МБДОУ МО Г. КРАСНОДАР «ДЕТСКИЙ САД № 24» 350002, Г. КРАСНОДАР, УЛ. БЕРЕЗАНСКАЯ,37 «Бабушкин совет» НАМИНАЦИЯ: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ И ТЕХНОЛОГИИ: ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» 2 «Бабушкин совет» Семья – это такой общественный институт, который способен адаптироваться в изменяющихся условиях социальной среды, и каким-то образом продолжать выполнять свои функции, по общественному воспроизводству, не только физическому, но и духовному. И привлечение бабушек к процессу воспитания внуков – это один из примеров подобной адаптации. Именно в семье от одного поколения к другому происходит передача созданной и накопленной культуры. Этот проект предназначен для выявления особенности передачи традиций ценностей и норм поведения от бабушек к внукам. Почему бабушки? По демографическим данным женщины в России обладают большей продолжительностью жизни. Следовательно, бабушки с большей вероятностью могут дожить до сознательного возраста своих внуков и оставить определённый отпечаток в их памяти. Обобщая исследовательские данные ученых, можно выделить несколько психологических механизмов, посредством которых старшее поколение влияет на детей: подкрепление поведения, которое считается правильным, поощряется и за нарушением установленных правил неизбежно следует наказание. Это позволяет сформироваться внутренней потребности в соблюдении системы норм; идентификация: ребенок подражает бабушке. Восприимчивость к тем или иным приёмам воспитания, эффективность их применения, главным образом, зависит от эмоционального тона семейных взаимоотношений. Ведь в основе любого общения в той или иной степени лежит доверие к собеседнику. По словам молодых родителей, бабушки принимали весьма активное участие в процессе их дошкольного воспитания. Во время проведения бесед, многие родители вспоминали: «Ещё до того, как я пошла в школу я уже умела читать, писать, то есть меня к этому приучили... Мама работала, в основном бабушка занималась моим воспитанием…» Как показано в исследовании З.М. Саралиевой и С.С. Балабанова, когда пожилая женщина живёт со взрослыми детьми и внуками, то 3/4 стариков считают себя вправе диктовать свою волю семейному окружению. Главенствующая роль бабушки в семье, подтвердили все внуки, которые живут вместе. Изучение теоретических основ воспитания детей-дошкольников старшим поколением семьи показало, что для современной семьи характерны исчезновение семейных традиций, разрушение преемственности и эмоционально-родственных связей между поколениями. Отсутствие общения со старшим поколением эмоционально обедняет растущую личность, затрудняется формирование эмпатийного отношения к членам семьи, усвоение норм социального поведения значимых для ребенка людей. Выделены объективные и субъективные факторы, аргументирующие непреходящее значение воспитания дошколят при участии старшего поколения семьи. Мною разработан проект «Бабушкин совет», который позволит 3 ознакомиться молодым мамам с опытом старшего поколения. Ожидаемый результат: создание и оформление иллюстрированных рассказов, воспоминаний и советов от бабушек по воспитанию детей и внуков, который поможет сохранить жизненные опыт наших бабушек, а их советы помогут молодым мамам в воспитании своего ребенка. С другой стороны, эта работа помогла высвободить творческие способности, радость от признания и творчества бабушкам малышей, посещающих мою группу. Особенностью данного проекта является то, что в ней принимают участие бабушки. Их опыт по воспитанию детей является основой для разработки данной темы. Задачи проекта: 1. Организация факультета «Бабушкин совет» с необходимой материальной базой и квалифицированными специалистами, которые создали условия для самореализации участников. 2. Получение родителями конкретных навыков и умений для самостоятельного обучения своего малыша, используя опыт старшего поколения. 3. Выпуск иллюстрированных рассказов, воспоминаний и советов от бабушек по воспитанию детей и внуков. Для г. Краснодара программа реализации семейной политики на местном уровне актуальна, значима и необходима. Цель проекта «Бабушкин совет»: создание и оформление иллюстрированных рассказов, воспоминаний и советов бабушек по воспитанию детей и для получения практической и консультативной помощи молодым родителям в преодолении трудностей, возникающих в обучении и воспитании ребенка. Этапы работы проекта: Подготовительный этап (2010-2011 уч/г): сбор информации об семьяхучастниках проекта и проведение их опроса, исследование проблематики и обработка опроса; подбор методик для работы с семьями; составление графика и плана мероприятий. Основной этап (2011-2012 уч/г): проведение совместных встреч, занятий и мероприятий (родители, дети, бабушки), с целью обучения методам взаимодействия друг с другом на базе ДОУ. Заключительный этап (2012-2013 уч/г): создание, оформление и выпуск методического пособия для родителей «Бабушкин совет». Работая по данной теме, я выявила, что педагогическими условиями взаимодействия старшего поколения семьи с малышами являются: формирование ценностных ориентиров в процессе расширения педагогической компетентности членов многопоколенной семьи; определение и согласование между родителями и старшим поколением семьи функций, направленных на воспитание ребенка; обогащение представлений педагогов о возможности включения старшего поколения