Психология и развитие человека

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА города СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД
УМКД 042-18-31.1.14/02Программа дисциплины
Редакция №2
2014
«Психология и развитие
от 11.09.2014 г.
человека»
для студента
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Психология и развитие человека»
для студентов 5В011500 – «Основы права и экономики»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ СТУДЕНТА
Семей
2015
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 2 из 10
Предисловие
1 РАЗРАБОТАНО
Составитель: ___________ «25» апреля 2015 г. М.А. Нурбекова, магистр
педагогических наук, старший преподаватель кафедры «Педагогической
психологии»
2 ОБСУЖДЕНО
2.1 На заседании кафедры «Педагогической психологии»
Протокол от «12» мая 2015 года, №9
Заведующий кафедрой _________ Г.К. Джумажанова
2.2 На заседании учебно-методического бюро педагогического факультета
Протокол от «14» мая 2015 года, №6
Председатель _________ Т.Ш. Ахметова
3 УТВЕРЖДЕНО
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета
университета
Протокол от «11» июня 2015 года, №6
Председатель УМС _________ Г.К. Искакова
4 Редакция № 2 от «11» сентября 2014 г. ВЗАМЕН редакции №1 от «05» сентября
2013 года.
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 3 из 10
Содержание
1
2
3
4
5
6
7
Общие положения
Содержание дисциплины и распределение часов по видам занятий
Методические рекомендации по изучению дисциплины
Формат курса
Политика курса
Политика выставления оценок
Литература
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 4 из 10
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Общие сведения о преподавателе и дисциплине
Нурбекова Меруерт Аманкелдиевна, магистр педагогических наук, старший
преподаватель
Кафедра «Педагогической психологии»
Контактная информация – тел.: 304341, учебный корпус №2, кабинет №305
Место проведения занятий – аудитория №305
Количество кредитов по данной дисциплине – 3
1.2 Краткое описание содержания дисциплины:
Курс «Психология и развитие человека» предполагает знакомство с
психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями,
проблемами и способами их решения. Ориентирован на освоение
фундаментальных понятий психологической науки, направлений и концепций
отечественной и зарубежной психологии, закономерностей и механизмов
строения и функционирования психических процессов, особенностей
потребностно-мотивационной
сферы,
эмоционально-волевой
регуляции
поведения и индивидуальных особенностей человека. Современное высшее
профессиональное образование выдвигает высокие требования к подготовке,
качеству и уровню знаний в высшей школе. В числе наук, изучающих человека,
его способности, эффективность его деятельности, центральное место
принадлежит общей психологии. Являясь одним из фундаментальных
направлений подготовки психологов, курс общей психологии ориентирован на
изучение ее актуальных проблем – теоретико-методологических оснований
психологической науки, современных методов исследования, изучение
структуры, развития и функционирования психических процессов и состояний
человека, особенностей его личности. Будучи тесно связанной с общественными и
естественными науками, общая психология расширяет диапазон своей
проблематики, все активнее включаясь в решение проблем высшего
педагогического образования. Становится очевидным, что без использования
психологических знаний нельзя обеспечить продуктивную творческую работу
студентов, их всестороннюю подготовленность к успешной профессиональной
деятельности. В системе высшей профессиональной подготовки знания по
указанному курсу являются необходимыми для углубленного изучения и
понимания методологии и методики психологической науки в целом.
1.3 Цель изучения дисциплины: является формирование представлений о
психологических закономерностях развития человека его психики и личности,
овладение практическими навыками и умениями эффективной организации и
оценки учебно-воспитательного процесса, грамотного применения различных
методов психологии для изучения личности учащихся, для оценки и коррекции
собственного психического состояния, успешной адаптации в новом коллективе.
1.4 Основная задача изучения дисциплины:
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 5 из 10
1. Раскрытие психологии как естественной и общественной научной
дисциплины;
2. Психологический анализ человека как субъекта деятельности, познания
и общения;
3. Ознакомление с новыми психологическими понятиями и их
определениями.
1.5 Результаты обучения:
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 фундаментальные понятия психологии;
 о процессах, состояниях и свойствах психики;
 особенности развития личности;
 основы психологии развития.
владеть:
 навыками работы с психологическими текстами и словарями;
 понимать суть и содержание основных психологических понятий;
 самостоятельно оперировать полученными знаниями в процессе учебнопознавательной деятельности;
усвоить:
 закономерности психического развития, возрастные кризисы, методы
психологии развития.
уметь:
 применять психологические знания в будущей практической
деятельности;
 уметь критически оценивать свои личностные качества;
 намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения
недостатков;
 осознать социальную значимость своей будущей профессии, иметь
высокую мотивацию к выполнению профессиональной деятельности.
понимать:
 основные категории и понятия психологической науки;
 индивидуально-психологические особенности личности;
 психологические особенности поведения человека в социальной среде.
иметь:
 об основных приемах саморегуляции и использования ресурсов
человеческой психики, методах личностного и профессионального саморазвития.
