, проблемное или творческое задание). Усвоение новых знаний и способов действий. Первичная проверка понимания. ЗакреплеIV этап основной ние знаний и способов действуй. Обобщение и систематизация знаний. Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания разV этап контрольный личного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского). Подведение итогов: как работали учащиеся на VI этап итоговый занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели. VII этап рефлексивный Мобилизация детей на самооценку информационОпределение перспективы следующих заняVIII этап ный тий. 34 Список литературы Учебно-методический комплект: 1. Азбука журналистики: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - О.И. Лепилкина и др. - М.: ВентанаГраф, 2005. 2. Васильева Л.А. Делаем новости. - М., 2003. 3. Колганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 1997. 4. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. - М., 1995. 5. Крундышев А.А. Сочинение как вид самостоятельной работы. - М.: Просвещение, 1987. 6. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие - М.: Аспект Пресс, 2000. 7. Шинкаренко В. Как писать в газету. - М., 2000. 8. Аргановский В.А. Вторая древнейшая: беседы о журналистике. - М., 1999. 9. Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. - М., 1989. 10. Лимонад Т.В. С сочинением на "ты": Пособие для старших школьников и абитуриентов. - М.: Школьная Пресса, 2001. 11. Система средств массовой информации России: Учебное пособие. / Под ред. Я.Н Засурского. - М., 2001. 12. Сметанина С.И. Литературное редактирование: Для журналистов и специалистов по связям с общественностью. - СПб, 2003. 13. Шумилина Т.В. Методы сбора информации в журналистике. - М., 1983. Литература для учителя 1.Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. – М. : Высшая школа.1987.-146с 2.Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. – М., 1965. 3.Голуб И.Б. Сборник упражнений по стилистике современного русского языка. 4.Лукина М.М. Технология интервью. – М., 2005. 5.Никодеми Г.Б. Школа рисунка / пер. Г.Семеновой. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001.-160с. 6.Примерные основные образовательные программы образовательных учреждений. Основная школа. / ред. В.А. Горского - М., Просвещение, 2014 7.Острогорский А.Я. Живое слово: книга для изучения русского языка. – М. : Просвещение, 1996. - 35 с. 8.Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. – М., 2004. 9.Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2005. 10.Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации для работников печати. – М., 1984. 11.Тертычный А. Жанры периодической печати. – М., 2000. 12.Шумилина Т. Методы сбора информации в журналистике. – М., 1983. 35 Список литературы для обучающихся 1. Анисимов Н. Радиоприемники, радиолы, электрофоны, магнитофоны. Справочник. - К.:2008. 2. Бараневич Ю. Жанры радиовещания. - К.: Одесса, 2008. 3. Бельчиков Ю.А. Говорите ясно и просто. М.: 2010. 4. Бернштейн С.Н. Языковая сторона радиолекции. - М.: 2012. 5. Вартанов А. «Учись фотографировать», М., 1998. 6. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Чихачев В.П. Культура и техника речи. Ростов н/Д.: 2004. 7. Гвоздев Л. Техника интервью: Учебное пособие. – М.: Гендальф, 2009. 8. Голуб И.Б., Розенталь, Д Э. Книга о хорошей речи. – М., 1997 9. Гончарова М. Детское вещание и его особенности. Современность, человек, радио. - М.: 1968. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.,1980 10.Журбина Е И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. – М., 1969 11.Доронин Н. Любителю радиотехники. – М.: 1992. 12.Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983. 13.Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. - М., 2001. 14.Миронченко В. Диалогические жанры радиовещения. – К.: 1978. 15.Моисеев А.И. Звуки и буквы, буквы и цифры... М.: 1987. 16.Прописные истины. Начинающим журналистам. - М.: 1995. 17.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988. 18.Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. М.: 1975. 19.Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М., Просвещение, 1995. 20.Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992. 21.Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М.: Высшая школа, 1989. СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА 1. Авдеева, Е.В. и др. Конструирование задач учебного занятия [Текст] / Е.В.Авдеева. // Дополнительное образование и воспитание №3, - 2006. - с 27. 2.Алексеева. М. И. Методика редактирования [Текст] / М. И. Алексеева. М., 1975. - 190 с. 3. Ампилов. В. А. Современный газетный очерк [Текст] / В. А. Ампилов. Минск, 1972. 4. Антонов, В. И. Информационные жанры газетной публицистики [Текст] / В. И. Антонов. - Саратов, 1996 5. Белобородое, Н. В. Социальные творческие проекты в школе [Текст]: практическое пособие / Н. В. Белобородое. - М.: АРКТИ, 2006. -168 с. (Школьное образование). - С. 77-86, глава «Школьная газета и её роль». 6. Беневоленская, Т. А. О языке и стиле газетного очерка [Текст| / Т. А. Беневоленская. - М., 1973. 7. Богданов, Н. Г. Справочник журналиста [Текст] / Н. Г. Богданов. Б. А. Вяземский - Л.: Лениздат, 1971. - 685 с. 36 8. Вовк, Е. Т. Школьная стенгазета и издательские технологии в школе [Текст] / Е. Т. Вовк // Информатика: прил. к журн. «Первое сентября». -2004. - №5. 9. Ворошилов, В. И. История журналистики в России [Текст]: конспект лекций/ В. И. Ворошилов. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. 10. Гвоздев, Л. 3. Журналистика: инструментарий, навыки, техника безопасности/ В. И. Ворошилов. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. 11. Гвоздев, Л. 3. Журналистика: инструментарий, навыки, техника безопасности[Текст]: учебное пособие / Л. 3. Гвоздев. - М., 1999. 12. Голубева Е. Сам себе фотограф. Ростов-на-Дону. 2002. 13. Гоне, Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции [Текст]: сб.: Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика. - М.: ЮНПРЕСС, 1994. 14. Гоне, Ж. Школьные и лицейские газеты [Текст] / Ж. Гоне; общ. ред. и вступ, ст. А. В. Шарикова. - М.: ЮНПРЕСС, 2000. - 200 с. 15. Гринина-Земскова, А. М. Сочинения в газетных жанрах. 5-9 классы [Текст] / А. М. Гринина-Земскова. - Волгоград: Учитель, 2003. - 120 с. 16. Журбина, Е. И. Теория и практика художественно-публицистических жанров [Текст] / Е. И. Журбина. - М., 1969. 17. Иванченко, В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно- методическое пособие [Текст] / В.Н. Иванченко. - Ростов н/Д: Учитель, 2007. – 228 с. 18. Коханова, Л. А. Экологическая журналистика, РЯ и реклама [Текст]: учебное пособие / Л. А. Коханова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. -383 с. (Серия «Медиаобразование»). 19. Лепехин А. Фотомастерство. М.2003. 20. Лицейское и гимназическое образование [Текст]: Школьная газе та: формула успеха. - 2004. - № 3. 21. Лопатина, А. Секреты мастерства [Текст]: 62 урока о профессиях и мастерах (в помощь педагогам, воспитателям и родителям) / А. Лопатина, М. Скребцова. - М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2002. - 352 с. -(Серия «Образование и творчество»). 22. Львова, С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этике] [Текст]: пособие для учащихся / С. И. Львова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 202, [6] с.: ил. - (Серия «Познавательно! Занимательно!»). 23. Надеждин Н. Цифровые фотоаппараты. М., 2002. 24. Новоселова, Н., Учебные занятия в УДО. Методические рекомендации [Текст] / Н. Новосёлова. // Методист № 8, 2007- с.28. 25. Спирина, Н. А. Журналистика в школе [Текст]: экспериментальная программа дополнительного образования для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений /сост. Н. А. Спирина. - ЛенинскКузнецкий: Изд-во МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 42», 2005. 53 с. 26. Шостак, М. И. Журналист и его произведение [Текст] / М. И. Шостак. М., 1998. 37 Приложения Приложение № 1 Понятийный аппарат Анонс – предварительное сообщение о каком-либо событии. Блок публикации в печатном издании, выделенные заливкой или отделенные от остальных текстов рамками, виньетками. Передовица – заглавный материал в СМИ. Выделение - привлечение внимания читателя к определенному материалу специальными технологическими приемами и средствами печати и ТВ Выпускающий редактор – специалист периодического издания, отвечающий за подготовку и выпуск печатного издания, теле и радиопередачи. Выходные данные – информация об учредителе издания, тираже, формате, месте и времени выпуска и т.д. Гонорар - сумма оплаты за опубликованные работы. Гранки - сигнальные колонки с текстом будущей публикации Журналист – специалист, работающий в средствах массовой информации. Заливка - печатание какого-то материала на поле, залитом краской Колонка - столбец текста в периодическом издании: газете, журнале, дайджесте. Курсив - печатный шрифт с наклоном Лид - то же что и вводка – выделение главной мысли материала перед текстом. Лить воду – использование большого объема малозначимого текста для получения дополни тельного гонорара. Логотип - графическое начертание фирменного наименования Макет - графическое обозначение будущего номера периодического издания. Модуль - жестко обозначенный графическими средствами размер публикации. Опечатка – техническая ошибка в слове. Печатный материал – осмысленный набор текста. Подвал - место внизу газетного листа. Подзаголовок – дополнительный заголовок, раскрывающий основной замысел публикации Правка - приведение печатного материала в соответствии с нормами правописания, фразеологии. Редактор – специалист печатного издания, радио и ТВ, ответственный за качественный и своевременный выход в свет средств массовой информации. Редакция – коллектив специалистов, занятых в организации, подготовке и выпуске периодических изданий. Резка – сокращение материала из-за нехватки места или по каким-либо другим причинам в периодическом издании, теле и радиовыпуске. Строки – осмысленный набор типографских знаков. Шапка – заголовок, объединяющий материалы на полосе или ее значительной части. 38 Приложение 2 Вопросы контроля знаний: 1. Какие вы знаете жанры газетных материалов? 2. Чем жанры отличаются друг от друга? 3. Какие жанры относятся к информационной группе? 4. В какой форме может проводиться интервью? 5. Из каких элементов состоят новости? 6. Что такое жанр? 7. Что такое публицистика? Назовите ее роды, виды 8. Что общего между статьей и корреспонденцией и каковы их различия? 9. Почему зарисовку и очерк называют художественнопублицистическими жанрами? 10.Что такое социология? 11.Как социология связана с журналистикой? Вопросы для контроля знаний: 1. Что такое макет номера и кто в редакции руководит макетированием? 2. Что такое шаблон? 3. Как создать публикацию? 4. Что такое колонтитул? 5. Какими бывают заголовки? Каковы их функции? 6. Что такое выходные данные и что в них входит? Вопросы для контроля знаний: 1. Кто входит в состав редакционного коллектива? 