Целями курса «Биология. 7 класс» являются

Администрация муниципального образования
Кваркенский район.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Кваркенская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании «Согласовано»
ШМО
«Утверждаю»
Зам. Директора по УВР Приказ № __ от ______
Протокол № 1 от ____ 2014 ___ /Колотошкина В. Директор _____
Руководитель
ШМО И./
______ /Безлюдная М. А./
«__» ____ 2014
/Фомина О. В./
«__» ____ 2014
Учебный предмет: биология
Параллели: 7А, 7Б, 7В
Составитель: учитель первой категории Безлюдная Мария
Александровна
Год разработки 2014/15 уч. год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии линии учебников «Ракурс»
издательства «Русское слово», построенная по принципу концентра,
подготовлена в соответствии:
 Закон РФ «Об образовании»,
 ФГОС ООО;
 Примерная программа учебного предмета, созданная на основе ФГОС
ООО;
 Базисный учебный план общеобразовательного учреждения;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию;
 Программа курса «Биология» 5-9 классы. Линия «Ракурс»/авт.-сост.
Н.И. Романова.- М.: «Русское слово», 2012г.
7 класс. Биология. Автор: Н.И. Романова
 Учебник: Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова Биология 7 класс - М.:
«Русское слово», 2013г.
Методические пособия:
 С.Н. Новикова, Н.И. Романова. Рабочая программа к учебнику Е.Т.
Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология». 7 класс. Линия «Ракурс» - М.:
«Русское слово», 2013г.
 Амахина Ю.В. Методические рекомендации по проведению
лабораторных работ к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой
«Биология. 7 класс» Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.
Рабочая тетрадь:
 Амахина Ю.В. Тетрадь для лабораторных работ к учебнику Е.Т.
Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология. 7 класс. Линия «Ракурс» - М.:
«Русское слово», 2013г.
 Тихонова Е. Т., Романова Н. И. Рабочая тетрадь к учебнику Е. Т. Н.И.
Романовой «Биология. 7 класс» Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово»,
2013г.
Цели и задачи обучения.
Глобальными целями биологического образования являются:
 Социализация обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную
группу или общность — носителя еѐ норм, ценностей, ориентаций,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
 Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки.
 Ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание
наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование
ценностного отношения к живой природе;
 Развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний
о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
овладением методами изучения природы, формированием
интеллектуальных и практических умений;
 Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
 Формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой
в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как
способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой
природы.
Целями курса «Биология. 7 класс» являются:
 Знакомство с особенностями строения и жизнедеятельности
представителей царства Животные;
 Систематизация знаний о растительных животных организмах, их
многообразии;
 Продолжение формирования представлений о методах научного
познания природы, элементарных умений. связанных с выполнением
учебного исследования;
 Развитие устойчивого интереса к естественно-научным знаниям;
 Продолжение формирования основ экологических знаний,
ценностного отношения к природе и человеку
Определение места и роли учебного курса в учебном плане ОУ.
Биология включена в область естественно-научных предметов. По учебному
плану школы предусматривается изучение биологии в объеме в 7 классе – 70
часов (из расчета 2 часа в неделю). Данная рабочая программа составлена в
соответствии с годовым календарным учебным графиком школы и
предусматривает проведение 70 часов.
Ведущие идеи
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания
образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации
содержания
образования;
деятельностного
характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных
умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической,
творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи
явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого
курса.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы,
соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в
зависимости
от
специализации
образовательного
учреждения,
подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и
практической деятельности.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют
ведущие системообразующие идеи
– отличительные особенности живой природы, ее многообразие и
эволюция. Основу изучения курса биологии составляют экологоэволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми
акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения
особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов
их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к
среде обитания, роли в экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний,
повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся
закрепление и совершенствование практических навыков. Раздел включает
перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других
форм практических занятий, которые проводятся после подробного
инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами
техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические
работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения
дополнительных учебных часов.
Нумерация
лабораторных
работ
дана
в
соответствии
с
последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Требования к результатам обучения
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии
должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатамиосвоения выпускниками основной
школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической
информации: находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделениесущественных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов,
экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ
и превращение энергии в экосистемах);

приведениедоказательств (аргументация) родства человека с
млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация— определение принадлежности биологических
объектов к определенной систематической группе;

объяснениероли биологии в практической деятельности людей;
места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний
у человека, видообразования и приспособленности;

различениена таблицах частей и органоидов клетки, органов и
систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового
растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений
и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека
растений и животных;

сравнениебиологических объектов и процессов, умение делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявлениеизменчивости организмов; приспособлений
организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;

овладениеметодами биологической науки: наблюдение и
описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:

знаниеосновных правил поведения в природе и основ здорового
образа жизни;

анализ и оценкапоследствий деятельности человека в природе,
влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:

знаниеи соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдениеправил работы с биологическими приборами и
инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:

освоениеприемов оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:

овладениеумением оценивать с эстетической точки зрения
объекты живой природы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- Принципы современной классификации животных, основные признаки и
свойства каждой систематической единицы;
- Методы и приборы для изучения объектов живой природы;
- Химический состав клеток животных, значение веществ, входящих в их
состав;
- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки животных;
- Типы тканей животных, особенности их строения и значение в организме
животного;
- Строение, значение и функционирование органов животного организма;
- Какое значение имеют животные в природе и в хозяйственной деятельности
человека;
- Направления эволюционных преобразований царства Животные;
- Редкие и исчезающие виды животных своей местности;
- Необходимость деятельности по охране природы.
Учащиеся должны уметь:
- Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и
презентации, создавать коллекции;
- Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;
- Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами,
готовить микропрепараты;
- Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы
животных тканей;
- Различать на таблицах и моделях органы и системы органов животных,
называть их функции;
- Выделять существенные признаки представителей царства Животные;
- Различать на живых объектах и таблицах животных разных типов, классов,
отрядов и семейств;
- Различать на таблицах ядовитых и опасных животных, уметь оказывать
первую доврачебную помощь пострадавшим от укусов;
- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей
разных групп животных, делать выводы на основе сравнения;
- Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих
в животных: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение;
- Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира;
- Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в экосистемах и причины
устойчивости экосистем;
- Объяснять значение животных в природе, жизни и хозяйственной
деятельности человека.
Количество учебных часов:
Информация о УМК линии «Ракурс».
Программа курса Биология 5—9 классы, линия «Ракурс»
под
редакцией Романовой Н.И построена в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта общего образования по биологии.
Данный УМК предлагает концентрический вариант изучения биологии,
который заканчивается курсом «Общие биологические закономерности»
Линия учебников биологии «Ракурс» для 5-9 классов. Они
соответствуют
требованиям
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования 2010 г.,
обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г.,
Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования
2004 г.; входят в Федеральный перечень учебников рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.
Согласно
Федеральному
государственному
образовательному
стандарту на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Материал
курса разделён на двенадцать глав. Им предшествует «Введение», в котором
учащиеся знакомятся с основными признаками, на основании которых
животных выделяют в самостоятельное царство живой природы. Изучают
строение животной клетки, более детально, чем в младших классах
рассматривают строение тканей животного организма. Получают
представление о современной классификации царства Животные,
определяют основные таксоны, которые им предстоит изучать в течение
учебного года.
Первая глава знакомит учащихся с особенностями строения,
жизнедеятельности, значением в природе и жизни человека представителей
подцарства Одноклеточные (Простейшие).
Во второй главе дается характеристика наиболее просто
организованных многоклеточных животных, относящихся к типу
Кишечнополостные.
Третья глава посвящена изучению червей: плоских, круглых и
кольчатых. Особое внимание уделяется вопросу взаимоотношений между
человеком и паразитическими червями, профилактике заражения.
Четвертая глава знакомит учащихся с особенностями строения,
жизнедеятельности, местообитания моллюсков. Обращается внимание на их
многообразие, значение в природе и хозяйственной деятельности человека.
В пятой главе дана подробная характеристика типа Членистоногие.
Учащиеся узнают о строение представителей разных классов членистоногих,
особенностях их жизнедеятельности, поведения, развития, об их роли в
природе и значении в жизни человека.
В шестой главе учащиеся начинают знакомиться с представителями
типа Хордовые, их многообразием, узнают, на основании каких особенностей
строения различных животных относят к хордовым. Дается характеристика
бесчерепных животных (ланцетник), но основное время отводится на
изучение особенностей надкласса Рыбы.
Седьмая глава знакомит учащихся с животными класса Земноводные
(Амфибии). Формируется представление об особенностях, позволяющих
этим животным обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде.
Восьмая глава посвящена изучению представителей класса
Пресмыкающиеся (Рептилии). Особое внимание уделяется признакам этих
животных, появление которых в процессе эволюции, позволило им более
широко заселить наземную среду обитания и стать менее зависимыми от
наличия воды.
В девятой главе рассматриваются особенности представителей класса
Птицы. Большое внимание уделяется их эволюционным преимуществам,
позволяющим птицам заселять территории независимо от климатических
условий. Как особое приспособление рассматривается способность этих
животных к полету. Учащиеся знакомятся с сезонными изменениями в жизни
птиц, их многообразием, а также экологическими группами.
Десятая глава знакомит учащихся с животными класса
Млекопитающие
(Звери),
как
наиболее
высокоорганизованными
представителями животного мира. Рассматриваются особенности их
строения, жизнедеятельности, поведения, местообитания, значения в природе
и хозяйственной деятельности человека. Дается характеристика основных
отрядов млекопитающих.
Глава
одиннадцатая
посвящена
изучению
доказательств
эволюционного процесса и основных этапов эволюции. Вводятся понятия
«борьба за существование» и «естественный отбор».
В заключительной двенадцатой главе учащиеся углубляют и
расширяют свои знания о средах обитания, факторах среды и природных
сообществах. Знакомятся с понятием «биосфера», узнают о её границах и
функциях живого вещества в биосфере.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного
подхода. Лабораторные работы имеют большое значение в обучении
биологии. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки
исследовательской деятельности. Лабораторные работы стимулируют
познавательную активность школьников, повышают интерес к изучению
биологии и естественных наук в целом. Их можно проводить как на этапе
изучения нового материала, так и во время повторения пройденного.
Информация о количестве
В том числе на:
№ Наименование разделов
Всего
контро
лабораторн
п/п
(тем)
часов
уроки
льные
ые работы
работы
1. Введение
7ч
6
1
0
2. Глава 1. Подцарство
3
2
1
0
Одноклеточные
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
животные, или
простейшие
Глава 2. Подцарство
Многоклеточные
животные. Тип
кишечнополостные.
Глава 3. Тип Плоские
черви, Круглые черви,
Кольчатые черви.
Глава 4. Тип Моллюски
Глава 5. Тип
Членистоногие
Глава 6. Тип Хордовые
Глава 7. Класс
Земноводные
Глава 8. Класс
Пресмыкающиеся
Глава 9. Класс Птицы
Глава 10. Класс
Млекопитающие
Глава 11. Развитие
животного мира на Земле
Глава 12. Природные
сообщества
Итого:
3
2
1
0
5
4
1
0
3
9
2
7
1
1
0
1
7
3
5
2
2
1
0
0
4
3
1
0
8
10
7
8
1
1
0
1
2
2
0
0
4
4
0
0
70
58
10
2
Виды и формы контроля.
Формы контроля: входной(начало учебного года), текущий, промежуточный и
итоговый(окончание учебного года). Проводится в форме контрольных работ,
рассчитанных на 45 минут, тестов и проверочных работ на 15 – 20 минут с
использованием учебно–познавательных, учебно–практических задач на анализ,
синтез.
