план наставника

Название проекта
Ф.И. куратора
проекта
Тип проекта
Актуальность
ПАСПОРТ
Проекта «Наставничество»
Проект по развитию наставничества в МАДОУ № 44
«Серебряное копытце» «Наставничество»
Трофимова М.М., заместитель заведующего по ВМР МАДОУ
№44
По виду деятельности: социальный
По длительности: долгосрочный
Любой человек, начинающий свой профессиональный
путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия
необходимого опыта. Становление педагога происходит труднее,
сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что
педагогическое образование не гарантирует успех начинающему
педагогу. Педагог - это не профессия, это образ жизни.
Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного
профессионального роста, творческого отношения к работе,
самоотдачи. Конечно же, настоящий педагог обладает
профессиональными педагогическими умениями и навыками,
владеет инновационными технологиями обучения и воспитания.
Очень важную роль играют личностные качества педагога:
педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и
людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства
характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с
многолетним опытом работы. А как же быть начинающему
педагогу, только что окончившему университет, или вообще не
имеющему педагогического образования?
В начале своей профессиональной деятельности молодой
специалист сталкивается с определенными трудностями.
Неумение точно рассчитать время на занятии, логично выстроить
последовательность этапов занятия, затруднения при объяснении
материала, отсутствие взаимопонимания с детьми, родителями и
коллегами, сложности в режимных моментах - вот далеко не
полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка.
Часто
молодые
воспитатели
испытывают
чувство
неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают
проблемы с дисциплиной. По данным психолога М.В. Зязько,
82% начинающих педагогов ставит на первое место именно
плохую дисциплину на занятиях.
Начинающий педагог должен освоиться в новом
коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь
грамотно и эмоционально говорить на занятиях, научиться играть
с детьми. Ему необходимо выработать свой индивидуальный
стиль общения с детьми, коллегами и администрацией
учреждения. Для педагога это новая личностная ситуация –
ответственность за качество своей работы, результат, который
ожидают педагоги, обучающиеся, родители. Молодому
специалисту необходима постоянная товарищеская помощь.
Начинающим педагогам было бы легче начинать свою
педагогическую деятельность, если бы старшее стремилось
передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его
принять.
В нашем детском саду работает много начинающих
педагогов.
Мы
понимаем,
что каждому
необходима
профессиональная поддержка и помощь опытных педагогов. В
связи с этим успешно действует наставничество.
Участники проекта
Цель проекта
Задачи
Администрация ДОУ, молодые специалисты , опытные
стажисты.
Формирование
профессионально-адаптированного,
компетентного молодого специалиста
1. Помочь
в личностной и социально-педагогической
адаптации;
2. Включить воспитателей в самообразовательную и
исследовательскую деятельность;
3. Развить профессиональное мышление и готовность к
инновационным преобразованиям;
4. Предупредить наиболее типичные ошибки, противоречия
и затруднения в трудовой деятельности.
5. Стимулировать
Ожидаемые
результаты
Основные
мероприятия
Форма экспертизы
развитие
индивидуального
стиля
творческой деятельности
Успешная адаптация молодого специалиста и получение 1 КК
по должности.
октябрь – игра «Ищу наставника»
ноябрь: наставник проводит
педагогический
аудит
по
затруднениям молодого (опросники, тесты, посещения режимных
моментов, занятий и т.д) специалиста по результатам пишет
аналитическую справку и намечает план работы;
наставляемый – создает ДНЕВНИК сопровождения и
разрабатывает программу саморазвития.
декабрь – Наставляемый сочинение (первые впечатления о
работе в проекте), наставник – «Я наставник и это значит…»
- январь – открытые занятия (конспекты, самоанализ и анализ
занятия наставником)
- февраль – нормативно-правовая база. Наставник собирает
портфель молодому специалисту с необходимыми документами.
( показать папку с документами + заповедь)
- март – мастер-классы по
внедрению и реализации
современных образовательных технологий в образовательном
процессе.
- апрель - создание личного сайта педагога
- май – подготовка и участие в конкурсах педагогического
мастерства «Начало», «Лучший наставник» и «Лучший
педагогический дуэт ДОУ»
Аналитические записки наставников, дневники сопровождения,
результаты педагогических конкурсов.
ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ В ДОУ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Наставничество - одна из функций работника, предполагающая помощь новому сотруднику в период адаптации на новом рабочем месте.
Включает в себя планирование, организацию и контроль введения нового работника в должность. Заключается в практической передаче
профессиональных и иных навыков и знаний от более опытного работника - менее опытному.
