rek 104060 44 03 02 proizvodstvennaya pedagogicheskaya praktika 8 semestr2020 (2)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
( Н И У « Б е л Г У » )
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой возрастной и
социальной психологии
Ю.Н. Гут
28.06.2020
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по организации и проведению
производственной педагогической практики
Направление подготовки
Профиль подготовки
Авторы:
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Психология образования
доцент кафедры возрастной и социальной психологии, кандидат
психологических наук, доцент М. Ю. Худаева;
доцент кафедры возрастной и социальной психологии, кандидат
психологических наук, доцент Н.С. Ткаченко;
доцент кафедры возрастной и социальной психологии, кандидат
педагогических наук, доцент Л.В. Годовникова
должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия
Одобрено и рекомендовано к утверждению на заседании кафедры
возрастной и социальной психологии
Протокол № 12 от 28.06.2020 г.
1. Общие сведения.
Производственная педагогическая практика является обязательной и
представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных
на
профессионально-практическую
подготовку
обучающихся.
Производственная педагогическая практика закрепляет знания и умения,
приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов,
вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному
формированию общекультурных и профессиональных компетенций
обучающихся. Содержание производственной педагогической практики
определяется ее целями и задачами и регламентируется рабочей программой.
Основными базами практики студентов являются учреждения и
организации, с которыми у вуза оформлены договорные отношения.
Имеющиеся базы практики студентов обеспечивают возможность
прохождения практики всеми студентами в соответствии с учебным планом.
Цель практики: формирование и развитие
необходимых в
профессиональной деятельности компетенций, позволяющих создавать и
поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при
возникновении чрезвычайных ситуаций, осуществлять психологическое
просвещение педагогических работников и родителей (законных
представителей) по вопросам психического развития детей, эффективно
взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных
организаций и другими специалистами по вопросам развития детей,
осуществлять психолого-педагогическое сопровождение личностного и
профессионального
самоопределения
обучающихся,
проводить
психологическую экспертизу общих и адаптированных образовательных
программ, реализовывать программы по созданию образовательной среды
для обучающихся с особыми образовательными потребностями, проводить
психологическое консультирование по запросу участников образовательных
отношений, осуществлять оценку эффективности и совершенствования
психолого-педагогической деятельности, понимать высокую социальную
значимость профессии педагога-психолога, ответственно и качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики.
Задачи практики:

разработка и реализация коррекционно-развивающих программ
для младших школьников;

разработка и реализация программ тренингов для подростков и
юношей;

проведение предварительной и итоговой диагностики с целью
оценки эффективности программы;

определение целей и задач коррекционно-развивающей работы,
исходя из результатов диагностики самостоятельно или по запросу психолога
ОУ;

создание портфолио фото- и видеоматериалов;
2

оформление результатов
педагогической практике.
работы
в
форме
отчета
по
2. Руководство практикой.
Руководство практикой осуществляется заведующим выпускающей
кафедрой, кафедральным руководителем, групповым руководителем.
Функции руководителей практики.
Заведующий выпускающей кафедрой:

осуществляет общее руководство практикой;

утверждает график проведения практики;

организует обсуждение вопросов практики, ее итогов на совете
факультета;

контролирует работу кафедрального и групповых руководителей,
администрации и работников учреждений, участвующих в практике,
принимает меры по устранению недостатков в организации практики.
Кафедральный руководитель:

осуществляет подбор учреждений в качестве базы для практики;

устанавливает связь с базами практики, распределяет студентов
по базам практики;

составляет проект приказа о распределении на практику;

организует и проводит установочные и итоговые конференции;

контролирует работу групповых руководителей практики,
выборочно контролирует прохождение практики студентами, принимает
меры к устранению недостатков в организации практики;

организует подведение итогов практики;

вносит предложения по совершенствованию практики;

участвует в заседаниях кафедр, совета факультета при
обсуждении вопросов практики.
Групповой руководитель:

распределяет студентов в рамках базовых учреждений;