Содержание программы
Введение (7 ч)
Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести
животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка
животных; какие ткани формируют организм животных, и какое строение
они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность
организма животного; каково значение представителей царства Животные в
природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации
животных, какие основные таксоны выделяют ученые.
Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка:
клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат
Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная,
мышечная,
нервная;
системы
органов:
опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая,
нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство,
отряд, класс, тип.
Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные (3 ч)
Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших
организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое
значение имеют простейшие в природе и жизни человека.
Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амеба, эвглена
зеленая, вольвокс), инфузории (инфузория-туфелька); клетка; органоиды
передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица;
клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль;
микро- и макронуклеус; колониальные формы; малярия.
Глава
2.
Подцарство
Многоклеточные
животные.
Тип
Кишечнополостные (3 ч)
Какие особенности строения характерны для многоклеточных
животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные,
относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их
жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и
жизни человека.
Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные;
кишечнополостные: гидроидные (пресноводная гидра), сцифоидные
(медузы), коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость;
эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, кожно-мускульные,
промежуточные, нервные, чувствительные, железистые, пищеварительномускульные; рефлекс; регенерация; почкование.
Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5
ч)
Какие особенности характерны для червей; каковы особенности
строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и
кольчатых червей; чем организация червей сложнее, чем организация
кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным
типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями
паразитами.
Основные понятия: черви; плоские черви: ресничные (белая планария),
сосальщики (печеночный сосальщик), ленточные (бычий цепень); круглые
черви (почвенная нематода, аскарида); кольчатые черви: малощетинковые
(дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трехслойные
животные; мезодерма; кожно-мускульный мешок; полость тела: первичная,
вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ
жизни; гермафродизм, обоеполость.
Глава 4. Тип Моллюски (3 ч)
Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как
устроены системы органов этих животных; чем организация их строения
сложнее, чем у червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к
разным классам в природе и жизни человека.
Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик,
виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица),
головоногие моллюски (кальмар, осьминог); асимметричные животные;
мантийная полость; животные-фильтраторы.
Глава 5. Тип Членистоногие (9 ч)
Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как
устроены системы органов этих животных; чем организация их строения
сложнее, чем у моллюсков; как происходит размножение и развитие
членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным
классам в природе и жизни человека.
Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной рак, лангуст,
креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпион, клещ), насекомые;
двусторонняя симметрия тела; сегментированное тело; членистые
конечности; хитиновый покров; конечности: бегательные, прыгательные,
плавательные, копательные; ротовые аппараты; грызущие, сосущие,
лижущие, смешанные; развитие с превращением: полное превращение,
неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насекомыевредители сельского хозяйства; насекомые-наездники и яйцееды.
Глава 6. Тип Хордовые (7 ч)
Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как
устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных
(позвоночных); чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков и
членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; Каковы
особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют
хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы в
природе и жизни человека.
Основные понятия: хордовые: бесчерепные (ланцетник), черепные
(рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие);
внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная
система (наличие сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела;
плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце;
лентовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы
рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые,
Костистые.
Глава 7. Класс Земноводные (3 ч)
Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как
устроены системы органов этих животных; чем организация их строения
сложнее, чем у рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной,
так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие
амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют
земноводные в природе и жизни человека.
Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки,
жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная
кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках;
наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трехкамерное сердце;
легкие; лабораторные животные; стегоцефалы.
Глава 8. Класс Пресмыкающиеся (5 ч)
Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся;
как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения
сложнее, чем у земноводных; какие особенности позволяют им менее
зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит
размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого
произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни
человека.
Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуйчатые
(ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покрытая чешуйками;
внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе или кожистой оболочке с
запасом питательных веществ; ребра; трехкамерное сердце с неполной
перегородкой в желудочке; разделение полушарий переднего отдела мозга
(зачатки коры); древние рептилии.
Глава 9. Класс Птицы (9 ч)
Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как
устроены системы органов этих животных; чем организация их строения
сложнее, чем у пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять
территории, независимо от климатических условий; как происходит
размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение
имеют птицы в природе и жизни человека.
Основные понятия: птицы; теплокровность; четырехкамерное сердце;
перьевой покров; легкие и легочные мешки; клоака; кора головного мозга;
приспособленность к полету: крылья, полые кости, отсутствие зубов,
двойное дыхание, интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого
яичника, откладывание яиц; археоптерикс, протоавис; гнездование; птицы:
оседлые, кочующие, перелетные; кольцевание; группы птиц: пингвины,
страусовые, типичные птицы (курообразные, гусеобразные, голуби,
аистообразные, соколообразные, совы, дятлы, воробьиные); экологические
группы птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских
ландшафтов, птицы водоемов, птицы болот, хищные птицы; промысловые
птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки, цесарки).
Глава 10. Класс Млекопитающие (10 ч)
Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие;
как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения
сложнее, чем у пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им
заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит
размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое
значение имеют звери в природе и жизни человека.
Основные
понятия:
млекопитающие
(звери):
первозвери
(яйцекладущие),
настоящие
звери
(сумчатые,
плацентарные);
теплокровность; шерсть; кожные железы; четырехкамерное сердце;
диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки, коренные); альвеолярные
легкие; развитие коры полушарий головного мозга (извилины); внутреннее
оплодотворение (вынашивание детеныша в матке); отряды плацентарных
зверей: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные,
Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные,
Приматы; иностранцевия; домашние млекопитающие: крупный рогатый скот,
мелкий рогатый скот, свиньи, пушные звери, домашние питомцы.
Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2 ч)
Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные
преобразования животного мира; какие существуют доказательства
эволюции; какой вклад внес Ч.Дарвин в развитие представлений об
эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного
мира.
Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнительная анатомия;
эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность; изменчивость;
естественный и искусственный отбор.
Персоналии: Ч. Дарвин.
Глава 12. Природные сообщества (4 часа)
Какие факторы действуют в различных средах обитания; как организмы
реагируют на действие абиотических и абиотических факторов, как к ним
приспосабливаются; каков характер взаимоотношений между совместно
обитающими существами; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз»
отличается от «биогеоценоза»; как формируются пищевые цепи и сети в
сообществах; в чем причина необходимости охраны природы.
Основные понятия: среда обитания: почвенная, наземно-воздушная,
водная, организменная; факторы среды: абиотические, биотические,
антропогенные; хищничество; паразитизм; конкуренция; симбиоз; природное
сообщество (биоценоз), биогеоценоз (экосистема): искусственный,
естественный; цепи питания; сети питания; охрана природы.
Тематическое планирование.
№
урока
Тема
урока
Колво
часов
Тип урока
Целевая
установка
1
Животный
мир –
составная
часть живой
природы
1
Изучение
нового
материала
Формирование
представлений о
признаках
животных,
объединяющих
их в
самостоятельное
царство живой
природы
2
Строение
клетки
животного
организма
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
клетке как
единица
строения
организма
животного
(биосистеме ).
Планируемые результаты ( в соответствии с
ФГОС)
Понятия
предметные
Введение ( 7ч )
Царство
Называть основные
Животные. отличия животных от
Отличител представителей
ьные
других царств живой
признаки
природы.
животных: Характеризовать
гетеротроф общие признаки
ное
животных,
питание;
позволяющие отнести
наличие
их к
систем
самостоятельному
органов,
царству животной
симметрии природы.
тела и
Различать на
органов
рисунках и таблицах
активного
представителей
передвиже царства Животные
ния;
ограничен
ный
период
рост
Клеточная
мембрана,
цитоплазм
а, ядро с
ядрышком,
аппарат
Гольджи,
митохондр
Описывать
особенности строения
клеток животных.
Различать на
рисунках и таблицах
органоиды клетки.
Сравнивать
особенности строения
метапредметные
личностные
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, выделять
главное в тесте,
структурировать
учебный материал,
составлять план
параграфа и оформлять
конспект в тетради.
Личностные УУД:
эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
работать в составе
творческих групп
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по
памяти, давать
определения понятиям,
строить речевые
высказывания в устной
и письменной форме.
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
уникальности
животных.
Представление о
многообразии мира
животных
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание единства
живой природы на
основе знаний о
клеточном строении
организмов.
Дата проведения
(план/
факт )
3
Ткани
животных:
эпителиальн
ая и
соединитель
ная
1
Комбинирова
нный
Изучение
особенностей
строения клетки
животных
ии,
лизосомы,
клеточный
центр,
рибосомы.
Деление
клетки
растительной и
животной клеток,
объяснять причины
различий в их
строении.
Демонстрировать
элементарные знания
о процессе деления
клеток
Формирование
представлений о
тканях
животного
организма,
особенностей их
строения и
функций
Ткань.
Типы
тканей
животных:
эпителиаль
ная,
соедините
льная,
мышечная
и нервная
Давать определения
понятию «ткань».
Различать на
рисунках и таблицах
типы тканей
животного организма.
Выделять
существенные
признаки каждого
типа тканей.
Характеризовать
функции различных
типов тканей в
организме животных
Устанавливать
соответствие между
строением и
функциями частей
целого.
Личностные УУД:
уважительное
отношению к учителю
и одноклассникам.
Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты работы.
Развитие навыков и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и
одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации,
преобразовывать ее из
одной форы в другую,
выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал.
Делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
Представление о
клетке как
микроскопической
биосистеме
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
сложности строение
организма
животных.
Осознание важности
разделения функции
между частями
одного организма
для успешного
осуществления
процессов
4
Ткани
животных:
мышечная и
нервная
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала.
Лабораторная
работа № 1
«Строение
животных
тканей»
Формирование
представлений о
тканях
животного
организма,
особенностях их
строения и
функциях
Ткань,
Типы
тканей
животных:
эпителиаль
ная,
соедините
льная
Давать определение
понятию «ткань»
Различать на
рисунках и таблицах
типы тканей
животного организма.
Выделять
существенные
признаки каждого
типа тканей.
Характеризовать
функции различных
типов тканей в
организме животных.
Демонстрировать
навыки работы
микроскопом
соответствие между
объектами и их
характеристиками.
Личностные УУД:
уважительно
отношение к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД:умение
определять цель урока
и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя отвечать на
вопросы
Познавательные УУД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
жизнедеятельности
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
сложности строение
организма
животных.
Осознание важности
разделения функции
между частями
одного организма
для успешного
осуществления
процессов
жизнедеятельности.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ
5
Органы и
системы
органов
животных
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений
об органах и
системах
органов,
выполняющих
определенные
функции в
организмах
животных
Оран.
Системы
органов:
покровная,
опорнодвигательн
ая,
кровеносн
ая,
пищеварит
ельная,
дыхательн
ая,
выделител
ьная,
нервная,
половая
Давать определение
понятиям «орган»,
«система органов».
Различать органы на
рисунках и таблицах.
Характеризовать
основные функции
органов и систем
органов животных.
Устанавливать
соответствие между
системами органов и
функциями, которые
опии выполняют в
организме
представлять
результаты работы.
Умение организовать
выполнение зданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении
совместной работы
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по
памяти, выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный материал,
грамотно
формулировать
вопросы, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения. Развитие
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
животных как
сложных
организмах.
Осознание
взаимосвязей
систем органов в
организме
животного
6
Значение
животных в
природе и
жизни
человека
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
роли животных
в природе и
жизни человека
Животные
растительн
оядные.
Хищные и
падальщик
и.
Круговоро
т веществ
в природе.
Промысло
вые
животные.
Сельскохо
зяйственн
ые
животные.
Насекомые
-вредители
Характеризовать
особенности питания
различных животных,
участвующих в
круговороте веществ.
Различать их на
рисунках, таблицах и
в природе. Объяснять
причины
взаимосвязанности
животных друг с
другом и с
представителями
других царств живой
природы. Приводить
примеры
промысловых,
сельскохозяйственны
х животных и
насекомыхвредителей
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать в
составе творческих
групп, развитие
навыков выступления
перед аудиторией.
