Модель экспериментального обучения основана на активном участии взрослых студентов в процессе изучения и исследования новых знаний и навыков. Целью этой модели является развитие аналитического мышления, умения принимать решения и самостоятельное решение проблем. В рамках этой модели учащийся играет активную роль в процессе обучения, активно участвует в планировании, организации и оценке своего учебного опыта. Организация учебного процесса в модели экспериментального обучения требует тщательного планирования и подготовки педагогического персонала. Педагог должен создать подходящую атмосферу для обучения, предоставить студентам возможность выбора и самоорганизации, а также разработать учебные материалы и задания, которые способствуют активному участию студентов в процессе изучения. Одним из примеров такой модели может быть обучение мастерству руководить проектами. В этом случае, педагог может организовать учебный процесс таким образом, чтобы студенты самостоятельно планировали и реализовывали проекты, используя различные инструменты и методы. Студенты могут исследовать различные аспекты проектного менеджмента, анализировать реальные проекты и делать выводы на основе собственного опыта. В рамках такой модели обучения, педагог выступает в роли наставника, который оказывает поддержку и помогает студентам развивать не только технические навыки, но и лидерские качества, коммуникативные и творческие способности. Модель экспериментального обучения имеет ряд преимуществ. Во-первых, она позволяет развить самостоятельность, ответственность и инициативу учащихся, так как они принимают активное участие в процессе обучения. Во-вторых, эта модель способствует развитию критического и аналитического мышления, что необходимо для успешной работы в современном обществе. Наконец, модель экспериментального обучения стимулирует развитие коммуникативных навыков и способствует расширению кругозора студентов. Однако модель экспериментального обучения также имеет некоторые ограничения и сложности. Во-первых, она требует большого объема времени и ресурсов, чтобы быть эффективной. Во-вторых, она предполагает наличие определенного уровня самоорганизации учащихся, что может оказаться сложным для некоторых студентов. И, наконец, она может быть не подходящей для некоторых студентов.
