ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ» ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА) Обучающегося 1 курса, направления 37.04.01 Психология Направленность: Психологическое консультирование Место прохождения практики: Лаборатория Психологии здоровья ОЧУ ВО «ММА» Сроки прохождения практики: 2 недели Дата начала практики: «25» ноября 2023 г. Дата окончания практики: «08» декабря 2023 г. Тема индивидуального задания: планирование научного исследования и практической деятельности Содержание практики Во время прохождения практики студент обязан: Ознакомиться с особенностями планирования научноОзнакомиться: исследовательской работы Изучить особенности введения научноИзучить: исследовательской работы 1. Инструктаж о прохождении практики. Планирование научно-исследовательской работы. Введение диссертационного исследования по теме Выполнить следующие виды научного исследования работ по приобретению 2. Непосредственное выполнение научнопрактических навыков: исследовательской работы. 3. Библиографический список по выбранному направлению исследования. 4. Статья по эмпирическим результатам. 1.Поиск и анализ информации по индивидуальной Собрать материал по теме теме исследования, формулирование целей и задач индивидуального задания (ВКР) исследования; для подготовки отчета по практике 2. Составление научного аппарата Должность на практике: стажер Планируемые результаты обучения при прохождении практики Планируемые результаты освоения образовательной программы Код компетенции УК-1. ОПК-1. Планируемые результаты обучения при прохождении практики знать уметь владеть теорию системного анализа; алгоритм принятия решений, включая методики постановки задач, моделирования, выбора и принятия решений. осуществлять поиск и критический анализ информации по проблемной ситуации; − использовать методики постановки цели и определения способов ее достижения; − оценивать эффективность процедур анализа проблем и принятия решений. разрабатывать дизайн исследования на основе анализа типологии, принципов разработки и требований к дизайну психологического исследования; обосновывать актуальность, выдвигает научные гипотезы, формулировать задачи, разрабатывать дизайн, программу и рабочие планы теоретического и эмпирического исследования в психологической науке и практике; разрабатывать методический инструментарий исследования на основе знания современных методов психологии и возможности их навыками применения системного и междисциплинарного подхода при принятии решений в профессиональной деятельности. методологические основания и принципы исследований в изучаемой предметной области; проблемы измерения в психологии; научные и этические стандарты проведения и представления результатов исследования в психологии приемами формулировки гипотез, подбора исследовательских планов и методов анализа данных для их проверки; навыками подготовки, оформления и презентации отчета о проведенном исследовании ОПК-2. основные виды методов диагностики, критерии оценки их валидности и надежности, а также подходы к моделированию диагностических решений и оценок. ОПК-3. методы и модели одномерного и многомерного шкалирования в психологии, виды валидности и надежности психодиагностических методик; подходы к агрегированию психодиагностических данных, вынесению оценок и принятию диагностических решений. применения для решения различных исследовательских задач; применять основные подходы к решению проблемы измерения в психологии; выбирать и обосновывать методы психологического исследования и обработки полученных данных и/или самостоятельно разрабатывать новые методы исследований; планировать и организовывать сбор, обработку, анализ и хранение эмпирических данных, соблюдая научные и этические стандарты и обеспечивая достоверность результатов исследования выбирать адекватные поставленной задаче методы диагностики и строить математические или качественные модели для получения обоснованных диагностических оценок. проводить оценку психодиагностических инструментов: использовать методы шкалирования при построении тестов достижений, личностных тестов, измерении аттитюдов; составлять отчеты и заключения по результатам психологической оценки, давать приемами анализа данных для построения моделей диагностической оценки. приемами оценки психометрических характеристик методик; приемами обратной связи по итогам диагностики. ОПК-4 ПК-1. основные стратегии, виды и формы вмешательства, принципы их применения для создания программ психологического вмешательства профилактического, развивающего, коррекционного или реабилитационного характера основы организации и проведения научного исследования в отдельной области психологической науки и практики; основные методологических подходы к постановке и решению исследовательских психологических проблем; содержание и структуру научноисследовательской деятельности; основные понятия и терминологический аппарат планирования исследований; принципы и основные