Консультация на тему: «Художественная литература как средство обогащения эмоциональной культуры дошкольника» (Слайд 1) Художественная литература является источником насыщения эмоционального мира ребенка. Данный вид искусства дает возможность детям посмотреть на мир особым взглядом, увидеть прекрасную сторону обыденного. Актуальность использования художественной литературы как средства обогащения эмоциональной культуры ребенка обусловлена тем, что восприятие речи ребенком возникает раньше, чем он сам начинает говорить. Изначально воспринимает бытовые, обыденные слова, которые ребенок слышит чаще и подкрепляет смысл таких слов видимым объектом. Постепенно малышу приходится подключать к смысловому восприятию воображение, чтобы представить ситуацию, действие или объект, описываемое в речи, что, конечно же, сложнее. Чем больше ребенку начитывают произведений, тем интенсивнее развивается его способность к восприятию. Для подкрепления образа у ребенка можно использовать яркие, красочные иллюстрации и игровые действия. Образ представляется как некая картина, созданная писателем или поэтом, тем самым приобретая определенную культурно-эстетическую ценность. (Слайд 2) Почему так важно привить ребенку любовь к чтению и использовать художественные произведения как инструмент обогащение эмоциональной культуры дошкольников? В первую очередь, это связано с тем, что дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребёнком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоциональной сферы, нравственных ценностей и установок. (Слайд 3) К средствам эмоционального развития детей следует отнести: развивающую среду, игру, музыку, детское художественное творчество, художественную литературу. Одним из средств развития эмоционального мира детей является художественная литература. (Слайд 4) В ходе эмоционального восприятия художественных произведений важную роль играет способ эмоционально-сенсорного влияния. Этот способ включает в себя: создание эмоционально-насыщенной атмосферы и выделение при прочтении эмоциональных моментов. После прочтения художественного произведения можно вновь использовать метод актуализации эмоциональных моментов при обсуждении действий, поступков героев и оценки их деятельности. Художественная литература раскрывает перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать проблемы близких и окружающих их людей. (Слайд 5) Для выстраивания эффективной системы работы по обогащению эмоциональной культуры дошкольника с помощью средств художественной литературы необходимо использование следующего алгоритма: 1. Чтение литературного произведения. 2. Беседа о прочитанном. 3. Рассматривание иллюстраций. 4. Игры-беседы детей с персонажами. 5. Этюды на выражение эмоций у детей. 6. Игры-драматизации по содержанию художественных произведений. 7. Установление связи между идей произведения и жизненным опытом детей. (Слайд 6) Представления, полученные детьми из художественных произведений, переносятся в их жизненный опыт постепенно, систематически. Главным принципом остаётся стремление вызвать у ребёнка не только сопереживание героям, но и сочувствие Иногда после чтения практикуется прием «построения пирамиды». Из плотной бумаги вырезается контур пирамиды. Дети должны расположить героев следующим образом: на самых верхних ступенях тех, которые понравились больше всего, а на самых нижних тех, которые совсем не понравились, показались злыми, жестокими. Прием «пирамиды» позволит нам более точно определить показатели эмоционального отношения детей к персонажам. (Слайд 7) Следующий этап в работе над книгой — это иградраматизация. Для организации таких игр используются простые и выразительные костюмы, декорации. При проведении игр-драматизаций детям предлагается обыграть не только эпизоды по сюжету произведения, но и совершенно новые темы. Основным звеном в работе над художественным произведением является процесс внедрения ситуаций из произведений в жизнь группы. (Слайд 8) При работе над произведением можно использовать, так называемый «барометр настроения», который представляет из себя ширму, оформленную пятью основными пиктограммами (страх, горе, радость, удивление, испуг, куда в нужный кармашек детьми вставляется флажок. Так же детям предлагается определить свое настроение, с каким он пришел в детский сад. (Слайд 9) В дошкольном возрасте дети очень любят слушать художественные произведения, так как они раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к внутреннему миру героя. Научившись сопереживать героями художественных произведений, дети начинают замечать проблемы окружающих людей. У них формируются гуманные чувства, способность проявлять участие и заботу, различать несправедливость. А именно этих качеств так не хватает в современном мире. Художественную литературу можно расценивать как наиболее доступный вид искусства, способствующий эмоциональному развитию детей. Чтение ни в коей мере нельзя рассматривать только как интересное время провождения, как приятное доступное ребёнку занятие; напротив, - это очень существенное средство развития в ребёнке тонкого понимания внутреннего эмоционального мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в будущем. (Слайд 10) Благодарю за внимание!