семьи в процесс воспитания дошкольников; 4 применение специально разработанной модели по взаимодействию старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста, которая включает 3 компонента: когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный. Были разработаны содержание и формы педагогической работы, обеспечивающие условия актуализации и обогащения взаимодействия старшего поколения семьи с дошкольниками; дифференцированный подход ко всем участникам воспитательного процесса. При написании проекта я выяснила, что в подавляющем большинстве случаев воспитательные функции распределяются между родителями и старшим поколением. Причем нередко участие бабушки в воспитании ребенка более весомое, чем отца. При этом бабушки и дедушки оценивают свое влияние в вопросах воспитания как значительно более сильное по сравнению с тем, как это влияние оценивают родители дошкольников. Фактически в семье между взрослыми возникает скрытое или явное соперничество в вопросах воспитания. Вместе с тем внуки часто предпочитают проводить свободное время именно с бабушками и дедушками, что говорит об эмоциональной привязанности между поколениями в семье. Это обстоятельство становится в глазах старшего поколения убедительным аргументом в пользу их бесспорного преимущества. Таким образом, привлечение старшего поколения к воспитанию детей дошкольного возраста может происходить только через личную заинтересованность бабушек и дедушек, а также через рациональное распределение воспитательных функций между членами многопоколенной семьи, уважение вклада каждого в воспитание ребенка. На основании полученных в ходе реализации проекта данных, а также выделяемых в литературе особенностей воспитательной роли представителей старшего поколения и их возрастных и социально-психологических особенностей, мною была разработана, обоснована и апробирована модель воспитательного взаимодействия старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста. Она рассматривалась как процесс, включающий три компонента: когнитивный (систему понятий, правил, норм, оценок, ориентиров), эмоционально-мотивационный (мотивация позитивного отношения старшего поколения к ребенку, его потребностям и интересам, толерантного отношения к окружающим ребенка взрослым и сверстникам) и деятельностный (совокупность способов, методов и приемов организации жизни и воспитания ребенка). Реализация модели взаимодействия старшего поколения с детьми дошкольного возраста осуществляется в работе с педагогами ДОУ, со старшим поколением семьи, с детьми дошкольного возраста и мероприятия для семьи в целом. Работа с педагогами осуществлялась в соответствии с намеченным содержанием и была направлена на осознание ими роли старшего поколения в воспитании детей; на обогащение педагогов психолого-педагогическими 5 знаниями, сведениями из народной педагогики и традициями воспитания детей в разных культурах и овладение интерактивными методами работы с родителями дошкольников и старшим поколением семьи; на обеспечение педагогов материалами методического и прикладного характера, способствующими обогащению предметно-развивающей среды, совместной досуговой, познавательной и трудовой деятельности, целевых занятий и бесед. Большая часть мероприятий планировалась как постоянно действующие формы взаимодействия, поддерживающиеся взаимным интересом всех участников. Работа с детьми дошкольного возраста осуществлялась постоянно и вплеталась в педагогический процесс детского учреждения. Была направлена на формирование представлений детей о вкладе пожилых людей в общественную жизнь страны и личную жизнь каждого ребенка, на воспитание эмпатии и толерантности к старшему поколению и овладение способами выражения любви, внимания и заботы о бабушках и дедушках. Работа с родителями дошкольников и старшим поколением семьи была направлена на формирование ценностных ориентиров, понимание значимости традиций семьи и социальной роли старшего поколения в развитии личности ребенка, создание атмосферы уважения, на овладение способами прямого и опосредованного выражения взаимоуважения всех участников педагогического процесса за социально значимый вклад каждого в воспитание ребенка. Многие мероприятия в процессе экспериментальной работы превратились в постоянно действующие формы взаимодействия старшего поколения с воспитанниками ДОУ. Анализ результатов работы позволил установить, что качества, способствующие гармонизации отношений детей со старшим поколением семьи, стали значительно чаще оцениваться родителями как важные. Кроме того, количество дедушек и бабушек, руководствующихся при участии в воспитании ответственностью за счастье и здоровье ребенка, а также интересами внуков увеличилось. Работа по проекту показала положительную динамику представлений педагогов о возможностях включения дедушек и бабушек в процесс воспитания внуков дошкольного возраста. Они стали более конкретными, развернутыми и реалистичными. Наконец, количество детей, у которых с бабушкой сложились наиболее теплые дружеские отношения по сравнению с другими членами семьи, после проведения формирующего эксперимента увеличилось. Итак, проведенная мною работа позволила подтвердить выдвинутое мнение о том, взаимодействие старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста становится эффективным средством воспитания ребенка в современных социокультурных условиях в результате