приемы формального и содержательного планирования научного исследования в психологии; основные методы и специфические особенности проведения научного исследования в области психологии; основные качественные и количественные методы проведения психологического обратную связь; составлять и интерпретировать многомерные психологические профили по результатам диагностики организовывать мероприятия по оказанию психологической помощи с учетом индивидуальной и популяционной нормы усматривать актуальные проблемные области в сфере психологической науки и практики, формулировать гипотезы, осуществлять эффективный поиск информации по библиографическим и Интернет-базам данных, осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизацию информации, обосновывать и ставить цели исследования, разрабатывать методологию научного исследования, использовать математикостатистические методы в обработке полученных результатов в отдельной области психологической науки и практики; базовыми приемами психологической помощи, развивающими и коррекционными технологиями, методами индивидуальной и групповой работы. навыками организации и проведения научного исследования, обработки результатов, графической и текстовой презентации массива полученных данных при исследовании отдельной области психологической науки и практики; навыками формального и содержательного планирования научного и прикладного исследования; навыками формулировки объекта и предмета психологического исследования; навыками постановки цели и задач исследования; навыками операционализации психологических переменных; исследования; этические нормы научноисследовательской деятельности в психологии реализовывать в исследовательской деятельности методологические принципы организации исследования; анализировать методологические основания планирования исследований в психологии; осмысленно выбирать свою исследовательскую позицию, пользоваться основными принципами психологии (активность, развитие, детерминизм, системность), определять проблемное поле и тематику исследования; осуществлять операционализацию психологических переменных; интерпретировать результаты статистического анализа психологических исследований. Руководитель практики от Академии Сорин Антон Валентинович СОГЛАСОВАНО: Руководитель практики от профильной организации Малаховский Владимир Владимирович Задание на практику получил: навыками обоснования характера и величины выборки испытуемых, методов исследования, величины устанавливаемых эффектов, и т.д.; навыками формулировки критериев достоверности полученных результатов; навыками оценивания научноисследовательской деятельности в соответствии с нормами профессиональной этики; навыками разработки программы и методического обеспечения исследования ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ» СОВМЕСТНЫЙ РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА) Обучающегося: 1 курса, направления 37.04.01 Психология ФИО № п/п 1. 1.1. 1.2. 2. 2.1. 2.4 3. 3.1 3.2. Разделы (этапы) практики Сроки выполнения Подготовительный этап Проведение собрание студентов; получение индивидуального задания и направления на практику Инструктаж о прохождении практики. Планирование научно-исследовательской работы. Основной этап Непосредственное выполнение научноисследовательской работы. Выполнение индивидуального задания Заключительный этап Анализ и обобщение собранной информации Написание отчета по практике и защита отчета по практике Руководитель практики от Академии Сорин А.В.________________ 25.11.23 25.11.23 Отметка о выполнении (подпись руководителя практики) выполнено выполнено 25.11.23 выполнено 28.11.23 28.11-02.12.23 выполнено выполнено 05.12.2307.12.23 08.12.23 08.12.23 выполнено 08.12.23 выполнено выполнено выполнено Руководитель практики от профильной организации Малаховский В.В.___________ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА) наименование вида и типа практики (ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ) Обучающегося: Направление: 37.04.01 Психология Направленность: Психологическое консультирование Курс 1 Группа ПК-м-оз-23 Период практики: с «25» ноября 2023 г. по «08» декабря 2023 г. Дата 25.11.23 25.11.23 25.11.23 25.11.23 28.11.23 28.11-02.12.23 05.12.2307.12.23 Разделы (этапы) практики Подготовительный этап Проведение собрание студентов; получение индивидуального задания и направления на практику Оформление пропуска в организацию Прохождение инструктажа по технике безопасности Основной этап Непосредственное выполнение научноисследовательской работы. Составление научного аппарата исследования Изучение и составление библиографического списка по выбранному направлению исследования Отметка о выполнении (подпись руководителя практики) выполнено выполнено выполнено выполнено выполнено выполнено выполнено 05.12.2307.12.23 08.12.23 08.12.23 Написание статьи по эмпирическим результатам выполнено Заключительный этап Анализ и обобщение собранной информации выполнено выполнено 08.12.23 Написание отчета по практике выполнено Подпись обучающегося____________________________ Лоес А.