2. Какие бывают виды правки и для чего она делается? 3. Какова цель рекламы? 4. Каковы права и обязанности журналиста? Почему его труд имеет индивидуально-коллективный характер? 39 Приложение 3 Виды творческих работ Творческая работа (на выбор): Используя русские народные пословицы и поговорки, написать фельетон на тему «Делу – время, потехе – час» Урок читательских удовольствий – написать зарисовку на тему (на выбор) «Зимняя сказка», «Весеннее настроение», «Летние радости», «Ода осени» Творческая мастерская «Бюро детективных расследований» написать «детективный» отчет на тему «Классный день календаря» (о появлении профессиональных праздников – Дне журналиста, Дне Российской печати) Творческая мастерская «Флораскоп» написать небольшой материал (жанр на выбор) на тему «Цветы в нашей жизни» или «Береги флору и фауну», используя элементы путевых заметок, зарисовок Круглый стол «Диалог-шоу» - написание дружеских пародий, «портретов» Круглый стол «Эврика» (стихотворная игра - буриме) Информационный «пикник» (возможно приглашение родителей, педагогов) тема на выбор – написать к нему материалразмышление Конкурс журналистского мастерства «Мистер Бин» написать материал (тема, жанр – на выбор), в который включить слова-«бины» (например, каБИНа, БИНокль, караБИН). Работы оцениваются по следующим критериям: а) оригинальность, логичность, композиционная целостность; б) наибольшее количество «бинов» «Артикуляционная гимнастика» - из скороговорок составить текст на любую тему и прочитать (оценивается произношение и мастерство составления материала) Литературный тренинг. Составление письменной характеристики или литературного портретика на тему «Мой сосед по парте: его лучшие качества» или «Угадай, кто это?» Мастер-новость «Час важных сообщений» Написание заметок о значимых событиях в жизни школы Газета-экспромт Составление материалов в виде заметок, зарисовок в грамматической игре «О пользе знаков препинания» (в предлагаемом тексте – готовом (это может быть отрывок из сказки, стихотворение) или написанным самостоятельно, но без знаков препинания – расставляются знаки так, чтобы получился новый по смыслу текст) «Эпитетное меню» Коллективная творческая игра «За кем последнее слово?» – подбор эпитетов к различным словам (например, руки, голова, работа и т.д.) Творческая мастерская Написание рассказов по пословице (крылатому выражению, афоризму) – в основу можно положить случай из жизни (друзей или родителей) или выдуманную историю. Например, на тему «Ученье - свет, а неученье – тьма» Формат издания, композиция номера, дизайн Постоянные элементы - формат, полоса, колонки, колонтитул Выходные сведения Композиция издания – вертикальная и горизонтальная Дизайн издания как первооснова его макета Макет номера. Верстка, основные ее правила Знакомство с понятиями «макет» и «верстка» Виды верстки, основные правила Издательская программа Adobe PageMaker, ее назначение и краткая характеристика 40 Разработка постраничного графического макета Заголовки и иллюстрации Роль и функции фотоиллюстраций Заголовок, его основные функции и виды Творческая работа – создать оригинал-макет газетной полосы (1-2 материала и 1-2 иллюстрации) Особенности журналистского труда. Редакционный коллектив Состав редакционного коллектива, его структура Творческая и техническая части, их функции Редактирование газетных материалов разных форм и жанров Общее понятие о редактировании Цели правки и ее виды Реклама в редакционно-издательской деятельности Создание рекламного текста, его язык Творческая работа: Составить рекламный экологический мини-проект на тему (на выбор): «Зеленый друг», «Поможем растить леса» Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции Семинар – круглый стол «Реклама в СМИ: вред или польза?» Придумать забавные рекламные объявления на тему «Агентство птичьей недвижимости» или выбрать собственную тему Практикум по редактированию Работа по принципу переделки: чужую заметку переделать в интервью и наоборот, интервью сделать заметкой Творческие работы: 1. Этимологический «круглый стол». Разделившись на две группы, учащиеся готовят этимологические справки о словах «газета» и «журнал». 2. Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой Информации (СМИ)»: выбрать любое детское или подростковое издание и рассказать о его особенностях. 3. Интеллектуальный блицтурнир. Команды по очереди называют детские и подростковые издания и кратко характеризуют их. Составление дайджеста. 4. Журналистская Дума (беседа о гласности, свободе печати, российских законах о СМИ, в том числе о детских). 5. Творческая лаборатория: создание музея городской школьной прессы. Творческие работы 1. Творческое задание. Используя русские народные пословицы и поговорки, написать фельетон на тему «Делу время, потехе - час». 2. Урок читательских удовольствий. Написать зарисовку на одну из тем (на выбор): «Зимняя сказка», «Весеннее настроение», «Летние радости», «Ода осени». 3. Творческая мастерская «Бюро детективных расследований». Написать «детективный» отчёт на тему «Классный день календаря» (о появлении профессиональных праздников Дне журналиста, Дне российской печати). 4. Творческая мастерская «Флораскоп». Написать небольшой материал (жанр на выбор) на тему «Цветы в нашей жизни» или «Береги флору и фауну», используя элементы путевых заметок, зарисовок. 5. Круглый стол «Диалог-шоу». Написание дружеских пародий, «портретов». 