обеспечивает выполнение студентами программы практики;

доводит до сведения руководителей баз практики цели и задачи,
содержание предстоящей практики;

принимает участие в работе установочной и итоговой
конференции;

организует выставки по итогам практики;

организует контроль за выполнением студентами задач практики;

анализирует документацию студентов, принимает участие в
обсуждении итоговой оценки;

участвует в заседаниях кафедр при обсуждении вопросов
практики.
Обязанности администрации базы практики.
Руководитель учебного заведения и его заместители:

обеспечивает нормальные условия прохождения практики,
проводит работу с коллективом по вопросам предстоящей практики;
3

совместно групповым руководителем практики распределяет
студентов;
посещает выборочно занятия и зачетные мероприятия студентовпрактикантов и принимает участие в их обсуждении;

на основе обобщения опыта вносит предложения по
совершенствованию практики;

проводит совещания по итогам практики и, по возможности,
участвует в итоговых конференциях на факультете.
Психолог:

знакомит студентов с перспективами, календарным планом
работы и помогает им при составлении своего плана на период практики;

способствует
студентам
практически
освоить
методы
диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной работы с
разными возрастными группами;

оценивает работу практикантов и составляет характеристику на
них по итогам прохождения практики.

3. Права и обязанности практикантов.
Практикант обладает следующими правами:

получить своевременную методическую помощь в проведении
учебно-воспитательной работы со стороны руководителей практики;

пользоваться необходимой учебно-методической литературой,
пособиями и оборудованием, имеющимся в кабинетах базовых учреждений и
кабинетах кафедр, библиотеках университета;

защищать свои профессионально-педагогические взгляды,
оценивать работу сокурсников;

обращаться в конфликтных ситуациях с целью их разрешения к
руководителям практики, деканатов, кафедр.
Обязанности практикантов заключаются в следующем:

студент должен находиться в образовательном учреждении в
течение 6 часов ежедневно, своевременно выполнять все виды работ,
предусмотренные программой практики;

студент подчиняется правилам внутреннего распорядка
учреждения, в котором проходит практику; Уставу университета,
распоряжениям деканата по вопросам практики;

студент
обязан
своевременно
представить
отчетную
документацию.
На период практики один из практикантов назначается старостой
группы. В обязанности старосты группы входит учет посещаемости
практикантами базы практики, сотрудничество с деканатом факультета и
методистами кафедр по выполнению магистрантами учебного плана
практики, оформление информационного стенда о ходе практики.
4. Порядок подведения итогов практики.
4
1. В последнюю неделю практики групповые руководители подводят
предварительные итоги в учреждениях, в которых проходят практику
студенты.
2. В течение первой недели после окончания практики студенты сдают
отчетную документацию на кафедру, руководящую практикой. Перечень
документации определяется рабочими программами практик.
3. Аттестация по итогам практики проводится на итоговой
конференции в форме открытой презентации отчета о приобретенных в
процессе практики умениях и навыках. Итоговая конференция проводится в
университете в течение второй недели после окончания практики.
Кафедральный руководитель организует подведение итогов практики,
контролирует выставление оценок, оформление зачетно-экзаменационной
ведомости.
4. Кафедральный и групповые руководители при выставлении оценки
руководствуются следующим:

Качество отдельных видов деятельности студентов.

Отношение к профессии, детям.

Отношение к практике.

Применение теоретических знаний в решении конкретных задач.

Уровень анализа и самоанализа деятельности.