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источникам
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения
понятиям.Умение
строитьречевые
высказывания в устно и
письменной форме.
Развитие навыков
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
определение
жизненных ценностей.
Эстетическое
восприятие объектов
живой природы.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты работы.
Развитие навыков
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
значимости
животных в природе
и жизни человека.
Осознание
значимости
животных в природе
и жизни человека
.Пониманиенеобход
имости охраны
животных
7
Классифика
ция
животных
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
принципах
современной
классификации
животных.
Изучение
единиц
классификации
животных
Системати
ка.
Единицы
классифик
ации
(таксоны):
тип – класс
– отряд –
семейство
– род - вид
Демонстрация знаний
принципов
современной
классификации,
которая распределяет
организмы по
группам на основе их
сходства и
родства.Называть
таксоны животных в
определенном
порядке. Выделять
критерии для
помещения
животного в
определенный таксон
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации,
структурировать
учебный материал,
классифицировать
объекты на основе
определенных
критериев, определять
критерии для
классификации
объектов, давать
определения понятиям.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению в живой
природе.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать и
задавать вопросы
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
необходимости
систематизации
объектов для
удобства их
изучения
8
9
Подцарство
Одноклеточ
ные. Тип
Саркожгути
ковые
Тип
Саркожгути
ковые. Тип
Инфузории
1
1
учителю и
одноклассникам
Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие ( 3 ч )
Изучение
Формирование
Подцарство
Называть основные Познавательные УУД:
нового
представлений
Одноклеточн таксоны животных
умение работать с
материала
об
ые. Тип
подцарства
различными
особенностях
Саркожгутик Одноклеточные.
источниками
строения
овые.
Различать на
информации, делать
одноклеточных
Ложноножки рисунках и таблицах выводы на основе
животных как
(псевдоподи
представителей
полученной
простейших
и).Пищевари саркодовых и
информации,
представителей тельная
жгутиковых
устанавливать
царства
вакуоль.
животных.
соответствие между
Животные
Сократитель Описывать
объектами и их
ная вакуоль.
особенности
характеристиками,
Циста
строения и
проводить сравнение
жизнедеятельности
объектов. Навыки
одноклеточных
самостоятельной
животных на
исследовательской
примере
деятельности.
обыкновенной
Личностные УУД:
амебы. Приводить
эстетическое
доказательства
восприятие природы.
отличий
Регулятивные УУД:
одноклеточных
умение определять цель
животных от
урока и ставить задачи,
бактерий
необходимые для ее
достижения.
Коммуникативные
УУД: умение работать в
составе творческих
групп
Изучение
Формирование
Тип
Описывать
Познавательные УУД:
нового и
представлений
Саркожгути
особенности
умение выбирать
закрепление
об особенностях ковые. Тип
строения и
наиболее эффективные
изученного
строения
Инфузории
жизнедеятельности
способы решения
материала.
одноклеточных
(Ресничные). жгутиковых и
поставленных задач,
Лабораторная животных как
Жгутики.
ресничных как
делать выводы на
работа №2
простейших
Реснички.
простейших,
основе полученной
«Строение
представителей
Клеточный
имеющих
информации,
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
существовании
животных
микроскопических
размеров
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
многообразии мира
простейших
животных.
Принятие правил
10
Значение
одноклеточн
ых
1
инфузориитуфельки»
царства
Животные
рот.
Порошица.
Хлоропласт
ы
постоянную форму
тела и органоиды
передвижения.
Различать на
рисунках и таблицах
представителей
жгутиковых и
инфузорий.
Выращивать
культуру
одноклеточных
животных,
готовить
микропрепараты с
живыми объектами
Изучение
нового и
закрепление
Формирование
представлений о
положительном
Тип
Споровики.
Паразиты.
Описывать
особенности
строения и
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Применение
полученных знаний в
практической
деятельности.
Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении
совместной работы
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
животных в
природе и
жизни
человека
11
Тип
Кишечнопол
остные.
Класс
изученного
материала
1
и
отрицательном
значении
одноклеточных
животных в
природе и
жизни человека
Малярийны
й
плазмодий.
Дизентерийн
ая амеба
жизнедеятельности
представителей
типа. Споровики.
Приводить
доказательства
положительной и
отрицательной роли
простейших в
природе и жизни
человека
памяти, работать с
различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания
в устной и письменной
форме. Личностные
УУД: способность
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к своему
здоровью.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Глава 2. Подцарство многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные ( 3 ч )
Изучение
Формирование
Тип
Называть основные Познавательные УУД:
нового
представлений
Кишечнопо таксоны в составе
умение выбирать
материала.
об особенностях лостные.
типа
наиболее эффективные
Лабораторная строения
Класс
Кишечнополостные. способы решения
Понимание
важности знаний о
простейших
животных,
способных
вызывать различные
заболевания, для
сохранения
здоровья
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
Гидроидные
работа №3
«Строение
пресноводной
гидры»
кишечнополостн
ых как наиболее
просто
организованных
многоклеточных
животных
Гидроидные
.
Двухслойны
е животные.
Эктодерма.
Эндодерма.
Клетки:
кожно мускульные
,
стрекательн
ые,
нервные,
промежуточ
ные.
Рефлекс.
Регенерация
. Лучевая
симметрия
тела.
Сетчатая
(диффузная)
нервная
система
Характеризовать
особенности
строения
кишечнополостных
животных на
примере
пресноводной
гидры. Различать
на рисунках и
таблицах основные
части тела гидры и
ее клетки.
Описывать
функции клеток
наружного слоя тела
гидры
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Применение
полученных знаний в
практической
деятельности.
Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении
многообразии мира
простейших
животных.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ
совместной работы
12
Тип
Кишечнопол
остные.
Особенност
и
жизнедеятел
ьности
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений
об особенностях
жизнедеятельнос
ти
кишечнополостн
ых животных
Тип
Кишечнопо
лостные.
Класс
Гидроидные
. Кишечная
полость.
Пищеварите
льные
клетки
Характеризовать
особенности
жизнедеятельности
кишечнополостных
животных на
примере
пресноводной
гидры. Различать
на рисунках и
таблицах основные
части тела гидры и
ее клетки.
Описывать
функции клеток
внутреннего слоя
тела гидры
13
Многообраз
ие
кишечнопол
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
многообразии и
Класс
Сцифоидны
е. Медузы.
Называть
представителей
различных классов
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в
нем главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям, составлять
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических
объектов и выделять их
существенные признаки
.Личностные УУД:
эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
примитивности
строения
кишечнополостных
как многоклеточных
животных
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
остных, их
роль в
природе и
жизни
человека
14
Тип
Плоские
черви. Класс
Ресничные
1
Изучение
нового
материала
значении
кишечнополостн
ых в природе и
жизни человека
Класс
Коралловые
полипы.
Коралловый
риф
кишечнополостных
животных,
характеризовать
особенности их
строения и
жизнедеятельности.
Различать
кишечнополостных
на рисунках и
таблицах.
Сравнивать
кишечнополостных
животных.
Относящихся к
различным классам.
Описывать роль
кишечнополостных
в природе и жизни
человека
памяти, работать с
различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания
в устной и письменной
форме. Личностные
УУД: способность
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к своему
здоровью.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Глава 3. Тип Плоские черви, Круглые черви, кольчатые черви.(5 ч.).
Представление о
многообразии мира
кишечнополостных
животных, из
эстетическое
восприятие.
Понимание
важности знаний о
кишечнополостных
животных,
способных
причинить вред
здоровью человека
Формирование
представлений
об особенностях
строения
Тип
плоские
черви.
Класс
Назвать основные
таксоны типа
Плоские черви.
Характеризовать
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в
нем лавное,
черви
плоских червей
как трехслойных
двустороннесим
метричных
животных
Ресничные
черви.
Двусторонн
яя
симметрия
тела.
Трехслойны
е животные.
Кожномускульный
мешок.
Системы
органов:
пищеварите
льная,
выделитель
ная,
нервная(лес
тничная),
половая.
Гермафроди
зм
особенности
строения и
жизнедеятельности
плоских червей на
примере белой
планарии.
Сравнивать
плоских червей с
кишечнополостным
и. Приводить
доказательства
преимущества
плоских червей
перед
кишечнополостным
и животными
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям, составлять
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических
объектов и выделять их
существенные
признаки, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Потребность в
справедливом
оценивании своих
выступлений и
выступлений
товарищей.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения. Навыки
самооценки и
самоконтроля.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
постепенном
усложнении
животных в
процессе
исторического
развития
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
15
Многообраз
ие плоских
червей
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
многообразии
плоских червей.
Изучение
особенностей
жизнедеятельнос
ти
паразитических
плоских червей
на примере
печеночного
сосальщика и
бычьего цепня
Класс
Сосальщики
, класс
Ленточные
черви.
Паразитиче
ские черви.
Окончатель
ный и
промежуточ
ный хозяин.
Цикл
развития.
Финна.
Приспособл
ения к
паразитизму
Характеризовать
особенности
жизнедеятельности
кишечнополостных
животных на
примере
пресноводной
гидры. Различать
на рисунках и
таблицах основные
части тела гидры и
ее клетки.
Описывать
функции клеток
внутреннего слоя
тела гидры
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по
памяти, работать с
различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, строить
речевые высказывания
в устной и письменной
форме. Личностные
УУД: способность
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к своему
здоровью.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
важности знаний
циклов развития
паразитических
червей и
соблюдения правил
гигиены для защиты
от заражения
16
Тип Круглые
черви
(Нематоды)
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений
об особенностях
строения и
жизнедеятельнос
ти круглых
червей. Изучение
приспособлений
к паразитизму
человеческой
аскариды
Тип
Круглые
черви
(Нематоды).
Первичная
полоть тела.
Кожномускульный
мешок.
Сквозная
пищеварите
льная
система.
Раздельноп
олость.
Паразитизм.
Приспособл
ение к
паразитизм
у. Цикл
развития.
Аскаридоз
Описывать
особенности
строения и
жизнедеятельности
круглых червей.
Выделять
прогрессивные
черты нематод по
сравнению с
плоскими червями.
Различать на
рисунках и
таблицах органы и
системы органов
круглых червей.
Характеризовать
циклы развития
паразитических
червей. Соблюдать
правила,
позволяющие
избежать заражения
паразитическими
круглыми червями
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, проводить
сравнения и выделять
признаки усложнения
объектов по сравнению
с ранее изученными,
строить речевые
высказывания в устной
и письменной форме.
Личностные УУД:
способность выбирать
ц3елевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к своему
здоровью.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты соей работы
на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
постепенном
усложнении
животных в
процессе
исторического
развития.
Понимание
важности знаний
циклов развития
паразитических
круглых червей и
соблюдения правил
гигиены для
защиты от
заражения
точку зрения
17
Тип
кольчатые
черви
1
Комбинирова
нный.
Лабораторная
работа № 4
«Внешнее
строение и
передвижени
е дождевого
червя»
Формирование
представлений о
кольчатых
червях,
особенностях их
строения и
жизнедеятельнос
ти на примере
дождевого червя
Тип
Кольчатые
черви.
Класс
Малощетин
ковые
черви.
Дождевой
червь.
Сегменты
тела
(членики).
Щетинки.
Кольцевые
и
продольные
мышцы.
Вторичная
полость
тела.
Замкнутая
кровеносная
система.
Брюшная
нервная
цепочка.
Выделитель
ные
трубочки
(нефридии).
Гермафроди
зм.
Перекрестн
ое
оплодотвор
ение.
Поясок.
Регенерация
Описывать
особенности
строения кольчатых
червей на примере
малощетинкового
червя. Выделять
прогрессивные
черты кольчатых
червей по
сравнению с
нематодами.
