Литературное чтение, 1 класс УМК «Школа России» Тема урока: Звуки [в], [в’], буквы В, в. Цель урока: Создать условия для формирования новых знаний о звуках [в ,в,] и букве «вэ». Задачи: Предметные: - познакомить учащихся со звуками [в], [в’]; буквами В, в.; -Вычленять новые звуки из потока речи, читать слоги, слова, тексты с буквами В, в. Метапредметные: Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность. Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы. Коммуникативные: развивать умения работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: -формирование устойчивых учебных мотивов, потребности к новым знаниям, интереса к изучению литературного чтения через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися; -способствовать расширению познавательной сферы: внимание, восприятие, мышление, речь, способности через игровые и информационные технологии; -формировать культуру общения, первичные навыки коллективного творчества; Тип урока: урок усвоения новых знаний. Форма урока: урок-сказка Технология: проблемно-диалогического обучения Методы урока: метод микрооткрытий, частично-поисковый. Оборудование: мультимедиа-проектор, интерактивная доска, демонстрационные буквы, схемы, сигнальные карточки, лента букв, кассы букв, картинки-перевёртыши, учебник «Азбука» В.Г.Горецкий, электронное приложение к учебнику. Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся 1 этап Организационный 2 этап Мотивация учебной деятельности учащихся Общая эмоциональная установка на урок, проверка готовности. Долгожданный дан звонок, Начинается урок! Вы проверьте, всё в порядке: Учебник, кассы и закладки? Руки замерли у всех. Будем думать, будем слушать И учиться лучше всех! Психологический настрой. Самоконтроль готовности Организация внимания учащихся. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. -Давайте расскажем, какие мы школьники? Мотивация учащихся к выполнению Мы дружные, мы умные, Внимательны, старательны. Мы в первом классе учимся И всё у нас получится! учебного действия Сейчас у нас урок чтения Чтобы книги читать, Надо буквы повторять. Буквы сделала рука, А увидят глазки, Чтобы дети без труда Прочитали сказки. 3 этап Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию (На экране - две волшебницы, одна в синем платье, другая в зелёном) Знакомство с волшебницами: - К нам в гости пришли сказочные волшебницы. Рассмотрите их красивые платья. Проблемная ситуация, с целью актуализации изученных знаний и способов действий, достаточных для построения нового знания. Игра «Гласные - согласные» -Волшебницы рассыпали буквы. Давайте поможем их собрать. Работа в парах. -Договоритесь, кто будет собирать буквы Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов Работа в парах. в красный конвертик, а кто в синезелёный. -Какие буквы вы спрятали в красный конвертик? А какие в сине-зелёный? -Закончим высказывания: Гласные буквы обозначают…звуки. Согласные буквы обозначают…звуки. 4 Этап локализации индивидуальных -Сказочные волшебницы спорят. Они просят разделить поровну и вернуть им Договариваются, сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Распределяют буквы, обозначающие гласные звуки в красный конверт (а, о, ы, и, у), а согласные – в синий ( л, н, т, р, к, с). Доказывают, почему именно так выполнили задание. Проверка выполненного задания у доски с использованием сигнальных карточек Соотносят свои действия с алгоритмом определения гласных и согласных звуков -гласные -согласные Интеллектуальное затруднений. Постановка учебной задачи (цели урока). все согласные из сине-зелёного конвертика. -Что мы знаем про согласные буквы? -Какие согласные отдадим волшебнице в синем платье, а какие волшебнице в зелёном платье? исследование. Индивидуальные затруднения. -Согласные буквы обозначают твёрдые и мягкие согласные звуки. Проблемный диалог (гипотеза-аргумент). Путём проб и ошибок совершают микрооткрытие: буквы отдать волшебницам не Работа в парах получится. Можно отдать -Договоритесь, кто будет собирать только звуки! твёрдые согласные звуки, а кто мягкие. Работа в парах. (решение коммуникативных задач) У учителя в руках буква Л. - Какой твёрдый согласный звук, Дети называют твёрдый и обозначает буква Л? мягкий согласный звук в - Какой мягкий согласный звук, парах (артикуляционная обозначает буква Л? разминка). Распределяют Подобная работа проводится с буквами и звуки в две группы. Отдают звуками [н], [н’],[т], [т’],[р], [р’],[к], [к’], волшебницам (крепят на [с], [с’]. доску). -Волшебницы очень любят звук, который встречается в начале каждого Выполняют задание, слова в предложении: Волшебницы варили вкусное варенье. актуализирующее знания. Произносят звук. Вопросы, создающие проблемную ситуацию личностно значимую для ученика, формирующую у него потребность осознания нового понятия -Как вы думаете, с чем хотят познакомить вас сказочные волшебницы? Побуждающий к гипотезам диалог. Учащиеся самостоятельно определяют тему и задачи урока. -Волшебницы познакомят нас с новыми звуками и новой буквой. - Что мы узнаем на уроке? -Узнаем, какие звуки обозначает новая буква, гласные или согласные, мягкие или твёрдые. - Чему научимся? - Научимся читать слоги, слова, предложения с новой буквой. 5 этап Включение учащихся в исследовательскую деятельность. Интеллектуальное «Открытие нового знания» Работа с учебником. (построение проекта выхода из затруднения) -Волшебницы просят вас: 1.