МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Государственный университет просвещения» Ногинский филиал ФГБОУ ВО «Государственный университет просвещения» ИССЛЕДОВАНИЕ Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» Квалификация Воспитатель детей дошкольного возраста Группа номер 1 Л Студент: Гордеева Софья Преподаватель: 2021 г. Волкова Н.В. Вопросу развития образования в России посвящено немало исследовательских работ, однако многие из них ограничиваются историей мужского образования, в результате выпадает целая отрасль дореволюционного образования Российской империи – образование женское. Рад исследователей, утверждают, что задаются вопросом образования женщин, но на самом деле сосредотачиваются на анализе деятельности учреждений, обеспечивающих женское образование, их уставов, правил. Вопрос же эволюции женского образования как неотъемлемой составляющей развития системы образования в Российской империи раскрывается недостаточно полно. Что обуславливает значимость и актуальность выбранной нами темы. Развитие женского образования в России XVIII- начала XIX вв. – закономерный этап развития российской системы образования, обусловленный изменением роли женщины в индустриальном обществе. Рассмотреть особенности развития, построения, содержания и организации женского образования в России XVIII- начала XIX вв. (в том числе на примере Богородского уезда) в контексте развития системы образования Российской империи. На основе анализа литературы и источников по теме исследования проследить эволюцию системы образования XVIII- начала XIX вв. Рассмотреть особенности развития, построения, содержания и организации женского образования XVIII- начала XIX вв., в том числе на примере Богородского уезда. Выделить значение развития женского образования как нового этапа построения отношений в индустриальном и постиндустриальном обществе. система образования в Российской империи XVIII- начала XIX вв. развитие женского образования в Российской империи XVIII- начала XIX вв., как неотъемлемая составляющая эволюции российской системы образования. Методы и методики: Методы эмпирического исследования: наблюдение, сбор фактов, проведение социологического опроса среди студентов Ногинского филиала МГОУ с его последующим анализом. Методы теоретического исследования: анализ источников и литературы по теме исследования Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении и систематизации материала по теме развитие женского образования в России XVIII-XIX вв. . Практическая значимость исследования состоит в том, что содержание и выводы нашей работы могут быть использовании при проведении занятий по истории и педагогике, тематически связанных с вопросами образования в Российской империи и женского образования в частности. Начало систематическому регулярному образованию в Богородском уезде было положено 10 декабря 1785 года, когда в Богородске было открыто первое городское училище для мальчиков. Во исполнение приказа военного губернатора Москвы генерал-аншефа Я.А. Брюса, который в свою очередь исполнял волю императрицы Екатерины II летом 1785 г дважды собиралось все «общество граждан», в результате чего из здешнего гражданства написали список учеников. Портрет Я. А. Брюса работы Помпео Батони (1782) «10 декабря 1785 года городничий премьер-майор Шапошников перед всеми собравшимися гражданами и благородными людьми произнес речь, по окончании которой к соборной церкви началось торжественное шествие. Ровными рядами шли сержант и 4 солдата, судья и городовой староста рядом, учитель народного училища диакон Борис Соколов: за ним 24 ученика по два в ряд, смотритель училища купец Василий Ульянов, «присутствующие городового магистрата» - по 2 в ряд, городничий, штатный офицер капрал и шесть драгун, городовой голова, граждане купечество и мещане – по два в ряд. По окончании молебна шествие направилось в дом, в котором открывалось городское училище и учитель с учениками посажены были за стол и начато было ими учение» (У истоков народного образования , Богородск-Ногинск, 11 августа, 2015 г № 85) Позже в 1838 году стараниями Богородского предводителя дворянства князя Петра Алексеевича Голицына было открыто первое в Московском округе женское училищное отделение, вскоре переименованное в прогимназию. Попечителем Московского учебного округа, осуществлявшим надзор за учебными заведениями с 1835 по 1847 гг. был граф Сергей Григорьевич Строганов В училищном отделении было три класса. Преподавали закон божий, русский язык, чистописание, арифметику, историю, географию и рукоделие. (У истоков народного образования , Богородские вести 11 августа, 2015 г № 85) Большой вклад в женское образование Богородского уезда внесла Вера Саввична Мамонтова ("Девочка с персиками" В. Серова) - представительница знаменитой русской купеческой фамилии, попечитель Женской прогимназии, позже гимназии. Портрет Виктор Васнецов, 1896 г Богородская женская прогимназия основана 1 июля 1873 года и располагалась в здании на Нижней (1-ой от Клязьмы) улице. Председателем попечительского совета гимназии стал Анисий Фёдорович Елагин, а начальницей Любовь Фёдоровна Никольская Преобразование в женскую гимназию произошло 16 сентября 1905 г В новое здание на Дворянской улице женская гимназия переехала в январе 1909 года Начальницей гимназии в 1909 году служила Е. Устинова, председатель педагогического совета П. Голубев. В гимназии было 8 основных классов, 2 – подготовительных и 2 – параллельных. Учениц – 392, господ преподавателей – 25. Ученицы представляли несколько сословий: потомственные дворянки 4, дети личных дворян и чиновников 14, из духовного звания 29, дочери потомственных почетных граждан и купцов 60, дочери мещан и цеховых 119, дочери крестьян 166 . Обучение было платным и составляло в год около 45 рублей. Обучение обязательным предметам стоило 30 рублей, необязательным (французскому и немецкому языкам) – по 5 рублей. Обучение в приготовительном классе стоило 25 рублей . Женское образование - великое завоевание женщин XIX в. это не раздельные уроки или раздельное обучение, это даже не идеология преподавания. Развитие женского образования - закономерный этап эволюции образования. В индустриальном обществе изменилась роль женщин. Если раньше их обязанностью было исключительно поддержание хозяйства и сохранение семьи, то теперь они вносили неоценимый вклад в науку и культуру в целом. Повысилась их значимость, возникло больше возможностей приложения их сил и способностей. Отношения к ним общества изменилось.