Различать на
рисунках и
таблицах органы и
системы органов
дождевого червя.
Соотносить
системы органов
дождевого червя с
функциями,
которые они
выполняют в его
организме.
Характеризовать
особенности
жизнедеятельности
дождевого червя
Познавательные УУД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Применение
полученных знаний в
практической
деятельности.
Эстетическое
восприятие объектов
природы. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
постепенном
усложнении
животных в
процессе
исторического
развития. Принятие
правил работы в
кабине биологии во
время проведения
лабораторных
работ
18
Класс
Многощетин
ковые черви.
Роль
кольчатых
червей в
природе и
жизни
человека
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений и
многощетинковы
х кольчатых
червях как
обитателях
водной среды.
Изучение роли
кольчатых
червей в природе
и жизни человека
Класс
Многощети
нковые
черви.
Нереис,
пескожил.
Пиявки
Описывать
особенности
строения
многощетинковых
червей. Сравнивать
многощетинковых и
пиявок друг с
другом. Различать
на рисунках и
таблицах
представителей
разных классов
кольчатых червей.
Характеризовать
значение кольчатых
червей в природе
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания
в устной и письменной
форме, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
природе и своему
здоровью.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
значительной
положительной
роли кольчатых
червей в природе.
Осознание
необходимости их
охраны
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения. Развитие
навыков выступления
перед аудиторией
Глава 4. Типы Моллюски ( 3ч )
19
Тип
Моллюски.
Класс
Брюхоногие
моллюски
1
Изучение
нового
материала
Формирование
представлений о
внешнем и
внутреннем
строении
брюхоногих
моллюсков на
примере
обыкновенного
прудовика
Тип
Моллюски.
Класс
Брюхоногие
моллюски.
Ассиметрич
ные
животные.
Раковина.
Мантия.
Терка.
Печень.
Легкое.
Почки.
Двухкамерн
ое сердце.
Незамкнута
я
кровеносная
система.
Нервная
система
разбросанно
-узлового
типа.
Гермафроди
тОплодотво
рение
перекрестно
Описывать
особенности
внешнего и
внутреннего
строения
брюхоногих
моллюсков на
примере прудовика.
Различать на
рисунках и
таблицах органы и
системы органов
брюхоногих
моллюсков и
описывать
функции, которые
они выполняют в
организме.
Выделять
прогрессивные
особенности
моллюсков по
сравнению с
червями. Называть
представителей
класса Брюхоногие
и характеризовать
их значение в
природе и жизни
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, проводить
сравнение и выделять
признаки усложнения
объектов по сравнению
с ранее изученными,
строить речевые
высказывания в устной
и письменной форме.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
природе. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения, развитие
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
постепенном
усложнении
животных в
процессе
исторического
развития
20
Класс
Двустворчат
ые моллюски
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала.
Лабораторная
работа №5
«Строение
раковин
моллюсков»
Формирование
представлений о
внешнем и
внутреннем
строении
двустворчатых
моллюсков на
примере
обыкновенной
беззубки
е
человека
Класс
Двустворча
тые
моллюски.
Раковина.
Перламутр.
Мантия.
Мускулызамыкатели.
Жабры.
Раздельноп
олость.
Вводной и
выводной
сифоны.
Фильтрация
. Жемчуг.
Описывать
особенности
внешнего и
внутреннего
строения
двустворчатых
моллюсков.
Различать на
рисунках и
таблицах органы и
системы органов
двустворчатых
моллюсков.
Различать на
рисунках и
таблицах органы и
системы органов
двустворчатых
моллюсков.
Описывать способ
питания
двустворчатых
моллюсков как
важный фактор
сохранения чистоты
воды в пресных и
соленых водоемах.
навыков самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами их
характеристиками,
проводить сравнения
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
необходимости
охраны моллюсков.
Принятиеправил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных
работ
Характеризовать
положительное и
отрицательное
значение
двустворчатых
моллюсков в
природе и жизни
человека
21
Класс
Головоногие
моллюски
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
головоногих как
наиболее
высокоорганизов
анных
представителях
типа Моллюски
Класс
Головоноги
е моллюски.
Шупальца.
Роговой
клюв.
Чернильны
й мешок.
Замкнутая
кровеносная
система.
Сложно
организован
ная нервная
система
Описывать
особенности
внешнего и
внутреннего
строения
головоногих
моллюсков.
Различать на
рисунках и
таблицах
изображения
различных
головоногих.
Проводить
сравнительную
характеристику
по отношению к
природе. Применение
полученных знаний в
практической
деятельности.
Эстетическое
восприятие объектов
природы. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты работы.
Коммуникационные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
лавное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям, составлять
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
необходимости
охраны моллюсков
головоногих.
Характеризовать
значение
головоногих в
природе и жизни
человека
22
Тип
Членистоног
ие. Класс
Ракообразны
е
1
Изучение
нового.
Лабораторная
работа № 6
«Внешнее
строение
речного рака»
Формирование
представлений
об общих
признаках
членистоногих.
Изучение
внешнего и
внутреннего
строения
ракообразных на
примере речного
рака
Глава 5. Тип Членистоногие ( 9 ч )
Тип
Выделять
Членистоног
признаки, на
ие.
основании
Членистые
которых
конечности.
животных
Хитиновый
объединяют в тип
покров.
Членистоногие.
Класс
Называть классы
Ракообразны
членистоногих
е. Отделы
животных.
тела:
Различать на
головогрудь
рисунках и
и брюшко.
таблицах отделы
Ходильные
тела
существенные
признаки, готовить
сообщения и
презентации. Умение
работать с разноуровневыми
текстовыми заданиями.
Личностные УУД:
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относится
к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
умение работать в
группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками. Умение
аргументировать свою
точку зрения, грамотно
формулировать
вопросы, выступать
перед аудиторией
Познавательные УУД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Принятиеправил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных
работ
23
Многообрази
е
ракообразны
х, их роль в
природе и
практическо
е значение
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
многообразии
ракообразных, их
роли в природе и
хозяйственной
деятельности
человека
ноги.
Клешни. Две
пары усиков.
Мозаичное
зрение.
Жабры.
Зеленые
железы
ракообразных, их
внутренние
органы и системы
органов.
Объяснять
особенности
строения
ракообразных в
связи с обитанием
в водной среде
Микроскопич
еские
ракообразные
.
Пресноводны
е
ракообразные
. Морские
ракообразные
.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
ракообразных
животных.
Объяснять
значение
ракообразных в
природе. Называть
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Применение
полученных знаний в
практической
деятельности.
Эстетическое
восприятие объектов
природы. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, строить
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
необходимости
охраны
ракообразных
животных как
важных звеньев
пищевых цепей
24
Класс
Паукообразн
ые
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
внешнем и
внутреннем
строении
паукообразных
как
представителей
типа
Членистоногие,
обитающих на
суше, на примере
паука-крестовика
Промысловы
е
ракообразные
промысловые
виды
ракообразных.
Приводить
доказательства
необходимости
охраны
ракообразных
животных
Класс
Паукообразн
ые. Отделы
тела:
головогрудь
и брюшко. 4
пары
ходильных
ног.
Хелицеры и
педипальпы.
Паутинные
бородавки.
Паутина.
Описывать
особенности
внешнего и
внутреннего
строения
паукообразных
животных, места
их обитания.
Различать на
рисунках,
таблицах части
тела, внутренние
ораны и системы
органов пауков.
речевые высказывания в
устной и письменной
форме. Личностные
УУД: способность
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к природе.
Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме. Личностные
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
важности
сохранения
паукообразных
животных для
природных
сообществ
25
Многообрази
е
паукообразн
ых
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
роли различных
паукообразных в
природе и жизни
человека
Легочные
мешки и
трахеи.
Внекишечное
пищеварение
Сравнивать
ракообразных как
членистоногих
животных
УУД: способность
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к живой
природе. Регулятивные
УУД: развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Пауки.
Скорпионы.
Клещи (
таежные,
чесоточный
зудень,
мучной).
Ядовитые
паукообразн
ые.
Хищники.
Возбудители
болезней.
Переносчики
возбудителей
болезней
Характеризовать
многообразие
паукообразных.
Различать их на
рисунках и
таблицах.
Соблюдать
правила поведения
в природе,
позволяющие
защититься от
ядовитых
паукообразных,
возбудителей
болезней.
Оказывать
первую помощь
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, стоить речевые
высказывания в устной
и письменной форме,
готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
важности знаний
правил поведения в
природе,
позволяющих
избежать укусов
паукообразных.
Осознание
необходимости
оказания
экстренной помощи
пострадавшим от
укусов
26
Класс
Насекомые.
Внешнее
строение
насекомых
1
Комбиниров
анный.
Лабораторна
я работа №7
«Внешнее
строение
насекомых»
Формирование
представлений о
насекомых как
наиболее
высокоорганизов
анных
представителях
типа
Членистоногие.
Изучение
внешнего
строения
насекомых на
примере
майского жука
Класс
Насекомые.
Отделы тела:
голова, грудь,
брюшко, 3
пары
конечностей.
Фасеточные
глаза.
Мозаичное
зрение. 1
пара усиков.
Ротовые
аппараты
(грызущие,
колющесосущие и
др.).
Конечности
(бегательные,
пострадавшим от
укусов
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к своему
здоровью.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Описывать
особенности
внешнего
строения
насекомых.
Различать на
рисунках и
таблицах части
тела насекомых.
Объяснять
причины
разнообразия
ротовых
аппаратов и
конечностей
насекомых.
Выделять отличия
насекомых от
других
членистоногих
Познавательные УУД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
многочисленности
насекомых как
результаты их
высокой
приспособляемости
к различным
условиям.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных
работ
прыгательны
е,
копательные
и др.)
27
Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятел
ьности
насекомых
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений о
внутреннем
строении
насекомых как
наиболее
высокоорганизов
анных
представителей
типа
Членистоногие
Гемолимфа.
Мальпигиевы
сосуды.
Трахеи.
Инстинкты.
Развитие с
превращение
м: полное
превращение,
неполное
превращение
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Применение
полученных знаний в
практической
деятельности.
Эстетическое
восприятие объектов
природы. Регулятивные
УДД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для её
достижения,
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы.
Описывать
особенности
внутреннего
строения
насекомых.
Различать на
рисунках и
таблицах органы и
системы органов
насекомых.
Объяснять
различия между
развитием с
полным
превращением и
Познавательные УДД:
умение работать с
текстом, выделять в нём
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям, составлять
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития
28
Отряды
насекомых с
неполным
превращение
м
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений
об отрядах
насекомых с
неполным
превращением
Отряд
Стрекозы.
Отряд
Прямокрылы
е. Отряд
Полужесткок
рылые. Отряд
таракановые.
Неполное
превращение
неполным
превращением
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УДД: способность
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к живой
природе. Регулятивные
УДД: умение
определять цель урока и
ставить задачи
необходимые для её
достижения.
Коммуникативные
УДД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Называть отряды
насекомых с
неполным
превращением.
Выделять
существенные
признаки
насекомых разных
отрядов.
Различать на
рисунках и
таблицах
насекомых разных
отрядов.
Объяснять
биологический
смысл развития с
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, стоить речевые
высказывания в устной
и письменной форме,
готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
многообразие
отрядов насекомых
29
Отряды
насекомых с
полным
превращение
м
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений
об отрядах
насекомых с
полным
превращением
Отряд
Жесткокрыл
ые. Отряд
Чешуекрылы
е. Отряд
Двукрылые.
Отряд
Перепончато
крылые.
Жало.
Общественн
ые насекомые
превращением
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, выступать
перед аудиторией
Называть отряды
насекомых с
полным
вращением.
