Загрузил pogorelova-vi

Технологическая карта урока Погорелова

реклама
Итоговая аттестация
Технологическая карта урока
Предмет: химия
Класс: 10 класс
Тема занятия: Многоатомные спирты
Цели занятия: Интегрирующая цель: Установить генетическую обусловленность связей между различными гомологическими рядами через взаимосвязь между структурой и свойствами .
Через развитие функциональной грамотности обосновать энергетическое единство мира.
Планируемые образовательные результаты: 1. Предметные : Выявить основные закономерности строения и химических свойств кислородсодержащих органических соединений и
обусловленность генетических связей между основными гомологическими рядами.
2. Метапредметные: Формировать функциональную грамотность . Развивать мыслительные способности: логическое и альтернативное мышление, абстрагирование, визуализацию,
интеллектуальную лабильность, сравнение, обобщение.
3. Личностные: Формировать мировоззренческие основы: познаваемость структур, процессов, явлений; способность к философскому осмыслению мира; чувство гражданской ответственности за
себя, за мир, в котором мы живем.
Тип занятия: Изучение нового материала
Этапы занятия
Актуализация знаний и
постановка цели урока.
Изучить строение многоатомных
спиртов и выявить особенности
в связи с выполняемой
функцией, раскрыть сущность
генетической цепочки
получения, предположить
варианты .
Выявить основные
закономерности и уметь их
объяснить.
Методы обучения
1. Организует деятельность по
актуализации алгоритма решения
проблем.
- Вспомним, как мы умеем
обсуждать проблемы и принимать
решения.
-Определяет уровень знаний о
строении и химических свойствах
спиртов.
- Прочитайте задачу.
- Назовите составные части задачи.
Фиксирует алгоритм решения
задачи на доске.
Условие задачи:
1) Есть данные.
2) Есть вопросы
Организует дискуссию
2. Организует решение задачи:
-сравнить и проанализировать ,
сделать выводы.
Контролирует процесс решения
задачи;
• при необходимости оказывает
помощь
Содержание деятельности
Работают по учебнику (с. 244, текст).
Самостоятельная работа : Стр. 248 упр.6
Один учащийся по вызову учителя
еще раз называет необходимые требования к выполнению задания
Взаимодействуют с учителем во время дискуссии
Самостоятельная работа в микро группах по тексту упражнения
Вызванный учащийся: у доски решает задачу.
Класс: в парах решают задачу
1) Как различить предельные одноатомные и многоатомные
спирты; предельные и непредельные многоатомные спирты ?
2) О чем говорит сходство и различие ?
Взаимодействуют с учителем во время самостоятельной работы
Контролируют процесс решения задачи
ГК
Формирование аналитического и критического мышления
Формируемые универсальные
учебные действия
Задания, ориентированные на
формирование естественнонаучной
грамотности
Выделение существенной информации
из текстов разных видов.
ЧГ
Находить и извлекать информацию
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков
ЧГ
Осмысливать и оценивать содержание
и форму текста
Класс: понимание и восприятие на слух
ответов учащихся.
Вызванный учащийся: построение
монологического высказывания
ЧГ
интерпретировать информацию
Прогноз процесса или явления;
Понимание механизма;
По модели узнать и описать явления
Использование знаково-символических
средств, в том числе моделей и схем для
решения задачи
МГ
Схемы-иллюстрации на доске.
Понимание и восприятие на слух
замечания учителя
ЧГ
интерпретировать информацию
ЕГ
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
3. Проверяет понимание сущности
задачи и выполненного действия по
её решению:
-Актуализировать химические
свойства кислородсодержащих
соединений
-Ответьте устно на вопросы
-Сделайте еще раз вывод: что же
обязательно должно быть в
задаче, чтобы понять, что
кислородсодержащие соединения
компонент системы?
Организует фронтальную
работу
4. Оценивает работу учащихся по
актуализации алгоритма решения
задачи и выставляет отметки
5.- Организует работу по
самостоятельному
формулированию учащимися цели
урока.
Итак, для чего же необходимо
знать составные части задачи?
-Организует практическую работу:
-Уточняет системнодеятельностной задачи урока?
Учащиеся работают индивидуально
Делают вывод: что обязательно должно быть в задаче, чтобы
правильно выбрать действие по её решению
Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы
Контролируют процесс и результат решения задачи
ЕГ
Интерпретируют данные и используют научные доказательства для
получения выводов
Выполняют
практическую работу:
Как различить предельные одноатомные
и
многоатомные спирты;
предельные и непредельные
многоатомные спирты ?