1.2. Наставничество в МАДОУ №44 является разновидностью форм методической работы с молодыми специалистами, не имеющими
трудового стажа педагогической деятельности, или со специалистами, назначенными на должность, не имея опыта работы до трёх лет
( на момент издания Приказа)
1.3. Наставником является опытный педагогический работник, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами,
знаниями в области методики преподавания и воспитания.
1.4. Наставник должен обладать высоким уровнем профессиональной подготовки, коммуникативными навыками и гибкостью в общении. Кроме
того, он должен иметь опыт воспитательной и методической работы не менее 3 лет.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАСТАВНИЧЕСТВА
2.1. Цель наставничества - оказание помощи молодым педагогам в их профессиональном становлении.
2.2. Основными задачами наставничества являются:
2.2.1. Привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление их в образовательном учреждении;
2.2.2. Формирование у молодых специалистов потребности в совершенствовании профессиональной компетентности.
3. ОРГАНИЗАЦИЯ НАСТАВНИЧЕСТВА
3.1. Кандидатуры наставников утверждаются руководителем образовательного учреждения.
3.2. Назначение наставника производится и утверждается приказом заведующего с указанием срока наставничества (не менее одного года) с 1
октября по 30 сентября каждого календарного года.
3.3. Наставник может иметь одного подшефного.
3.4. Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников образовательного учреждения:
3.4.1. Впервые принятыми воспитателями (специалистами), имеющими трудовой стаж педагогической деятельности менее 3-х лет;
3.4.2. Выпускниками непедагогических профессиональных образовательных учреждений, завершившими очное, заочное или вечернее обучение
и не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях;
3.4.3. Педагогами, переведенными на другую должность для расширения профессиональных знаний и овладения новыми практическими
навыками;
3.4.4.Педагогами имеющими перерыв в трудовой деятельности (выход из декретного отпуска, переход на другую должность);
3.4.5. Педагогами пришедшими из другого образовательного учреждения для успешной адаптации к новым условиям труда.
3.5. Замена наставника производится на основании приказа заведующего в случаях:
3.5.1. Увольнения наставника;
3.5.2. Перевода на другую работу подшефного или наставника;
3.5.3. Привлечения наставника к дисциплинарной ответственности;
3.5.4. Психологической несовместимости наставника и подшефного.
3.6. Контроль деятельности наставников осуществляет заместитель заведующего по УМР.
3.7. Показателем эффективности работы наставника является выполнение поставленных перед молодым воспитателем в период наставничества
задач.
3.8. Для мотивации к работе наставнику устанавливается стимулирующие выплаты по итогам работы за год.
3.9. В конце года определяются лучшие наставники года (1, 2, 3 место);
3.10. За успешную многолетнюю работу наставник может быть представлен руководителем ДОУ к награждению.
4. ОБЯЗАННОСТИ НАСТАВНИКА
Наставник обязан:
4.1. Знать требования законодательства, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по
занимаемой должности.
4.2. Знакомить молодого специалиста с учреждением, расположением групп, кабинетов, служебных и бытовых помещений.
4.3. Оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении избранной профессией, практическими приемами и способами
проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки.
4.4. Развивать положительные качества молодого специалиста, привлекать к участию в общественной жизни коллектива.
4.5. Разрабатывать совместно с молодым специалистом план самообразования и оказывать необходимую помощь.
4.6. Участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста в часы форм
методической работы ДОУ.
4.7. Подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с предложениями по
дальнейшей работе молодого специалиста с руководителем «Школы молодого педагога» (2 раза в год).
4.8. Вести дневник успеваемости молодого специалиста.
5. ПРАВА НАСТАВНИКА
Наставник имеет право:
5.1. С согласия руководителя учреждения и зам. зав. по УМР подключать для дополнительного обучения молодого специалиста других
сотрудников детского сада.
5.2. Требовать у молодого специалиста рабочие отчеты в устной и письменной формах.
6. ОБЯЗАННОСТИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
6.1. Кандидатура молодого специалиста для закрепления наставника рассматривается на заседании Совета педагогов и утверждается приказом
руководителя детского сада.
6.2. В период наставничества молодой специалист обязан:
6.2.1. Изучать Закон РФ "Об образовании", нормативные акты, определяющие его служебную деятельность, специфику ДОУ и функциональные
обязанности по занимаемой должности;
6.2.2. Выполнять план профессионального становления в назначенные сроки;
6.2.3. Активно участвовать в «Школе молодого педагога» и в конкурсе молодых специалистов ДОУ «Начало»;
6.2.4. Постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
6.2.5. Учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
6.2.6. Совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