Выделять
существенные
признаки
насекомых разных
отрядов.
Различать на
рисунках и
таблицах
насекомых разных
отрядов.
Объяснять
биологических
смысл развития с
превращения
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, стоить речевые
высказывания в устной
и письменной форме,
готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
многообразие
отрядов насекомых
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, выступать
перед аудиторией
30
Контрольна
я работа №
1«Беспозвон
очные
животные»
Контроль
знаний
Контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
Характеризовать
положительную и
отрицательную
роль
беспозвоночных
животных в
природе.
Называть
беспозвоночных
животных
Описыватьбеспоз
воночных
животных.
Различать на
рисунках,
таблицах и
натуральных
объектах:
беспозвоночных
животных
Объяснятьпричин
ы необходимости
охраны
беспозвоночных
животных
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
важности знаний о
беспозвоночных
животных для
понимания их роли
в природе и
возможности
использования в
хозяйстве
31
Роль
насекомых в
природе и
жизни
человека
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений о
значении
насекомых в
природе и жизни
человека
Насекомыеопылители.
Хищные
насекомые.
Насекомыевредители.
Редкие виды.
Биологически
й способ
защиты.
Характеризовать
положительную и
отрицательную
роль насекомых в
природе.
Называть виды
насекомых.
Описывать
биологический
способ борьбы с
насекомыми вредителями.
Различать на
рисунках,
таблицах и
натуральных
объектах:
насекомыхопылителей,
вредителей
сельскохозяйствен
ных культур и
лесных растений,
редких
насекомых.
Объяснять
причины
необходимости
охраны насекомых
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
составлять план и
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
важности знаний о
насекомых для
понимания их роли
в природе и
возможности
использования в
хозяйстве
32
Подтип
Бесчерепные
. Класс
Ланцетники
1
Изучение
нового
материала
аргументировать свою
точку зрения
Глава 6. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы ( 7ч )
Формирование
Подтип
Выделять общие
Познавательные УУД:
представлений о
Бесчерепные. признаки
умение работать с
признаках
Класс
хордовых
различными
животных,
Ланцетники.
животных.
источниками
объединяющих
Позвоночные Объяснять
информации,
их в тип
животные.
критерии, на
сравнивать и
Хордовые.
Внутренний
основании
анализировать
Изучение
скелет
которых выделяют информацию, делать
особенностей
(хорда).
подтипы в типе
выводы, проводить
строения
Нервная
хордовых
сравнение и выделять
ланцетника как
трубка.
животных.
признаки усложнения
наиболее просто
Жаберные
Различать на
объектов по сравнению
организованного щели. Глотка рисунках и
с ранее изученными,
представителя
таблицах органы и строить речевые
типа хордовых
системы органов
высказывания в устной
ланцетника.
и письменной форме.
Приводить
Личностные УУД:
доказательства
способность выбирать
более сложной
целевые и смысловые
организации
установки в своих
хордовых по
действиях и поступках
сравнению с
по отношению к
беспозвоночными
природе. Эстетическое
животными
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения, развитие
навыков самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
постепенном
усложнении
животных в
процессе
исторического
развития.
Понимание
важности изучения
ланцетника для
выяснения
происхождения
организмов типа
Хордовые
33
Надкласс
Рыбы.
Особенности
внешнего
строения
речного
окуня
1
Комбинирова
нный.
Лабораторна
я работа №8
«Внешнее
строение
рыбы»
Формирование
представлений
об особенностях
внешнего
строения рыб как
обитателей
водной среды на
примере речного
окуня
Надкласс
Рыбы.
Позвоночные
животные.
Обтекаемая
форма тела.
Чешуя.
Голова,
туловище,
хвост,
плавники.
Жабры.
Боковая
линия.Zобразные
мышцы.
Череп.
Позвоночник
(отделы
позвоночника
), рёбра
Описывать
особенности
внешнего
строения окуня.
Различать на
рисунках,
таблицах и
натуральных
объектах части
тела рыбы и
плавники.
Объяснять
назначение
каждого плавника.
Характеризовать
окуня как
обитателя водной
среды. Объяснять
значение
покровительствен
ной окраски
речного окуня
учителя, высказывать
свое мнение
Познавательные УДД:
умение выбирать
наиболее эффективные
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УДД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
здоровью.
Регулятивные
УДД:умение определять
цель урока и ставить
задачи, необходимые
для её достижения.
Умение представлять
результаты работы.
Познавательные
интерес к изучению
биологии.
Осознание
необходимости
организмов
приспосабливаться
к условиям
обитания.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных
занятий
Коммуникативные
УДД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
34
Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятел
ьности рыб
1
Закрепление
изученного
материала.
зарисовать в
тетрадь
схемы
строения
скелета,
сердца,
внутреннее
строение рыб.
Формирование
представлений о
внутреннем
строении рыбы
на примере
речного окуня
Плавательны
й пузырь.
Двухкамерно
е сердце.
Лентовидные
почки.
Мочевой
пузырь.
Головной и
спинной
мозг. Отделы
головного
мозга
(передний,
средний,
промежуточн
ый,
мозжечок,
продолговат
ый). Органы
чувств.
Внутреннее
ухо
Описывать
особенности
строения и
функционировани
я органов и систем
рыб. Различать
системы органов
рыб на рисунках,
таблицах и
влажных
препаратах.
Приводить
доказательства
прогрессивного
развития рыб по
сравнению с
беспозвоночными
хордовыми
Познавательные УДД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УДД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
здоровью.
Регулятивные УДД:
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представлению об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития. Принятие
правил работы в
кабинете биологии
во время
проведения
лабораторных
занятий
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения. Умение
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УДД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
35
Особенности
размножения
и развития
рыб
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений
об особенностях
развития и
размножения
рыб как
обитателей
водной среды
Яичники.
Семенники.
Икринки
(яйцеклетки).
Молоки
(сперматозои
ды).
Наружное
оплодотворен
ие.
Живорожден
ие. Нерест.
Проходные
рыбы.
Зародыш.
Личинка.
Малёк
Описывать
особенности
размножения рыб.
Различать на
рисунках и
таблицах стадии
развития рыбы.
Характеризовать
условия,
необходимые для
нереста различных
видов рыб.
Приводитьпример
ы проходных рыб.
Сравнивать
особенности
поведения
различных видов
рыб во время
нереста
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нём
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям, составлять
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
размножении как
важном свойстве
живого
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для её
достижения. Навыки
самооценки и
самоконтроля.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
36
Класс
Хрящевые
рыбы
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений об
особенностях
строения и
жизнедеятельнос
ти хрящевых рыб
как наиболее
древних
представителей
надкласса Рыбы
Класс
Хрящевые
рыбы.
Акулы.
Скаты.
Хрящевой
скелет.
Жаберные
щели.
Плакоидная
чешуя.
Брызгальца
Внутреннее
оплодотворен
ие.
Живорожден
и
е.
Характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельност
и хрящевых рыб.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
хрящевых рыб.
Приводить
доказательства
древнего
происхождения
хрящевых рыб.
Описывать
значение
хрящевых рыб в
природе и жизни
человека
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы , давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
хрящевых рыбах
как наиболее
древних
представителях
надкласса Рыбы
37
Класс
Костные
рыбы
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
многообразии
костных рыб
Класс
Костные
Рыбы:
костнохрящевые,
двоякодыша
щие,
кистеперые,
костистые
Назвать основные
группы класса.
Костные рыбы.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
различных групп
костных рыб.
Характеризовать
особенности
строения и
жизнедеятельност
и костнохрящевых,
двоякодышащих,
кистеперых и
костистых рыб.
Сравнивать
строение
представителей
основных отрядов
костистых рыб
по отношению к живой
природе и своему
здоровью .
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе и своему
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
многообразии рыб
38
Значение
рыб в
природе и
жизни
человека
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений о
значении
различных групп
рыб природе и
жизни человека.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Надкласс
Рыбы»
Промысловы
е рыбы.
Рыбозавод.
Прудовое
хозяйство.
Охрана
рыбных
богатств
Характеризовать
значение рыб в
природе как
участников
круговорота
веществ.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
промысловых рыб.
Описывать
правила
разведения рыб в
искусственных
условиях и
способов
сохранения
рыбных богатств
здоровью.
Регулятивные УУ:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе, определение
жизненных ценностей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
важности охраны
рыбных богатств
39
Класс
Земноводные
.
Особенности
внешнего
строения
1
Изучение
нового.
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать и
адекватно
аргументировать свою
точку зрения
Глава 7. Тип Хордовые. Класс Земноводные ( 3ч )
Формирование
Класс
Описывать
Познавательные УУД:
представлений об Земноводные особенности
умение выбирать
особенностях
(амфибии).
внешнего
наиболее эффективные
земноводных как Голая
строения и скелета способы решения
обитателей
влажная
амфибий.
поставленных задач,
водной и
кожа. Слизь.
Различать их
делать выводы на
наземноПодвижные
приспособления к
основе полученной
воздушной сред
веки. Глаза
обитанию в
информации,
на бугорках.
водной среде и
устанавливать
Среднее ухо.
приспособления к
соответствие между
Барабанная
жизни в наземнообъектами и их
перепонка.
воздушной среде.
характеристиками,
Пятипалые
Показывать на
проводить сравнение
конечности.
рисунках,
объектов. Навыки
Перепонка
таблицах и
самостоятельной
между
влажных
исследовательской
пальцами.
препаратах части
деятельности.
Пояс
тела лягушек,
Личностные УУД:
передних
называть отделы
потребность в
конечностей. скелета и кости,
справедливом
Череп.
входящие в их
оценивании своей
Позвоночник состав
работы и работы
(отделы
одноклассников.
позвоночника
Способность выбирать
)
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
здоровью.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития. Принятие
правил работы в
кабинете биологии
во время
проведения
лабораторных
занятий
40
Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятел
ьности
земноводных
1
Комбинирова
нный.
Формирование
представлений о
внутреннем
строении
земноводных как
обитателей суши,
чья жизнь
неразрывно
связана с водой
Трехкамерно
е сердце. Два
круга
кровообраще
ния.
Полушария
переднего
мозга.
Легкие.
Туловищные
почки.
Клоака.
Наружное
оплодотворен
ие.
Метаморфоз.
Головастик
Описывать
особенности
внутреннего
строения
земноводных.
Различать на
рисунках,
влажных
препаратах
органы и системы
органов амфибии.
Приводить
доказательства
их прогрессивного
развития по
сравнению с
рыбами.
Объяснять
значение воды для
размножения и
развития амфибий.
Описывать стадии
метаморфоза на
примере травяной
лягушки
урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения. Умение
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
Познавательные УУД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития. Принятие
правил работы в
кабинете биологии
во время
провидения
лабораторных
занятий
41
Многообрази
е
земноводных
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений о
многообразие
происхождения
земноводных.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме «
Класс
Земноводных»
Отряд
Безногие.
Отряд
Хвостатые.
Отряд
Бесхвостые.
Стегоцефал
Описывать
особенности
строения,
жизнедеятельност
и и мест обитания
представителей
отрядов
земноводных.
Различать
амфибии,
принадлежащие к
разным отрядам,
на рисунках и
таблицах.
Приводить
доказательства
происхождения
амфибий от
древних
кистеперых рыб.
Характеризовать
действиях и поступках
по отношению к
здоровью.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для
достижения. Умение
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
составлять план и
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
важности изучения
и сохранения
амфибий
значение амфибий
в природе и
хозяйственной
деятельности
человека
42
Класс
Пресмыкаю
щиеся.
Особенности
внешнего
строения
1
Изучение
нового
материала
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Глава 8. Тип хордовые. Класс Пресмыкающиеся ( 4ч )
Формирование
Класс
Описывать
Познавательные УУД:
представлений
Пресмыкающ особенности
умение работать с
об особенностях
иеся.Шея.