6. Круглый стол «Эврика» (стихотворная игра-буриме). 41 7. «Информационный пикник» (возможно приглашение родителей, педагогов). Тема на выбор - написать по ней материал-размышление. 8. Конкурс журналистского мастерства «Мистер Бин». Написать материал (тема, жанр - на выбор), в который включить слова- «бины» (например, каБИНа, БИНокль, караБИН). Работы оцениваются по следующим критериям: а) оригинальность, логичность, композиционная целостность; б) наибольшее количество «бинов». 9. Артикуляционная гимнастика. Из скороговорок составить текст на любую тему и прочитать (оценивается произношение и мастерство составления материала). 10. Литературный тренинг. Составление письменной характеристики или литературного мини-портрета на тему «Мой сосед по парте: его лучшие качества» или «Угадай, кто это?». 11. Мастер-новость «Час важных сообщений». Написание заметок о значимых событиях в жизни школы. 12. Газета-экспромт. Составление материалов в виде заметок, зарисовок в грамматической игре «О пользе знаков препинания»: в предлагаемом готовом тексте (это может быть отрывок из сказки, стихотворение) или написанном самостоятельно, но без знаков препинания, расставляются знаки препинания так, чтобы получился новый по смыслу текст. 13. «Эпитетное меню». Коллективная творческая игра «За кем последнее слово?» - подбор эпитетов к различным словам (например, руки, голова, работа и т. д.). 14. Творческая мастерская. Написание рассказов по пословице (крылатому выражению, афоризму). В основу можно положить случай из жизни (своей, друзей или родителей) или выдуманную историю. Например, на тему «Ученье - свет, а неученье - тьма». 15. Творческое задание «Газетный жанр». Юнкоры делятся на группы по жанрам. Одна группа доказывает, что интервью - самый интересный жанр, другая - что зарисовка самый интересный жанр, и т. д. 16. Написание эссе на тему «Что значит правильно выбрать профессию». 17. Написание статьи на тему «Профессии моих родителей» или «Профессия (указать название) и здоровье». 18. Жанрворд. Ребята получают карточки с названием жанров. Каждый рисует свой жанр в каком-то образе и от его имени рассказывает, кто он такой, используя в помощь подсказки: а) что изучает этот жанр; б) трудно ли освоить этот жанр, что для этого необходимо; в) кто из журналистов (писателей, критиков и др.) работал в этом жанре и прославил его. Творческая работа - создать оригинал-макет газетной полосы (1-2 материала и 1-2 иллюстрации). Творческие работы 1. Рекламный экологический мини-проект на тему (на выбор): «Зелёный друг», «Поможем растить леса». 2. Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции. 3. Семинар на тему «Реклама в СМИ: вред или польза?». 4. Рекламное агентство. Придумать забавные рекламные объявления на тему «Агентство птичьей недвижимости» или на собственную тему. 5. Практикум по редактированию. Работа по принципу переделки: чужую заметку переделать в интервью и, наоборот, интервью сделать заме Темы для мини-проектов (на выбор): - Возникновение и развитие журналистики в России. - Что «сорока» на хвосте принесла. - Журналист будущего. - Взаимодействие СМИ и экологических организаций. 42 Приложение 4. Диагностические работы Первичная диагностика «Знакомьтесь, это Я!» Полугодие – первое Срок проведения – сентябрь Тема – «Вводное занятие» Метод диагностических процедур – заполнение таблицы Цель: определить уровень словесного кругозора посредством заполнения таблицы Время выполнения: 15-20 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: ребёнку предлагается заполнить определённую таблицу: по горизонтали он записывает свою фамилию и имя (в каждой клетке по одной букве, имя записывается полностью), затем по вертикали начинает заполнять эту же таблицу качествами личности, главное, чтобы эти качества не повторялись и начинались с той буквы, которая записана в первой строке. Например, В Е Л И Ч К О О Л Ь Г А Е С Ю Н И Р Ч Т Ю Р К Ж Т Б Т С А А В Б А Т Л Е О Е Т С Р Е О М И И С З Р О И О Т П О В В Т Н Е Л В В С Ы Т Н А В А С Ю А А Т Т Н А Я Е Т Н Б Я Т В Н А Я Н Е А И Е Е А Я Н Л Я В Л Н Я А Ь А Ь Н Я Н Я Н А А А Я Я Я Обработка результатов: считается общее количество букв фамилии и имени, исключая Й, Ъ, Ы, Ь, затем считается количество прилагательных, которые заполнены. Далее по формуле высчитывается процент: К∗100 УСК = П , где УСК – уровень словесного кругозора; К – общее количество букв фамилии и имени, исключая Й, Ъ, Ы, Ь; П – количество прилагательных, заполненных по таблице. Оценивание результатов: 0 – 40% - уровень словесного кругозора низкий (1 балл); 41 – 85% - уровень словесного кругозора средний (2 балла); 86 – 100% - уровень словесного кругозора высокий (3 балла). Комментарий: данная диагностика проводится на первом занятии, что позволяет с одной стороны познакомиться с детьми, а с другой – определить уровень словесного кругозора. Она относится к операциональному и эмоционально-волевому компонентам структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Я беру интервью» 43 Полугодие – первое Срок проведения – сентябрь Тема – «Интервью» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы Время выполнения: 45 минут Форма работы: парная Инструкция: обучающимся необходимо взять интервью у соседа по парте, оппонент в свою очередь выбирает себе имя какой-нибудь известной личности и от её имени представляет информацию. Задача детей, с одной стороны создать историю знаменитого человека, а с другой – в роли журналиста суметь «выудить» нужную информацию. Оценивание результатов: Работа обучающихся Критерии раскрыты разные составляющие деятельности оппонента ясность и корректность поставленных вопросов творческий подход к выполнению работы эстетика оформления интервью умение вести диалог грамотность, выразительность, эмоциональность речи умение организовывать свое рабочее (учебное) место Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: практическая работа «Я беру интервью» проводится на шестом занятии второго года обучения, позволяет развить творческие способности детей и ряд универсальных учебных действий. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Я веду репортаж» Полугодие – первое Срок проведения – ноябрь Тема – «Репортаж» Метод диагностических процедур – практическая работа 44 Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающимся необходимо написать сочинение-репортаж на тему «Праздник осени» Оценивание результатов: Репортажи Критерии соответствие заявленной теме соблюдение правил при написании репортажа наличие и обоснование своей точки зрения по заявленной теме творческий подход к выполнению работы эстетика оформления грамотность, выразительность речи Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная практическая работа проводится на тринадцатом занятии второго года обучения, позволяет определить уровень усвоения учебного материала и умение писать репортажи. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Итоговые занятия по практическим работам «Газетные жанры» Полугодие – первое Срок проведения – октябрь Тема – «Подведение итогов работы с газетными жанрами» Метод диагностических процедур – анализ продукта деятельности Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством выполнения практических работ. Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная/коллективная Инструкция: обучающиеся представляют газетные продукты своей деятельности, которые они готовили в течение ряда занятий. Оценивание результатов: Карта оценивания для обучающихся Работа обучающихся Критерии наличие всех газетных жанров в портфолио соблюдение технологии создания этих продуктов 45 эстетика оформления презентация работы Средний показатель Карта для самооценки Работа обучающихся Критерии наличие всех газетных жанров в портфолио соблюдение технологии создания этих продуктов эстетика оформления презентация работы Средний показатель Карта оценивания для педагога Работа обучающихся Критерии наличие всех газетных жанров в портфолио соблюдение технологии создания этих продуктов эстетика оформления презентация работы ОСНОВЫ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ грамотно определяет цель, задачи и этапы работы грамотно оформляет устные и письменные высказывания эмоционально и выразительно представляет материал вычленяет проблемы и причины их возникновения в выполнении работы Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: представление итогов работы по теме «газетные жанры» проводится на тридцать втором занятиях второго года обучения, позволяют развить творческие способности детей и ряд универсальных учебных действий. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Редактирование текста» Полугодие – первое Срок проведения – ноябрь Тема – «Редактирование текста» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающимся необходимо отредактировать предложенный текст Оценивание результатов: Редактированные тексты Критерии 46 проверено стилистическое единство, устранены лексические ошибки выверены факты, даты, цитаты и т. п. сокращение объема устранение смысловых неточностей, неправильного употребления слов улучшение композиции текста, структуры отдельных предложений, абзацев, целых глав творческий подход к выполнению работы эстетика оформления Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная практическая работа проводится на сорок пятом занятии второго года обучения, позволяет определить уровень усвоения учебного материала и ряд универсальных учебных действий. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Правка - обработка» Полугодие – первое Срок проведения – ноябрь Тема – «Правка-обработка» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающимся необходимо отредактировать предложенный текст только правкой-обработкой Оценивание результатов: Редактированные тексты Критерии произведена замена неудачных слов и оборотов исправлена точность формулировок исправлена логика в построении текста текст приведён к определенному жанру и стилю эстетика оформления Средний показатель 47 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная практическая работа проводится на сорок седьмом занятии второго года обучения, позволяет определить уровень усвоения учебного материала и ряд универсальных учебных действий. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Правка - переделка» Полугодие – первое Срок проведения – ноябрь Тема – «Правка-переделка» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающимся необходимо отредактировать предложенный текст только правкой-переделкой Оценивание результатов: Редактированные тексты Критерии сохранён стиль автора исправлены имеющиеся ошибки эстетика оформления Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная практическая работа проводится на сорок девятом занятии второго года обучения, позволяет определить уровень усвоения учебного материала и ряд универсальных учебных действий. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Правка - сокращение» Полугодие – первое Срок проведения – ноябрь Тема – «Правка-сокращение» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающимся необходимо отредактировать предложенный текст только правкой-сокращением 48 Оценивание результатов: Критерии Редактированные тексты сокращён объем текста устранение лишнего материала из текста определение контингента читателей для данного текста, обоснование эстетика оформления Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная практическая работа проводится на пятьдесят первом занятии второго года обучения, позволяет определить уровень усвоения учебного материала и ряд универсальных учебных действий. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Правка - вычитка» Полугодие – первое Срок проведения – декабрь Тема – «Правка-вычитка» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающимся необходимо отредактировать предложенный текст только правкой-вычиткой Оценивание результатов: Редактированные тексты Критерии соответствие текста оригиналу исправление разного рода ошибок в тексте расшифрованы все сокращения, использованные в тексте эстетика оформления Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. 49 Комментарий: данная практическая работа проводится на пятьдесят третьем занятии второго года обучения, позволяет определить уровень усвоения учебного материала и ряд универсальных учебных действий. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «В эфире новости» Год обучения – второй Полугодие – первое, второе Срок проведения – декабрь, январь Тема – «Новости», «В эфире новости» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы Время выполнения: 180 минут (4 занятия) Форма работы: коллективная Инструкция: обучающимся необходимо создать новостной ролик Оценивание результатов: Обучающиеся Критерии количество репортажей высокое качество видео и фотосъёмки высокое качество монтажа степень участие в создании новостей эстетика оформления Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная практическая работа проводится на шестьдесят седьмом, шестьдесят восьмом, шестьдесят девятом, семидесятом занятиях второго года обучения, позволяет определить уровень усвоения учебного материала и ряд универсальных учебных действий. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Игра «Учимся задавать конкретные вопросы» Полугодие – первое Срок проведения – сентябрь Тема – «Функции журналиста» Метод диагностических процедур – упражнения Цель: определить уровень универсальных учебных действий: умение задавать конкретные вопросы посредством участия в игре. Время выполнения: 10 минут Форма работы: групповая Инструкция: в группе детей методом считалки выбирается ведущий игры. Он загадывает кого-то или что-то. Задача остальных с помощью наводящих вопросов, отгадать загаданное. Например, загаданное слово «кошка». Дети спрашивают: - Это человек? - Нет. - Это 50 предмет? - Нет. - Это животное? - Да. Затем задаются вопросы, чтобы отгадать, какое это животное. И так, пока не отгадают. Нельзя спрашивать напрямую: «Кто это?». Как только загадка разгадана, другой игрок может загадать своё слово. Таким образом, игра помогает показать ребенку, какие вопросы лучше задавать. Вспомогательные материалы для игры: Перед тем, как начинается игра, дети заполняют следующую таблицу, которая помогает им при формулировании конкретных вопросов. Типы вопросов Что узнаем в результате кто? что? предмет какой? свойство предмета что делает? действие предмета где? куда? откуда? место когда? с каких пор? как долго? время как? каким образом? каким способом? способ чего-либо почему? отчего? по какой причине? причина зачем? для чего? с какой целью? цель при каком условии? условие Оценивание результатов: 1 балл – вопросы неправильные, требуется переформулирование; 2 балла – формулировка вопросов неточная, требуется коррекция; 3 балла – чёткая формулировка вопросов. Комментарий: игра «Учимся задавать конкретные вопросы» проводится на седьмом/восьмом занятии первого года обучения, позволяет развить творческие способности детей, их психические процессы и ряд универсальных учебных действий. Эта игра находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Редактор» Полугодие – первое Срок проведения – сентябрь Тема – «Редактор» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень универсальных учебных действий: умение находить и исправлять ошибки в тексте посредством практической работы «Редактор». Время выполнения: 20 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающиеся получают индивидуальные карточки с дифференцированным заданием в тексте. В течение 20 минут выполняют полученное задание. Материал для практической работы: №1. ИСПРАВЬ №2.ИСПРАВЬ №3. ИСПРАВЬ ОШИБКИ. ОШИБКИ. ОШИБКИ. Падают листя наземлю. Вгнизде пищят грочата. Унас жывёт кот семён. он Лежыт на зимле жолтый ко- Птинцы сутра просят есьть. добрый и очен пушыстый. вёр. типло земле будет зе- Весь ден грочи ищют пищю Сам он весь чорный, а ушы мой. для молышей. Вот свежоя у нево белинькие. Хвосьтик Утихли птичи трели. пашня. Грачи ходят по ней и Сёма держит трубой. Гласки Апустели гнёзда. В сухой вы бирают чирвяков для хитрыи .