"Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации". Практическая работа
реклама
Практическая работа № 1 Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По результатам анализа материалов заполнить таблицу. Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки. Задание: 1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации. 2. Изучите представленные в разделе учебные материалы. 3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных организациях / организациях дополнительного образования / организациях среднего профессионального образования. 4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии, отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение которых возможно в Вашей образовательной организации. 5. Заполните таблицу. № Проблема Описание реализации практики п/ наставничества в наставничества п образовательной в организации образовательно й организации, выявленной в результате анализа информационн ых материалов 1 2 1 3 Ключевой критерий выделения данной практики Возможность ее применения Ожидаемый эффект применения Возможные риски и способы их предотвраще ния1 4 5 6 7 Заполняется на усмотрение слушателя. Создание условий для профессиональ ной адаптации молодых педагогов в коллективе Знакомство Адаптационны молодых й педагогов с коллективом; ознакомление с нормативноправовыми документами, регламентиру ющими деятельность ОО и педагогов, с требованиями к ведению школьной документации Закрепление Педагог наставника, сможет организация почувствовать взаимодейств уверенность ия в собственных молодого силах, педагога и наладить наставника в успешную соответствии коммуникацию с с коллегами, Положением воспитанникам о и и их наставничест родителями ве; Включение молодых педагогов в деятельность образователь ной организации Профессиона- Корректировка Проектировоч- Повышение Удовлетворение льное профессиональ ный профессиональ запросов по развитие ных умений ного уровня самообразовамолодого молодого педагога с нию молодого педагога педагога, учётом его педагога. построение потребностей, собственной затруднений, программы достижений. самосовершен ствования Мониторинг Ознакомление КонтрольноАттестация Активизация результатов наставляемого оценочный обучающихся, и закрепление освоения с формами и анализ мотивов программ методами, удовлетворённ деятельности НОО, ООО, многоуровнев ости, молодого СОО ой системой мониторинг педагога, оценки достижений овладение качества обучающихся эффективными образования способами (ВСОКО) преодоления трудностей, возникающих в ходе работы Участие молодых педагогов в профессиональ ных педагогических конкурсах Своевременное информирование о мероприятиях, помощь в подготовке материалов конкурса Самообразование, повышение профессиональной компетентности Всероссийские Новый этап конкурсы профессиональ профессиональ- ного роста ного мастерства педагога. «Сердце отдаю Конкурсы детям», профессиона «Педагогльного психолог мастерства России», «Педагогическийстановятся толчком к дебют», «За нравственный профессиона подвиг учителя»льному развитию педагога, мотивируют к повышению своей квалификации, а, следовательно, и профессиональ ной компетентност и. Сопровожден Помощь в Соответствие Курсы Повышение ие молодого подготовке профилю повышения квалификации педагога при материалов должности и квалификац и подготовке к аттестации поведенческие ии . профессионал аттестации на изменения ьного квалификацио мастерства нную педагогическ категорию их работников Обобщенные критерии проверки и оценивания: 1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение слушателя). 2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных, не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций. 3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации наставничества в его образовательной организации. 4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной организации.
