Класс 8 класс Учебная дисциплина Обществознание Тема урока Социальные статусы и роли Тип урока Урока открытия нового знания Вид урока Урок-беседа Цель урока Сформировать предметные, метапредметные и личностные универсальные учебные действия в процессе изучения темы: «Социальные статусы и роли» Образовательные: усвоить понятия "социальный статус" и "социальная роль". Задачи урока Воспитательные: формировать отношение к процессу социализации, вырабатывать активную гражданскую позицию. Развивающие: развить познавательный интерес у обучающихся к изучению данной темы Основные термины Социальный статус, социальная роль, приписанный статус, достигаемый статус, прирожденный статус, санкции, гендер Оборудование Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016., видеоролик «ŠKODA. Сын хоккеиста», компьютер, проектор, экран Предметные: уметь применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий из темы «Социальные роли и статусы» выделять позиции, определяющие статус личности; различать предписанные и достигаемые статусы; объяснять причины ролевых различий по гендерному признаку. Метапредметные: развить способности отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; Личностные: формирование и развитие познавательного интереса к обществоведческим проблемам; развитие творческих способностей через активные формы деятельности Результаты Этапы урока/Время Содержание Деятельность учителя Методы Приемы Деятельность учащихся Мотивационный этап 2 мин. Создает условия продуктивной учебной деятельности и формулировки темы. Демонстрирует Демонстрация Показ видеоролик «ŠKODA. видеоролика Сын хоккеиста» Задает вопрос: Беседа Диалог - Какие социальные отношения изображены в рекламе? Знакомятся с видеороликом, отвечают на вопросы. На основе полученной информации формулируют тему. Этап актуализации 7 мин. Дает задание: письменно в тетради ответить на вопрос «Кто я?». Работа в тетради Отвечают на поставленный вопрос в тетради Диалог Отвечают на вопрос, анализируя написанное в тетради Индуктивный Задает вопросы: Беседа - Как можно назвать все то, что Вы о себе написали? - Какие еще положения человека в обществе вы можете назвать? Озвучивают тему и записывают план урока в тетради: 1. Социальная позиция человека в обществе 2. В поисках себя 3. Отцы и дети 4. По признаку пола Формы Универсальные учебные действия (УУД) Фронтальная Р.: организуют себя к учебной деятельности П.: анализируют предоставленный материал для формулировки темы К.: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Индивидуальная, П.: самостоятельно фронтальная выделяют и формулируют познавательную цель. К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы Л.: Осознают свое положение в социуме Этап изучения нового материала 17 мин. Рассказывает новый материал План: 1. Социальная позиция человека в обществе 2. В поисках себя 3. Отцы и дети 4. По признаку пола Рассказ Задание № 1. Составить схему и привести примеры к каждому виду социальных ролей Приложение № 1 Наглядный Задание № 2. Дедуктивный Разделиться на 3 группы, создать статусные образы представителей разных возрастных групп с помощью пункта параграфа «Отцы и дети». 1 группа – образ человека средних лет 2 группа – образ подростка Работа с учебником Слушают учителя, делают пометки в тетради Фронтальная, групповая П.: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний Составляют схему на основе текста учебника и рассказа учителя, дополняя ее своими примерами Работают в группах, составляют список особенностей поведения определенных социальных ролей и подбирают им противоположные черты поведения. Представляют список всему классу в виде небольшой смоделированной сценки. К.: формируют способность к учебному взаимодействию со сверстниками Р.: организуют продуктивное учебное взаимодействие в группах 3 группа – образ пожилого человека Смоделировать ситуацию, поведение человека противоречит его социальному статусу, привести аргументы. Первичное осмысление и закрепление изученного 7 мин. Итоги урока. Рефлексия. 5 мин. Вводит новые понятия: Дедуктивный социальные статусы и роли, приписанный, достигаемый, прирожденный статусы, санкции, поколение, гендер, гендерные стереотипы Зачитывает текст из Словесный Приложения № 2, предлагает найти ошибки и аргументировать их. Проводит беседу о результатах урока. Предлагает закончить предложения: Сегодня на уроке я узнал… Беседа Анализируют понятия, выписанные из учебника Найти ошибку Слушают текст, отмечают в нем ошибки на основе полученных знаний Фронтальная Диалог Отвечают на вопросы Подводят итоги урока и оценивают своё эмоциональное состояние Фронтальная Л.: развивают навыки конструктивного взаимодействия К.: формируют способность отстаивать и аргументировать свою точку зрения Л.: формируют оценку своей деятельности Р.: самостоятельно осознают причины своего успеха или неуспеха Домашнее задание Самым полезным и интересным для меня было… Я встретился с трудностью… У меня хорошо получилось…. Дает домашнее задание и поясняет порядок его выполнения. Параграф § 14, стр. 114-121, ответить письменно на вопросы «Проверим себя». Приложение 1 Социальные роли Приписанные Достигаемые Прирожденные Приложение 2 Жизненная позиция, которую занимает человек, согласуясь с определенным ему статусом, называется социальным статусом. При этом социальные статусы можно разделить на два типа: предписанный и достигаемый. Предписанные статусы – это те статусы, которые человек получает по рождению, но их легко можно изменить. Например, национальность. Достигаемые статусы – это жизненные позиции, которые достигаются с помощью родителей. К примеру, ребёнок-ученик. Но если он учится хорошо, то он ученик-отличник. Окончив училище, человек работает фельдшером. Это другой статус. Социальная роль от социального статуса отличается тем, что роль – это ожидания окружающих от того социального статуса, которого достиг человек. Самыми яркими и типичными социальными ролями и статусами являются: роли и статусы, определённые возрастом, внешностью, успеваемостью и полом. Поскольку каждый человек имеет широкий набор статусов, значит и ролей, соответствующих тому или иному статусу, у него также много. Поэтому в реальной жизни нередко возникают ролевые конфликты. В самом общем виде можно выделить два типа подобных конфликтов: между ролями или в пределах одной роли, когда она включает в себя несовместимые, конфликтующие обязанности личности. Поддерживают поведение, предписываемое социальной ролью санкции – к ним относятся только меры поощрения.