6.2.7. Отчитываться о проделанной работе по самообразованию в рамках итоговых заседаний «Школы молодого педагога».
7. ПРАВА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
Молодой специалист имеет право:
7.1. Выносить на рассмотрение администрации ДОУ предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством.
7.2. Повышать квалификацию удобным для себя способом.
7.3. Защищать профессиональную честь и достоинство.
7.4. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
8. КОНТРОЛЬ РАБОТЫ НАСТАВНИКА
8.1. Организация работы наставников и контроль их деятельности возлагается на зам. зав. по УМР
8.2. Зам. зав. по УМР обязан:
8.2.1. Создать необходимые условия для совместной работы молодого специалиста с закрепленным за ним наставником;
8.2.2. Организовать обучение наставников передовым формам и методам индивидуальной воспитательной работы, основам педагогики и
психологии, оказывать им методическую и практическую помощь в составлении планов работы с молодыми специалистами;
8.2.3. Изучить, обобщить и распространить положительный опыт организации наставничества в ДОУ.
8.3. Непосредственную ответственность за работу наставников с молодыми специалистами несет руководитель учреждения.
8.4. Руководитель учреждения обязан:
8.4.1. Рассмотреть индивидуальный план работы «Школы молодого педагога»;
8.4.2. Провести инструктаж наставников и молодых специалистов;
8.4.3. Обеспечить возможность осуществления наставником своих обязанностей в соответствии с настоящим Положением;
8.4.4. Осуществлять систематический контроль работы наставника.
9. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ НАСТАВНИЧЕСТВО
К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:
9.1. Настоящее Положение;
9.2. Приказ заведующего ДОУ об организации наставничества;
9.3. Протоколы заседаний «Школы молодого педагога»
9.4. Планы работы;
9.5. Методические рекомендации и обзоры по передовому опыту проведения работы;
По окончании срока наставничества молодой специалист, воспитатель, в течение 10 дней должен сдать зам зав. по УМР следующие
документы:
9.6. Отчет молодого специалиста, воспитателя о проделанной работе (дневник успеваемости);
9.7. План профессионального становления с оценкой наставника проделанной работы и отзывом с предложениями по дальнейшей работе
молодого специалиста, воспитателя.
Программа наставничества «воспитатель – воспитатель»
Программа наставничества
«воспитатель – воспитатель»
Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и
профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту
же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения
ожидает от них столь же безупречного профессионализма.
Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к
трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и
профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере
дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.
Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании
психологии детей, методик дошкольного воспитания и обучения.
Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и
формирование профессионально значимых качеств.
Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с
переходом на ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Решению этих
стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс
профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В
этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога–наставника, который
готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.
Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога наставника с молодым педагогом на уровне образовательной
организации.
Срок реализации программы: 1 год.
ЦЕЛЬ:
Оказание помощи молодым педагогам в повышении квалификации, уровня профессионального мастерства и обобщении передового
педагогического опыта, адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодых педагогов.
Стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагогов, овладение современными педагогическими технологиями.
Способствовать планированию карьеры молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня.
Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.
Основные направления:
1.
2.
3.
4.
5.
Повышение профессионального мастерства молодых педагогов в моделировании воспитательно-образовательного процесса.
Формирование навыка ведения педагогической документации.
Изучение нормативных актов и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию воспитательно-образовательного процесса.
Развитие профессиональной компетенции.
Изучение уровня профессиональной подготовки молодых педагогов и анализ результатов работы наставничества.
Условия эффективности работы:
1.
2.
3.
4.
5.
Взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов.
Системность и непрерывность в организации всех форм взаимодействия педагога наставника и наставляемого молодого педагога.
Сочетание теоретических и практических форм работы.
Анализ результатов работы (диагностика развития детей)
Своевременное обеспечение педагогов педагогической и учебно-методической информацией.
Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми
специалистами:


