В институциональной системе специального образования одним из важнейших элементов являются дошкольные коррекционно-образовательные учреждения детей с интеллектуальной недостаточностью. для Комплектование учреждений происходит в зависимости от первичного дефекта. В Российской Федерации могут создаваться и действовать специальные образовательные учреждения для лиц: 1) с нарушениями речи - тяжелыми нарушениями речи, фонетико-фонематическим нарушением недоразвитием произношения отдельных речи и звуков; 2) с нарушением слуха - неслышащих, слабослышащих и позднооглохших; 3) с нарушениями зрения - незрячих, слабовидящих и поздноослепших, с косоглазием и амблиопией; 4) с нарушениями психики - задержкой психического развития, умственно отсталых, с глубокой умственной отсталостью; 5) с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; 6) с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; 7) подверженных хроническим инфекционным заболеваниям. соматическим или Целью коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением интеллекта, в условиях дошкольного учреждения является формирование базиса для полноценного развития личности каждого ребенка. На 1-й ступени обучения важно сформировать предпосылки для развития высших психических функций: внимания и памяти, различных видов восприятия, совершенствовать моторные функции. На 2-й ступени реализуются задачи специального дошкольного образования и формируются предпосылки к школьному обучению. Подготовка к школе является одним из приоритетных детского сада. направлений деятельности специального Основными функциями КОРРЕКЦИОННЫХ ДОУ являются: предполагающая 1.Коррекционно-развивающая, активизацию компенсаторных механизмов в становлении психики и деятельности ребенка. 2.Воспитательная, нравственных, ориентирующая трудовых, на формирование эстетических, этических представлений. 3. Образовательная, заключающаяся в обучении детей способам усвоения общественного опыта, в развитии их познавательной активности.; 4. Попечительская, предусматривающая обеспечение оптимальных условий пребывания детей в дошкольном учреждении с учетом их физического, психического и эмоционального состояния; 5. Просветительская, квалифицированной результатов предполагающая помощи семье современных через оказание трансляцию психолого-педагогических исследований; 6. на Организационно-методическая, повышение уровня нацеливающая воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Медицинский аспект представлен организацией лечебнооздоровительной организации работы, которой условиями являются наличие специалистов, а также помещений и оборудования. Лечебнооздоровительная работа – профилактические мероприятия –лечение – оздоровительные мероприятия включает в себя: Планомерное, систематическое проведение комплексалечеб но-оздоровительных мероприятий, осуществляемых медицинским персоналом дошкольного учреждения (врач, медсестра, массажист, физи отерапевт, инструктор ЛФК. Важное значение в психолого-педагогическом плане приобретает и организация игры и других видов детской деятельности. В воспитании детей недостаточностью все виды с интеллектуальной целенаправленно детской деятельности, используются поскольку как предметная и игровая деятельность, так и рисование, лепка, а ппликация, конструирование, а также элементарная трудовая деятельность объективно обладают коррекционным потенциалом. Наконец, ключевая в психолого-педагогическом плане роль принадлежит специально организованному обучению дошкольников синтеллектуальной недостаточностью, реализуемому в соответствии с Требованиями подхода, индивидуального и дифференцированного наглядности, сниженного темпа, повторяемости, упрощенности содержания