внешнего
различными
внешнего
Сухая кожа.
строения и скелета источниками
строения и
Роговые
рептилий.
информации,
скелета
чешуйки,
Показывать на
сравнивать и
пресмыкающихся щитки.
рисунках,
анализировать
как настоящих
Грудная
таблицах и
информацию, делать
наземных
клетка.
влажных
выводы, давать
позвоночных
Межреберны препаратах части
определения понятиям.
животных
е мышцы
тела
Умение строить
пресмыкающихся, речевые высказывания в
называть отделы
устной и письменной
скелета и кости,
форме, готовить
входящие в их
сообщения и
состав. Выделять
презентации.
существенные
Личностные УУД:
признаки,
способность выбирать
характеризующие
целевые и смысловые
рептилий как
установки в своих
настоящих
действиях и поступках
наземных
по отношению к живой
позвоночных
природе и своему
животных
здоровью.
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития
43
Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятел
ьности
пресмыкающ
ихся
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений об
особенностях
внутреннего
строения
пресмыкающихся
на примере
прыткой
ящерицы
Трёхкамерно
е сердце с
неполной
перегородкой
в желудочке.
Дыхательные
пути:
гортань,
трахея,
бронхи.
Ячеистые
лёгкие.
Дыхательные
движения.
Кора
головного
мозга.
Внутреннее
оплодотворен
ие
Описывать
особенности
внутреннего
строения
пресмыкающихся.
Различать на
рисунках и
таблицах
внутренние
органы и системы
органов рептилий.
Приводитьдоказа
тельства
прогрессивного
развития
пресмыкающихся
по сравнению с
земноводными.
Объяснять
причины
возможности
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, работать в
составе творческих
групп, развитие
навыков выступления
перед аудиторией
Познавательные УУД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития
44
Многообрази
е
пресмыкающ
ихся
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
многообразии
современных
пресмыкающихся
Отряд
Чешуйчатых
(змеи,
ящерицы).
Отряд
Черепахи.
Отряд
Крокодилы
размножения
рептилий на суше
работы и работы
одноклассников.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
здоровью.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения. Умение
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы.
Характеризовать
особенности
строения,
жизнедеятельност
и и места
обитания
представителей
отрядов
пресмыкающихся.
Различать
рептилий,
принадлежащих к
разным отрядам,
на рисунках и
таблицах.
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с различными
источниками
информации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме. Личностные
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
важности оказания
экстренной помощи
пострадавшего при
укусе ядовитой
змеи
45
Происхожде
ние
пресмыкающ
ихся. Их
значение в
природе и
жизни
человека
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений о
происхождении
пресмыкающихся
и их значении в
природе и
хозяйственной
деятельности
человека.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Класс
Пресмыкающиес
я»
Котилозавр.
Сеймурия
Демонстрировать
знание правил
оказания первой
помощи при
укусах ядовитых
змей
УУД: способность
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к своему
здоровью и живой
природе. Регулятивные
УУД: развитие навыков
самооценки и
самоанализа. Умение
анализировать
результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
свое мнение, адекватно
высказывать и
аргументировать свою
точку зрения
Приводить
доказательства
происхождения
рептилий от
древних
земноводных.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
древних
вымерших
рептилий.
Описывать
значение
современных
рептилий в
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
составлять план и
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития.
Понимание
важности изучения
рептилий для
хозяйственной
деятельности
человека
природе и
хозяйственной
деятельности
человека
46
Класс
Птицы.
Особенност
и внешнего
строения и
опорнодвигательно
й системы
птиц
1
Изучение
нового
материала.
Лабораторна
я работа №
12 «Внешнее
строение
птицы»
Формирование
представлений об
особенностях
построения птиц
как
приспособленны
х к полету
позвоночных
животных
Глава 9. Класс Птицы ( 8ч )
Класс птицы. Описывать
Теплокровно особенности
сть. Перьевой внешнего
покров, перья строения и скелета
( контурные,
птиц. Показывать
пуховые).
на рисунках,
Крылья.
таблицах и
Обтекаемая
влажных
форма тела.
препаратах части
Клюв.
тела птиц,
Копчиковая
называть отделы
железа. Киль. скелета и кости,
Цевка. Полые входящие в их
кости
состав. Выделять
существенные
признаки,
характеризующие
птиц как
теплокровных
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УДД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УДД:
потребность в
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
важности
теплокровности для
расселения
животных по
планете. Принятие
правил работы в
кабине биологии во
время проведения
лабораторных
занятий
47
Особенност
и
внутреннего
строения
птиц
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
внутреннем
строении птиц
как
высокоорганизов
анных животных,
приспособленны
х к полёту, на
примере сизого
голубя
Четырёхкаме
рное сердце.
Зоб.
Губчатые
лёгкие.
Воздушные
мешки.
Двойное
дыхание.
Развитая кора
больших
полушарий
переднего
позвоночных
животных,
приспособленных
к полету
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
здоровью.
Регулятивные УДД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения. Умение
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УДД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
Описывать
особенности
внутреннего
строения птиц.
Различать на
рисунках и
таблицах
внутренние
органы и системы
органов птиц.
Приводить
доказательства
прогрессивного
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, делать
вывод на основе
полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития
48
Размножени
е и развитие
происхожде
нии птиц
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений об
особенностях
размножения и
развития птиц.
Знакомство с
происхождением
птиц
мозга.
Инстинкты
развития птиц по
сравнению с
пресмыкающимис
я. Выделять
особенности
внутреннего
строения птиц,
являющихся
приспособлениям
и к полёту
Яйцо(желток,
белок,
канатики,
зародышевый
диск,
подскорлупо
вая
оболочка,
скорлупа).
Типы
развития
птенцов:
гнездовые
(птенцовые ),
Описывать
особенности
размножения
птиц. Различать
на рисунках,
таблицах и
натуральных
объектах части и
указывать их
функции.
Сравнивать типы
развития птенцов,
объяснять
причины их
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
природе. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для её
достижения. Умение
представлять
результаты работы
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками и
учителем на уроке
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения,
составлять план и
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
родстве всех
позвоночных
животных на
основании знаний о
происхождении
птиц
49
Сезонные
изменения в
жизни птиц
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
явлениях в жизни
птиц, связанных
со сменой
сезонов
выводковые.
Археоптерик
с. Протоавис
различий.
Приводить
доказательства
происхождения
современных птиц
от древних
рептилий
Гнездование.
Насиживание
.Выкармлива
ние. Линька.
Птицы:
оседлые,
кочующие,
перелетные
Характеризовать
сезонные явления
в жизни птиц.
Приводить
доказательства
зависимости
поведения птиц от
смены сезонов.
Объяснять
причины
перелетов птиц.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
оседлых,
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, готовить
сообщения и
презентации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме..
Познавательный
интерес к
изучению
биологии.
Представление о
зависимости живых
организмов от
смены сезонов.
Понимание
необходимости
реагировать на
изменение условий
для сохранения
жизни
50
Многообраз
ие птиц
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
многообразии
современных
птиц
Пингвины,
Страусовые,
Типичные
птицы.
Отряды:
Кругообразн
ые,
Гусеобразные
, Голуби,
Соколообраз
ные, Дятлы,
Воробьиные,
кочующих и
перелетных птиц
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие объектов
природы.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, работать в
составе творческих
групп, развитие
навыков выступления
перед аудиторией
Назвать основные
группы птиц.
Выделять главные
критерии
распределения
птиц по группам.
Описывать
особенности
строения,
жизнедеятельност
и и места
обитания
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, готовить
сообщения и
презентации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
многообразия птиц
и их способности
заселять
практически любые
места обитания
51
Экологическ
ие группы
птиц
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
широкой
приспособляемос
ти птиц к
различным
условиям
обитания
Аистообразн
ые, Совы
представителей
отрядов птиц.
Различать птиц
принадлежащих к
разным отрядам,
на рисунках и
таблицах
Экологическа
я группа.
Птицы
степей и
пустынь.
Птицы болот.
Птицы леса.
Птицы
Выделять
существенные
признаки птиц,
относящихся к
определенным
экологическим
группам.
Распределять птиц
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете. Навыки
самооценки и
самоанализа.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, делать
выводы на основе
полученной
информации,
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
52
Значение
птиц в
природе и
жизни
человека
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений о
значении птиц в
природе и жизни
человека.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
открытых
воздушных
пространств.
Хищные
птицы.
Птицы
водоемов
по экологическим
группам на
основании их
внешнего вида.
Объяснять
целесообразность
приспособленност
и птиц к
определенным
условиям
существования
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УДД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
природе. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для её
достижения. Умение
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками и
учителем на уроке
развития
Охотничьепромысловые
птицы.
Домашние
птицы.
Предки
домашних
птиц
Характеризовать
значительную и
разнообразную
роль птиц в
природе.
Различать на
рисунках и
таблицах
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения,
составлять план и
Познавательный
интерес к
изучению
биологии.
Понимание
важности изучения
птиц для
хозяйственной
«Класс Птицы»
53
Особенност
и внешнего
строения и
опорнодвигательно
й системы
млекопитаю
щих
1
Изучение
нового
материала
охотничье промысловых
птиц. Объяснение
важности
разведения
домашних птиц.
Приводить
доказательства
происхождения
всех домашних
птиц от диких
предков
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Глава 10. Класс Млекопитающие (10ч)
Формирование
Класс
Описывать
Познавательные УУД:
представлений об Млекопитаю
особенности
умение работать с
особенностях
щие.
внешнего
текстом, выделять в нем
строения
Теплокровно строения и скелета главное,
млекопитающих
сть.
зверей.
структурировать
как
Волосяной
Показывать на
учебный материал,
высокоорганизов покров.
рисунках,
составлять план и
анных
Железы:
таблицах и
конспект урока в
позвоночных
сальные,
влажных
тетради.
деятельности
человека
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
млекопитающих
как
высокоорганизован
ных хордовых
животных
54
Особенност
и
внутреннего
строения
млекопитаю
щих
1
Комбинирова
нный.
Лабораторная
работа №13
«Внутреннее
строение
млекопитаю
щих»
животных
потовые,
млечные.
Вибриссы.
Губы. Зубы:
клыки, резцы
, коренные.
Диафрагма
препаратах части
тела
млекопитающих,
называть отделы
скелета и кости,
входящие в их
состав. Выделять
существенные
признаки,
характеризующие
млекопитающих
как
высокоорганизова
нных
теплокровных
позвоночных
животных
Формирование
представлений об
особенностях
внутреннего
строения
млекопитающих
Четырёхкаме
рное сердце.
Альвеолярны
е лёгкие.
Дифференциа
ция зубов.
Наружное
ухо. Развитая
кора больших
полушарий
головного
мозга
Описывать
особенности
внутреннего
строения
млекопитающих.
Различать на
рисунках и
таблицах
внутренние
органы и системы
органов зверей.
Приводить
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками,
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление об
усложнении
организмов в
процессе
исторического
развития. Принятие
правил работы в
кабинете биологии
во время
55-56
Размножени
е, развитие и
происхожде
ние
млекопитаю
щих
2
Комбинирова
нный
Формирование
представлений об
особенностях
размножения и
развития
млекопитающих.
Знакомство с
(борозды,
извилины).
Сложное
поведение
доказательства
прогрессивного
развития
млекопитающих
по сравнению с
ранее изученными
классами
позвоночных
животных
Матка.
Плацента
(детское
место).
Молочные
железы.
Зверозубые
Описывать
особенности
размножения
зверей. Различать
на рисунках и
таблицах органы
полового
проводить сравнение
объектов. Навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к
здоровью.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения. Умение
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нём
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
проведения
лабораторных
занятий
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
родстве всех
позвоночных
животных на
57
Многообраз
ие
млекопитаю
щих.