консультирование (индивидуальное, групповое);
активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение НОД, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы
наставников).
Деятельность наставника:
1. й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях
и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2. й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных
умений молодого воспитателя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3. й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его
готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Ожидаемые результаты:
для молодого специалиста:




Познание молодым педагогом своих профессиональных качеств и ориентация на ценности саморазвития.
Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями).
Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.
Рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.
для наставника:



эффективный способ самореализации;
повышение квалификации;
достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.
для образовательной организации:


успешная адаптация молодых специалистов;
повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательном учреждении.
Принципы наставничества:









добровольность;
гуманность;
соблюдение прав молодого специалиста;
соблюдение прав наставника;
конфиденциальность;
ответственность;
искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
взаимопонимание;
способность видеть личность.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА
Форма наставничества: «воспитатель-воспитатель».
Сведения
о молодом специалисте
о педагоге – наставнике
Фамилия, имя, отчество
Хуснутдинова Алена Евеньевна
Карпова Наталья Николаевна
Образование
воспитатель
Средне-специальное
Какое учебное заведение окончил
Исилькульское педагогическое училище
Педагогический стаж
молодой специалист – 2 года
33 г
Место работы
МБДОУ детский сад «Аленушка»
МБДОУ детский сад «Аленушка»
Должность
воспитатель
воспитатель
Учебная нагрузка
36,0ч.
36,0ч.
Группа
Старшая-подготовительная
Квалификационная категория
Соответствие занимаемой должности
Предмет
Высшая квалификационная категория
При организации наставничества процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов взаимодействия:
Субъекты взаимодействия
Старший воспитатель – молодой педагог
Содержание взаимодействия
1. Создание условий для адаптации педагога на работе.
2. Знакомство с нормативными и локальными актами.
3. Обеспечение необходимыми методическими материалами, литературой.
Молодой педагог –
воспитанники –
1. Формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и родителей (законных
родители (законные
представители)
представителей).
Молодой педагог –
коллеги
1. Оказание поддержки со стороны коллег.
Этапы реализации программы.
Программа наставничества рассчитана на 1 год. Решение о продлении или досрочном прекращении реализации программы может быть принято с
учетом потребности в данной программе.
Содержание программы реализуется последовательно. Этапы реализации программы:
1. й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях
и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2. й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных
умений молодого воспитателя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3. й этап – контрольно-оценочный.

этап. Адаптационный (Диагностический)





Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодого педагога; разработка основных направлений работы с молодым педагогом.
Содержание этапа:
Педагог наставник анализирует профессиональную готовность молодого педагога по критериям:
педагогическое образование;
теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников);
наличие опыта практической работы с детьми дошкольного возраста;
ожидаемый результат педагогической деятельности;
выявление особенностей личности педагога.




Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы:
опрос;
собеседование;
анкетирование;
наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.
В зависимости от результатов диагностического этапа молодые педагоги условно делятся на три группы:
1. воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку;
2. воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы;
3. воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.
В зависимости от полученных данных, педагог наставник ставит цели работы, определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.
Примерные цели и формы работы:
Воспитатели с достаточной
теоретической
подготовкой, но не имеющие
опыта практической работы
Воспитатели со слабо развитой мотивацией труда
Усвоение теоретического
Овладение навыками
Повышение интереса и
материала, формирование
практической работы с
положительного
навыков практической
педагогами, родителями.
отношения к
Воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую
и практическую подготовку
Содержание и цели работы
работы.
педагогической
деятельности, помощь в
осознании своей
профессиональной
значимости, степени
ответственности за
воспитание и обучение
детей.
Формы работы
Консультации
Дискуссии
Семинары-практикумы
Круглые столы
Беседы
Деловые игры
Изучение методической литературы
Убеждения, поощрения
Взаимопосещения
беседы
Коллективные просмотры педпроцессов
Анализ педагогических ситуаций
Таким образом, разрабатывается индивидуальный план профессионального становления молодого педагога на год. Результативность и
эффективность реализации индивидуального плана профессионального становления анализируется педагогом наставником и молодым педагогом не
реже 1 раза в 3 месяца. На основании результатов анализа в индивидуальный план профессионального становления молодого педагога могут
вноситься изменения и дополнения.

этап. Основной (проектировочный).