Качество отчетной документации.
При подведении итогов учитывается оценка психолога, преподавателя
психологии, практического психолога.
5. В итоговой конференции кроме практикантов принимают участие
заведующий выпускающей кафедрой кафедральный и групповые
руководители, представители базовых учреждений. Рекомендуется
подготовить выставку отчетной документации, стендов, стенных газет,
отражающих итоги практики.
6. По результатам аттестации выставляется дифференцированная
оценка.
7. Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной
причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.
8. Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной
причины или получившие неудовлетворительную оценку, могут быть
отчислены из университета как имеющие академическую задолженность в
порядке, предусмотренном Уставом университета.
5. Примерный план проведения итоговой конференции.
1. Вступительное слово, содержание повестки дня.
Факультетский руководитель.
2. Характеристика качества выполнения заданий в период практики.
Групповые руководители, методисты.
3. Отчеты студентов по итогам практики.
Групповые руководители.
5
4. Общие итоги практики: оценка качества работы каждой
студенческой группы, анализ типичных ошибок, затруднений, пути их
устранения.
Факультетский руководитель.
5. Обмен мнениями по вопросам подготовки студентов, содержания и
организации практики.
Студенты, преподаватели.
6. Подведение итогов работы и закрытие.
Декан или заместитель декана по учебной работе.
6. Критерии оценки деятельности практикантов.
Оценка «отлично» выставляется студенту, который выполнил весь
объем работы, требуемый программой практики, получил отличные оценки
за мероприятия, предусмотренные программой практики, ответственно и с
интересом относился ко всей работе, показал глубокую теоретическую и
практическую
подготовку
на
всех
этапах
практики,
проявил
исследовательскую культуру при оформлении документации.
Оценка «хорошо» выставляется студенту, полностью выполнившему
программу практики, хорошо подготовившего и проводившего мероприятия,
предусмотренные программой практики, но допустившего незначительные
ошибки,
работавшего
вполне
самостоятельно,
проявившего
заинтересованность в работе и оказавшего помощь психологу.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который также
выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил
достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности,
допускал
существенные
ошибки
в
проведении
мероприятий,
предусмотренных программой практики, не сумел установить контакт с
коллективом, психологом, при выполнении исследовательских заданий
продемонстрировал недостаточный уровень исследовательской культуры.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не
выполнил программу практики, безответственно относился к своим
обязанностям.
7. Формы отчетности по практике.
1. Отчет по практике (Приложение 1).
2. Дневник практики (Приложение 2).
3. Приложения, включающие:
3.1. Коррекционно-развивающая или тренинговая программа.
3.2. Анализ и интерпретация данных первичной и повторной
диагностики (оценка эффективности программы).
3.3. Самоанализ учебной практики, в котором студент оценивает
процесс и результаты практики, фиксирует возникающие в ходе практики
трудности и формулирует предложения по совершенствованию организации
данного вида практики.
6
3.4. Лист соответствия форм отчетности требованиям рабочей
программы.
8. Оформление отчета о прохождении практики обучающегося
Заполнение переменной информации в отчете производится путем
внесения данных в электронную версию документа. В заголовке отчета
указывается наименование вида и типа практики заглавными буквами. Текст
отчета (включая код, наименование специальности/направления подготовки,
наименование
специализации/профиля/магистерской
программы)
оформляется шрифтом размером 14 пунктов, межстрочный интервал 1,0;
табличные формы заполняются шрифтом размером 12 пунктов,
межстрочный интервал 1,0.
В табличной части отчета указывается:
- наименование образовательного структурного подразделения;
- место, сроки проведения практики, должность и фамилия, имя,
отчество руководителя практики от НИУ «БелГУ» и от профильной
организации. В случае проведения практики в структурном подразделении
университета данные руководителя от профильной организации не
указываются.
Вводная часть отчета должна содержать информацию о плане