реализации программы включения старшего поколения семьи в процесс воспитания, при котором учитываются статус лиц пожилого возраста, а также психологическая совместимость и педагогическая компетентность членов 6 многопоколенной семьи. Воспитательные функции между родителями и представителями старшего поколения семьи при обоюдном согласии двух сторон могут и должны быть определены и направлены на интеграцию условий воспитания ребенка. В то же время педагоги дошкольных образовательных учреждений не станут устраняться от педагогически разумного и грамотного руководства включением старшего поколения семьи в воспитание детей дошкольного возраста, будут использовать дифференцированный подход к участникам воспитательного процесса. Использование комплекса методических приемов, привлечение родителей, дедушек и бабушек к воспитанию внуков на базе ДОУ способствует становлению воспитательного взаимодействия старшего поколения семьи с внуками, улучшению межличностных отношений между детьми и родителями, внуками и прародителями, что в конечном итоге служит установлению преемственности между поколениями. В связи с этим я ориентировалась на формировании культа семьи, ценностного отношения к представителям старшего поколения, повышение их социальной активности в вопросах воспитания. Цели: ориентировать родительскую педагогическую позицию на понимание ценности воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации отношений детей со старшим поколением семьи; позитивно изменить отношение детей к старшему поколению семьи, пробудив у них интерес к их знаниям и жизненному опыту; способствовать вовлечению бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в различные мероприятия ДОУ, способствующие формированию уважения к старшему поколению. Содержание работы с родителями и старшим поколением семьи строится на обогащении их психолого-педагогическими знаниями, сведениями из народной педагогики и традициями воспитания детей в разных культурах; на овладении интерактивными методами работы с дошкольниками и другими участниками педагогического процесса; на обогащении предметно-развивающей среды, организации совместной досуговой, познавательной и трудовой деятельности, целевых занятий и бесед. Работа направлена на формирование ценностных ориентиров, понимание значимости традиций семьи и социальной роли старшего поколения в развитии личности ребенка, создание атмосферы уважения, на овладение способами прямого и опосредованного выражения взаимоуважения всех участников педагогического процесса за социально значимый вклад каждого в воспитание ребенка. Ожидаемый результат: привлечение родителей, дедушек и бабушек к воспитанию внуков на базе ДОУ будет способствовать становлению взаимодействия старшего поколения с младшим, улучшению межличностных отношений между детьми и родителями, что в конечном итоге будет служить установлению преемственности между поколениями. 7 Выпуск методического пособия «Бабушкин совет» поможет молодым родителя в воспитании малышей. Мой проект позволит подтвердить мнение о том, что взаимодействие старшего поколения семьи с детьми-дошкольниками становится эффективным средством воспитания ребенка в современных социокультурных условиях в результате реализации педагогических условий, одним из которых является модель взаимодействия старшего поколения семьи с детьми. Этот проект не претендует на исчерпывающее решение раскрываемой проблемы. Он является лишь попыткой теоретического осмысления процесса воспитательного взаимодействия старшего поколения семьи с детьмидошкольниками. Перспектива дальнейшей работы – изучение возможностей включения разных социальных институтов в процесс гармонизации межпоколенного общения в семье, соотношения традиций и социальных инноваций в обществе. Библиографический список 1. Азаров Ю.П. семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1982. - 223с. 2. Азаров Ю.П. искусство воспитания.- М.: Просвещение, 1985.448 с. 3. Александрова Т.А. Кое-что о дедушках (искусство быть дедом). - М.: Знание, 1990.-191с. 4. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем, как? / науч. Ред. В.М. Иванова.- М.: АПО, 1993. 265 с. 5. Варга А., Спиваковская А.С. Бабушки и внуки: проблема отношений в семье // Семья и школа. 1983. - №1. - с. 23-25. 6. Галугцинская Ю.О. Межпоколенные отношения детей и взрослых // Когнитивные и аффективные аспекты развития личности на современных этапах: сб. Научн. Ст.- Шадринск: ШГПИ, 1996.- с. 67-72. 7. Галущинская Ю.О. Воспитание ценностного отношения к старшему поколению у дошкольников: учебно-метод. Пособие для студентов педвузов. Шадринск: ШГПИ, 2005. - 57 с. 8. Когда семья коллектив // Дошкольное воспитание.- 1990.- № 7. - с. 59 – 62 9. Муталиева Д.Р. Влияние взаимоотношений старшего и среднего поколений в семье на воспитание у дошкольников гуманного отношения к людям: автореф. Дис. Канд. Пед. Наук. Алма-ата, 1987. – 14 с. 10. Тихомирова Е.Л. Развитие взглядов отечественных педагогов ХХ века в изучении методов поощрения и наказания детей в семье: Дис. канд. пед. наук. - Архангельск, 2004. 11. Фролов А.С. Педагогическое взаимодействие детей и взрослых в организации детского праздника: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2002. 12. Якубовская Е.И. Традиционный народный праздник как средство приобщения детей к культурному опыту родного народа // Педагогика культуры. 2005. № 3/4. С. 90-92.