Задача этапа: реализация основных положений Программы.
Содержание этапа:
Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающих педагогов;
Взаимоподдержка и взаимопомощь;
Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания и обучения детей;
Разработка перспективных планов работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями, требованиями ФГОС ДО и задачами реализуемых
программ;
Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим;
Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала;
Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего педагога;

Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.

этап. Контрольно-оценочный (Аналитический)




Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.






Содержание этапа:
Анализ результатов работы молодого педагога с детьми;
Динамика профессионального роста молодого педагога;
Рейтинг молодого педагога среди коллег;
Самоанализ своей деятельности за прошедший год;
Перспективы дальнейшей работы с молодыми педагогами;
Подведение итогов, выводы.
Формы работы педагога наставника с наставляемым молодым
педагогом.
Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов, используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от
этапа реализации программы, от личностных качеств педагогов, от уровня профессиональной подготовки молодых педагогов, от поставленных
задач.
Формы работы с молодыми педагогами
Министерство образования и науки
Организации – партнеры
Уровень образовательной организации
Самарской области
1.Курсы повышения
1.Диалог, беседа.
1. Аттестация
квалификации.
2.Индивидуальная, групповая
2.Окружные методические
консультация.
объединения.
3.Самоанализ собственной
3.Семинары,
деятельности.
конференции, Фестивали.
4.Обучающие семинары.
4.Вебинары.
5.Практикумы.
5.Конкурсы
6.Анкетирование, опрос.
профессионального
7.Мастер-класс педагога
мастерства.
наставника.
6.Общение, обмен опытом
8.Взаимопосещения, открытые
в профессиональных
просмотры.
интернет-сообществах.
1.
2.
1.
2.
Анализ педагогических ситуаций.
Диссеминация опыта. 11.Деловая игра.
Круглый стол.
Конкурс профессионального мастерства.
План работы педагога-наставника на 2022-2023 учебный год по
планированию, организации и содержанию деятельности
индивидуальной работы с молодым специалистом
Цель: Создание социальной ситуации развития молодого педагога в процессе адаптации и закрепления его в системе образования.
Задачи:




создать условия для адаптации молодого воспитателя в коллективе;
создать условия для определения уровня профессиональной подготовки, для выявления затруднений в педагогической практике и оказания
методической помощи;
обеспечить развитие профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и
воспитания, психологии общения с воспитанниками и их родителями;
способствовать развитию потребности у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.
Ожидаемые результаты:





Успешная адаптации начинающего педагога в учреждении;
Активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков молодого педагога;
Повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;
Обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
Использование в работе инновационных педагогических технологий.
Контроль за деятельностью
молодого
Планирование и организация работы
Работа с документацией
специалиста
Формы и методы
работы с молодым
специалистом
Фор
мол
спе
август
Диагностика проблем педагога
Организационные вопросы. Изучение
программ, пособий. Составление
рабочей программы и календарно –
тематического планирования.
Групповая
документация.
Изучение нормативно – правовой базы
ДОО (рабочая программа, рабочая
программа воспитания, учебный план,
план работы ДОО на 20232024 уч. год).
Оформление групповой
Анкетирование:
Профессиональные
затруднения.
Офо
груп
документации. Оформление
календарно- тематического
планирования.
Проверка выполнения
программы.
Степень комфортности
нахождения в коллективе.
Практическое занятие.
«Ведение групповой
документации».
док
Сос
кал
тем
пла
Изучение
Собеседование.
документации по организации
образовательной деятельности.
(Календарно- тематический план
(ежедневный), перспективный план,
план работы по профилактике
правонарушений
).
Оформление рабочей
программы.
сентябрь
Изучение
Организация оценки
индивидуального развития детей.
документация по организации
образовательной деятельности. (Карты
развития, мониторинга
детей).
Создание
диагностических (проблемных)
ситуаций.
Помощь молодому
педагогу в
Кар
проведении
мон
диагностического
обследования детей
Мониторинг
детского развития.
октябрь
Педагогическое
Консультация по
самообразованию. Беседа
документов: Закон РФ об
самообразование: выбор темы,
постановка целей и задач,
подбор
литературы по теме
самообразования. Курсы
повышения квалификации,
вебинары, конференции,
«Конфликтные ситуации
между
детьми и способы их
устранения». Обсуждение
конкретных
примеров. Поиск
компромиссов и путей
образовании; ФГОС ДО.
Должностная инструкция воспитателя.
семинары,
дистанционные конкурсы .
выхода из различных
ситуаций между детьми
Изучение правовых
Профессиональный рост педагога.
Сос
сам
Зап
пов
квал
ноябрь
Мастер – класс
«Виды и организация режимных
моментов в ДОО». Просмотр
молодым педагогом режимных
моментов. Показ режимных
моментов в игровой форме.
Метод
реком
орган
прове
момен
Проверить ведение
документации в группе
декабрь
Посещение образовательной
деятельности
Составление сетки
организации
образовательной
деятельности.
Изучение правовых
молодого воспитателя с целью
выявления
документов: Закон РФ об образовании;
ФГОС ДО.
затруднений, оказания
методической помощи.
Взаимопосещение
образовательной деятельности.
Консультация
«Организация образовательной
деятельности».
Самоа
образ
деяте
январь
Помощь молодому педагогу в
формировании у родителей
практических навыков
воспитания.
Изучение правовых
документов: Семейный кодекс РФ.
Документация по организации
Организация работы с
родителями (законными
представителями)
воспитанников.
образовательной деятельности. (план
работы с родителями, протоколы
родительских
собраний) .
Родительская гостиная: «Чем и
Организация совместных занятий,
досугов с родителями «Новогодние
каникулы».
как занять ребенка дома».
Взаимопосещение
родительского
собрания.
Веден
докум
февраль
Просмотр наставником опытно-
Организация проектноисследовательской
деятельности
воспитанников.
Изучение технологии исследовательск
ой деятельности Савенкова.А.И.
экспериментальной деятельности
во
второй половине дня.
Давать детям возможность
проводить
эксперименты
Беседа. Проектная деятельность
в ДОО как средство
взаимодействия пед агогов
ДОО, детей и родителей.
Самоа
замеч
просм
самостоятельно.
Обобщать полученные
действия путем результата.
март
Анализ электронного портфолио
наставника. Ознакомление с
требованиями и
Мастер-класс. Показ
наставником мероприятия
Инновационные
технологии и процессы в
обучении.
Изучение технологии
вариантами оформления
«Рефлексивный круг».
Использование ИКТ
технологий.
социализации детей
дошкольного возраста» Гришаева Н.П.
профессионального
портфолио.
Проверить ведение
документации в группе.
Изучение
Обсуждение (принципы
построения, наличие
Запол
докум
апрель
санитарные правила СП 2.4.3648-20
“Санитарно-эпидемиологиче ские
игровых зон, их оснащение, смена
требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и
оздоровления детей и
молодежи”
материала).
Организация
самостоятельной
деятельности детей
Проведение мониторинга
освоения
Знакомство с правилами проведения
педагогической диагностики, с
Помощь в проведении
мониторинга.
Заполнение
образовательной
программы
воспитанниками.
Итоги работы молодого
специалиста по
самообразованию за год.
диагностическим инструментарие м,
способами фиксирования
данных, с методами анализа и
обобщения
полученных данных.
Оформление и заполнение отчетной
Оказание помощи в составлении
анализа воспитательной работы за
год.
Подведение итогов работы за год.
Анкетирование. Оценка
собственного квалификационного
индивидуальных
образовательных маршрутов.
Помощь молодому педагогу в
составлении плана работы на
летний период.
Советы по
Организация развивающей
предметнопространственной среды в
группе.
Консультация по организации
предметноразвивающей среды в группе.
Созда
РППС
май
Отчет
наста
собес
итога
Самоа
замеч
документации.
уровня молодым педагогом и
организации планир ования и
педагогом наставником.
работы в летний период.
Заключение.






Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:
Обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;
Работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;
Взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;
Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
Оценка педагогического труда по результатам;
Современное обеспечение методической литературой.
У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение
моделировать прогнозировать воспитательно – образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.
«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как
бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был
талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет
хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов»
С.А. Макаренко
План наставника с молодым воспитателем на учебный год
Ольга Тарасова
План наставника с молодым воспитателем на учебный год
ПЛАН НАСТАВНИКА
на 2022-2023 учебный год
Цель: развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста
Задачи:
- оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательнообразовательной деятельности;
- изучение нормативно-правовой документации;
- помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план
- создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;
- оказать методическую помощь в подготовке молодого специалиста, проработавшего в занимаемой должности
один год, к прохождению аттестационных испытаний;
- прививать мотивацию к поиску инновационных, наиболее эффективных форм работы с воспитанниками.
План работы с молодыми специалистами (2-й год)
Сроки проведения Содержание работы Методы работы
Сентябрь 1. Рекомендации по охране жизни и здоровья детей на территории ДОУ;
2. Организация предметно – пространственной среды в группе и на участке. Оказание помощи при создании
развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста.
3. Мониторинг развития детей. Оказание помощи при проведении мониторинга.
Консультации и ответы на интересующие вопросы.
Помощь в подготовке документации. Помощь в организации и проведения родительского собрания.
Октябрь 1. Планирование образовательного процесса в рамках комплексно – тематического планирования.
2. Изучение методики проведения НОД, совместная разработка конспектов НОД, эффективное использование
дидактического материала в работе;
3. Взаимопосещение молодого специалиста и наставника НОД и режимных моментов.
4. Методика проведения детских утренников. Консультация, планирование, помощь наставника.
Посещение молодым специалистом НОД и режимных моментов у наставника.
Помощь в подготовке и организации осеннего праздника. Наблюдение за наставником в роли ведущей.
Ноябрь 1. Выявление трудностей в работе. Анализ
занятия. Консультации, беседы и ответы на
интересующие вопросы, оказание
2. Самообразование педагога.
3. Использование в работе проектов
4. Планирование работы с родителями, нетрадиционные формы взаимодействия. Оформление наглядной
информации для родителей. помощи.
Анализ плана проектной деятельности. Консультация и помощь в составлении плана работы с родителями.
Декабрь 1. Имидж педагога, педагогическая этика, культура поведения:
- в работе с родителями;
- в работе с детьми;
- в работе с коллегами.
2. Подготовка к новогодним мероприятиям.
3. Организация прогулки в зимнее время;
4. Взаимопосещение молодого специалиста и наставника НОД и режимных моментов Консультации, беседы и
ответы на интересующие вопросы, оказание помощи.
Посещение молодым специалистом НОД и режимных моментов у наставника.
Помощь в подготовке и организации новогоднего утренника.
Январь 1. Организация индивидуальной работы с детьми;
2. Использование современных игровых технологий;
3. Использование современных здоровье сберегающих технологий в режимных моментах;
4. Помощь в ведении портфолио. Общие вопросы ведения портфолио. Помощь в составлении плана
индивидуальной работы с детьми. Планирование, обмен опытом, помощь наставника.
Консультации, беседы и ответы на интересующие вопросы, оказание помощи.
Февраль 1. Причины возникновения конфликтных ситуаций и их урегулирование в процессе педагогической
деятельности;
2. Использование в работе ИКТ
3. Роль игры в развитии дошкольников. Самостоятельная организация и руководство творческими играми детей.
4. Совместная разработка конспекта, проведение открытого занятия молодым специалистом. Помощь в написании
самоанализа. Консультация и решения выхода из этих проблем, ответы на интересующие вопросы.
Консультация «Использование презентации в работе с детьми и родителями».
Консультации наставника, наблюдения за работой молодого специалиста – совместная игровая деятельность.
Консультация наставника, помощь в подборе материала, обсуждение.
Март 1. Организация и проведение сюжетно- ролевой игры с детьми во второй половине дня.
2. Взаимопосещение молодого специалиста и наставника НОД и режимных моментов
3. Причины возникновения конфликтных ситуаций между детьми и их урегулирование в процессе игровой
деятельности. Практическая помощь, рекомендации, анализ.
Посещение молодым специалистом НОД и режимных моментов у наставника.
Консультация и ответы на интересующие вопросы
Апрель 1. Изучение методики проведения НОД, совместная разработка конспектов НОД, эффективное
использование дидактического материала в работе;
2. Организация предметно – пространственной среды в группе и на участке. Оказание помощи при создании
развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста.
3. Основные проблемы в педагогической деятельности молодого специалиста Беседы, консультации и ответы на
интересующие вопросы.
Анкетирование молодого специалиста.
Май 1. Мониторинг развития детей. Оказание помощи при проведении мониторинга. Оказание помощи в написании
аналитической справки.
2. Подготовка к летне – оздоровительному периоду.
3. Подведение итогов работы. Беседы, консультации и ответы на интересующие вопросы.
Самоанализ молодого специалиста