В. Подпись руководителя практики от профильной организации ___________________________ Малаховский В.В. ОТЗЫВ (ХАРАКТЕРИСТИКА) О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА) наименование вида и типа практики (ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ) Обучающегося Направление 37.04.01 "Психология" Курс: 1 Группа: ПК-м-оз-23 проходил(а) Учебную практику (научно-исследовательскую работу) в Лаборатории Психология здоровья ОЧУ ВО «ММА» Во время прохождения практики студент(ка) выполнил(а) указанные в индивидуальном задании виды работ в соответствии с графиком в полном объеме без замечаний со стороны руководителя. Во время прохождения практики Лоес А.В. зарекомендовал себя как грамотный, ответственный и пунктуальный студент. Студент обладает способностью анализировать факты, собирать необходимую информацию и на основании этого принимать взвешенные решения. При выполнении требуемых задач, проявлял заинтересованность и активность, умело справлялся с поставленными задачами, проявил концентрацию на решение проблем. Соблюдал производственный режим и дисциплину работы организации (учреждения). К порученным заданиям и поручениям относился с прилежанием и ответственностью. Рекомендуемая оценка ________________ Актуальные задачи профильной организации: Заключение руководителя практики от организации (ОЧУ ВО ММА): При прохождении практики студент показал знания и дисциплинированность, на протяжении всей практики. Добросовестно относился к порученным ему заданиям. Обучающаяся Лоес А.В. освоила компетенции, предусмотренные программой учебной практики (научно-исследовательская работа) в полном объёме. Отчёт подготовлен согласно предъявляемым требованиям к содержанию и оформлению Оценка: ______________ Руководитель учебной практики (ознакомительной практики) от организации (ОЧУ ВО ММА) ________________ Сорин А.В. (подпись) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ» ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА) наименование вида и типа практики (ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ) Обучающейся _1 курса, Направление: 37.04.01 Психология Руководитель практики: Сорин Антон Валентинович Защищено с оценкой______________ Москва 2023 Содержание 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Введение………………………………………………………………. Выбор темы исследования. Актуальность………………………….. Постановка цели, задачи и гипотеза НИР………………………….. Предварительная структура НИР …………………………………… Обзор источников и литературы …………………………………….. Заключение……………………………………………………………. Статья……………………………………………………………… ... Введение В процессе прохождения учебной практики в лаборатории Психология здоровья ОЧ УВО «Московская международная академия» был поставлен и решен ряд задач относительно научно-исследовательской работы. По прибытию на место практики был изучен ряд нормативных организационных документов, проведен инструктаж по требованиям охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности и правилам внутреннего трудового распорядка организации. С научным руководителем была определена и согласована тема научно-исследовательской работы: «Тренинг - как метод практической работы психолога в развитии уверенности личности». Были обозначены задачи и определены цели начального уровня изучения проблематики степень научной разработанности проблемы исследования, цель исследования, объект исследования, вопроса: актуальность, предмет исследования, установлены предварительные гипотезы исследования, задачи исследования, предварительно определены теоретико –методологические основы исследования, методы и методики исследования, экспериментальный объект исследования и практическая значимость исследования. Предварительно подобраны источники и литература для изучения вышеуказанной темы научно-исследовательской работы. Цель практики: общепрофессиональных предусмотренных освоение и программой общих, профессиональных практики, получение исследовательской работы, подготовка материала универсальных, компетенции, опыта научно- Выбор темы исследования. Актуальность Актуальность темы данного магистерского исследования обусловлена тем фактом, что в обществе постоянно растет интерес к применению активных групповых методов воздействия на личность. Во все времена, а особенно, в настоящее время, степень адаптации и успешности человека в обществе определяется уникальным набором его качеств и действий, которые складываются под влиянием его установок и убеждений, социальной среды. Современные условия жизни требует от человека быстрой переработки колоссального массива разнообразной информации, высокой стрессоустойчивости, способности адаптироваться к новым, нередко самым неблагоприятным условиям окружающей социальной и природной среды, в которых прежние методы и приемы поведения уже не срабатывают. Во все времена, а особенно, в настоящее время, степень адаптации и