Информа́тика (фр. informatique; англ. computer science) — наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи, анализа и оценки информации. Предыстория информатики такая же древняя, как и история развития человеческого общества. В предыстории выделяют (весьма приближенно) ряд этапов. Каждый из этих этапов характеризуется по сравнению с предыдущим резким возрастанием возможностей хранения, передачи и обработки информации. Начальный этап предыстории – освоение человеком развитой устной речи. Членораздельная речь, язык стал специфическим социальным средством хранения и передачи информации. Второй этап – возникновение письменности. Прежде всего резко возросли (по сравнению с предыдущим этапом) возможности по хранению информации. Человек получил искусственную внешнюю память. Организация почтовых служб позволила использовать письменность и как средство для передачи информации. Кроме того, возникновение письменности было необходимым условием для начала развития наук (вспомним, например, Древнюю Грецию). С этим же этапом, по всей видимости, связано и возникновение понятия натуральное число. Все народы, обладавшие письменностью, владели понятием числа и пользовались той или иной системой исчисления. Третий этап – книгопечатание. Книгопечатание можно смело назвать первой информационной технологией. Воспроизведение информации было поставлено на поток, на промышленную основу. По сравнению с предыдущим этот этап не столько увеличил возможности по хранению (хотя и здесь был выигрыш: письменный источник – часто одинединственный экземпляр, печатная книга – целый тираж экземпляров, а следовательно, и малая вероятность потери информации при хранении (вспомним "Слово о полку Игореве")), сколько повысил доступность информации и точность ее воспроизведения. Четвертый и последний этап предыстории связан с успехами точных наук (прежде всего математики и физики) и начинающейся в то время научно-технической революцией. Этот этап характеризуется возникновением таких мощных средств связи, как радио, телефон и телеграф, к которым по завершению этапа добавилось и телевидение. Кроме средств связи появились новые возможности по получению и хранению информации – фотография и кино. К ним также очень важно добавить разработку методов записи информации на магнитные носители (магнитные ленты, диски). С разработкой первых ЭВМ принято связывать начало истории информатики как науки. Для такой привязки имеется несколько причин. Во-первых, сам термин "информатика" появился благодаря развитию вычислительной техники, и поначалу под информатикой понималась наука об автоматизации вычислений, ведь первые ЭВМ большей частью использовались для проведения числовых расчетов. Во-вторых, выделению информатики в отдельную науку способствовало такое важное свойство современной вычислительной техники, как единая форма представления обрабатываемой и хранимой информации. Вся информация, вне зависимости от ее вида, хранится и обрабатывается на ЭВМ в двоичной форме. Так получилось, что компьютер в одной системе объединил хранение и обработку числовой, текстовой (символьной) и аудиовизуальной (звук, изображение) информации. В этой универсальности состояла инициирующая роль вычислительной техники при возникновении и оформлении новой науки. С появлением компьютера стало возможным хранение, автоматизация и использование профессиональных знаний программ: баз данных, баз знаний, экспертных систем и т.д.. Пример. Персональный компьютер впервые становится средством и стимулятором автоформализации знаний и перехода от "кастового" использования ЭВМ (исключительно "кастой программистов") к общему, "пользовательскому" использованию. Информатика от "бумажной" стадии своего развития переходит к "безбумажной", электронной стадии развития и использования. В конце двадцатого века возник так называемый информационный кризис, "информационный взрыв", который проявился в резком росте объема научно-технических публикаций. Возникли большие сложности восприятия, переработки информации, выделения нужной информации из общего потока и др. В этих условиях появилась необходимость в едином и доступном мировом информационном пространстве, в развитии методов и технологии информатики, в развитии информатики как методологии актуализации информации, в формировании базовых технологий и систем и пересмотре роли информатики в обществе, науке, технологии. Мир, общество начали рассматриваться с информационных позиций. Это время лавинообразного увеличения объема информации в обществе, ускорения их применения на практике, повышения требований к актуальности, достоверности, устойчивости информации. XXI век можно считать веком "информационного сообщества", единого и доступного мирового информационного пространства (поля), которое будет постоянно улучшать как производительные силы и производственные отношения, так и человеческую личность, общество. Появление информатики как науки базируется на индустрии сбора, обработки, передачи, использования информации, на продуктах развития математики, физики, управления, техники, лингвистики, военной науки и других наук. Информатика как учебный предмет была введена в школу с 1985 года. Этот курс назывался «Основы информатики и вычислительной техники». Коллективом авторов, среди которых А.