 о средствах и методах педагогического воздействия на личность,
 о
методах
проектирования
межличностных,
групповых,
и
организационно-управленческих отношений.
приобрести:
 навыки работы с детьми, применение психодиагностического
инструментария.
1.6 Пререквизиты курса:
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 6 из 10
нет
1.7 Постреквизиты курса:
1.7.1 Педагогическая психология.
2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО
ВИДАМ ЗАНЯТИЙ
Таблица 1
№
Название темы
Часы
Литература
п/п
ЛК ЛБ СПЗ СРОП СРО
1
2
3
4
5
6
7
8
1 Психология как наука. 2
1
1
5,5 1,5
Психологический анализ
человека как субъекта
познания, труда, общения
2 Развитие представлений о 2
1
2
5,5 5,2
природе психики. Методы
психологии.
3 Психологический анализ 2
2
2
5,5 7,1,6
деятельности. Личность в
деятельности и общении.
4 Психологические
2
1
5,5 4,5,10
характеристики группы
5 Межличностные
2
1
2
5,5 6,11
отношения в коллективе
6 Психология
4
2
4
5,5 3,4
познавательных
процессов
7 Психологические
4
2
3
5,5 2,10
состояния личности
(внимание,
эмоционально-волевая
сфера)
8 Психологические
2
1
2
5,5 3,4.8
свойства
личности
(темперамент, характер,
способности)
9 Предмет
психологии 2
1
5,5 2,8
развития.
10 Возрастная периодизация 4
1
2,5
5,5 12,4
психического
развития
человека с точки зрения
различных теоретических
подходов
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
11 Особенности
развития 2
личности
на
разных
возрастных этапах.
12 Источники и механизмы 2
возникновения
и
преодоления возрастных
кризисов
ИТОГО
30
3
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
1
4
1
-
15
22,5
РЕКОМЕНДАЦИИ
Страница 7 из 10
5,5
6,5
7
2,4
67,5
ПО
ИЗУЧЕНИЮ
Проработка пройденного лекционного материала является наиболее
важным видом самостоятельной работы. Чем глубже и полнее проработан
материал, тем легче при выполнении других видов самостоятельной работы.
Систематическая, регулярная работа над пройденным лекционным материалом,
начиная с первого занятия, является необходимым условием для понимания
материалов последующих лекций и усвоения материалов практических и
лабораторных занятий.
Рекомендуем подробно изучить лекционный материал, изложенный в
данном методическом комплексе и ответить на вопросы по обозначенным темам.
Целесообразно материал лекции прорабатывать «по свежей памяти»;
работая над конспектом, полезно делать ссылки на литературу (это понадобится
при подготовке к экзаменам) и вносить необходимые дополнения, а возможно, и
исправления; работа над темой должна продолжаться до полного понимания и
запоминания материала; работа над темой завершается разбором примеров и
задач, приведенных в учебниках и пособиях, до полного освоения метода их
решения; если после работы над темой останутся неясные вопросы, необходимо
разобрать их с преподавателем на очередной лекции.
Теоретический материал по вопросам, выносимым на коллоквиум, должен
быть еще раз повторен.
Задания СРО выполняются вне аудитории без участия преподавателя.
Основная задача СРО (СРОП) - подготовка к семинарским занятиям и лекциям.
На семинарское занятие выносятся основные вопросы темы. Тематический план
семинарского занятия, перечень основной и дополнительной литературы,
методические советы к темам семинарских занятий отвечают на вопросы, что и
как надо делать. Внимательно изучив методические советы к темам семинарских
занятий, самостоятельно подготовьте ответы на вопросы тематического плана
семинарского занятия. В ходе подготовки каждого вопроса кратко, схематично
фиксируйте основные положения и тезисы ответа, формулировки, запишите
формулы и символы в тетрадь для СРО (СРОП). После завершения подготовки
проверьте свои знания при помощи вопросов самопроверки. Вопросы, вызвавшие
затруднения при самостоятельной работе, запишите и задайте их преподавателю.
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 8 из 10
Задания СРО должны выполняться до лекции. На лекциях же знания,
полученные самостоятельно, должны углубляться и расширяться.
Однако объем вопросов, выносимых на семинарское занятие, не охватывает
полное содержание темы. Поэтому необходима дальнейшая работа студента по
углублению и расширению своих знаний, что осуществляется в процессе СРОП.
Поэтому на СРОП выносятся дополнительные вопросы, задачи, упражнения и
т.д., при помощи которых полностью раскрывается содержание темы.
Составление конспекта является основной из форм закрепления знаний.
Составляя конспект, студент самостоятельно усваивает основные понятия,
аргументирует, делает выводы, это помогает ему усвоить тему предыдущих
занятий. Для выполнения СРО и СРОП студенты должны проработать и
законспектировать рекомендованную литературу так, чтобы конспект являлся
логически выстроенным и достаточно полным ответом на поставленные вопросы.