успешности человека в обществе определяется уникальным набором его качеств и действий, которые складываются под влиянием его установок и убеждений, социальной среды. Одним из важнейших качеств человека, залогом его удачного функционирования в обществе, является уверенность в себе. Навыки уверенного поведения и общения человека являются столь же значимыми, как и его профессиональная подготовка. Если человек уверен в себе, его шансы стать успешным в различных сферы жизни очень значительны: в создании личных доходов, в эффективности профессиональной деятельности, в продвижении по карьерной лестнице, в личных отношениях, даже в здоровье. Обладая уверенностью в себе, человек гораздо легче, чем не имеющий её, может выстраивать надежные и длительные отношения с другими людьми. В современных условиях существования общества все чаще возникает проблема низкой уверенности в себе различных категорий населения, отмечено недостаточное применение тренинговых занятий для развития их уверенности в себе, что подтверждает актуальность и значимость выбранной темы исследования. Постановка цели, задач и гипотеза НИР Тема научно-исследовательской работы: «Тренинг - как метод практической работы психолога в развитии уверенности личности». Постановка цели: Целью данной исследовательской работы является изучение методов тренинга как средства повышения уверенности личности и оценка их эффективности в практической работе психолога. Задачи: 1. Проанализировать современные подходы к тренингу развития уверенности личности. 2. Провести оценку эффективности тренинга в практической работе психолога на примере конкретных случаев. 3. Изучить влияние тренинга на уверенность и самооценку участников. 4. Сформулировать рекомендации по использованию тренинга для развития уверенности личности в практической работе психолога. Гипотеза: Гипотеза данной работы предполагает, что использование тренинга в практической работе психолога способствует эффективному развитию уверенности личности и улучшению психологического состояния его участников. Предварительная структура научно- исследовательской работы Предварительная структура научно-исследовательской работы представляется в следующем виде: Введение Глава 1. Теоретические основы исследования - Понятие тренинга в контексте развития уверенности личности - Методы тренинга, используемые психологами - Эффективность тренингов для развития уверенности личности: теоретические основы Выводы по 1 главе Глава 2. Организация исследования и анализ полученных результатов 2.1. Организация, план и этапы исследования 2.2. Структура выборки и база исследования 2.3. Методы обработки данных 2.4. Анализ результатов Выводы по 2 главе Заключение Выводы Рекомендации по использованию результатов Список литературы Приложения Обзор источников и литературы В рамках практики был изучен ряд источников и литературы по выбранной теме. В научно-исследовательской работе предполагается использовать следующие источники: 1. Алиева М.А., Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей / Под ред. Е. Г. Трошихиной. – Санкт-Петербург : Речь, 2007. – 216 с. 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СанктПетербург : Нева, 2001. – 288 с. 3. Андреева Г.М. Социальная психология/ Г.М. Андреева. – Москва: Аспект-пресс, 2018. – 364 с. 4. Балин В.Д. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – Санкт-Петербург : Питер, 2013. – 560 с. 5. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – Санкт-Петербург : Социально-психологический центр, 1996. – 560 с. 6. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Москва : АСТ, 2008. – 632 с. 7. Васильева, И.В. Общий психологический практикум. Наблюдение : учеб. пособие. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – 190 с. 8. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – Москва : Ось-89, 1999. – 173 с. 9. Вольпе Дж. Психотерапия посредством реципрокного торможения / Дж. Вольпе // Техники консультирования и психотерапии: тексты; под редакцией У.С. Сахакиана. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 349–382. 10. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 281 с. 11. Герасимов, И.В. Теория уверенности и уверенного поведения / И.В. Герасимов // Гуманитарные научные исследования. – 2012. – № 11 [Электронный ресурс]. – URL: https://human.snauka.ru/2012/11/1888 (дата обращения: 02.11.2022). 12. Горская, Г.Б., Психолого-педагогическая диагностика: учебнометодическое пособие / Г.Б. Горская, Е.А. Пархоменко, А.А. Дубовова. – Краснодар: КГУФКСТ, 2019. – 251 с. 13. Дудина, М. М. Основы психолого-педагогической диагностики: учебное пособие / М. М. Дудина, Ф. Т. Хаматнуров. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2016. – 190 с. 14. Егорова, Т. М. Тренинг как инструмент развития личности / Т. М. Егорова. // Молодой ученый. – 2019. – № 10 (248). – С. 217-220. – URL: https://moluch.ru/archive/248/57039/ (дата обращения: 19.12.2023). 15. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога : Практ. пособие / Н.