П.Ершов и В.М.Монахов, было создано учебное пособие для школы. Его основная идея – обучение школьников основам алгоритмизации и программирования. В дальнейшем, появление и распространение прикладных компьютерных программ (редакторов, электронных таблиц, систем управления базами данных) привело к необходимости обучения школьников основам информационных технологий. С 1994 года в 8 – 9 классах школ был введен курс «Информатика». Он получил название «пользовательский», так как кроме основ алгоритмизации включал вопросы использования компьютера для решения простейших информационных задач, таких как: подготовка текстовых документов, проведение расчетов, поиск информации в базах данных и т.п. Через 10 лет информатику вводят в школу с 7-го, а позднее и с 6-го класса. Одна из основных целей образования в целом – развитие личности ребенка, его интереса к учению. Исходя из этого, основные цели изучения учебного предмета «Информатика» следующие. Общеобразовательные – дать каждому школьнику начальные фундаментальные знания основ науки информатики, включая представления о процессах преобразования, передачи и использования информации, раскрыть значение информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роль информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества. Усвоение этих знаний призвано влиять на общее развитие учащегося, формирование его мышления и творческих способностей. Практические – внести вклад в допрофессиональную подготовку учащихся, т.е. вооружить знаниями и умениями, которые могли бы содействовать подготовке к трудовой и технологической деятельности после окончания школы, знакомили бы учащихся с начальными сведениями о профессиях, связанных с компьютерной техникой и информационными технологиями. Это означает, что школьный курс информатики должен быть практико ориентированным. Воспитательные – развить осознание возможностей, роли компьютеров и средств информационных технологий в развитии общества и цивилизации в целом. Например, цели воспитания связаны с формированием черт и качеств личности, необходимых для эффективного и безопасного использования компьютера, а также тех, формированию которых способствует именно компьютер. Уроки информатики могут способствовать воспитанию качеств: 1) эмоционально-положительная направленность на практическую деятельность; 2) стремление к самоутверждению и созидательной деятельности через освоение компьютера; 3) бережное отношение к технике и информации; неприятие компьютерного вандализма и вирусотворчества; 4) личная ответственность за результаты своей работы на компьютере; ответственность за решения, принимаемые на основе компьютерных данных; объективное отношение к данным компьютерных вычислений, т.е. критичность и самокритичность мышления; 5) потребность и умение работать в коллективе. Правила техники безопасности в кабинете вычислительной техники: Входить в учебный кабинет и выходить из него можно только с разрешения учителя. Не прикасаться руками к экрану дисплея, не трогать электрические вилки, розетки, провода. Запрещается передвигать оборудование кабинета ИВТ. Запрещается использовать для работы средства вычислительной техники, имеющие нарушение целостности корпуса или изоляции проводов. Нельзя нажимать кнопку вкл/выкл два раза, это может привести к поломке компьютера. Запрещается изменять, перемещать или удалять файлы не созданные вами, без разрешения учителя. При обнаружении неисправности, дефектов, появления запаха гари надо немедленно выключить компьютер и известить учителя. В случае пожара следует обесточить компьютеры, известить учителя, эвакуироваться через запасной выход. Компьютерное оборудование следует подключать только к электрическим розеткам с заземлением. Компьютер следует располагать вблизи от электрической розетки, предусматривая быстрый доступ к ней, для того чтобы питание компьютера можно было отключить, вынув вилку из розетки. Во избежание поражения электрическим током и поражения органов зрения лазерным излучением вскрывать корпус дисковода запрещается. Во избежание неприятных ощущений или поражения органов слуха, вызванных высоким уровнем звука или фонового шума, перед подключением наушников или колонок не забудьте установить минимальный уровень громкости. Продолжительное акустическое воздействие с