Тема: Суффикс (5 класс ФГОС) Тип урока: урок «открытия новых знаний» Цели урока: Ввести понятие суффикса, как значимой части слова. Задачи. Обучающие: познакомить учащихся с новой значимой частью слова – суффиксом, учить находить его в слове. Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки. Воспитательные: воспитывать внимание к слову в процессе чтения текста; учить переключать внимание посредством смены видов деятельности, развивать самостоятельность мышления через познавательный интерес, самостоятельную деятельность, способствовать воспитанию навыков самообразования. УУД: Личностные УУД: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - самоанализ и самоконтроль результата. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель урока, - проговаривать последовательность действий на уроке, - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные УУД - правильное построение речевых высказываний. Познавательные УУД: - общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать); - находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы. Ресурсы урока: Учебно-методические: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.Н.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. Русский язык, учебник, 5 класс – М.:Просвещение-2022г. Раздаточный материал Материально - технические: компьютер, проектор. Ход урока I. Организационный момент Число, классная работа. Работу на уроке вы оцениваете сами, используя лист самооценки. На этом листе после выполнения каждого задания, вы должны поставить плюс или минус. «Плюс», если справились, и минус, если нет, а после этого задания мы продолжим путешествие по удивительной стране под названием “Морфемика”. И отправимся мы сегодня в гости к королю Грамматики. II. Актуализация опорных знаний - Напомните, пожалуйста, ребята, а какой раздел русского языка мы изучаем? + «Морфемика» - Давайте вспомним, с какими важным понятиями мы познакомились на предыдущих уроках. (Презентация 1) Блиц – опрос - напомнить о листе самооценки 1. Раздел науки о языке, который изучает состав слова, морфемы -...? 2. Корень, приставка, суффикс, окончание- это…? 3. Значимая часть слова, которая образует формы слов - …? 4. Часть слова без окончания …? 5. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов-…? 2. Работа в парах (взаимопроверка) - Следующее задание мы будем работать в парах. Взаимопроверка. - У вас на столах есть листочек, на котором напечатано предложение. Выполните задания, которые идут после предложения Бесшумно ведут хоровод мотыльки, и в бархатных травах резвятся жучки. – Выделите грамматические основы; - Составьте схему предложения. – Разберите по составу слова: бархатных, жучки. - А теперь обменяйтесь листочками, и проверьте с помощью ключа - Молодцы. Если правильно выполнены все задания ставим плюс, если нет – ставим минус – Понаблюдайте, что общего в составе этих слов? (Есть корень, суффикс, окончание.) III. Открытие нового знания На доске: ОНОК НИК ИК ТЕЛЬ ОК ИН ИСТ ОВ ОЧК ЁНОК ЧИК Б К ИЩ АЩ ЯЩ Побуждающий диалог : Учитель: - Что это за слова на доске? ( Это не слова, потому что ничего не понятно). Есть слова, похожие на них, но не они. Это разорванные слова.- Что можно сказать об их значении?- (Сами эти части слов, наверное, ничего не обозначают, но их можно услышать в словах, например: тигр – тигрёнок, лист – листик, ягода- ягодка.. Это не слова, это суффиксы). ”. И отправимся мы сегодня в гости к королю Грамматики. Король Грамматики очень любил книжку «Приключения Гулливера». А поскольку он был человек очень занятой и самому побывать в Лилипутии не представлялось возможным, он решил пригласить лилипутов к себе в гости. Они с радостью приняли приглашение и приехали и гости так быстро, что король даже не успел приготовиться к их приезду. А ведь обычный дом для лилипута - целый домище! Но король не растерялся, и в мгновенье ока ДОМ превратился в ДОМИК, СТОЛ - в СТОЛИК, СТУЛ - в СТУЛЬЧИК, КРОВАТЬ - в КРОВАТКУ. Король побежал на кухню. Ужас! Суп для гостей пересолили! Но прежде чем его успели подать к столу, СОЛЕНЫЙ суп стал СОЛОНОВАТЫМ, КИСЛЫЙ сок - чуть-чуть КИСЛОВАТЫМ, и даже старый повар из ЛЫСОГО превратился в ЛЫСОВАТОГО. ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ: дом ■ домище - домик стол - столик стул – стульчик кровать - кроватка соленый - солоноватый кислый - кисловатый лысый -лысоватый - Какая часть слова пришла на помощь королю? - Как вы думаете, сегодня на уроке предметом нашего рассмотрения будет какая морфема? (слайд 9) + Суффикс – Что вы знаете об этой морфеме? + Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов. - Ребята, как вы думаете, как можно сформулировать цель урока? Чему мы должны научиться сегодня на уроке? + Находить в словах суффиксы, научиться выделять их, с помощью суффикса образовывать слова - Молодцы, ребята! - Откройте учебник на стр. 17 и прочитайте самостоятельно правило о суффиксе. - Где в слове расположена морфема суффикс? - Для чего служит суффикс? + с его помощью образуются новые слова - Т.