Н. Ежова. – Москва : Феникс, 2017. – С. 314 16. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1985. –168 с. 17. Ермакова Н.И. Психодиагностика : учебное пособие / Н.И. Ермакова, Н.О. Перепелкина, Е.П. Мутавчи. – Москва : Дашков и К, 2018. – 224 с. 18. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Т.В. Зайцева. – Санкт-Петербург : Речь / Москва : Смысл, 2002. – 80 с. 19. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: учебное пособие / В.П. Захаров, Н.Ю. Хрящева. – Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1989. – 173 с. 20. Игры-обучение тренинг, досуг / под ред. Петрусинского В.В. / (книги1-5). – Москва : Новая школа, 1994. – 239 с. 21. Карвасарский, Б. Д. Клиническая психология / Б.Д. Карвасарский. – Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 960 с. 22. Козьяков Р.В. Методы АСПО / Р.В. Козьяков, М.А. Басин. – Москва : Директ-Медиа, 2014. – 294 с. 23. Кондаурова О.П. Тренинг общения с сотрудниками МОБ : Дис. канд. психол. Наук / О.П. Кондаурова. – Москва, 2001. – 225 с. 24. Краснов А. В. Социальная психология: психология малых групп : учебное пособие / А. В. Краснов. – Пермь, Издательский центр Пермского государственного национального исследовательского университета, 2020. – 88 с. 25. Крупнов А.И. Комплексные исследования свойств личности: теория и практика: учебное пособие / А.И. Крупнов, И.А. Новикова, Д.А. Шляхта. – М.: Российский университет дружбы народов, 2017. – 217 с. 26. Макаров Ю.В. Психологический тренинг как технология / Ю. В. Макаров // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2018. – № 5. – С.89-95 27. Макшанов С. И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: Монография. – Санкт-Петербург : Образование, 1997. – 191 с. 28. Матяш Н. В. Возрастная психология / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. – Москва-Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 268 с. 29. Немов Р.С. Психологический словарь / Р. С. Немов. – Москва : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, – 2007. – 560 с. 30. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н. Ю. Хрящевой. – Москва : СПб.: Речь, Институт тренинга, 2000. – 210 с. 31. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / Л. А. Головей [и др.] ; под общей редакцией Л. А. Головей. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 413 с. 32. Ромек В.Г. Поведенческая психотерапия: учебное пособие / В.Г. Ромек. – М.: Академия, 2002. – 192 с. 33. Ромек В.Г. Развитие уверенности в межличностных отношениях / В.Г. Ромек // Журнал практического психолога. – 2000. – № 12. – С. 74-113. 34. Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности // Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. пособие / Под ред. проф. В. А. Лабунской. – Москва : Гардарики, 1999. – С. 312 35. Рубштейн Н.В. Полный тренинг по развитию уверенности в себе / Н.В. Рубштейн. – М.: Эксмо, 2014. – 221 с. 36. Рудестам К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 384 с 37. Руководство практического психолога: практическое пособие / И. В. Дубровина [и др.] ; под редакцией И. В. Дубровиной. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 206 с. 38. Рюмина И.М. Формирование уверенности в себе в юношеском возрасте средствами социально-психологического тренинга / И.М. Рюмина // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований – 2017. – № 1-1. – С. 168-171; [Электронный ресурс]. – URL: https://appliedresearch.ru/ru/article/view?id=11119 (дата обращения: 12.12.2023). 39. Смит М. Дж. Тренинг уверенности в себе: комплекс упражнений для развития уверенности в себе / М. Дж. Смит; перевод с английского В.А. Путяты. – СПб.: Речь, 2000. – 242 с. 40. Старов М.И. Ефимова Т. Н. Теоретико-методологический анализ феномена «Уверенность в себе» в отечественных и зарубежных научных источниках / М.И. Старов, Т.Н. Ефимова // Вестник Тамбовского университета. – 2013. –№ 7. – С. 23-34 41. Стишенок И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей: как достичь цели, как выразить свои чувства, как жить в мире с собой и другими, как научиться слушать свой внутренний голос / И.В. Стишенок. – СПб.: Речь, 2020. – 229 с. 42. Черникова Н.А. Тренинг как способ развития личностной самоэффективности / Н.А. Черникова // Вестник ТГПУ. – 2013. – № 2. – С. 19-25. 43. Штерн А. С. Введение в психологию: курс лекций / Штерн А. С. – Москва : Флинта, 2018. – 311 с. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКЕ 1. Ануфриев А. Ф. Научное исследование : курсовые, дипломные и диссертационные работы / А. Ф. Ануфриев ; Московский гос. - 112 с. 2. Бурда, А. Г. Основы научно-исследовательской деятельности: учеб. пособие (курс лекций) [Текст] / А. Г. Бурда; Кубан. гос. аграр. ун-т. – Краснодар, 2015. – 145 с. 3. Ларионова И.А. Понятийный аппарат научного исследования [Электронный ресурс] : сборник научных статей / Урал. гос. пед. ун-т ; отв. ред. В. А. Дегтерев, Д. А. Лапушкина. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2018. – Вып. 3. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). 4. Меледина Т.В., Данина М.М. Методы планирования и обработки результатов научных исследований: Учеб. пособие. – СПб.: НИУ ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 110 с. 5. Пещеров, Г. И. Методология научного исследования : учебное пособие / Г. И. Пещеров. Текст : электронный. – Москва : Институт мировых цивилизаций, 2017. – 312 с. : ил. – Режим доступа: URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=598470 6. Основы научных исследований: [учеб. пособие для вузов] / Ф. В. Гречников, В. Р. Каргин; Самар. гос. аэрокосм. ун-т им. С. П. Королева (Нац. исслед. ун-т). – Самара: Издательство СГАУ, 2015. – 110 с. 7. Пономарев, А. Б. Методология научных исследований: учеб. пособие / А. Б. Пономарев, Э. А. Пикулева. – Пермь: Издательство Пермского национального исследовательского политехнического университета, 2014. – 186 с. 8. Панькова, А. М. П16 Руководство по выполнению исследовательских работ студентов: учебно-методическое пособие / А. М. Панькова ; Уральский государственный педагогический университет. – 2020. – 90 с. Заключение Прохождение учебной практики является важным элементом учебного процесса по подготовке специалиста в области практической психологии. В период прохождения учебной практики в лаборатории Психология здоровья ОЧ УВО «Московская академия был поставлен и решен ряд задач относительно научно-исследовательской работы. Во время прохождения практике я применяла на полученные в процессе обучения знания, профессиональные умения и навыки. В процессе прохождения практики я: – составила совместно с руководителем практики план работы на период практики с указанием форм работы и конкретных сроков; предварительно согласовала с ним тему научно-исследовательской работы; – ознакомилась с базой практики (документацией и содержанием деятельности организации); – прошла инструктаж по ТБ, ОТ, технике безопасности: – определила поле исследования, изучила освещенность темы работы в литературе и актуальность выбранной тематики, проработала вопрос дизайна научной работы, определила цели и задачи исследования; – подобрала источники и литература по теме исследования. – осуществляла формирование и развитие личностных и профессиональных качеств: – повысила уровень формирования практических навыков диагностической, консультативной работы; – проверила на практике свое умение использовать полученные знания, ориентироваться в ситуациях, требующих принятия самостоятельных решений; - осуществляла иную деятельность, связанную с работой психологаконсультанта. – регулярно вела дневник практики. В ходе прохождения я практики провела самостоятельное изучение информационного материала по теме индивидуального задания на практику «Планирование научного исследования и практической деятельности». В ходе практики я, в соответствии с индивидуальным заданием, провела самостоятельное изучение информационного материала по теме «Психологический тренинг как инструмент развития уверенности в себе». Практика помогла мне научиться самостоятельно решать определенный круг задач, возникающих в процессе работы психолога. В ходе оценки проделанной работы научным руководителем и руководителем практической подготовки был обозначен ряд необходимых действий и задач для успешного исследования и написания магистерской диссертации. Обозначены предварительные тематики написания научной статьи по теме исследования с предварительными сроками публикации. Обозначены сроки эмпирического исследования и обработки полученных данных. Статья «Тренинг - как метод практической работы психолога в развитии уверенности личности». Аннотация: Данная научная статья посвящена изучению тренинга как метода практической работы для развития уверенности личности. В статье рассматриваются основные аспекты применения тренинга в психологии, его влияние на развитие уверенности участников, эффективность и результативность данного метода. Также освещаются практические аспекты проведения тренингов по развитию уверенности, включая выбор методик, структурирование процесса и оценку полученных результатов. Выявляются основные теоретические и эмпирические основы успешной работы психолога-тренера в данной области. Введение Во все времена, а особенно, в настоящее время, степень адаптации и успешности человека в обществе определяется уникальным набором его качеств и действий, которые складываются под влиянием его установок и убеждений, социальной среды. Одним из важнейших качеств человека, залогом его удачного функционирования в обществе, является уверенность в себе. Навыки уверенного поведения и общения человека являются столь же значимыми, как и его профессиональная подготовка. От уровня уверенности в себе во многом зависит работника, его карьера, психологический климат в коллективе, личная жизнь. Если человек уверен в себе, его шансы стать успешным в различных сферы жизни очень значительны: в создании личных