Выполняя можно пользоваться дополнительной литературой. Ориентировочный
объем конспекта – до 3-5 страниц в тетради по СРО.
4 ФОРМАТ КУРСА
Решение задачи формирования разнообразных педагогических умений и
навыков мы видим в использовании как традиционных в практике преподавания,
так и специфических форм и методов работы со студентами, позволяющих
активизировать, интенсифицировать учебный процесс, повысить активность
студентов на занятиях, дать им возможность овладеть ортологическими,
риторическими и др. навыками. Это подготовка и защита рефератов (с их
последующим обсуждением), творческие письменные работы, выполнение
тестовых заданий, решение педагогических задач, анализ новейшей
педагогической литературы, посещение уроков с дальнейшим их обсуждением,
разработка вариантов (конспектов) уроков, а также проведение практических
занятий в форме пресс-конференций, конференций-отчетов, викторин, брейнрингов и т.д. Практика показывает, что использование нетрадиционных форм
занятий повышает интерес к предмету, оптимизирует инициативу и творчество
студентов. Рекомендуются активные формы обучения, связанные с совместным
обсуждением и дискуссиями, использованием демонстрационных экспериментов,
использование видеоматериалов.
5 ПОЛИТИКА КУРСА
Обязательное посещение лекционных, семинарских занятий и активное
участие в их работе
Изучение дисциплины заканчивается экзаменом, который охватывает весь
пройденный материал. Обязательным условием для допуска к экзамену является
выполнение всех предусмотренных заданий в программе.
Внимание
1. Не опаздывать.
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 9 из 10
2. При пропуске учебного занятия, самостоятельно изучить тему до начала
следующего занятия.
3. Строго соблюдать сроки сдачи работ.
4. Своевременно выполнять индивидуальные занятия
5. На практическом занятии важно не только выступать, но и внимательно
слушать своих сокурсников, оценивать их ответы, вести запись новой
информации.
6. Академическая честность при выполнении заданий: плагиат и другие
формы нечестной работы не допустимы. К плагиату относится: отсутствие при
выполнении докладов, рефератов ссылок на использованные печатные и
электронные материалы, цитаты, мысли других авторов.
6 ПОЛИТИКА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК
Распределения баллов по неделям и видам контроля представлено в таблице
Распределение баллов по дисциплине «Психология и развитие
человека»
Таблица 2
Неделя
1
Вид контроля
2
Посещение всех видов аудиторных занятий с
1 по 7 неделю
3
Работа на практических занятиях -25
Сдача всех видов СРОП-20
Выполнение всех запланированных СРО-25
5
Работа на практических занятиях -20
Сдача всех видов СРОП-25
Выполнение всех запланированных СРО-20
6
Работа на практических занятиях -15
Сдача всех видов СРОП-15
7
Работа на практических занятиях -15
Выполнение всех запланированных СРО-30
Рубежный контроль 1-60
Итого баллов по результатам обучения с 1 по 7
неделю
Посещение всех видов аудиторных занятий с
8 по 15 неделю
9
Работа на практических занятиях -25
Сдача всех видов СРОП-20
Выполнение всех запланированных СРО-15
11
Работа на практических занятиях -10
Всего
баллов
3
30
70
65
30
105
300
30
60
55
Примечание
4
УМКД 042-18-31.1.14/02-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Сдача всех видов СРОП-10
Выполнение всех запланированных СРО-30
13
Работа на практических занятиях -10
Сдача всех видов СРОП-10
Выполнение всех запланированных СРО-10
15
Работа на практических занятиях -25
Выполнение всех запланированных СРО-10
Рубежный контроль 2-90 баллов
Итого баллов по результатам обучения с 8 по 15
неделю
Итого баллов за экзамен
Итого баллов за академический период
Страница 10 из 10
30
125
300
400
1000
7 ЛИТЕРАТУРА
7.1 Основная литература
7.1.1 Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М., 1992
7.1.2 Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект Пресс, 2005
- 460 с.
7.1.3 Психологические тесты. /Сост. Э.Р. Ахметжанов. – М, 1996. - С. 201220
7.1.4 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С п б: Питер 2005
7.1.5 Петровский А.В. Ярошевский М.Г. Психология. - М.: Высшая школа,
2001
7.1.6 Столяренко Л.Д. Основы психологии. - М., 1997.
7.1.7 Жарикбаев К. Развитие психологической мысли в Казахстане. - АлмаАта. 1996.
7.2 Дополнительная литература
7.2.1 Практикум по общей психологии. Под.ред. А.И.Щербакова. - М, 1990
7.2.2 Практикум по общей психологии. Под.ред. А.Н.Леонтьева. - М, 1990.
7.2.3 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.,2000
7.2.4 Жарикбаев К.Б. Психологическая наука в Казахстане (история и этапы
развития в ХХ в.). – Алматы, 2002
7.2.5 Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Практикум по общей
психологии для студентов педагогических вузов. - М, 1996.