(графике) проведения практики, индивидуальных заданиях и сроках их
выполнения.
Основная часть отчета должна раскрывать цель и задачи практики.
В заключительной части отчета приводятся результаты (итоги)
прохождения практики.
4 раздел отчета представляет собой отзыв руководителя практики от
профильной организации/руководителя профильной организации к отчету о
прохождении практики обучающегося. При проведении практики на базе
НИУ «БелГУ» данный отзыв оформляется руководителем соответствующего
структурного подразделения университета. Подписанный документ (отзыв)
заверяется печатью профильной организации (при наличии). При проведении
практики в структурном подразделении НИУ «БелГУ» печать не
проставляется.
При необходимости обучающиеся могут оформлять приложения к
отчету.
Отчет о прохождении практики заверяется личной подписью
обучающегося.
7
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
( Н И У
« Б е л Г У » )
ОТЧЕТ
О ПРОХОЖДЕНИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ _____ курса, группы _____________
направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
профиль Психология образования
______________________________________
(Ф.И.О. обучающегося в родительном падеже)
Педагогический институт, факультет
психологии
Кафедра/цикловая методическая комиссия Возрастной и социальной психологии
Место прохождения практики (база наименование организации/структурного
практики)
подразделения НИУ «БелГУ»
с ДД.ММ.ГГГ по ДД.ММ.ГГГГ
Сроки прохождения практики
с ДД.ММ.ГГГ по ДД.ММ.ГГГГ
должность,
Фамилия
Имя
Отчество
Руководитель практики от НИУ «БелГУ»
руководителя от НИУ «БелГУ»
Руководитель практики от профильной должность,
Фамилия
Имя
Отчество
организации
руководителя от профильной организации
Институт/Факультет/Колледж
1. Вводная часть отчета.
Рабочий график (план) проведения практики, индивидуальные задания
№ Наименование этапов (разделов) практики
п/п
текст
Календарные сроки
выполнения)
с
ДД.ММ.ГГГ
ДД.ММ.ГГГГ
2. Основная часть отчета.
Цель практики: текст
Задачи практики: текст
3. Заключительная часть отчета.
Результат практики: текст
приложения к отчету
Обучающийся ______________ /__________________/
8
(даты
по
(подпись)
(фамилия имя отчество)
9
4. Отзыв
к отчету о прохождении практики обучающегося по направлению подготовки
44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль Психология
образования
_____
курса,
группы
__________
_________________________________________
(номер курса)
(номер группы)
(Ф.И.О. обучающегося в родительном падеже)
1.
Фамилия,
имя,
отчество
обучающегося
__________________________________
2.
Место
прохождения
практики
__________________________________________
3.
Сроки
прохождения
практики
__________________________________________
4. Отношение обучающегося к практике (профессиональный интерес,
инициативность, оперативность, исполнительность, соблюдение трудовой
дисциплины
и
др.)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
5.
Объем
и
качество
выполненной
работы
__________________________________________________________________
______________________________________
6. Степень овладения практическими навыками и компетенциями
__________________________________________________________________
__________________
7. Общая оценка работы обучающегося (включая подготовку отчета).
Рекомендации
(при
наличии)
__________________________________________________________________
_________________________________________________
Руководитель практики от профильной организации/руководитель
профильной организации (руководитель структурного подразделения НИУ
«БелГУ»)
_________________________________________ /__________________/
(должность)
(подпись)
М.П. (при наличии)
10
(фамилия имя отчество)
Приложение 2
Белгородский государственный национальный
исследовательский университет
ДНЕВНИК
производственной педагогической практики студента (ки) 4 курса,
группы_______________
Направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
(фамилия, имя, отчество)
202__/202__уч. год
11
Инструкция по ведению дневника
1. Дневник является неотъемлемой частью отчета по практике. Отчет по
практике без дневника не может быть принят кафедрой.
2. На установочной конференции ответственный за практику по кафедре
или групповой руководитель практики проводит инструктаж по технике
безопасности перед выходом на практику. В день прибытия студентов на