доходов, в эффективности профессиональной деятельности, в продвижении по карьерной лестнице, в личных отношениях, даже в здоровье. Обладая уверенностью в себе, человек гораздо легче, чем не имеющий её, может выстраивать надежные и длительные отношения с другими людьми. Актуальность темы данного магистерского исследования обусловлена тем фактом, что в обществе постоянно растет интерес к применению активных групповых методов воздействия на личность. Во все времена, а особенно, в настоящее время, степень адаптации и успешности человека в обществе определяется уникальным набором его качеств и действий, которые складываются под влиянием его установок и убеждений, социальной среды. Современные условия жизни требует от человека быстрой переработки колоссального массива разнообразной информации, высокой стрессоустойчивости, способности адаптироваться к новым, нередко самым неблагоприятным условиям окружающей социальной и природной среды, в которых прежние методы и приемы поведения уже не срабатывают. В современных условиях существования общества все чаще возникает проблема низкой уверенности в себе различных категорий населения, отмечено недостаточное применение тренинговых занятий для развития их уверенности в себе, что подтверждает актуальность и значимость темы исследования. Цель статьи. Цель статьи заключается в изучении и описании методов тренинга, которые психолог может использовать как средство развития уверенности личности. В результате работы психолога использование тренингов должно быть оценено с точки зрения их эффективности в улучшении уверенности, а также создания практических рекомендаций для специалистов, работающих в данной области. Задачи исследования. - Изучение существующих методов тренинга, направленных на развитие уверенности личности. - Оценка эффективности тренинга в повышении уверенности личности на основе данных исследований. - Анализ психологических аспектов, влияющих на уверенность личности, и применимость тренинговых методик для их преодоления. - Исследование влияния тренингов на поведенческие показатели уверенности и самооценки личности. - Выявление основных принципов и техник, психологами в тренинге для развития уверенности личности. используемых Описание выборки. Планируется, что в исследовании примут участие мужчины и женщины в возрасте от 27 до 48 лет (средний возраст – 34 года). Будут привлечены работники предприятия с приглашением к участию в научном исследовании. Выборка сделана не случайно. Уверенность в себе уже с конца XIX века являются объектом изучения отечественных и зарубежных исследователей, которых объединяет общее убеждение в том, что уверенность играет важную роль в социализации личности и умении выстроить отношения с другими людьми. С позиции социальной психологии, уверенность человека в себе формируется под влиянием особенностей социально-коммуникативного опыта, социальных установок, оценок себя и своей деятельности и четко проявляется в межличностных отношениях. Исследование будет базироваться на изучении социально-коммуникативного опыта, социальных установок, самооценки и самопонимания, а также их влияния на формирование уверенности в себе. Также будет изучаться роль уверенности в межличностных отношениях и её влияние на социализацию личности. Методы и методики исследования. 1. Литературный обзор: Проведение обзора научной литературы по теме тренинга как метода работы психолога в развитии уверенности личности. В этом процессе можно ознакомиться с основными теориями и исследованиями, касающимися уверенности личности, а также применения тренингов в работе с клиентами. 2. Эмпирические исследования: Проведение собственного исследования, например, анкетирования или интервьюирования участников тренингов, чтобы выявить их изменения в уверенности и самооценке после прохождения тренинга. 3. Наблюдение: Наблюдение за проведением тренингов, запись результатов и анализ полученных данных. Это позволит оценить эффективность тренингов и их влияние на уверенность участников. 4. Использование стандартизированных методик и тестов: Использование в работе стандартизированных тестов и методик, например, тестов на самооценку или уровень уверенности, для измерения изменений до и после тренингов. 