А ещё он дрочюн. траве шуршат мышы. Звери сваих дитей. Малышы бу- На нашей улеце ево боятся за пасают корм назиму. дут сыты. все каты. А мышы не баятся, 51 Ёжык тащит в нару гребы. А белачька их сушыт. (19 ошибок) №4. ИСПРАВЬ ОШИБКИ. Зимля такая огромноя. На ней столька разных дамов! Бальшые и малинькие, кросивыи и уродливые. И есьть совсем крошечьный домик карлосона, который жывёт накрыше. (14 ошибок) (18 ошибок) №5. ИСПРАВЬ ОШИБКИ. Как – то рас за стал муравя силный дошть в лису. Добижал муравей да маленькава грипка и спрятался пад ним… от даждя под шлябкой греба сумели спрятяться бабочька, варабей и заец. Только лесе места не нашлось. (25 ошибок) потому што Сёма не любит лавить мышей. (20 ошибок) Дополнительные дифференцированные задания: 1. определите тип ошибок, находящихся в тексте 2. покажите графически, исправленные ошибки, условия их исправления Обработка результатов: практическая работа обрабатывает по системе В.П. Беспалько. По формуле высчитываем коэффициент усвоение учебного материала: Ку = 𝑁 , 𝐾 где Ку – коэффициент усвоения учебного материала; N – количество правильно исправленных ошибок; К – общее количество ошибок в тексте. Оценивание результатов: Если Ку ≥ 0,7, то учебный материал считается усвоенным. Оценка универсальных учебных действий обучающихся производится по системе: Ку Балл 0 – 0,24 0 баллов 0,25 – 0,49 1 балл 0,5 – 0,79 2 балла 0,8 - 1 3 балла Комментарий: данная практическая работа проводится на десятом/одиннадцатом занятии первого года обучения и является итоговым занятием по изучению особенностей профессии «Редактор». Работа направлена на выработку у обучающихся умений находить и исправлять ошибки в тексте, которые имеют особое значение для «юных журналистов». Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Практическая работа «Дизайн газеты» Полугодие – первое Срок проведения – сентябрь/октябрь Тема – «Дизайнер газеты» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень универсальных учебных действий: умение грамотно и эстетично оформлять газету посредством практической работы «Дизайнер газеты». Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающиеся выполняют работу на персональном компьютере в программе Microsoft Publisher. Необходимо сформировать выпуск газеты. Для этого всем детям даётся одинаковый материал, который нужно разместить на страницах информационного продукта. 52 Цвет, гамму, форму, иллюстрации, шрифт – дети выбирают сами, что способствует формированию эстетического вкуса и творческих способностей, однако перед ними лежат рабочие тетради, в которых прописаны основные нормы по оформлению газет. Оценивание результатов: Количество баллов зависит от степени самостоятельности выполнения задания: Всё правильно 1 балл – работа выполнялась под руководством педагога; 2 балла – полусамостоятельное выполнение практической работы; 3 балла – практическая работа была выполнена полностью самостоятельно. Есть недочёты, требуется корректировка 1 балл – работы выполнялась под руководством педагога; 1 балла – полусамостоятельное выполнение практической работы (50% сделано правильно); 2 балла – практическая работа была выполнена полностью самостоятельно (50% сделано правильно). Комментарий: данная практическая работа проводится на тринадцатом/четырнадцатом занятии первого года обучения и является итоговым занятием по изучению особенностей профессии «Дизайнер газеты». Работа направлена на выработку у обучающихся умений формировать информацию на бумажном носителе. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Зачёт по теме «Техника речи: дыхание» Полугодие – второе Срок проведения – март Тема – «Техника речи: дыхание» Метод диагностических процедур – зачёт по теме Цель: определить уровень фонационного дыхания обучающихся кружка «Мастерская журналистики» посредством зачёта по теме «Техника речи: дыхание». Время выполнения: 15 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающимся предлагается прочитать стихотворение «Дом, который построил Джек» на одном дыхании. 10 минут ребёнок готовится, 5 минут сдаёт эту работу на зачёт. Материал для зачёта: Вот дом, Который построил Джек. А это пшеница, Которая в темном чулане хранится В доме, Который построил Джек. А это веселая птица-синица, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, Который построил Джек. В доме, Который построил Джек. Вот пес без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, Который построил Джек. А это корова безрогая, Лягнувшая старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, Вот кот, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится 53 Который построил Джек. Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, Который построил Джек. Вот два петуха, Которые будят того пастуха, Который бранится с коровницей строгою, Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, Который построил Джек. А это старушка, седая и строгая, Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, Который построил Джек. А это ленивый и толстый пастух, Который бранится с коровницей строгою, Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Оценивание результатов: 1 балл – на одном дыхании прочитана 1/3 часть стихотворения; 2 балла - на одном дыхании прочитана 2/3 часть стихотворения; 3 балла - на одном дыхании прочитано всё стихотворение. Комментарий: данная практическая работа проводится на двадцать седьмом/двадцать девятом занятии первого года обучения и является диагностической процедурой в определении фонационного дыхания детей, которое входит в основу техники речи. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Упражнения для развития и укрепления гимнастики языка Полугодие – второе Срок проведения – март Тема – «Гимнастика языка» Метод диагностических процедур – упражнения Цель: определить уровень сформированности гимнастических упражнений для развития и укрепления языка у обучающихся кружка «Мастерская журналистики» посредством конкретных упражнений. Время выполнения: 15 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающиеся показывают упражнения для развития и укрепления гимнастики языка, педагог фиксирует в карте оценивания результаты. Оценивание результатов: Обучающиеся Критерии Название упражнения Теоритические основы выполнения упражнения Правильность исполнения упражнения Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 54 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная работа проводится на двадцать восьмом/тридцатом занятии первого года обучения и является диагностической процедурой в определении усвоения знаний и практических умений по развитию и укреплению гимнастики языка. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Упражнения для развития и укрепления гибкости языка Полугодие – второе Срок проведения – март Тема – «Упражнения для развития гибкости языка» Метод диагностических процедур – упражнения Цель: определить уровень сформированности упражнений для развития и укрепления гибкости языка у обучающихся кружка «Мастерская журналистики» посредством конкретных упражнений. Время выполнения: 15 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающиеся показывают упражнения для развития и укрепления гибкости языка, педагог фиксирует в карте оценивания результаты. Оценивание результатов: Обучающиеся Критерии Название упражнения Теоритические основы выполнения упражнения Правильность исполнения упражнения Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная работа проводится на двадцать девятом/тридцать первом занятии первого года обучения и является диагностической процедурой в определении усвоения знаний и практических умений по развитию и укреплению гибкости языка. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Упражнения для развития и укрепления артикуляции Полугодие – второе Срок проведения – апрель Тема – «Работа речевого аппарата, артикуляция» Метод диагностических процедур – упражнения Цель: определить уровень сформированности упражнений для развития и укрепления артикуляции у обучающихся кружка «Мастерская журналистики» посредством конкретных упражнений. Время выполнения: 15 минут Форма работы: индивидуальная 55 Инструкция: обучающиеся показывают упражнения для развития и укрепления артикуляции, педагог фиксирует в карте оценивания результаты. Оценивание результатов: Обучающиеся Критерии Название упражнения Теоритические основы выполнения упражнения Правильность исполнения упражнения Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная работа проводится на тридцатом/тридцать втором занятии первого года обучения и является диагностической процедурой в определении усвоения знаний и практических умений по развитию и укреплению артикуляции. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. Упражнения для развития и укрепления дикции Полугодие – второе Срок проведения – апрель Тема – «Дикция и её функции» Метод диагностических процедур – упражнения Цель: определить уровень сформированности упражнений для развития и укрепления дикции у обучающихся кружка «Мастерская журналистики» посредством конкретных упражнений. Время выполнения: 15 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающиеся показывают упражнения для развития и укрепления дикции, педагог фиксирует в карте оценивания результаты Оценивание результатов: Обучающиеся Критерии Название упражнения Теоритические основы выполнения упражнения Правильность исполнения упражнения Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная работа проводится на тридцать первом/тридцать третьем занятии первого года обучения и является диагностической процедурой в определении усвоения знаний и практических умений по развитию и укреплению дикции. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. 56 Практическая работа «Обработка информации» Полугодие – второе Срок проведения – май Тема – «Обработка информации» Метод диагностических процедур – практическая работа Цель: определить уровень универсальных учебных действий: полнота освоения теоретического материала по определенной теме, умение редактировать тексты, оптимальность используемых материалов, эстетика оформления, умение осуществлять учебно-исследовательскую работу, умение организовывать свое рабочее (учебное) мест, навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности посредством практической работы «Обработка информации». Время выполнения: 45 минут Форма работы: индивидуальная Инструкция: обучающиеся вытягивают карточку с текстом и делают конспект этого текста к себе в тетрадь. Оценивание результатов: Конспекты обучающихся Критерии Аккуратность выполнения работы Наличие разного рода ошибок в конспекте Структура конспекта Наличие схем, рисунков, графиков и пр. Правильность определения вида конспекта Эффективность выполнения работы (уложился во времени, узнал что-то новое) Средний показатель 0 баллов - показатель не проявляется; 1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере; 2 балла - показатель проявляется наполовину; 3 балла - показатель проявляется полностью. Комментарий: данная работа проводится на тридцать пятом/тридцать седьмом занятии первого года обучения и является диагностической процедурой в определении усвоения знаний и практических умений по обработке информации. Эта работа находит своё отражение во всех компонентах структуры достижений обучающихся. 57