Учащиеся , по желанию, уточняют системно-деятельностную
задачу урока
Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
-уметь формулировать собственное мнение и позицию;
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков, умение делать выводы,
обобщения
Умение слушать собеседника; при
необходимости вступать с ним в диалог;
умение формулировать своё
собственное мнение и позицию
Принятие и сохранение учебной задачи;
умение различать способ и результат
действия; оценка правильности
выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки
Рисунок 72
Учебник
Стр .229
Приложение 2.Качественные реакции
на некоторые органические вещества
(стр.438)
Интерпретируют данные и используют
научные доказательства для получения
выводов
Понимать основные особенности
естественно-научного исследования
Умение делать выводы, обобщения
Класс: понимание и восприятие на слух
ответов учащихся. Вызванный
учащийся: построение монологических
высказываний
Описание хода исследования;
Надежность результата,
Понимать основные особенности
естественно-научного исследования
Учащиеся умеют договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
Понимание цели и задачи урока
2. Изучение нового материала:
решение задач с неполными
данными
1. Организует работу по решению
задачи. :
раскрыть сущность.
Выявить основные генетические и
химические закономерности и
уметь их объяснить
Работают по учебнику
Самостоятельная работа : Стр. 248 упр.4
Самостоятельно читают условие задачи.
Обсуждают с соседом по парте возможность и способ решения
этой задачи
Взаимодействуют в малых группах (парах)
-уметь в коммуникации строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
-уметь задавать вопросы;
-уметь контролировать действия партнера;
Само- и взаимо-контролируют выбираемый способ действия
Понимание смысла информации.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
ЧГ
Умение слушать собеседника; при
необходимости вступать с ним в диалог;
построение понятных для собеседника
высказываний; формулирование своего
собственного мнения и позиции.
КГ
Формирование критического и
аналитического
Мышления
Принятие и сохранение учебной задачи;
умение различать способ и результат
действия; осуществление взаимного
контроля и оказание в сотрудничестве
необходимой взаимопомощи
КГ
Освоение опыта отношения к
Интерпритировать данные;
Использование знаково-символических
средств, в том числе моделей и схем для
решения задачи;
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
многообразию мира
2. Организует работу по
обсуждению решения
предложенной задачи.
- Кто решил эту задачу?
Демонстрация видеоролика
Задание: Прочитайте раздел "", и
заполните таблицу в тетради.
3. Организует работу по решению
предложенной задачи:
• установить генетическую
обусловленность связей между
различными гомологическими
рядами через взаимосвязь между
структурой и свойствами
• предлагает самостоятельно
решить задачу
познакомить с особенностью
Объяснение учителя
4. Проводит проверку
правильности решения задачи:
• назначает эксперта, который
проведет анализ правильности
решения задачи учащимся,
отвечавшим у доски;
• контролирует ход
самостоятельного решения
учащимися задачи
Организует дискуссию:
Выявить прогноз процесса или
явления
5. Организует подведение итогов
урока:
Возвращаясь к задачам урока,
сделайте вывод, удалось ли нам все
запланированное обсудить за урок?
Какую проблему по данной теме
вы бы предложили обсудить на
следующий урок?
Познакомить .
Задание: заполните таблицу в тетради:
основные закономерности строения и химических свойств
кислородсодержащих органических соединений и обусловленность
генетических связей между основными гомологическими рядами
Умение делать выводы, обобщения
Умение слушать и слышать
Планирование и контроль способа
решения с учетом известных правил
Вызванные пара учащихся: у доски решает задачу.
Класс: индивидуально решают задачу
Использование знаково-символических
средств, в том числе моделей и схем для
решения задач
Понимание и восприятие на слух
замечаний учителя
Задание: установить генетическую обусловленность связей
между различными гомологическими рядами через взаимосвязь
между структурой и свойствами спиртов
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков.
Объяснение учителя механизма
Схема на доске
Форзац учебника
Один учащийся-эксперт по выбору учителя (с места или у доски)
проверяет правильность выбранного действия, делает на
основании этого вывод.
Обсуждают, проверяют правильность своих суждений Учащийсяэксперт по выбору учителя (с места или у доски) высказывает
свою позицию
Обсуждаем Д/з
Подготовить индивидуально сообщение по данной теме в аспекте
экологической безопасности
производства и использования
многоатомных спиртов
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков
Вызванные учащиеся: построение
монологических высказываний
Планирование и контроль способа
решения с учетом известных правил
стр. 247 упр.1,2.