высоким уровнем громкости может привести к постоянному нарушению слухового восприятия. Перед тем как надевать наушники, повесьте их на шею и уменьшите громкость. После этого наденьте наушники. Постепенно увеличивая громкость, выберите приемлемый уровень, обеспечивающий чистый звук без перегрузок, и оставьте регулятор громкости в выбранном положении. Не пытайтесь подключить компьютер к телефонной линии во время грозы. Не допускайте попадания влаги на компьютер, телефонные разъемы. Чтобы избежать удара электрическим током нельзя: • в мокрой одежде или мокрыми руками работать за компьютером; • вставлять в щели дисководов посторонние предметы; • есть за компьютером. Через каждые час-полтора работы необходимо давать отдых глазам. Для недопущения воздействия электромагнитного поля запрещается нахождение учащихся у задней стенки компьютера. Избегайте прикосновения к оголенным телефонным проводам или клеммам, если телефонная линия не отключена в месте подсоединения сетевого интерфейса. Как не допустить переутомления глаз? Надо выполнять следующие требования: 1. Расстояние до монитора должно быть не меньше 55—65 см (на расстоянии вытянутой руки). 2. Время, проводимое за компьютером, не должно превышать 25 мин. З. Необходимо регулярно делать разминку для глаз, шеи, рук, спины. 4. Смотреть нужно в середину экрана. 5. Учащимся, которым рекомендованы очки для работы, надо обязательно их надевать при работе за компьютером. Это необходимо для того, чтобы более не ухудшать зрение. Гимнастику для глаз надо проводить через каждые 10—15 минут работы за компьютером. Во время гимнастики вы даете глазам отдых и отвлекаетесь от экрана компьютера. Комплекс гигиенической гимнастики с включением специальных упражнений для глаз: Этот комплекс упражнений очень короткий — его продолжительность всего 60 с (каждое упражнение длится в среднем не более 8 с). Упражнение 1. Вращайте глазами, стараясь как можно больше увидеть по сторонам. 6 раз влево, 6-вправо. И глаза быстро <сбросят> усталость. Упражнение 2. Сядьте прямо, положите руки на затылок. Сделав глубокий вдох, как можно крепче прижмите голову к ладоням. Упражнение способствует укреплению мышц шеи. Упражнение З. Продолжая сидеть прямо, возьмитесь руками за сиденье стула и поднимите плечи как можно выше. Это упражнение со временем улучшит вашу осанку. Упражнение 4. Поставьте локти на стол, положите подбородок на ладони, глубоко вдохните и, держа шею прямо, крепко прижмите подбородок к ладоням. Упражнение 5. Встаньте около стола, повернувшись к нему спиной, и в таком положении постарайтесь приподнять его. Упражнение 6. Встаньте в дверном проеме. Сделайте движение, будто стараетесь раздвинуть его. Упражнение 7. Сидя за столом, сожмите сильно какой-нибудь стоящий на нем предмет. Упражнения по снятию напряжения с глаз: Первый комплекс упражнений Упражнение 1. Выполнять вращения глазами, не закрывая их: вверх - вправо, вверх- влево, вниз - вправо, вниз - влево. Так продолжать 18-20 секунд. Упражнение 2. Сидя в расслабленном состоянии, вытянуть руки в стороны, голову втянуть в плечи. «Уронить» руки на 3-4 с. Повторить 6-8 раз. Упражнение 3. Прогнуться назад и потянуться, поднимая руки вверх. Вернуться в исходное положение. Повторить 4-6 раз. Упражнение 4. Сидя, ступни на ширине плеч, руки за головой, сделать два пружинящих наклона влево, затем, расслабив мышцы, локти опустить на бедра. Повторить 6-8 раз, меняя направление наклонов. Упражнение 5. Сесть ближе к краю сидения стула, скользя пятками по полу и выпрямляя ноги, наклониться вперед, правой рукой коснуться носков, левая рука назад. Вернуться в исходное положение. Повторить 6-8 раз, меняя руки. Упражнение 6. Быстро моргать в течение 1-2 минут. Второй комплекс упражнений Упражнение 1. Медленно повернуть голову вправо, затем вернуться в исходное положение. Выполнить в обе стороны 4-6 раз. Упражнение 2. Смотреть вдаль 2-З с. Перевести взгляд на кончик пальца, расположенного на расстоянии 25-ЗО см перед глазами. Смотреть на него 3-5 с. Повторить 10-12 раз. Упражнение 3. Упражнение выполняется сидя, держа руки за головой. Прогнуться в спине, приподнять ноги на носочках перед стулом. Вернуться в исходное положение, затем опустить расслабленные руки. Повторить 6-8 раз. Упражнение 4. Сидя, руки опущены. Поднять, прижать правую руку к правому плечу, затем левую руку - к левому плечу, вытянуть руки вперед, опустить руки. Повторить 4-б раз. Упражнение 5. Самомассаж затылочной части головы и шеи. Выполняется подушечками пальцев сверху вниз — наружу: поглаживаниями, круговыми движениями, растираниями. Упражнение 6. Следить глазами за медленными круговыми движениями пальца правой руки по часовой стрелке на расстоянии 40—50 см от глаз. То же, сменив руку и направление вращения. Повторить 4-6 раз.