Отгадать слово в схеме Первичное усвоение новых знаний 2. Разделить слово на слоги 3.Назвать первый слог 4.Назвать первый звук в слоге. -Это звук гласный или согласный, почему? -Произнесём эти звуки, чем они отличаются? - А теперь сделаем вывод. С какими звуками познакомили нас сказочные волшебницы? - Что вы можете рассказать про эти звуки? -Согласные звуки [в][в′] обозначаются какой-то буквой? Сказочные волшебницы предлагают вами тоже стать волшебниками. На прошлом уроке мы смастерили из проволоки букву Р. Превратите букву Р в букву, обозначающую звуки [в][в′] исследование В процессе исследовательской деятельности отвечают на вопросы и делают выводы. -[в][в′] -Звук [в] – согл., твёрдый -Звук [в,] – согл., мягкий. Мини проект-создание буквы. План-рассуждение. Создание проекта. Презентация-выставка букв. Микрооткрытие: получилась Первичная проверка понимания 6 этап Первичное закрепление Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, просмотр мультфильма новая буква! -Определение места новой буквы в ленте Её имя буква «вэ». букв с характеристикой звуков. Определяют место буквы «вэ» в ленте букв, характеризуют звуки. Развитие фонематического слуха. Выделение звука из слова, характеристика новых звуков - Сейчас, вместе с нашими волшебницами, мы побываем в сказке. Послушаем, запомним слова с новыми звуками, потом назовём их, дадим характеристику. -Какие слова с новыми звуками вы услышали? -Какой буквой обозначают эти звуки? Физ. минутка под песню «Где водятся волшебники» Слова: Юрий Энтин Музыка: Марк Минков 7 этап Вопросы, создающие проблемную ситуацию, личностно значимую для После просмотра мультфильма называют слова с новыми звуками, выделяют их из слов, дают характеристику, называют букву для их обозначения. Взаимоконтроль Дети выполняют танцевальные движения «Вверх-вниз» Побуждение к гипотезам, Включение нового знания в систему знаний. Закрепление. ученика и формирующую у него потребность осознания нового понятия - Почему печатных букв две? -Для чего нужна заглавная буква? - На что похожа буква В? диалог Варианты ответов. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий: Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, слоги -Волшебницы спрашивают: Если вы увидите буквы В, в, то какие звуки будете произносить при чтении, от чего это зависит? Чтение слогов с новой буквой. - 1.Чтение с плаката хором, цепочкой 2.Добавление слогов до целого слова 3.Составление слогов для волшебницы в синем платье, в зелёном платье. -Почему у волшебницы в синем платье больше слогов? Работа с кассами букв Проблемный диалог в форме коммуникации в парах. Взаимоконтроль. Чтение слов с буквой В, в. Учебник, стр.69 - Прочитаем слова по пометам. -1 вариант читает второму первую строчку слов -2 вариант читает первому вторую строчку слов -Какие слова написаны с заглавной буквы, почему? -Среди данных найдите слова со звуком [в], слова со звуком [в′]. -Подарите эти слова волшебницам. Работа с текстом. (учебник «Азбука» стр.69) Самостоятельная работа по распознаванию в словах новых звуков. Самоконтроль и коррекция затруднений. Работа в паре Взаимоконтроль, коррекция. В процессе эвристической беседы-диалога учащиеся находят верное решение. Микрооткрытие. -Прочитав текст, мы узнаем, какой вид спорта нравится волшебницам. Первичное чтение Чтение текста хорошо читающим учеником (или учителем). - Какой вид спорта нравится волшебницам? (Картинный ряд) Словарная работа. -Кто такие вратари? -Какой первый звук в слове воро́та? -Найдите в тексте слово со звуком [в′]. Вторичное чтение Вопросы к тексту: -Кто мог кричать вратарям «лови, лови»? -Как зовут вратарей? Озаглавить текст. -У вратарей есть имена. Пора узнать имена наших волшебниц. Сигнальные карточки Работа со словарём. Используют частичнопоисковый метод Чтение текста учащимися Обратная связь. Сигнальные карточки. Предлагают варианты названия текста. Анализ. Сигнальные карточки. Проблемный диалог. Микрооткрытие - Вспомните тему урока, цели. Предположите, какие имена могут быть у волшебниц? Старые волшебницы превращаются в молодых красавиц (картинкиперевёртыши), благодарят детей за работу на уроке. Физ. минутка Развитие речи Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников. Тема: «Если бы я был(а) волшебницей (ком)»… Обязательное условие: в тексте должны быть использованы слова в буквой В, в. 8 этап Домашние задания в первом классе отсутствуют. Но, можно предложить (предположительно: волшебница [В]и волшебница [В′], возможны имена: Валя и Вера, Варвара и Виктория и т.п.) Интенсификация «Вместе веселее» Составляют рассказ, опираясь на свой жизненный опыт с включением нового знания в систему знаний Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 9 этап Подведение итогов. Рефлексия. учащимся рассказать дома о том, что запомнилось, понравилось на уроке. Нарисовать новую букву. Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся - Наш урок подошёл к концу. С какой буквой вас познакомили волшебницы? - Какие звуки обозначает буква В? - Что узнали о звуках [в][в′]? - Чему научил урок? - Какие задания были для вас интересными? Какие сложными? - Оцените свои достижения с помощью смайликов. - Жёлтый: Всё получилось, все задания были посильны. -Зелёный: Встретились задания, которые не удалось выполнить. -Красный: Все задания были сложными. Рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности в устной форме и с помощью сигнальных карточек (смайликов) Прощание с волшебницами