Подклассы:
Первозвери
и
Настоящие
звери
1
Комбинирова
нный
происхождением
млекопитающих
ящеры
размножения
самки
млекопитающих.
Объяснять
преимущества
развития
зародыша в матке.
Сравнивать
зародышей
позвоночных
животных,
устанавливать их
сходство и
различие.
Объяснять
причины
рождения
беспомощных и
самостоятельных
детёнышей разных
млекопитающих.
Приводитьдоказа
тельства
происхождения
современных
млекопитающих
от древних
рептилий
Формирование
представлений о
многообразии
современных
млекопитающих.
Изучение
особенностей
строения и
жизнедеятельнос
ти,
Подкласс
Первозвери
(Однопроход
ные).
Подкласс
Настоящие
звери.
Сумчатые.
Сумка
Классифицироват
ь млекопитающих.
Описывать
особенности
строения и
жизнедеятельност
и однопроходных
и сумчатых
млекопитающих.
Различать на
понятиям, составлять
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Регулятивные
УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи,
необходимые для её
достижения.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, готовить
сообщения и
презентации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
основании знаний о
происхождении
млекопитающих
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
необходимости
охраны редких
млекопитающих
однопроходных и
сумчатых как
наиболее
примитивных
млекопитающих
животных
58
Высшие
звери, или
плацентарн
ые. Отряды:
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлении о
многообразии
представителей
таблицах и
рисунках
представителей
яйцекладущих и
сумчатых.
Приводить
доказательства
примитивности
однопроходных и
сумчатых по
сравнению с
плацентарными
млекопитающими
Подкласс
Настоящие
звери.
Высшие
Демонстрировать
знание основных
принципов
классификации
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете. Навыки
самооценки и
самоанализа.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, работать в
составе творческих
групп, развитие
навыков выступления
перед аудиторией
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
Насекомояд
ные,
Рукокрылые
, Грызуны
отрядов
насекомоядных,
рукокрылых и
грызунов
звери
(Плацентарн
ые). Отряд
Насекомоядн
ые. Отряд
Рукокрылья.
Отряд
грызуны
животных.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
отрядов
насекомоядных,
рукокрылых и
грызунов.
Выделять общие
признаки и
особенности
жизнедеятельност
и у зверей,
относящихся к
определенному
отряду
информации, готовить
сообщения и
презентации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете. Навыки
самооценки и
самоанализа.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, работать в
составе творческих
групп, развитие
необходимости
охраны редких
млекопитающих
59
Высшие
звери, или
Плацентарн
ые. Отряды:
насекомоядн
ы,
Рукокрылые
, Грызуны
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений и
многообразии
представителей
отрядов
насекомоядных,
рукокрылых и
грызунов
Подкласс
Настоящие
звери.
Высшие
звери
(Плацентарн
ые). Отряд
Насекомоядн
ых. Отряд
Рукокрылые.
Отряд
Грызуны
Демонстрировать
знание основных
принципов
классификации
животных.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
отрядов
насекомоядных,
рукокрылых и
грызунов.
Выделять общие
признакии
особенности
жизнедеятельност
и у зверей,
относящихся к
определенному
отряду
навыков выступления
перед аудиторией
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, готовить
сообщения и
презентации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения,
организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете. Навыки
самооценки и
самоанализа.
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
необходимости
охраны редких
млекопитающих
60
Высшие
звери, или
Плацентарн
ые. Отряды:
Парнокопыт
ные,
Непарнокоп
ытные,
Приматы
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
многообразии
представителей
отрядов
парнокопытных,
непарнокопытны
х и приматов
Подкласс
Настоящие
звери.
Высшие
звери
(Плацентарн
ые). Отряд
Парнокопытн
ые (жвачные,
нежвачные).
Отряд
Непарнокопы
тные. Отряд
Приматы.
Низшие
приматы
(полуобезьян
ы). Высшие
приматы
(широконосы
е, узконосые
обезьяны).
Человекообра
зные
обезьяны
Демонстрировать
знание основных
принципов
классификации
животных.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
отрядов
парнокопытных,
непарнокопытных
и приматов.
Выделять общие
признаки и
особенности
жизнедеятельност
и у зверей,
относящихся к
определённому
отряду. Называть
основные
семейства в
каждом отряде и
характеризовать
общие признаки
животных,
которые к ним
относятся.
Приводить
доказательства
родства человека
Коммуникационные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, работать в
составе творческих
групп, развитие
навыков выступления
перед аудиторией
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, готовить
сообщения и
презентации,
сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме. Личностные
УУД: способность
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по
отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения,
организовывать
выполнение заданий
учителя согласно
Познавательные
интерес к изучению
биологии.
Осознание
необходимости
охраны редких
млекопитающих.
Представление о
родстве всех
представителей
животного мира на
основании знаний о
приматах как
ближайших
родственниках
человека
и
человекообразных
обезьян
61
Значение
млекопитаю
щих в
природе и
жизни
человека
2
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений и
значении
млекопитающих
в природе.
Изучение роли
промысловых и
домашних
млекопитающих
в хозяйственной
деятельности
человека.
Обобщить и
систематизирова
ть знания
учащихся по
теме «Класс
Млекопитающие
»
Промысловы
е животные.
Домашние
животные.
Звероводство
. Звероферма.
Крупный
рогатый скот,
мелкий
рогатый скот.
Предок.
Порода
Характеризовать
значение
млекопитающих в
природе как
участников
круговорота
веществ.
Объяснять
значение зверей
для поддержания
равновесия в
природных
сообществах.
Различать на
рисунках и
таблицах
представителей
домашних
животных.
Демонстрировать
знания о роли
домашних
животных в жизни
человека
установленным
правилам работы в
кабинете. Навыки
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, работать в
составе творческих
групп, развитие
навыков выступления
перед аудиторией
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
составлять план и
конспект урока в
тетради.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Проводить сравнение
биологических объектов
и выделять их
существенные
признаки. Личностные
УУД: эстетическое
восприятие природы.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие животных.
Регулятивные УУД:
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
важности охраны
млекопитающих и
возможности
личного участия в
этом процессе.
Осознание
необходимости
изучения
млекопитающих
для жизни и
хозяйственной
деятельности
человека
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее
достижения.
Коммуникационные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы,
аргументировать свою
точку зрения
62
Контрольная
работа № 2
«Позвоночн
ые
животные»
Конт
роль
знан
ий
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
Характеризо
вать
положительн
ую и
отрицательну
ю роль
беспозвоночн
ых животных
в природе.
Называть
беспозвоночн
ых животных
Описыватьбе
спозвоночны
х животных.
Различать на
рисунках,
таблицах и
натуральных
объектах:
беспозвоночн
ых животных
Объяснятьпр
ичины
необходимос
ти охраны
беспозвоночн
ых животных
Познавательные
УУД: умение
работать с
текстом, выделять
в нем главное,
структурировать
учебный
материал.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую.
Проводить
сравнение
биологических
объектов и
выделять их
существенные
признаки.
Личностные УУД:
эстетическое
восприятие
природы.
Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
действиях и
поступках по
отношению к
63
Доказательс
тва и
причины
развития
животного
мира
1
Изучение
нового
материала
живой природе.
Регулятивные
УУД: умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения.
Коммуникационны
е УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на
вопросы,
аргументировать
свою точку зрения
Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2ч)
Формирование
Эволюция.
Давать
Познавательные УУД:
представлений о
Доказательст определение
умение выбирать
доказательствах
ва
понятию
наиболее эффективные
и причинах
палеонтологи «эволюция».
способы решения
эволюции
ческие,
Приводить
поставленных задач,
животного мира
сравнительно доказательства
делать выводы на
эволюции
основе полученной
анатомически животного мира.
информации,
е,
Объяснять
устанавливать
эмбриологич
причины
соответствие между
еские.
(движущие силы)
объектами и их
Изменчивост эволюции.
характеристиками,
ь.
Описывать вклад
проводить сравнение
Наследственн Ч. Дарвина в
процессов. Навыки
ость.
изучение причин
самостоятельной
Естественны
эволюционных
исследовательской
й отбор.
процессов.
деятельности.
Искусственн
Описывать и
Личностные УУД:
ый отбор
объяснять
потребность в
механизм
справедливом
естественного
оценивании своей
отбора
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Представление о
наличии
доказательств
процесса эволюции
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения,
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
64
Основные
этапы
эволюции
животного
мира
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений об
основных этапах
эволюции
животного мира
Эволюция.
Изменчивост
ь.
Наследственн
ость.
Естественны
й отбор.
Древние
одноклеточн
ые.
Колониальны
е
жгутиковые.
Эволюционн
ое древо
Давать
определение
понятию
«эволюция».
Приводить
доказательства
происхождения
высокоорганизова
нных животных от
более
примитивных.
Описывать
последовательност
ь появления
крупных
систематических
единиц царства
Животные
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения
понятиям, строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме,
классифицировать
объекты, определять
критерии для
характеристики
объектов и процессов,
устанавливать
причинно-следственные
связи. Личностные
УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться
к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие объектов
природы. Регулятивные
65
Среда
обитания
организмов,
ее факторы
1
Изучение
нового
материала
УУД: умение
организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение работать в
группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками
Глава 12. Природные сообщества ( 4 ч)
Формирование
Экологическ
Классифицироват Познавательные УУД:
представлений об ие факторы.
ь экологические
умение работать с
экологических
Абиотически факторы.
различными
факторах среды.
е факторы:
Выделять группы
источниками
Изучение
свет,
организмов по
информации, выделять
характера
температура,
отношению к
главное в тексте,
воздействия
влажность
интенсивности
структурировать и
абиотических
освещения,
анализировать учебный
факторов среды
уровню влажности материал, давать
на живые
и температуре.
определения понятиям,
организмы
Определять
грамотно
местообитание
формулировать
организма на
вопросы, готовить
основании
сообщения и
совокупности его
презентации.
внешних
Приобретение навыков
признаков.
исследовательской
Различать на
деятельности.
рисунках и
Личностные УУД:
таблицах
умение применять
организмы,
полученные на уроке
обитающие в
знания на практике.
разных средах и в
Регулятивные
разных условиях
УУД:умение определять
цель урока и ставить
задачи, необходимые
для ее достижения,
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание причин
возникновения
биоразнообразия на
основании знаний о
приспособляемости
организмов к
условиям среды
66
Биотические
и
антропогенн
ые факторы
1
Комбинирова
нный
Формирование
представлений о
биотических и
антропогенных
факторах
Биотические
факторы:
конкуренция,
хищничество,
симбиоз,
паразитизм.
Антропогенн
ые факторы
Характеризовать
положительные,
отрицательные и
нейтральные
взаимоотношения
между живыми
организмами.
Приводить
примеры
конкуренции,
хищничества,
симбиоза и
паразитизма.
Различать на
рисунках и
таблицах
животных с
приспособлениям
и к биотическим
взаимоотношения
м. Приводить
доказательства
отрицательного и
положительного
влияния
деятельности
человека на
животных
представлять
результаты работы.
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
работать в составе
творческих групп
Познавательные УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации, выделять
главное в тексте,
структурировать и
анализировать учебный
материал, давать
определения понятиям
,грамотно
формулировать
вопросы, готовить
сообщения и
презентации.
Приобретение навыков
исследовательской
деятельности.Личностн
ые УУД: умение
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях по
отношению к природе,
определение жизненных
ценностей.
Регулятивные УУД:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения,
представлять
результаты работы.
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Осознание
необходимости
знаний о влиянии
деятельности
человека на
природу для
сохранения живых
существ
67
Природные
сообщества
1
Изучение
нового и
закрепление
изученного
материала
Формирование
представлений о
природных
сообществах и
взаимосвязей
между
составляющими
их компонентами
Биоценоз.