Письменно в тетрадь
Д/з
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков
Умение осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
Выполнение учебных действий в
материализованной форме
Планирование и контроль способа
решения с учетом известных правил
Выявить прогноз процесса или явления
Анализ полученных знаний с точки зрения
актуальности, научности и достверности
Формировать мировоззренческие основы:
познаваемость структур, процессов,
явлений; способность к философскому
осмыслению мира;
Развивать чувство гражданской
ответственности за себя, за мир, в котором
мы живем.
Приложение 1
Практическая работа учителя:
«Проектирование заданий, направленных на формирование функциональной грамотности».
Цель: разработка заданий, направленных на развитие функциональной грамотности обучающихся.
Задания должны проверять следующие группы
компетенций естественно –научной грамотности:
-научно обьяснять явления;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов
-понимать основные особенности естественно-научного исследования
читательских умений:
- находить и извлекать информацию ;
- интегрировать и интерпретировать информацию;
- осмыслять и оценивать содержание и форму текста.
Информационный блок 1
Многоатомные спирты
Многоатомные спирты – это спирты, в молекулах которых содержатся две и более гидроксильные группы. Спирты, в молекулах которых содержится две группы,
называются диолами или гликолями, три – триолами или глицеринами, если больше – полиолами. Особенность многоатомных спиртов в том, что каждая гидроксильная группа связана с
определенным атомом углерода. Один атом углерода не может удержать две гидроксильные группы, так как это соединение будет неустойчивое и быстро разлагаемое.
Представители многоатомных спиртов
Этиленгликоль – сиропообразная, вязкая, бесцветная жидкость, растворимая в воде. Он имеет низкую температуру замерзания (60%-й раствор замерзает при температуре -49 градусов). Поэтому
он широко используется в системах охлаждения двигателей.
Этиленгликоль очень токсичен. Он угрожает человеку угнетением центральной нервной системы, поражению почек и накоплением щавелевой кислоты в организме.
Глицерин – бесцветная, вязкая, сиропообразная жидкость, сладкая на вкус. Хорошо растворима в воде. Имеет важное биологическое значение.
Тринитрат глицерина в малых дозах обладает способностью расширять сосуды сердца, поэтому широко применяется в медицинской практике в качестве коронарорасщиряющего средства.
Химические свойства
Многоатомные спирты реагируют с:
Активными металлами (K, Na)
Галогеноводородами (HCL, HBr)
Реакции дегидратации:
Многоатомные спирты имеют специфическое свойство, которое отличает их от одноатомных спиртов. Они могут вступать в реакцию с некоторыми основаниями, которые могут быть и
нерастворимы в воде, например: глицерин может вступать в реакцию с гидроксидом меди (II) Cu(OH)2. Продуктом этой реакции является глицерат меди, его используют при проведении
клинического анализа для определения сахара в моче.
Данная реакция будет протекать только в щелочной среде. Она является качественной на многоатомные спирты.
Данная реакция будет протекать только в щелочной среде. Она является качественной на многоатомные спирты.
Блок 2
Применение
Этиленгликоль для производства лавсана, пластмасс, и для приготовления антифризов — водных растворов, замерзающих значительно ниже 0°С (использование их для
охлаждения двигателей позволяет автомобилям работать в зимнее время); сырьё в органическом синтезе.
Глицерин широко используется в кожевенной, текстильной промышленности при отделке кож и тканей и в других областях народного хозяйства. Сорбит(шестиатомный
спирт) используется как заменитель сахара для больных диабетом. Глицерин находит широкое применение в косметике, пищевой промышленности, фармакологии, производстве взрывчатых
веществ. Чистый нитроглицерин взрывается даже при слабом ударе; он служит сырьем для получения бездымных порохов и динамита ― взрывчатого вещества, которое в отличие от
нитроглицерина можно безопасно бросать. Динамит был изобретен Нобелем, который основал известную всему миру Нобелевскую премию за выдающиеся научные достижения в области
физики, химии, медицины и экономики. Нитроглицерин токсичен, но в малых количествах служит лекарством, так как расширяет сердечные сосуды и тем самым улучшает кровоснабжение
сердечной мышцы.
Развитие креативного мышления :
направлено на развитие любознательности, уверенности в своих силах , направленность на получение результата и мотивирующей силы задачи
Естественнонаучная грамотность :
-понимать основные особенности естественно-научного исследования;
-интерпретировать данные и использовать научные данные для получения выводов.
Скачать