практику руководитель практики от организации проводит инструктаж на
рабочем месте. Дата проведения инструктажа, Ф.И.О. и должность
инструктируемого, а также подписи инструктируемого и студента вносятся в
таблицу «Инструктаж обучающегося по технике безопасности при
прохождении практики».
3. Записи в дневнике производятся ежедневно, независимо от того, что
установленное планом задание выполняется на протяжении нескольких дней.
В дневнике записывается фактически выполненная на протяжении дня
работа.
4. В колонке «Краткое описание проделанной работы» коротко
записывается содержание работы, проделанной на данном рабочем месте.
5. В колонке «Отметка руководителя практики о качестве выполненной
работы, подпись руководителя» делаются записи руководителя практики,
назначенного приказом, который осуществляет контроль прохождения
практики, за каждое отдельное задание. Также ставится подпись
руководителя.
6. График прохождения программы практики составляется до начала
практики руководителем практики от университета совместно с
руководителем практики от организации. В графике указывается рабочее
место и объем работы на каждый день.
12
Инструктаж обучающегося по технике безопасности при прохождении
практики
Дата
Ф.И.О.
инструктирующего
Должность
Подпись
Подпись
инструктирующего инструктируемого
Ежедневные записи
Дата
Краткое описание выполненной работы
13
Отметка
руководителя
практики о качестве
выполненной работы,
подпись
руководителя
Приложение 3
Лист соответствия форм отчетности требованиям рабочей
программы практики
№
п/п
Формы отчетности
Отметка о
наличии,
подпись
студента
14
Подпись
руководителя
Приложение 4
Рекомендации по организации и проведению просветительской
работы психолога образования.
Направления просветительской работы психолога:
1. Для школьной администрации и учителей: основы эффективного
управления педагогическим коллективом, проблемы конфликтов и
эффективные способы их разрешения, организация эффективных
взаимоотношений с родителями и педагогическим коллективом, приемы
аутотренинга, проблема профессионального выгорания учителей.
2. Для учителей и родителей начальных классов: программы
воспитания и обучения младших школьников, система развивающего
обучения,
помощь
«трудным»
детям
(тревожным,
плаксивым,
гиперактивным и т.д. ), проблемы школьной адаптации, режим дня младшего
школьника, семейные отношения и успеваемость ребенка.
3. Для учителей и родителей средних классов: мотивация к обучению,
организация свободного времени, работа с «трудными» подростками,
проблема курения, ранняя любовь.
4. Для учителей и родителей старших классов: профориентация,
мотивация к обучению, специальные способности подростков, интерес к
учебе, юношеская любовь, проблемы подросткового возраста, проблема
асоциального поведения, проблемы общения с подростками, подготовка к
экзаменам и организация времени.
5.
Для
младших
школьников:
организовать
интересную
психологическую
беседу
и
психологические
игры,
обеспечить
эмоциональную поддержку.
6. Для подростков: кто такой психолог и что такое психология,
проблемы общения со сверстниками и взрослыми, отстаивание своих
взглядов в группе старшеклассников.
7. Для старшеклассников: профориентация, подготовка к выпускным
экзаменам, общение с противоположным полом, независимость в общении с
взрослыми, любовь, жизненные цели и ценности.
Методические особенности проведения популярной лекции.
Популярная лекция - одна из важных форм просветительской деятельности
психолога.
Цели такой лекции: 1) способствовать расширению и углублению
психологических знаний населения и формированию интереса к ним, т.е.
обеспечению всеобщей психологической грамотности; 2) способствовать
личностному
и
профессиональному
росту
людей,
гармонизации
взаимоотношений между ними. Реализация этих целей - задача непростая.
Качество популярной лекции, как и всякой другой, зависит от:
избранной темы лекции;
содержания информации, которая представлена в лекции;
методики изложения и мастерства лектора.
15
Тематика лекции.
Для популярной лекции тематику подбирает сам лектор, руководствуясь
характером аудитории, возрастным и половым составом, подготовленностью и
культурным уровнем. Желательно эти сведения получить заранее. Имея
представление об аудитории, можно программировать и содержание лекции.
Нужно позаботиться о том, чтобы тематика лекции была интересна