о., суффикс - это какая морфема? + словообразовательная -У какой морфемы мы уже выделяли такую функцию? + приставка - Вывод: суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов. IV. Применение новых знаний. 3. Работа по теме урока: Этап первичного закрепления знаний ТРЕВОЖНЫЕ СОБЫТИЯ На город напали полчища из царства Неграмотности. Лётчики сбрасывали на городок орфографические ошибки, артиллеристы обстреливали глупостью, парашютисты – десантники меж синеватых облаков стали спускаться на речевых ошибках и сеять в Слованске бессмыслицу. Почернели улочки города. Но каждый слованец поднялся на защиту Родины. Самое драгоценное, речь и мысль, жители спрятали в глубокие каменные убежища. И перешли в наступление! Вражеский ошибконосец взорвался на мине прилежания, а сосредоточенность прогнала речевые ошибки. Самостоятельная работа с текстом (результат – заполнение таблицы) 1 группа (задания репродуктивного уровня): — Выпишите слова с суффиксами -чик- ,-щик- ,-ист-, -тель-, -оват-, -еват-определите их значение. 2 группа (задания конструктивного уровня): — Вспомните и запишите суффиксы со значением “житель какой-либо страны, города, края”. Найдите в тексте слова с подобным значением и выделите суффиксы. (слованец, ошибконосец) — Одинаковое ли значение вносит суффикс в эти слова? (Разные: название лица по месту жительства и принадлежность действия лицу). 3 группа (задания творческого уровня): — Выпишите слова с суффиксом –ищ-, определите значение (полчища, убежище ) — Одинаково ли значение этих слов? (Разное: увеличительное значение и место). — Какой можно сделать вывод, анализируя слова с суффиксами –ец-,-ищ-? (Слова одной и той же части речи с одинаковыми суффиксами могут иметь разное значение). - Образуйте от данных слов однокоренные слова при помощи суффиксов -ИК, -ЕК,ОК, -ЕНЬК, - ОНЬК, запишите в тетради. Стол, карандаш, сын, дочь, берёза. - Меняется ли значение слова с добавлением суффикса? Как? + ласково называем, указывает на маленькие размеры - Так какую роль выполняет суффикс? Для чего он служит? + Уменьшительно-ласкательное значение - Попробуем выяснить значение других суффиксов, обращая внимание на их правописание. - Посмотрите на экран и назовите одним словом. Как мы называем того, кто: а) пишет рассказы, сказки, романы; (писатель) б) спасает людей; (спасатель) в) строит дома; (строитель) г) чинит водопровод; (водопроводчик) д) дрессирует зверей; (дрессировщик) - Назовите суффиксы при помощи которых образовались слова? + -тель, - чик, -щик - Какое значение имеют эти суффиксы? + Суффиксы, с помощью которых образованы названия лиц, людей по роду их занятий, по профессии. - Посмотрите на слайд. Продолжите предложение: В Рязани живёт рязанец, в Петербурге …, в Москве …, в Сибири …, в России …, в Уфе…, в Благовещенске… - Назовите суффиксы в словах, выделите их. Какое они имеют значение? + - ец, - ич, - як, - анин, - янин. Название лица по месту жительства - Сделайте вывод - Суффиксы имеют разные значения. 1. Суффиксы, с помощью которых образованы названия лиц, людей по роду их занятий, по профессии). 2. Название лица по месту жительства 3. Уменьшительно - ласкательное значение. - Какие же еще значения имеют суффиксы? Ответ на этот вопрос, мы найдем, выполнив следующее задание. Работа с учебником Задание 1. - Упр.404. Прочитать задание. - Так какие же еще значения имеют суффиксы? (Суффиксы могут обозначать профессию или род занятий человека) - Для какой части речи характерны данные суффиксы? + Имя существительное (лист самооценки) Задание 2. 1) -Представьте себе, что у вас есть двусторонняя лупа и теперь вы с одной стороны видите: не дом, а домище; не хвост, а …; не нос, а …; не лес, а …; не мост, а … . Запишите новые слова. - Выделите суффиксы. Какое значение они имеют? (увеличительное) V. Физминутка. Я буду читать однокоренные слова к словам ЛЕС И САД. Если прозвучит слово с корнем ЛЕС, вы садитесь, если слово с корнем САД, встаете. САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК. Задание 3. Обозначьте суффиксы в словах. Баянист, барабанщик, скрипач, переписчик, учитель, охотник, волгоградец, москвич, туляк, кошечка, собачка, бельчонок, бабушка, листик, водичка, крылышки, стульчик VI. Итог урока - Во время урока вы оценивали себя, заполняя лист самооценки. Поставьте себе итоговую оценку. - Поднимите руку, кто выполнил все задания без единой ошибки. - Кто не справился с 1- 2 заданиями? - У кого не выполнено 3 и более задания? Не расстраивайтесь, это будут накопительные баллы. И на следующем уроке вы сможете дополнить их при помощи ответов VII. Рефлексия - Продолжите предложение: 1. Сегодня я узнал, что… 2. Сегодня я научился… 3. Я не совсем понял…. 4. Самым интересным мне показался тот момент, когда … VIII. Домашнее задание 1. § 76 2. Упр. 410 3. Написать рассказ на тему “ Зима”, используя суффиксы –ик, -ник.