5. Кейс-стади и изучение опыта: Анализ конкретных случаев применения тренингов для развития уверенности у наблюдаемых личностей или групп людей. Процессе исследования планируется применение следующих методов: анкетирование, интервьюирование и психологическая диагностика. Ожидаемые результаты проведения тренинга. Самый главный результат проведения тренинга – повышение уровня уверенности его участников посредством корректирующей программы. После прохождения тренинга его участники смогут лучше понимать свой внутренний мир и научатся контролировать свои мысли и эмоции. Они будут более уверенно вести себя в различных жизненных ситуациях и смогут достигать больших успехов в своей деятельности. Программа тренинга позволяет его участникам узнать информацию о различных типах негативных мыслей и убеждений, которые могут возникать в их сознании и мешать им чувствовать себя уверенно. Они научатся распознавать эти мысли и убеждения, а также понимать, как они влияют на их поведение и эмоции, обучатся методам работы с негативными мыслями и убеждениями. Участники тренинга научатся применять различные техники, такие как переформулирование, рациональное мышление, медитация и другие, чтобы изменить свой внутренний диалог и стать более уверенными. В рамках тренинга участники будут изучать различные техники и стратегии позитивного мышления, которые помогут им заменять негативные мысли на позитивные. Они научатся распознавать негативные мысли и эмоции, которые могут препятствовать достижению целей, и заменять их на конструктивные мысли и убеждения. Также будут учиться использовать аффирмации, визуализацию и другие методы позитивного мышления, которые помогут им создавать более оптимистичное и успешное будущее. Они будут работать над укреплением своей самооценки и уверенности в себе, что позволит им лучше справляться с жизненными вызовами и стремиться к достижению своих целей. На тренинге будут рассмотрены практические ситуации, в которых негативные мысли и убеждения могут возникать, например, при общении с людьми или при выполнении задач. Участники получат инструменты для того, чтобы эффективно справляться с такими ситуациями и сохранять уверенность в себе. Участники тренинга получат возможность общаться с другими людьми, которые также стремятся к развитию позитивного мышления, и обмениваться опытом и идеями. Это поможет им создать поддерживающую среду, которая будет способствовать их личному и профессиональному росту. Участники тренинга будут изучать различные техники коммуникации и узнают, как правильно вести диалог с разными людьми, учитывая их индивидуальные особенности и потребности. Они научатся слушать и понимать своего собеседника, задавать правильные вопросы, использовать невербальную коммуникацию и умело выражать свои мысли и идеи, обучатся эффективной коммуникации в коллективе и на рабочем месте, узнают, как правильно представлять свои идеи и убеждать других людей в своей правоте. Они научатся решать конфликты и находить компромиссы. Участники тренинга будут обучены навыкам уверенного общения и действий в различных ситуациях. Они будут иметь возможность практиковаться в ролевых играх и других практических заданиях, которые помогут им освоить эффективные коммуникационные стратегии и развить уверенность в себе. Они будут обучены техникам убеждения и аргументации, которые помогут им убедительно выражать свои мысли и идеи. Тренинг участникам развить навыки принятия решений и управления конфликтами. Они будут обучены тому, как эффективно решать проблемы и находить компромиссы в различных ситуациях. Получат ценные знания о том, как строить отношения с другими людьми и как создавать позитивную атмосферу в команде. Они будут обучены тому, как устанавливать контакт с людьми, уважать их мнение и находить общие интересы. Участники тренинга будут работать над развитием своих навыков самовыражения и креативности, что позволит им более эффективно выражать свои мысли и чувства в творческой форме. Они будут учиться использовать различные техники и инструменты для создания уникальных произведений, которые будут отражать их личность и индивидуальность. Выполнят разные задания, которые помогут им развить свои навыки самовыражения и креативности. Они будут учиться использовать различные техники рисования, живописи, скульптуры, фотографии и других видов искусства для выражения своих мыслей, и чувств. А также изучат теорию цвета, композиции, формы и других аспектов творческого процесса, что поможет им создавать более глубокие и эмоциональные произведения. Получат знания и навыки, необходимые для того, чтобы эффективно выступать с аргументированной точкой зрения. Они научатся использовать логические связи и доказательства для поддержки своих убеждений, а также развивать навыки убедительного коммуникативного взаимодействия. В рамках тренинга по самооценке участники получат возможность более глубоко понять свои сильные и слабые стороны, а также научатся оценивать свои достижения и прогресс. Они научатся использовать положительные мысли и убеждения, чтобы укрепить свою уверенность в себе и повысить свою эффективность в различных сферах жизни. Тренинг также поможет участникам разработать план действий для улучшения своей самооценки. Они научатся выявлять свои цели и определять необходимые шаги для их достижения. В рамках тренинга будут рассмотрены различные методы и техники, которые помогут участникам улучшить свою самооценку и повысить уверенность в себе. В результате смогут лучше понимать свои потребности и цели, а также научатся принимать более осознанные решения. Они смогут повысить свою эффективность в работе, улучшить отношения в личной жизни и достигнуть большего успеха в своих усилиях.