аудитории. Если в аудитории младшие школьники, им будут интересны
психологические игры, занимательные опыты и загадки.
Подростки с удовольствием будут слушать лекцию о законах
межличностного общения, о взаимоотношениях с родителями, сверстниками,
другим полом, а также об экстрасенсорных способностях человека и т.п.
Излюбленные темы для юношеского возраста - психология характера,
способностей, совместимости, проблемы любви и брака.
Родителей интересуют проблемы воспитания, возможностей помочь
детям учиться, наладить общение с ребенком и др.
Если в аудитории профессионалы, то в лекции по психологии их будет
интересовать: что психология может дать для совершенствования их
профессиональной деятельности или чем психолог может помочь в их
личных проблемах.
Содержание лекции.
Содержание популярной лекции обладает теми же отличительными
особенностями, что и хорошая академическая лекция. Она должна строиться
на научной основе, быть доступной и занимательной, т.е. вызывать живой
интерес слушателей.
Степень научности здесь не столь высока, как в академической лекции.
Ссылки на имена и эксперименты ученых могут быть весьма ограниченными.
Порой бывает достаточно в начале лекции указать концепцию, в рамках
которой будет излагаться материал, назвать авторов. Важно лишь, чтобы у
слушателей не сложилось мнение, что излагаются мнения и взгляды лишь
самого лектора. Нецелесообразно также углубляться в теоретические
рассуждения, в описания сложных научных экспериментов. Это делает
лекцию малопонятной и скучной.
Доступность достигается, прежде всего, понятной терминологией
(тезаурусом). Известно, что психология содержит большое число
специфических терминов, которые далеко не всегда понятны
неподготовленному слушателю. И если студент-психолог должен научиться
мыслить на языке науки, то слушатель популярной лекции такой цели не
преследует. Поэтому в популярной лекции количество специальных
терминов должно быть уменьшено до минимума, а те термины, без которых
нельзя обойтись или они на обыденном языке теряют свой смысл,
необходимо разъяснить при первоначальном употреблении и повторять эти
разъяснения при каждом следующем употреблении. Это поможет
слушателям лучше понимать текст лекции.
16
При подготовке популярной лекции следует обратить внимание на
доказательность информации, которая во многом зависит от подбора
подходящих иллюстраций, жизненных примеров, опоры на опыт слушателей.
Объем популярной лекции следует ограничить. Обычно информация
готовится примерно на 30-50 минут в зависимости от аудитории (школьники,
родители, профессионалы).
Занимательность (интересность) лекции здесь имеет первостепенное
значение. Содержание лекции будет интересным, если подготовленный
материал: новый для слушателей;
приближен к жизни (много интересных примеров);
имеет для слушателей личностный или профессиональный
смысл.
Методика изложения.
Процесс чтения лекции сугубо индивидуален, зависит от методической
подготовленности лектора, его опыта и индивидуальных особенностей
личности.
Дадим лишь некоторые методические рекомендации.
Прежде всего, установите контакт с аудиторией. Установите
равноправные отношения (употребляйте в лекции местоимения - «мы»
вместо «я»), не возвышайтесь над ней, не удивляйтесь вопросам, не
возмущайтесь незнанию;
включайте в лекцию элементы беседы, рассказа;
следите за аудиторией (держите обратную связь) и меняйте
манеру чтения;
соблюдайте оптимальный темп, не торопитесь, следите за
энергетикой аудитории;
следите за речью;
старайтесь быть самим собой (в соответствии со своим
темпераментом и др. особенностями личности).
не забудьте рекомендовать 1-2 источника для заинтересованных
слушателей. Литература должна быть новой, которую можно купить или взять в
библиотеке. Полезно создать ей рекламу (показать и дать краткую характеристику
содержания).
17
Приложение 5
Анализ и самоанализ занятий по психологии
При освоении любой деятельности всегда важен анализ проделанного:
достигнутых позитивных результатов и тех затруднений, с которыми
пришлось столкнуться. Для осваивающих основы профессиональной
деятельности психологов–преподавателей важным средством овладения
педагогической деятельностью является психолого-педагогический анализ
занятий (уроков) опытных преподавателей, учителей, занятий практикантовпсихологов и, непременно, самоанализ разработок своих собственных
