Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек никогда не останется голодным. Федеральные государственные образовательные стандарты призывают нас не давать готовые знания, а помогают научить учиться. Учитель не дает знания в готовом виде, дети сами их приобретают. А помочь в достижении данной цели может современный урок. В начале нашего мастер-класса мне хотелось бы угостить вас (предлагаю слушателям изюм.) Как вы думаете, почему я выбрала для вас именно это лакомство? (Слайд 1) Сегодня я хочу поделиться с вами теми изюминками, которые я использую в своей работе. Я приглашаю вас на «кухню», мы сегодня повара и будем готовить «Современный урок». (Слайд 2) Ингредиенты Вам хорошо знакомы. Внимание на слайд. Итак, 1 этап создания психологического настроя. Как театр начинается с вешалки, так урок начинается с этого этапа. Психологический настрой проводится для создания благоприятной рабочей обстановки в классе, чтобы дети поняли, что им рады, и не волновались. Уважаемые жюри, у вас всех сейчас разное настроение. Хочу вам напомнить, что с плохим настроением на кухню, а особенно на учительскую кухню, лучше не ходить. Любая хозяйка знает, что если готовить без настроения, то и блюда получаются невкусные. (Слайд 3) На организационном моменте можно использовать приёмы «Поздороваемся глазами…ладошками…локтями», «Шкала настроения», «Светофор», различные стихотворные приветствия. (Слайд 4) Преддверии замечательного праздника «Дня всех влюблённых» вам я предлагаю использовать приём «Что у меня на сердце». Данный приём можно использовать в любом классе и на любом уроке. Возьмите это сердце и передавая его по кругу, в двух словах скажите, чего вы ожидаете от мастеркласса. (Слайд 5) Актуализация знаний - этап урока, предполагающий воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. На данном этапе можно применять приёмы: «Корзина идей», «Волшебная коробка», «Викторина», «Своя игра» и т.д. (Слайд 6) Нам я предлагаю на этапе актуализации знаний испробовать приём «Блиц». Данный приём подойдёт ученикам 3-4 класса. В качестве примера представим урок русского языка в 3 классе, тема «Самостоятельные и служебные части речи». У вас лежат карточки с различными понятиями на тему «Самостоятельные и служебные части речи», ваша задача объяснить это понятие своим коллегам в течении 30 секунд, не используя однокоренных слов. (Слайд 7) Этап определения темы урока. Как мы знаем в современном уроке, тему урока должны сформулировать учащиеся. Здесь отлично подойдёт технология проблемного обучения, т.е. создание на уроке проблемной ситуации. На данном этапе я предлагаю познакомиться с приёмом «Чёрный ящик», данный приём можно использовать в любом классе, на любом уроке. Продемонстрирую этот приём в действии, на примере урока русского языка во 2 классе. (музыка) Уважаемые жюри, то, что находится в чёрном ящике поможет вам сформулировать тему урока. Послушайте загадку: Царства темного жильцы Ползут в разные концы, Неустанно воду пьют, Всем растениям жизнь дают. Внимание вопрос: Что в чёрном ящике? -Конечно, это корень. Сформулируйте тему урока по русскому языку. (корень слова). (Слайд 6) Работа по теме урока. На данном этапе учащиеся самостоятельно знакомятся с темой урока, структурируют полученные знания. Целесообразно использовать парные и групповые работы с созданием конечного продукта: кластера, таблицы и т.д. Я бы хотела вас познакомить с приёмом «Жокей и лошадь». Данный приём можно использовать со 2 класса на любом уроке. В качестве примера возьмём урок математики во 2 классе на тему «Геометрические фигуры». Уважаемые жюри, сейчас мы поделимся 2 группы «Жокеи» и «Лошади», одним я раздам карточки с вопросами, а другим – с ответами. Каждый жокей должен найти свою лошадь. И приклеить к ватману. (Если дети будут затрудняться в выполнении задания, они могут пользоваться учебник и находить информацию) (Слайд 7) Включение нового знания в систему знаний. Первичное закрепление. На данном этапе также целесообразно использовать самостоятельную работу (индивидуальную или в парах, группах), где дети будут применять полученные знания на практике. Можно использовать различные игры: «Умники и умницы», устроить соревнование. На примере урока окружающего мира в 3 классе на тему «Органы чувств», я хочу продемонстрировать эффективность применения игровых технологий. Я предлагаю игру «Угадай предмет по ощущениям». С детьми предварительно на предыдущем этапе выясняется, что у человека 5 органов чувств: зрение, обоняние, вкус, осязание, слух. Далее им предлагается лишить себя важного органа «Зрения» и опробовать способности других органов. Я тоже нам предлагаю опробовать этот метод на себе. Я предлагаю вам вытянуть карточку с названием того органа чувств, на который я буду воздействовать. Слух: копилка; страницы книг; Вкус: орех, крекер. Осязание: расчёска; игрушка. Обоняние: лимон; корица. (Слайд 8) Этап рефлексии, т.е. оценивание своего состояния, эмоций, результатов своей деятельности на занятии. Используем такие приёмы, как «Светофор», «Лесенка успеха» и т.д. Вам я хочу продемонстрировать, как ещё оригинально можно провести рефлексию. Представляю вам метод «Положи урок в…» На доске перед вами портфель, мусорка и ящик. Если не понравилось – выкидываем знания в мусорку, если понравилось – убираем в портфель и забираем знания домой, если остались какие-то сомнения – кладём в ящик (надо ещё разобраться) (Магниты) (Слайд 9) – Вот мы и приготовили наше блюдо. Надеюсь, мой рецепт современного урока вам был интересен. И если хоть одна изюминка вам по вкусу, я буду рада. Давайте вернёмся к нашему сердцу. Оправдались ли ваши ожидания?