Биогеоценоз.
Пищевые
связи.
Пищевые
цепи.
Пищевые
сети.
Продуценты.
Консументы.
Редуценты.
Красная
книга.
Заповедники.
Питомники.
Национальны
е парки
Давать
определения
понятий
«биоценоз»,
«биогеоценоз».
Составлять
пищевые цепи.
Различать на
рисунках и
таблицах
продуцентов,
консументов и
редуцентов.
Описывать
структуру
природных
сообществ.
Объяснять
необходимость
охраны редких и
исчезающих
животных.
Демонстрация
знаний способов
защиты
природных
сообществ
Коммуникативные
УУД: умение
воспринимать
информацию на слух,
задавать вопросы,
работать в составе
творческих групп
Познавательные УУД:
умение сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме, устанавливать
причинно-следственные
связи между объектами
и явлениями.
Личностные УУД:
способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках
по отношению к живой
природе. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
одноклассников и
учителя, высказывать
своё мнение, адекватно
аргументировать свою
точку зрения, навыки
выступлений перед
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
важности
взаимосвязей в
природных
сообществах.
Осознание
необходимости
охраны природы и
возможности
личного участия в
природоохранной
деятельности
аудиторией
68
Обобщение
1
Обобщение
Обобщить и
систематизирова
ть знания
учащихся.
Осуществить
итоговый
контроль знаний
учащихся по
итогам года
Понятия
уроков 63 67
Дать определения
основным
понятиям и
терминам.
Характеризовать
среды обитания и
приспособления
организмов,
живущих в них.
Различать на
рисунках и
таблицах
организмы
различных сред
обитания.
Объяснить
причины
взаимосвязей
организмов в
природных
сообществах, роль
животных в
природе.
Приводить
доказательства
необходимости
охраны
природных
сообществ для
сохранения жизни
в биосфере.
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения
понятиям, строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме,
классифицировать
объекты, устанавливать
причинно-следственные
связи. Умение работать
с разноуровневыми
тестовыми заданиями.
Личностные УУД:
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться
к учителю и
одноклассника.
Тотребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие объектов.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать в
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
необходимости
повторения для
закрепления и
систематизации
знаний.
69, 70
Обобщение
2
Обобщение
Обобщить и
систематизирова
ть знания
учащихся.
Осуществить
итоговый
контроль знаний
учащихся по
итогам года
Все понятия
курса
Дать определения
основным
понятиям и
терминам,
изученным в
течение года.
Выделять
существенные
признаки
представителей
царства
Животные.
Различать на
рисунках и
таблицах
животных,
относящихся к
разным
систематическим
группам.
Объяснить роль
животных в
природе.
Демонстрировать
знание строения
органов и систем
органов животных
разных таксонов и
особенностей1 их
жизнедеятельност
и.
группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками. Умение
аргументировать свою
точку зрения. Грамотно
формулировать
вопросы, выступать
перед аудиторией.
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения
понятиям, строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме,
классифицировать
объекты, устанавливать
причинно-следственные
связи. Умение работать
с разноуровневыми
тестовыми заданиями.
Личностные УУД:
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться
к учителю и
одноклассника.
Тотребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие объектов.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
Познавательный
интерес к изучению
биологии.
Понимание
необходимости
повторения для
закрепления и
систематизации
знаний в области
биологии.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний.
правилам работы в
кабинете. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать в
группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками. Умение
аргументировать свою
точку зрения. Грамотно
формулировать
вопросы, выступать
перед аудиторией.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса по предмету (описание УМК, средств обучения)
 Программа курса «Биология». 5 – 9 классы. Линия «Ракурс»/ авт.-сост.
Н. И. Романова, 2013
 Новикова С.Н., Романова Н.И. Рабочая программа к учебнику Е.Т.
Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология». 7 класс. Линия «Ракурс».
ФГОС
 Учебник: Биология. 7 класс Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова (зоология)
 Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова. Рабочая тетрадь к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И.
Романовой «Биология 7 класс»: линия «Ракурс»
 Марина А.В. Методическое пособие к учебнику Е. .Т. Тихоновой, Н. И.
Романовой «Биология» для 7 классов общеобразовательных
учреждений
 Амахина Ю.В. Биология. 7 класс. Методические рекомендации по
проведению лабораторных работ. Линия "Ракурс". ФГОС

Мультимедийное приложение к учебнику "Биология. 7 класс" Тихоновой Е.Т.,
Романовой Н.И.
Микропрепараты.
1. Дафния
2. Ресничный червь. Амеба. Малярийный плазмодий. Ланцетовидный
сосальщик. Членики ленточного червя.
3. Ротовой аппарат комара.
4. Инфузория-туфелька.
5. Циклоп.
6. Эвглена.
7. Конечность пчелы.
8. Дробление яйцеклетки.
9. Кровь лягушки.
10.Дрозофила-норма.
11.Мутация дрозофилы – «черное тело».
12.Гидра – поперечный срез.
13.Ланцетник.
14.Яйца аскариды. Дождевой червь – поперечный срез. Ротовой аппарат
насекомого (грызущий). Ланцетник.
15.Зародышевые листки.
16.Яйцеклетка млекопитающего.
17.Политенные хромосомы.
18.Соединительная ткань.
19.Кровь и кроветворные органы.
20.Мышечная ткань.
21.Однослойный эпителий.
22.Кровь человека.
23.Гиалиновый хрящ. Гладкие мышцы.
24.Нервные клетки. Костная ткань.
25.Рыхлая соединительная ткань. Нерв – поперечный срез.
26.Сперматозоиды млекопитающего.
Влажные препараты:
1. Внутреннее строение беззубки.
2. Эхинококк.
3. Самец и самка аскариды.
4. Нереида.
5. Паук-крестовик.
6. Внутреннее строение костистой рыбы (плотва).
7. Внутреннее строение рыбы.
8. Развитие костистой рыбы.
9. Тритон.
10.Внутреннее строение лягушки.
11.Развитие лягушки.
12.Гадюка.
13.Птица вскрытая.
14.Внутреннее строение крысы.
Скелеты (внешние и внутренние).
1. Звезда морская.
2. Морской еж.
3. Тип членистоногие. Представители классов.
4. Расчлененный скелет речного рака.
5. Скелет рыбы.
6. Скелет лягушки.
7. Скелет ужа.
8. Скелет птицы.
9. Скелет кролика.
10.Скелет летучей мыши.
11.Скелет крота.
12.Скелет кошки.
13.Понятие аналогии и гомологии на примере членистоногих.
14.Приспособление к условиям существования (строение скелета
передней конечности млекопитающих.
15.Характерные черты скелета бесхвостых земноводных.
Коллекции.
Приборы раздаточные:
1. Лупа.
2. Микроскоп.
3. Лабораторная посуда
4. Печатные таблицы.
Таблицы
1. Анатомия, физиология и гигиена человека
2. Биотехнология
3. Генетика
4. Единицы измерений, используемых в биологии
5. Основы экологии
6. Портреты ученых биологов
7. Правила поведения в учебном кабинете
8. Правила поведения на экскурсии
9. Правила работы с цифровым микроскопом
10.Развитие животного и растительного мира
11.Систематика животных
12.Строение, размножение и разнообразие животных
13.Схема строения клеток живых организмов
14.Уровни организации живой природы
Карты
1. Биосферные заповедники и национальные парки мира
2. Заповедники и заказники России
3. Зоогеографическая карта мира
4. Зоогеографическая карта России
5. Центры происхождения культурных растений и домашних
животных
Атласы
1. Анатомия человека
2. Беспозвоночные животные
3. Позвоночные животные
Фильмы на уроках биологии:
Зоология.
1. BBC. Вивисекция. Как устроены насекомые.
2. BBC. Жизнь. Вызовы жизни.
3. BBC. Жизнь. Рептилии и земноводные.
4. BBC. Жизнь. Млекопитающие.
5. BBC. Жизнь. Рыбы.
6. BBC. Жизнь. Птицы.
7. BBC. Жизнь. Насекомые.
8. BBC. Жизнь. Охотники и жертвы.
9. BBC. Жизнь. Обитатели глубин.
10.BBC. Жизнь. Растения.
11.BBC. Жизнь. Приматы.
12.BBC. Сокрытые миры. (3 серии).
13.BBC. Хладнокровные. Бронированные гиганты.
14.BBC. Хладнокровные. Вторгшиеся на сушу.
15.BBC. Хладнокровные. Драконы суши.
16.BBC. Хладнокровные. Удивительные змеи.
17.BBC. Хладнокровные. Холодная истина.
18.Discovery. Скорость жизни. (3 серии).
19.National Geographic. Жизнь до рождения. Жизнь до рождения –
животные.
20.Nature. Дом животных.
21.Nature. Невероятные лягушки.
22.Видеоуроки. Насекомые.
23.Учфильм. Двигательные реакции клеток.
24.Чудеса голубой планеты. Семь континентов. Австралия и Океания.
25.Чудеса голубой планеты. Семь континентов. Антарктика.
26.Чудеса голубой планеты. Семь континентов. Африка.
27. Чудеса голубой планеты. Семь континентов. Европа, Азия.
28.Чудеса голубой планеты. Семь континентов. Северная Америка.
29. Чудеса голубой планеты. Семь континентов. Южная Америка.
Анатомия и физиология человека.
1. BBC. Борьба за жизнь. Детство.
2. BBC. Борьба за жизнь. Подростковый возраст.
3. BBC. Борьба за жизнь. Пожилой возраст.
4. BBC. Борьба за жизнь. Расцвет сил.
5. BBC. Борьба за жизнь. Рождение.
6. BBC. Борьба за жизнь. Средний возраст.
7. BBC. Наше тело – грани разумного. Часть 1.
8. BBC. Наше тело – грани разумного. Часть 2.
9. BBC. Наше тело – грани разумного. Часть 3.
10.BBC. Наше тело – грани разумного. Часть 4.
11.BBC. Чувства человека. Вкус.
12.BBC. Чувства человека. Зрение.
13.BBC. Чувства человека. Обоняние.
14.BBC. Чувства человека. Осязание.
15.BBC. Чувства человека. Равновесие.
16.BBC. Чувства человека. Слух.
17.Discovery. Зрение.
18.Discovery. Наше тело – машина.
19.Discovery. Сила.
20.Discovery. Тело.
21.Discovery. Чувства.
22.Doc en stock. По следам эволюции.
23.National Geographic. Жизнь до рождения. Близнецы.
24.National Geographic. Жизнь до рождения. В утробе матери – человек.
25.National Geographic. Жизнь до рождения. Удивительное тело – зачатия
до рождения).
Общая биология.
1. BBC. Как устроена природа. Водный мир.
2. BBC. Как устроена природа. Джунгли.
3. BBC. Как устроена природа. Пастбища.
4. BBC. Как устроена природа. Сезонные леса.
5. BBC. Клетка (3 серии).
6. BBC. Наша клетка – целая вселенная.
7. BBC. Первая жизнь.
8. BBC. Эволюция жизни. Жизнь вместе.
9. BBC. Эволюция жизни. Жизнь человека.
10.BBC. Эволюция жизни. Моря жизни.
11.BBC. Эволюция жизни. Освоение суши.
12.BBC. Эволюция жизни. Парящие в небе.
13.National Geographic. Пути эволюции. (3 серии)
14.Россия. Паразиты. Битва за тело.
15.Учфильм. Белок.
16.Учфильм. Биосинтез белка.
17.Учфильм. Лес и его значение.
18.Учфильм. Мутации.
1. Учфильм. Наследственность и среда.
19.Учфильм. Онтогенез.
2. Учфильм. Основные законы наследственности.
3. Учфильм. Хромосомная теория