занятий по психологии. Только при таком условии возможно успешное
продвижение в приобретении опыта преподавания. Существует множество
наработок по проблеме анализа урока. В литературе выделяют несколько
типов анализа урока: дидактический, психологический, методический,
организационный.
Вам предлагается схема системного анализа аудиторного
(классного) занятия (урока) по психологии (и, соответственно, схема
самоанализа), включающая следующие разделы:
I. Общая характеристика реализуемой в ходе занятия образовательной
стратегии посредством оценки наблюдаемых параметров обучающей
системы преподавателя
II. Место проведенного занятия (урока) в общей системе данной учебной
дисциплины. Его связь с другими темами и учебными курсами. Общее
впечатление о занятии (уроке).
1. Организационные и дидактические аспекты:
– Достигнута ли поставленная цель, задачи?
– Какие методы использовались, соответствовало ли это задачам урока?
– Какие формы организации обучения учащихся имели место?
– Насколько логична и целесообразна структура занятия?
– Каков объем предложенной новой информации на занятии? Сложность,
доступность материала?
– Имело ли место закрепление знаний?
– Осуществлялся ли контроль знаний, каким образом?
– Использовались ли наглядные средства?
– Как было распределено время на различные виды работы?
– Особенности дисциплины на занятии
2. Психологические аспекты:
Управление познавательной активностью учащихся на занятии.
– Приемы мотивации познавательной деятельности учащихся.
– Активизация мышления; соотношение приемов активизации
продуктивного и репродуктивного мышления.
– Управление вниманием учащихся на протяжении занятия.
– Приемы закрепления учебного материала.
18
Стиль педагогического общения и психологический климат на занятии.
– Формы обращение к ученикам.
– Побуждение к активности на уроке.
– Поддержание диалога с учащимися, ведение дискуссии.
– Замечания дисциплинирующего характера.
Влияние урока на личность учащихся, их самосознание.
– Значимость урока для учащихся в контексте возрастных особенностей
(потребности в самопознании, саморазвитии).
– Воспитательное значение проведенного занятия для личности
учащихся.
Личность преподавателя-практиканта в педагогическом процессе.
– Влияние личности педагога на учащихся.
– Самочувствие учителя, эмоционально-психическое состояние на
уроке.
– Владение учебным материалом.
– Речевая культура учителя, выразительность.
– Психологическая культура практиканта.
III. Выводы по занятию (уроку).
– Что удалось в полной мере.
– Что не получилось, почему?
– Пожелания на будущее. (Что необходимо учесть при проведении
следующего занятия (урока).
Студентам, присутствующим на занятиях (уроках), рекомендуется
вести протокол на отдельных листах (лучше – альбомной ориентации). В
протоколе фиксируются («фотографируются») наблюдаемые в ходе занятия
(урока) все факты, касающиеся деятельности преподавателя (или студентапрактиканта) и учащихся. В особую графу – "Примечание" – заносятся
комментарии и интерпретации происходящего на уроке события.
Оформление протокола может быть следующим:
Образец бланка протокола наблюдения
Комментарии и
Действия (студентов)
интерпретации
Действия преподавателя
учащихся
происходящего
события
19
Примерная схема анализа и самоанализа занятия
1. Трудности, возникшие при подготовке к занятию:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Удачи и недостатки в ходе занятия, их причины:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Предложения по улучшению занятия:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Какие знания и умения приобрел:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
20
Схема рефлексивного анализа занятия
№ Этапы занятия
Действия
преподавателя
Начало
(приветствие,
представление, введение)
II. Изложение основной части
1. Темп изложения (успевают ли
слушатели
записывать,
понимают ли).
2. Речь
(плавная,
понятная,
предложения короткие).
3. Работа
с
тезаурусом
(произнесение, запись, повторы).
4. Работа с персоналиями (названы
полностью, записаны, годы).
5. Примеры
(иллюстрации)
степень
соответствия
теоретическим
положениям,
новизна, занимательность.
6. Общение
с
аудиторией
принятие, изменения в ходе
занятия, вопросы, взаимооценка
преподавателя и аудитории.
III. Завершение
занятия
приняли, поняли, возник ли
интерес,
общая
оценка
занятия.
I.
21
Мысли
преподавателя
Чувства
преподавателя
Трудности
преподавателя